MARÍA DEL ROSARIO DE LA CRUZ MUÑOZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

29/10/2012

2012TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Ensayo:

“Teorías contemporáneas en la educación”.

Presenta:

De la Cruz Muñoz María del Rosario.

29 de octubre del 2012

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Ensayo.

En el presente ensayo iniciare presentando el concepto de educación y

aprendizaje, así como el principal objetivo de la educación en el mundo, después

hare un breve recorrido por la historia resaltando las principales teorías en la

educación y sus características generales, concluyendo con una perspectiva

personal sobre la educación y el aprendizaje.

La educación se puede definir como el proceso multidireccional por medio del

cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres, conductas, etc. Por medio

de la comunicación, valores, acciones, actitudes y sentimientos. Este proceso

genera en el individuo vinculación y concienciación cultural, moral y conductual,

estos conocimientos generan en el individuo conceptos, conductas, modos de ser

y percibir el mundo que les rodea.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de

estudio, experiencia, instrucción, razonamiento y observación. El aprendizaje debe

de estar guiado adecuadamente, sirve para establecer relaciones del ser humano

con su medio ambiente y es continuo.

El análisis de las definiciones antes mencionadas me sirven como punto de

referencia, ya que la educación y el aprendizaje van de la mano; por un lado la

educación es la transmisión de conocimientos y el aprendizaje es la adquisición

del mismo, ambos enfocados hacia el individuo. Siempre que hay educación hay

aprendizaje.

Hoy en día se trata de lograr una educación uniforme para todos, instituciones

internacionales enfocan sus esfuerzos por lograr que los países inscritos

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implementen acciones que permitan mejorar la calidad de educación, esto con el

fin de un desarrollo de economía mundial, permitiendo así una expansión

económica de los países miembros lo que favorecerá al comercio mundial sobre

bases multilaterales. Por otra parte la Declaración Mundial sobre Educación para

Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración Universal de Derechos

Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, dice: “todos los niños,

jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a

beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de

aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que

comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a

ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada

persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su

vida y transforme la sociedad1.

Hago referencia a estos planteamientos puesto que el objetivo primordial al

analizar la educación es dejar claro que la educación y el aprendizaje son un

proceso que permitirá al individuo integrarse a su medio social, los conocimientos,

habilidades y destrezas le servirán para desarrollarse en un trabajo el cual le

brindara satisfactores económicos, sociales, culturales, el conocimiento de las

normas encaminan a los individuos a conductas ya esperadas dentro de su

entorno.

1 Foro mundial para la educación 2000.

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La educación ha sido a lo largo de la historia un tema recurrente, encontrar la

forma adecuada de transmitir conocimientos de una generación a otra ha sido

motivo para el surgimiento de teorías que explican este proceso.

La escuela tradicional nos muestra que el alumno tenía una postura pasiva, el

maestro era el transmisor de conocimiento con una actitud totalmente paternalista

e inflexible, el conocimiento estaba basado en conceptos, el alumno memorizaba

conceptos que quizá no podía reflexionar, por lo que se tornaba difícil el proceso

de enseñanza.

En la escuela nueva nos muestra que el desempeño del alumno debe de ser

activo, en un ambiente de camaradería, el alumno desarrolla sus propios intereses

basados en sus propias capacidades y enfocados a su entorno.

En el conductismo se utiliza un procedimiento experimental para estudiar el

comportamiento, basado en estimulo-respuesta, en el ámbito educativo lo

consideran como un recurso que permitirá controlar la conducta y transmisión de

valores, la desventaja de este planteamiento es que aún no se consideran algunos

factores relevantes como la memoria y la atención entre otros.

El paradigma humanístico aporta a la educación los siguientes postulados:

considerar al ser humano como una totalidad, como un núcleo central

estructurado, el cual desea su autorrealización, está inserto en un contexto social,

es consciente de sí mismo y de su existencia, provisto de facultades de decisión,

libertad y conciencia para elegir y tomar decisiones, constructor de su propia vida,

sus actos son volitivos e intencionales por lo que el enfoque de la educación está

más centrada en ver al alumno como una persona total, con actitud receptiva

hacia formas nuevas de enseñanza, fomenta en su entorno un espíritu

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cooperativo, existe empatía y sensibilidad hacia las percepciones y sentimientos

del alumno, se rechazan las posturas autoritarias y egocéntricas, se pone a

disposición del alumno el conocimiento del maestro para el momento en que se

requiera.

