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OVALLE SÁNCHEZ, DANITZA ALEXANDRA
GRADO MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO 2°B
GESTION E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
PROF.CRUZ CRUZ, MARÍA PURIFICACIÓN
CURSO ACADÉMICO 2014-2015
ÍNDICE
DEFINICIÓN…………………………………………………………………..1
CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………..2
APRENDIZAJES………………………………………………………………3 y 4.
METODOLOGÍA……………………………………………………………....5 y 6.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1………………………………………………………………………..7
SESIÓN 2………………………………………………………………………..7
SESIÓN 3………………………………………………………………………..8
SESIÓN 4………………………………………………………………………..8
SESIÓN 5………………………………………………………………………..9
SESIÓN 6……………………………………………………………………….10 y 11
ESPACIOS Y RECURSOS…………………………………………………….12
EVALUACIÓN………………………………………………………………...13 y 14
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………….15
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….........16
WEBGRAFÍA…………………………………………………………………..16
ANEXOS……………………………………………………………………….17 a 21
1
1. DEFINICIÓN.
Se trata de una Unidad Didáctica basada en el modelo disciplinar para el área de Ciencias
Naturales en el tercer nivel de primaria, dirigida al tercer curso de Educación Primaria.
El área de Ciencias Naturales consta de cinco bloques:
- Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
- Bloque 2. El ser humano y la salud
- Bloque 3: Los seres vivos
- Bloque 4: Materia y energía
- Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas.
Pero nos vamos a centrar en el Bloque.3. Los Seres Vivos. En concreto en la clasificación de
los seres vivos, las plantas y su observación.
La unidad se llevará a cabo en el primer trimestre del curso 2014-2015, la última semana de
septiembre y la primera de octubre.
Está compuesta por seis sesiones donde se trabajarán los contenidos relacionados con el
bloque.3.
El área de Ciencias Naturales permite al alumno Conocer y valorar los animales más
próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
2
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
La unidad didáctica se realizará en El Colegio Parroquial Concertado Santiago el Mayor.
Situado en el municipio de Toledo con 83.593 habitantes aproximadamente, en el Casco
Histórico de Toledo, plaza de La Antequeruela. La zona tiene un nivel socioeconómico medio-
alto y culturalmente alto. La población es originaria de la zona, aunque también hay algunos
inmigrantes. El nivel sociocultural general de las familias es de clase media.
La mayor parte proviene de las urbanizaciones y pueblos próximos a Toledo, más los
alumnos residentes en la zona.
Alrededor del centro escolar se pueden encontrar algunos centros concertados, numerosas
iglesias y ermitas, catedral, Museo del ejército, las famosas Puertas del Sol y Bisagra, La Plaza
Zocodover, hoteles, la estación de autobuses, restaurantes, farmacias, supermercados, también
tiene una cercanía hacia el sendero del río Tajo, y la biblioteca en el Alcázar.
Centro de línea 1, cuenta con Educación Infantil, Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria con un total de 428 alumnos.
Tercero de primaria está formado por 30 alumnos. Con una niña de nacionalidad peruana.
Hay dos alumnos con dificultades de aprendizaje, los cuales reciben apoyo en diferentes áreas por
dos profesoras especializadas. Ambos alumnos están ubicados cerca de la profesora y de la
pizarra.
El centro se compone de cuatro edificios:
• Edificio principal: En la planta baja encontramos Dirección, Secretaría, Guardería,
Infantil, Comedor y cocina, Sala multiusos de Infantil y Salas de atención a padres y madres,
aseos de profesores y alumnos.
En la segunda planta: Aulas de Primaria, Aulas de Secundaria, Aula de Música, Biblioteca,
Aulas de Apoyo, Sala de profesores, Despachos de Dirección, Fotocopiadora, Aula Multimedia y
aseos de profesores y de alumnos.
• Edificio B: Laboratorio y Aula de Tecnología.
• Edificio C: Aula multiusos.
• Edificio Gimnasio.
• Patios.
3
3. APRENDIZAJES:
Objetivos.
