Ensinando História com

Age of Empires (Idade dos Impérios) I, II e III

Microsoft

Possibilitar aprendizadoprático dos alunos.

Suscitar a curiosidade dosalunos sobre os temas emdestaque.

Buscar aprendizagem aliandoteoria e prática via ficção.

Age of Empires II

Microsoft Windows

Processador de 1.4 GHz, 256 MB de RAM,2.0 GB de espaço no disco rígido e Placa de vídeo de64 MB

Mac OS X

Processador de 1.4 GHz, 512 MB de RAM e Placa de vídeode 64 MB

O jogo permite aos usuários serem líderes degrandes civilizações ancestrais, atacando uns aos outros demodo a avançar nas quatro eras (Idade da Pedra, Idade daFerramenta, Idade do Bronze e Idade do Ferro) evoluindotecnológica e operacionalmente suas civilizações.

Age of Empires é um jogo eletrônico em que os jogadoresprecisam usar uma grande estratégia para criar e avançarcom uma civilização em várias épocas históricas,combinando recursos, tecnologias, unidades, geografia eedifícios.

As civilizações precisam avançar tecnologicamente paraobter melhorias, mas para isso precisam, às vezes,combinar suas próprias tecnologias para formar unidades,edifícios ou até mesmo outras tecnologias. Assim tambémo jogador precisa combinar edifícios para construir outrosnovos, sendo que é necessário ter conhecimento paraobter qualquer tipo de unidade de forma estratégica,construindo-os de forma correta e economizandorecursos. Isso então leva o jogo a um nível estratégicoavançado. (Wikipédia, 2012)

The Age of Kings é ambientado na Idade Média e contém 13civilizações jogáveis. Jogadores focam em coletar recursos, comos quais eles usam para construir vilas, criar tropas, efinalmente destruir seus inimigos. Possui também cincocampanhas históricas, que coloca o jogador a se especializar emcondições históricas. Também possui três modos de jogo singleplayer (um jogador) adicionais, além desistema multiplayer (multijogador) suportado. Usando omesmo motor de jogo e códigos similares ao seu antecessor, odesenvolvimento de The Age of Kings levou um ano a mais doesperado, forçando a Ensemble Studios a lançar Age of Empires:The Rise of Rome em 1998 ao invés do The Age of Kings. O timede design se focaram em resolver problemas significantesem Age of Empires, mas foi notado no lançamento que muitosproblemas restaram.

A recepção de The Age of Kings foi bastante positiva, e o jogorecebeu altas notas em revisões dos críticos. Um significantenúmero de novas características foram adicionadas, juntamentecom melhoras na jogabilidade. Muitos avaliadores criticaramque as unidades eram brandas e desinteressantes enquantooutros consideraram The Age of Kings muito similar ao seuantecessor, Age of Empires. Três meses depois de seulançamento, dois milhões de cópias de The Age of Kings foramvendidas, e foram os mais vendidos em sete países. O jogoganhou múltiplos prêmios e deu um impacto significante nosjogos futuros em seu gênero. (Wikipédia, 2012)

O período de tempo vai desde a Era dos Descobrimentos até a EraImperial, entre o século XVI e o século XIX.

Cada nação no Age of Empires III tem seus pontos fortes e seus pontosfracos. Por exemplo: ingleses têm uma economia forte, espanhóis recebemajuda da Metrópole mais rápido, franceses têm maior ajuda dos nativos.

O grande diferencial deste jogo em relação às versões anteriores é quenessa versão o jogador ganha pontos de experiência ao coletar recursos,criar unidades ou construções e ao destruir unidades e construçõesinimigas para melhorar a sua capital. Com esses pontos de experiência, ojogador pode escolher "cartas" que servem para adquirir mais tropas,recursos ou melhorias e também recebe pontos para alterar a aparência dacapital. Esses dois fatores tornam o jogo mais interessante pois um bombaralho pode fornecer uma excelente base para os fatores econômicos oumilitares de sua colônia. As cartas são muito variadas: dependendo de seuestilo de baralho você pode formar um exército inteiro apenas usando suascartas, ou fortalecer sua economia.

Além disto o jogo apresenta uma nova campanha, com 24 missõesdivididas em três atos.Também há um novo sistema de produção deunidades sendo possível, em alguns casos, criar até cinco unidades aomesmo tempo. O jogo conta com o motor de física Havok 2, que produzum gráfico mais realista, emprega mais individualismo nas unidades eambientes destrutíveis. Diferente dos outros jogos da consagrada série,nesta versão aparecem destroços de construções ao utilizar canhões, vocêpoderá ver balas de canhão voando e soldados sendo arremessados ao arenquanto são acertados por enormes bolas de aço, soltando suas armas.Toda essa atmosfera torna este o jogo mais realista da série, dando maisemoção a ele, já que você pode assistir ao seu exército levantando as armase gritando em comemoração ao final de cada batalha vencida. (Wikipédia,2012)

Age of Empires I

http://www.historiadigital.org/noticias/aprendendo-historia-com-age-of-empires/

Age of Empires II

http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario4/trab/bcv.pdf

Age of Empires III

http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/1843/FAEC-84YTDL/1/teseeucidio.pdf

Alguns alunos poderão apresentar dificuldades paraoperacionalização do computador e consequentemente dogame.