Este modelo nos permite observar el desarrollo de la educación, ya que se

comienza a entender que el ser humano es un ser complejo, dinámico, social,

independiente, único, lo cual abre el panorama de la enseñanza.

El paradigma cognoscitivista es a mi consideración una de las teorías más

completas y actuales, ya que el individuo es percibido desde diferentes enfoques.

Podría decir que de forma dimensional, pues es considerado como un ser

biológico, integrado por diversos sistemas que le permiten percibir, sentir y pensar,

de acuerdo a su desarrollo físico, lo cual va marcando la primera pauta de

conocimiento.

Cada corriente realiza una aportación importante, por ejemplo:

El racionalismo: busca el desarrollo de habilidades que lleven al

aprendizaje por medio del razonamiento.

El constructivismo que para nuestro tiempo aún sigue siendo importante, el

individuo genera o construye conocimiento a través de la experiencia y

manipulación de objetos, interacción con personas, modificando en forma

activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea.

El instruccionismo, se estimula para la adquisición de conocimientos

formulando conjeturas y exponiendo su punto de vista.

Teoría de Ausubel: en donde se resalta el aprendizaje significativo,

reorganizando la información presente con la adquirida recientemente.

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Perspectiva de la información en la que se resalta el procesamiento

cognitivo de la información considerándolo como un ordenador.

Esta corriente de pensamiento sigue siendo hasta esta fecha la más aplicable

en el ámbito de educación. Se retoman los estadios de aprendizaje, la

construcción de conocimientos, definición de curriculums, y de la estructura

cognitiva la cual es dinámica, se modifica y reorganiza como en forma de espiral,

el procesamiento de la información es considerado como un procesos básicos de

aprendizaje que incluye: percepción, atención, codificación, almacenamiento y

recuperación.

La teoría de aprendizaje significativo, nos muestra que el aprendizaje es un

proceso de construcción y reconstrucción de nuevos conocimientos

fundamentados en las experiencias previas, los cuales son afectados por factores

sociales y contextuales utilizando como herramienta las redes semánticas que

permitirán guardar, interpretar y memorizar la información, para lograr un pleno

conocimiento se debe de ver como un experto utiliza dicho conocimiento y

habilidades metacognitivas en un problema.

Por último, la programación neurolingüística que resalta como factor principal la

comunicación, y la transformación neuronal de esta información (percibida por los

órganos sensoriales, representados, ordenados y sistematizados en modelos) en

conocimiento que sirve al ser humano como base para una conducta específica.

Estas teorías me permiten comprender lo complejo que es la educación y el

aprendizaje, que no basta con saber que es una mera transmisión de

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conocimiento, sino un proceso complejo, dinámico y constante en cada ser

humano, en donde el conocimiento evoluciona gracias a la complejidad neuronal

que permite memorizar, reorganizar y establecer modelos como marco de

referencia hacia conductas específicas. Considerando al ser humano como un

ente social influenciado por su entorno pero biológico por lo cual involucra sus

percepciones, sentimientos, emociones, e incluso considerar la influencia de la

genética del ser.

Sin embargo, y a pesar de lo complejo que resulte la enseñanza, el compromiso

docente es encontrar aquellas técnicas y herramientas que nos permitan lograr los

objetivos planteados de acuerdo al estudiante, nivel, materia y profundidad

esperada.

Considerar aquellos procesos por los cuales se adquiere el conocimiento, así

como propiciar ambientes que fomenten y motiven al alumno a seguir

aprendiendo. Considerándolo como básico, ya que de aquella motivación

obtendremos la disposición del alumno.

Programación Neurolingüística

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Programación

Neurolingüística

Es un meta-modelo que va más allá de una simple comunicación.Centrado en la estructura de la experiencia, más que en su contenido. La forma en que se interactúa con los otros y la utilización del lenguaje.La conducta es resultado de complejos procesamientos neurofisiológicos de la información percibida por los órganos sensoriales, representados, ordenados y sistematizados en modelos y estrategias a través del lenguaje. Estos se reflejan en la experiencia la cual es intencionalmente organizada y programada para alcanzar ciertos propósitos.

Programación: proceso de organizar los elementos de un sistema (representaciones sensoriales) con el fin de lograr resultados.

Neuro: (del griego “Neurón”, que quiere decir nervio), representa el principio básico de que toda conducta es el resultado de los procesos neurológicos.

Lingüística: (del latín “ Lingua”, que quiere decir lenguaje), indica que los procesos nerviosos están representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y comunicación.