- Aprender las funciones vitales de los seres vivos.
- Diferenciar los animales vertebrados e invertebrados.
- Reconocer los tipos de vertebrados.
- Reconocer los tipos de invertebrados.
- Trabajar la observación de los animales.
- Aprender a trabajar en grupo.
- Respetar y valorar a los seres vivos del entorno.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajes
evaluables
Bloque 3: Los seres vivos
• Las funciones vitales
de los seres vivos.
• Clasificación de
animales: vertebrados
e invertebrados.
• Animales
invertebrados.
Clasificación.
• Tipos de
invertebrados.
• Animales
vertebrados.
Clasificación.
• Tipos de vertebrados.
• Observación directa e
indirecta animales.
• Uso de las TICS en el
aprendizaje de los
seres vivos.
1. Saber cuáles son las
funciones vitales de los seres
vivos.
1.1 Sabe cuáles son las tres
funciones vitales.
2. Clasificar a los animales
vertebrados e invertebrados.
2.1 Sabe las características de
los vertebrados e
invertebrados.
3. Conocer los tipos y
características de los
animales vertebrados.
3.1 Realiza clasificaciones de
animales invertebrados.
3.2 Identifica las
características de los
animales invertebrados.
4. Conocer los tipos y
características de los
animales invertebrados.
4.1 Reconoce a qué grupo de
vertebrados pertenece
cada animal.
4.2 Sabe cuáles son las
características de los
vertebrados
5. Desarrollar la curiosidad
en la observación de
animales.
5.1 Muestra interés y
curiosidad en el estudio
de animales.
5.2 Mantiene en el aula una
buena conducta durante
la observación.
6. Utilizar adecuadamente las
TICS para estudiar los seres
vivos.
6.1 Utiliza con precisión las
nuevas tecnologías en el
estudio de los seres vivos.
6.2 Sabe seleccionar
información.
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Competencias Claves:
- Comunicación Lingüística: trabajaremos esta competencia en las sesiones ya que los
alumnos utilizarán textos para aprender como explicaciones, la escritura, hablar cuando el profesor
realiza cuestiones, conversar con sus compañeros de grupo, escuchar las explicaciones, lectura de
textos del libro o en la búsqueda de información.
- Competencia en ciencias y tecnología: a través de esta competencia se trabaja
conocer los elementos del medio, se realizan investigaciones, adquirir un compromiso con el
entorno.
- Competencia Digital: el alumnado adquiere conocimientos básicos en el uso del
manejo en el ordenador, almacenar y recuperar información, aprender a navegar por la web. La
competencia digital permite un acceso rápido a la información sobre el medio y aproxima a la
realidad la información buscada.
- Competencia aprender a aprender: con esta competencia el alumnado aprende
habilidades para organizar tiempo y espacio, a planificar, analizar información, esfuerzo individual,
trabajo en equipo, en sus tareas y obligaciones durante las sesiones.
- Competencias Sociales y Cívicas: Se trabaja el saber escuchar a los compañeros, la
empatía con los demás, conocer y defender los derechos como buenos ciudadanos, cumplir y
practicar las obligaciones, saber convivir con los compañeros, participar en el aula y en las
actividades que se proponen, respetar el entorno.
- Competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ser decisivo con sus ideas,
asumir responsabilidades y cumplirlas, saber aceptar los cambios que se realizan tanto en el aula
como en los trabajos por grupos, aprender a trabajar en equipo, desarrollar la motivación por
aprender.
- Competencia Conciencia y expresiones culturales: con esta competencia se trabaja la
observación, la creatividad a la hora de dibujar y colorear, valorar y defender el patrimonio cultural y
artístico de Castilla – La Mancha, España y el mundo.
5
METODOLOGÍA.
La metodología que se va a utilizar en el bloque.3, Los Seres Vivos en el área de Ciencias
Naturales para tercer curso de primaria será activa y motivadora de forma que ayude a potenciar: El
aprendizaje significativo, partiremos de los conocimientos que poseen los alumnos, enseñaremos “el
qué”, “cómo”, el “por qué” y el “para qué” de los contenidos, utilizaremos vídeos y animales reales
(caracol) para aproximarlos a la realidad, fomentaremos el uso de medios audiovisuales y las TICS
para su beneficio.
