AUTORES:NANCY ESTHER AGUIRRE REVOLLEDOZULMA LILIANA CELY ROJASTULIO HERNANDO MESA ROMAÑA

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA, ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA

MEDELLIN, 2016

CONCEPTOEs una definición de la didáctica o al arte de enseñar que da Un nuevo enfoque y orientación a losActores que intervienen en su construcción, a los métodos y recursos y al mismo proceso de enseñanza aprendizaje

En algunas escuelas activas se manejan las habilidades Intrapersonal: es la relación que se tiene con uno mismo. Interpersonales: establecer relaciones con otras personas. Socio grupales: conocer al grupo, valorarlo, trabajar y aportar.Algunas de las escuelas activas más representativas de las habilidades intrapersonales e interpersonales son:

JHON DEWEY (1859-1952)

Tanto niños como adultos son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas, que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. Dewey afirma que el niño desde que inicia su escolaridad lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar-construir-indagar y expresarse en forma mas precisa, que constituyen los recursos naturales y el capital para invertir de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño.

ADOLPHE FERRIERE (1879-1960)

Presenta al alumno de la escuela activa como un trabajador que a partir de sus intereses, se instruye y se divierte. El alumno recibe ayuda y orientación pero obra libremente y canaliza sus fuerzas a favor de la observación, la asociación de ideas, la invención, la reflexión y la expresión oral y escrita.

OVIDE DECLORY (1871-1932)

Tenia definido su programa basado en el principio “la escuela por la vida y para la vida” el cual fue escogido por la mayoría de las escuelas activas y hoy se constituye en uno de los principales propósitos de la escuela nueva.Este pedagogo baso su práctica en dos conocimientos esenciales: 1) el conocimiento por el niño de su propia

personalidad, la toma de conciencia de su yo y por consiguiente de sus necesidades, aspiraciones, fines y de su ideal.

2) el conocimiento de las condiciones del medio natural humano en el cual vive, del cual depende y sobre el cual debe actuar para que sus necesidades, aspiraciones, ideales, fines, sean accesibles y se realicen.

Mediante el ejercicio de la práctica escolar democrática se puede desarrollar las competencias intrapersonales, interpersonales y sociogrupales.

MARIA MONTESSORI (1870-1952)

El método Montessori busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño, no solo sus facultades intelectuales, sino también sus habilidades socio afectivas, fundamentales para que sea un individuo alegre, feliz, buen miembro de familia y buen ciudadano.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar todas las fuentes de información para dar la solución al problema.

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA

El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.

En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

La experiencia del aprendizaje define los objetivos y elabora el mapa cognitivo en la cual se debe planear con claridad y enfocarse hacia el fin que quiere llegar para que sean evaluables, controlables y claros

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

El rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o cualquier otra metodología.

El rol del estudiante es autónomo,

predominantemente cognitivo y su tarea esencial es construir

una versión del mundo desde si

mismo, para el y con los demás. El decide que aprender según si el aprendizaje se encuentra ligado al cambio CMAA, esta metodología hace

que el docente dependa de lo que el

estudiante quiere aprender.

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

Desde la enseñanza para la comprensión se puede demostrar que entendió un contenido cuando puede explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tema de manera generalizada.

Entre las dimensiones de la comprensión encontramos: • Los contenidos • Los métodos • Los propósitos

CLASES DE DIDACTICATRADICIONAL: Se centraba en enseñar sin importar

demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo.

ACTIVA: Concepción del aprendizaje como un proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada alumno, en el que interviene el principio del activismo. Se prioriza la actividad práctica frente a la reflexión teórica. Para esta tendencia didáctica el fin de la educación es la formación de un hombre real, concreto y positivo.

CONTEMPORANEA: Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje.

DIFERENCIA ENTRE LAS TRES DIDACTICAS

Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas innovan las didácticas tradicionales y las didácticas activas.

La didáctica tradicional sobre-evalúa el papel del docente, reduciendo el rol del alumno a un mero receptor de información. La didáctica activa dice que más que enseñar, el profesor debe propiciar las condiciones para un buen aprendizaje.

¿QUE SON METODOLOGIAS INTERESTRUCTURALES?

Las didácticas contemporáneas son funcionales o estructurales. Desde Piaget y Vygotski se reconoce que la mente humana cuenta con instrumentos y con operaciones.

Las didácticas funcionales: Hacen hincapié en enseñar operaciones mentales como analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes: Didácticas problémicas y de la modificabilidad cognitiva.

Las didácticas estructurales: Enseñan instrumentos mentales: Nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Las representantes: Aprendizaje signficativo, la pedagogía problémica, el cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual..

CATEGORIAS DE LA DIDACTICA CONTEMPORANEA

FUNCIONALES: operaciones mentales como analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Aprendizaje basado en Problemas. Estructuración cognitiva.

EXTRUCTURALES: instrumentos mentales como nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Aprendizaje significativo. Enseñanza para la comprensión.

EXISTENCIALES: enseña a sus alumnos a que identifiquen, afronten y resuelvan problemas con significado social.  Pedagogía afectiva.

El objetivo fundamental de la didáctica Contemporánea es la formación integral del estudiante. Lo importante no es el aprenderSino como hacerlo el alumno conseguirá conocer, comprender y sentir. El profesor utilizará al máximo los recursos Didácticos, para propiciar un eficaz aprendizaje.

WEB GRAFIADIANA MILENA SALINAS. 19 de Octubre de 2014. http://es.slideshare.net/dianamsalinas1/didacticas-contemporaneas-39306917http://articulodidacticascontemporaneas.blogspot.com.co/

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