Considera aspectos emocionales, psicológicos, intelectuales, artísticos, sociales y económicos

Antecedentes Siglo XX. Un ruso llamado Luria (s/f), retomaron las evidencias de las relaciones

entre el cerebro y el lenguaje, preguntándose de qué modo este órgano generaba lo que se considera más distintivo del hombre (pensamientos, acciones, emociones).

La PNL nació por iniciativa de John Grinder (Psicolingüísta) y Richard Bandler (Matemático, Psicoterapeuta, Gestaltista) a principios de la década de los años setenta, orientados en la búsqueda del por qué unos terapeutas tuvieron éxito en sus tratamientos. Eligieron a Milton Erickson, Virginia Satir, Fritz Perls e identificaron los patrones conductuales empleados por éstos, la forma como ellos realizaban las invenciones verbales, el tono y el timbre de su voz, sus actitudes no verbales, sus acciones, movimientos y posturas entre otros. Estos terapeutas tenían interacción con sus pacientes lo que les permitia desarrollar una serie de modelos comunicacionales y establecer pautas dirigidas hacia el logro de los objetivos.

O´Connor (1996) la PNL, promueve modelos teóricos sustentados en el método científico.

En Estados Unidos se creó un instituto llamado Eastern NLP Institute y la NLP University en la que los alumnos se gradúan en los niveles de Practitioner, Master practitioner y Trainer que es el nivel más alto.

En Inglaterra se creó la National Association for Neurolinguistic Programaming.

En Francia comenzaron a aparecer libros y revistas especializadas en PNL y fue declarada una técnica para el asesoramiento gerencial, educación, actividades interpersonales entre otros.

En Buenos Aires, también se lleva a cabo esta actividad, a la cual en 1992 se le dedicó un congreso.

Postulados La comunicación interna y externa determina lo que obtenemos en nuestra vida. Cada ser humano posee sus propios recursos para efectuar los cambios que necesita,

para realizarse y desarrollar sus habilidades. No se vive una realidad en sí misma, sino una elaboración mental de la misma.

Nuestra mente es un conjunto de recuerdos, pensamientos, fantasías, emociones asociadas, percepciones externas y creencias, lo que construye un filtro de la realidad externa en la que nos vemos inmersos. Ni las percepciones que tenemos es lo que ocurre, ni los recuerdos que nos vienen son lo que ocurrió, ni nuestras expectativas serán lo que ocurrirá, son elaboraciones que hacemos en nuestra mente.

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La responsabilidad de la comunicación es del comunicador. El elemento con mayor flexibilidad tiene mayor control sobre los demás elementos. La resistencia del interlocutor es proporcional a la inflexibilidad del comunicador, ya

que genera resistencia en la otra persona. Muchas conductas aparentemente dañinas tienen una interacción positiva. Todo ser humano mantiene una relación sistémica consigo mismo y su entorno.

Características. Según Sambrano (1997) se puede caracterizar la PNL: La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado

una mejor calidad de vida. Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales debido a que

posee una serie de técnicas que se asocian entre sí para lograr una conducta que se quiere adquirir.

Se concibe como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión, puesto que, a través del proceso de comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr resultados óptimos.

Es esencialmente un modelado. Los especialistas que desarrollaron la PNL estudiaron a quienes hacían las cosas de manera excelente, encontraron cual era su formula y proporcionaron los medios para repetir la experiencia.

La PNL es una actitud. La actitud de “voy a lograrlo” con unas enormes ganas indetenibles.

Va más allá de un simple conjunto de herramientas. Se origina a partir de la Lingüística, la

Terapia Gestalt, la Semántica General, Análisis Transaccional, Dominio Corporal, Cognitivo y Emocional.

Metodología Basada en la creencia de que la experiencia interna tiene una estructura que puede modelarse, codificarse, aprenderse transferirse y modificarse.

El cerebro para pensar recurre a los datos de los sentidos (vista, oído, tacto, sensaciones internas,  gusto y olfato). Con esta información se generan representaciones internas en forma de imágenes, sonidos y sensaciones; por lo tanto, con el objetivo de lograr una transformación en los patrones habituales de reacción, se decodifica  la secuencia y cualidades en dichas imágenes, sonidos y sensaciones, para efectuar un cambio en la representación interna y modificar con ello la respuesta emocional.

Docente 1. Partiendo de la premisa de Educar es comunicar. El ser humano es un ser pensante, inteligente, sensible.

2. El Docente debe crear un clima de Sintonía entre los participantes, capaz degenerar una comunicación eficaz y una permanente disposición anímica parael aprendizaje.