También se potenciará el aprendizaje individual del alumno realizando actividades de
análisis, clasificación y conclusión de contenidos. Y el aprendizaje cooperativo adquiriendo las
destrezas necesarias para trabajar con sus compañeros, respeto, empatía, etc.
En el aula se realizarán lecturas de los textos que aparecen en el libro. Algunas veces se leerá
en voz alta y otras en silencio.
Aplicando estás metodologías pretendemos despertar a los alumnos el interés por los seres
vivos su protección y cuidado en su entorno, el profesor aportará su apoyo guiará a sus alumnos para
lograrlo.
El inicio del horario escolar en el centro es a las 09:00 h y finaliza a las 14:00h.El recreo con
una duración de media hora es de 11:15 h a 11:45 h. La duración de cada sesión será de 45 minutos.
El horario de clase para tercero es el siguiente:
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00
09:45
Música Inglés Música Lengua Religión
09:45
10:30
Lengua Lengua C. sociales Inglés Lengua
10:30
11:15
Matemáticas Matemáticas Lengua Matemáticas Matemáticas
11:15
11:45 RECREO
11:45
12:30
C. sociales Ed. Física Matemáticas Matemáticas C. sociales
12:30
13:15
C. naturales Ed. Física Inglés C. naturales C. naturales
13:15
14:00
Religión Lengua Ed. Física Plástica Inglés
6
La distribución de los alumnos y pupitres en el aula es por parejas. A la hora de realizar
trabajos grupales los alumnos deberán mover sus pupitres, por lo general los grupos serán formados
por cinco personas, ya que el número total de alumnos en el aula es 30.
Colocaremos cerca de la profesora (en las primeras filas) a los alumnos con más dificultades
al lado de aquellos alumnos que les puedan ayudar, a los alumnos que más se distraen con los más
trabajadores, al niño/a tímido con el más extrovertido, es decir, que formaremos parejas de modo que
cada alumno/a pueda aportar cosas positivas a su compañero.
Dentro del aula se realizarán trabajos individuales como en grupos o parejas. De esta forma el
alumnado adquiere habilidades para trabajar de distinta manera, fomentaremos la cooperación, la
relación entre compañeros, capacidad para organizarse, responsabilidad ante sus obligaciones.
Antes de realizar cada actividad o trabajo se llevará a cabo una explicación de forma clara,
resolviendo dudas a los alumnos para poder hacerlas correctamente. Se dejará claro el tiempo para
hacerla y si se realiza en el aula o en casa
El aula será el lugar en el que trabajaremos esta unidad didáctica y en la que el
alumno desarrollará su proceso de aprendizaje. Dispone del espacio y materiales necesarios para
llevarla a cabo
El libro de texto orienta al profesor sobe los contenidos a trabajar, el cuaderno del alumno en
el que harán las tareas, materiales elaborados por los alumnos como el mural de los seres vivos,
medios digitales como el ordenador, proyector y la pantalla, vídeos, materiales audiovisuales como
presentaciones de power point, todos estos materiales favorecerán el aprendizaje creando una
enseñanza más amena, sin olvidarnos de la profesora de Ciencias Naturales como recurso personal.
El caracol, recurso real y permite un contacto cercano con un ser vivo.
7
ACTIVIDADES.
Sesión 1
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
- Comenzaremos el bloque 3
preguntando a los alumnos: Qué
entienden por “estar vivos”. ¿Qué
son los seres vivos? ¿Qué tipo de
seres vivos hay en la tierra? Repaso
de contenidos.
INDIV
.
P.GRUP. G.GRUP
.
X Aula. No
evaluable.
- Aprenderemos las funciones vitales
de los seres vivos: nutrición, relación
y reproducción.
X Aula No
evaluable.
- Una vez explicados los contenidos,
los alumnos visualizaran algunas
imágenes proyectadas en la pantalla,
por parejas deben diferenciar que
tipo de función es. Preguntaremos a
tres parejas.