O Professor deverá ficar atento as limitações e elaborarestratégias para sanar as dificuldades.

Cuidado para que a utilização do Computador não se tornemeramente instrucionista.

O aluno não aprende com o jogo, contudo “ele opera comraciocínios e maneiras de pensar historicamente que sãofundamentais para a compreensão da historiografia, para asua posição analítica frente ao passado” (Arruda, 2009, p.1).

Segundo Vieira (2012) é possível criar uma aproximação doreal fazendo com que o aluno fique mais próximo daqueleperíodo histórico (Prática Ficcional Virtual)

Posteriormente com a exposição teórica do professor, oaluno poderá observar mais concretamente o conteúdo(Vieira, 2012);

Interação e formação de laços sociais dentro e fora do jogo(Arruda, 2009);

Criação de fóruns de discussão e a ampliação dos diálogostravados entre eles para aspetos da vida cotidiana (Arruda,2009);

A utilização do Game deve contribuir para o processo deconstrução do conhecimento.

Consumo, violência, sexualismo, ideologias, condutas morais e éticas etc.

Estimula o rápido raciocínio, raciocínio lógico, leitura,concentração e memória.

Segundo Jenkins (MIT), os games podem promover oaprendizado: Criando habilidades de criar contextossociais entre os jogadores, acomodar variedade demodalidades de aprendizado, favorecer maiorengajamento da criança por meio da imersão e encorajaros estudantes a adquirirem riscos intelectuais semgrandes medos e fracassos.

Pode transformar o modelo tradicional de ensino, poiscom o game “os estudantes consomem ativamente e estãoimersos em simulações que literalmente permitem queeles interajam e manipulem mundos virtuais” (Ghensev,2010, p.24).

De acordo com Ghensev (2010) os games podem gerarconhecimentos em transmissão de informação, tantoquanto exercitar conhecimentos adquiridos exercendotreinamento.

Para um game ser utilizado para fins educacionais, devemser definidas metas de aprendizado bem definidas, seuconteúdo de ensino para o jogador ou para promover odesenvolvimento de estratégias e habilidades importantes,aumentando suas capacidades intelectuais e cognitivas(Ghensev, 2010, p.26).

Os autores mostram que “os computadores já estãomudando a maneira como nós aprendemos [...] os vídeosgames [...] criam novos mundos sociais e culturais,mundos que ajudam as pessoas a aprenderem através dopensamento integrado, interação social, e tecnologia”(McLESTER, 2005).

O professor não perde sua função de mediador, é ele que deveestabelecer o diálogo do aluno com o real.

Acredito que os games podem ser utilizados na EAD, contudo épreciso atenção por parte do tutor/professor, este devedesenvolver estratégias de ensino adequadas para sua utilização.

A Era do Vídeo Game - Discovery Channel

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=P4Iq3ZR5TH8

Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=pcYiovSNdCI

Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=s2T5qy61nfs

Parte 4: http://www.youtube.com/watch?v=gWvFKepsGEU

Parte 5: http://www.youtube.com/watch?v=OyfzlZ8mHOA

Parte 6: http://www.youtube.com/watch?v=InbXVIBr6J4

Arruda, Eucidio Pimenta. JOGOS DIGITAIS E APRENDIZAGENS: o jogo Age of Empires III desenvolve

idéias e raciocínios históricos de jovens jogadores? Faculdade de Educação – UFMG, 2009. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/1843/FAEC-84YTDL/1/teseeucidio.pdf. Acesso em: 17 jun. 2012.

Ghensev, Rogério. O USO DOS GAMES NA EDUCAÇÃO. Centro Universitário Senac, 2010. Disponível em: <http://www.ghensev.com/images/TCC-RogerioGhensev-Games_na_Educacao.pdf.>. Acesso em: 17 jun 2012.

McLESTER, Susan. Game Plan. TechLearning. Disponível em: <www.techlearning.com/shared/printableArticle.jhtml?articleID=171202908> . Acesso em: Out. 2005.

Vieira, Bruno Carvalho. A prática Ficcional Virtual: O game como dispositivo de aprendizagem. Disponível em: <http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario4/trab/bcv.pdf>. Acesso em: 17 jun. 2012.

Wikipedia. Age of Empires. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Age_of_Empires. Acesso em: 17 jun 2012.

Wikipedia. Age of Empires II. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Age_of_Empires_II:_The_Age_of_Kings>. Acesso em: 17 jun 2012.

Wikipedia. Age of Empires III. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Age_of_Empires_III. Acesso em: 17 jun 2012.