3. El Docente debe mostrar Congruencia en los distintos Niveles de Influencia en el Aprendizaje: Entorno; Comportamiento; Capacidades; Creencias y Valores; Identidad; y, Transidentidad o Espiritualidad.

4. El Docente debe conducir el proceso teniendo en cuenta los cuatro aspectosde las Competencias para el aprendizaje que posee el aprendiz, a saber:Incompetencia – Inconsciente; Incompetencia- Consciente; Competencia- ConscienteCompetencia - Inconsciente.

5. El Docente debe manejar permanentemente los tres aspectos comunicacionales que influyen en los Estados de Aprendizaje Significativo: Cognitivo, Afectivo y Sicomotor (por la experiencia).

6. El Docente debe ser el Líder del proceso, un ejemplo a seguir y digno de imitar, bajo un enfoque motivador y de flexibilidad. Un Modelo de excelencia.

7. El Docente debe utilizar los tres Sistemas de Representación más usados en comunicación: Visual, Auditivo y Kinestésico. Tanto en sus predicados verbales como en los recursos y estrategias empleados en la facilitación. También debe“leer” en sus aprendices lo que transmiten con su lenguaje corporal. En PNL, esto se llama Calibrar.

8. El Docente debe ser capaz de convertir cualquier situación que se presente, en una

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actividad divertida y útil al aprendizaje. En PNL, esto se llama Reencuadre. El Docente debe influir constantemente en sus aprendices -no manipularlos-, manteniéndolos contagiados de entusiasmo y curiosidad, para abordar con éxito los tópicos y objetivos que él como Líder del proceso conduce. Esto en PNL, esto se llama Anclajes.

9. El Docente debe valerse continuamente de una de las técnicas de motivación entusiasmo, influencia y aprendizaje, más potentes: La Metáfora.El Docente debe valerse continuamente de la Creatividad, La Sensibilidad, La Flexibilidad y La Comunicación: Alegre y Efectiva, como herramientas indispensables para lograr la excelencia académica. La técnicas de PNL, brindan un modelo eficaz para hacerlo fácil, agradable, rápido... y con calidad.

Aportaciones Mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la comunicación eficaz.Flexibilidad en la comunicación.el docente puede aprender a no juzgar ni valorar negativamente, con la persuasión y retroalimentación que se le haga al alumno, penetrando en su mapa mental, el docente puede llegar a entenderlo con más claridad y también ser entendido, así las relaciones interpersonales serán más fluidas y el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente.Técnicas de trabajo:

Las metáforas. El rapport –acompasar Anclaje. Reencuadre. Mapas mentales.

Proceso La PNL explica el proceso de aprendizaje de un proceso en una serie de etapas por las que pasa el individuo que aprende. Son cuatro:

1. Incompetencia inconsciente (No se sabe qué es un coche y, mucho menos, conducirlo).

2. Incompetencia consciente (momento en el que más se aprende. El conductor .es consciente de que no sabe conducir y lo intenta).

3. Competencia consciente (El conductor ya sabe conducir y presta demasiada atención al proceso como embrague, intermitentes, palanca de cambio de marchas...).

4. Competencia inconsciente (Se libera la atención del consciente. El individuo .realiza la acción sin ser prácticamente consciente y puede dirigir así su atención para otras cosas. Así vemos a un conductor hablar, escuchar música. fumar, etc... mientras conduce).

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Conclusión.

La programación neurolingüística tiene una variedad de áreas aplicables,

desde las propias de la enseñanza, la psicología hasta el ámbito organizacional.

Nos plantea una panorámica interesante con elementos de anteriores teorías

en las cuales se considera al individuo como ser único, sensible, pensante e

influenciado por cuestiones sociales, culturales, morales, etc.

Hace referencia a la comunicación como uno de los factores más importantes

en el proceso de aprendizaje, resalta el factor cambio en los individuos,

disposición y percepción.

Considero que es una herramienta importante en el ámbito educativo, ya que

nos hace reflexionar sobre la importancia de transmitir a nuestros alumnos

información eficaz y bien estructurada para alcanzar los objetivos planteados.

El docente influye, motiva, enseña, por lo que debe valerse de las herramientas

que logren una empatía con el alumno, pues plantea lograr una sintonía entre el

docente y alumno para lograr mejores resultados en él aprendizaje. Desarrollar

ambientes propicios para la enseñanza.

Permite comprender los procesos cognitivos y conductuales. La información

recibida por el alumno debe de ser la adecuada para que les permita formar

mapas formados de acuerdo a sus propias percepciones, sentimientos o

razonamientos.

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