X Aula Evaluable
.
La sesión número 1 será introductoria al bloque de los seres vivos, mediante preguntas y
puesta en común sabremos los conocimientos previos que poseen los alumnos acerca de los
animales vertebrados e invertebrados.
Sesión 2
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
- Empezaremos la clase preguntando a
los alumnos ¿Qué animales conoces
que tengan esqueleto interno? ¿Y qué
animales no tienen esqueleto?
INDIV
.
P.GRUP. G.GRUP.
X Aula No
evaluable.
- Explicación de los animales con
hueso (cabeza, tronco, columna
vertebral y extremidades). Los
animales sin hueso. Características.
X Aula No
evaluable.
- Visualizaremos un vídeo relacionado
con los animales vertebrados e
invertebrados.
X Aula No
evaluable.
- Actividad para casa. Los alumnos
deben escribir en sus cuadernos el
nombre de tres animales vertebrados
vivíparos y tres animales ovíparos,
vertebrados o no vertebrados.
X Aula Evaluable
.
8
Sesión 3
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
- Explicación de animales
invertebrados: insectos, arácnidos,
crustáceos, esponjas, equinodermos
gusanos y moluscos.
INDIV. P.GRUP. G.GRUP.
X Aula No
evaluable.
- Después de la explicación
repartiremos a los alumnos una ficha
en la que deben clasificar animales
como: insectos, arácnidos, crustáceos,
gusanos, medusas y equinodermos.
Una vez finalizada la ficha se
entregara a la profesora.
X Aula Evaluable.
- Actividad para casa: búsqueda de
información en la web, enciclopedias,
etcétera, sobre un animal de los
siguientes tipos: insecto, arácnido,
crustáceo, gusano, medusa y
equinodermo.
X Aula Evaluable.
Sesión 4
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
- Continuaremos el temario con la
explicación: Los vertebrados.
Los distintos tipos que hay:
mamíferos aves, peces, reptiles y
anfibios.
- Los alumnos leen el temario en voz
alta. Resolveremos dudas.
INDIV
.
P.GRUP. G.GRUP.
X Aula Evaluab
le.
9
Sesión 5
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
- Observación directa de animal
invertebrado (caracol).Lo llevaré en
un caja y luego lo pondré en un folio
en la mesa del profesor, y en grupos
de cinco por orden de lista observarán
que es un animal invertebrados, la
estructura y cómo se desplaza.
INDIV. P.GRUP. G.GRUP.
X Aula No
evaluable.
- Realizaremos un mural con los
diferentes tipos de animales
vertebrados e invertebrados.
- Los alumnos formarán 6 grupos de
cinco personas. Repartiremos a cada
grupo folios, en el folio aparecerá
escrito el animal que deben dibujar
para evitar repetición. Después lo
deben colorear y recortar.
- Finalmente los dibujos se entregaran
a la profesora para después pegarlos
en un papel grande formando un mural
que más tarde se colocará en el
pasillo.
X Aula No
evaluable.
- Mientras los alumnos dibujar,
colorean y recortan los animales, la
profesora corregirá los cuadernos de
trabajo de los alumnos.
X Aula Evaluable.
Las sesiones 3,4 y 5 se desarrollarán con el fin de favorecer el aprendizaje de los seres
vivos, complementando y profundizando la información del alumno/a, mediante actividades en el
aula, en casa y actividades grupales.
10
Sesión 6
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO LUGAR EVAL.
Visita a Faunia, en Madrid INDI
V.
P.GRUP. G.GRUP
.
X Faunia No
evaluabl
e.
Con esta actividad pretendemos poner en contacto a los alumnos con los seres vivos, que
apliquen todos los contenidos que han adquirido en las sesiones a la visita. Es una forma divertida
de poner en práctica todo lo aprendido sobre los seres vertebrados e invertebrados.
En la visita a Faunia podremos visualizar animales como: serpientes, cocodrilos, iguanas,
manatíes, pingüinos, tucanes, leones, etc.
En esta última sesión llevaremos a la práctica todos los conocimientos que se han
construido a lo largo de las cinco sesiones. Disfrutando de los animales, observándolo de manera
directa, identificando qué tipo de animal es. Visualizando los movimientos que realizan, los
sonidos, etc.
Nº de alumnos y profesores:
A la actividad van a ir 30 niños de 3º de Primaria. Bajo la supervisión de dos profesores.
Horario de la actividad:
08:45h: Deben estar los alumnos en la entrada del centro.
09:00h: Salida desde el colegio.
10:15h: Llegada Faunia (tardaremos una hora y cuarto aproximadamente, por si acaso se
presenta algún imprevisto).
10:30h: Entraremos a Faunia.
11:00h: Charla didáctica de lémures.
11:45h: Descanso para tomar el desayuno.
12:15h: Continuamos con la visita a Faunia.
14:15h: Descanso para almorzar.
11
15:00h: Cine pingüinos 3D.
15:45h: Continuamos con la visita.
16:50h: Salida de Faunia, vuelta al centro escolar.
18:00h: Llegada al centro.
Materiales que debe llevar el alumno:
Ropa y calzado cómodo cerradas, desayuno y almuerzo, botellas de agua.
Coste de la actividad:
20€ en total.
12
Espacios y Recursos.
DEL CENTRO DEL ALUMNO DE LA COMUNIDAD
Aula Libro de Ciencias Naturales de
3º de primaria.
Autobús para realizar la actividad
complementaria.
Pupitres de los alumnos cuaderno
Pizarra Lápiz, lápices de colores,
sacapuntas, borradores.
Ordenador Tijeras
Proyector y pantalla Cartulina
Fichas de imágenes.
Imágenes para el mural
Pegamento
Caracol (lo lleva la profesora)
13
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ya
establecidos en el apartado de aprendizajes)
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1. Sabe cuáles son las tres funciones
vitales.
Pregunta-respuesta. Diferencia que
tipo de función es.
2. Reconoce los animales con hueso y sin
hueso.
3. Sabe las características de los animales
con hueso y sin hueso.
Evaluaremos la realización e interés
por realizar las actividades.
Participación en clase. Mediante la
visualización del vídeo mejora la
identificación de los animales.
4. Realiza clasificaciones de animales
invertebrados.
Observación directa en el aula.
Indirecta en la búsqueda de
información sobre un animal
invertebrado (contenido de la
información).
5. Identifica las características de los
animales vertebrados.
6. Reconoce a qué grupo de vertebrados
pertenece cada animal.
7. Sabe cuáles son las características de
los vertebrados.
Comprensión lectora sobre los
vertebrados.
Observación directa e indirecta
hacia el grupo durante la
elaboración del mural. Participación
8. Muestra interés y curiosidad en el
estudio de los animales.
9. Mantiene en el aula una buena conducta
durante la observación.
Escalas de estimación sobre el
comportamiento durante la
observación.
10. Utiliza con precisión las nuevas
tecnologías en el estudio de los seres
vivos.
11. Sabe seleccionar información.
Buscar la información adecuada,
saber sintetizarla.
Revisión del cuaderno de trabajo
del alumno para comprobar que el
alumno realiza las actividades en el
aula y en casa.
14
Evaluación del docente:
VALORACIÓN
(0-10)
OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Planteo situaciones introductorias al tema que
se va a tratar.
2. Relaciono los contenidos y actividades con los
conocimientos previos de mis alumnos.
3. Planteo actividades que aseguran la
adquisición de los objetivos previstos.
4. Adopto distintos agrupamientos en función del
momento, de la tarea a realizar, de los recursos
a utilizar, etc.
5. Utilizo recursos didácticos variados
(audiovisuales, etc.)
6. Fomento el respeto y la colaboración entre los
alumnos en las actividades en grupos pequeños
y grupos grandes.
7. Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los
alumnos, ritmos de aprendizajes.
8. Formulo los objetivos didácticos de forma que
expresan las habilidades que mis alumnos y
alumnas deben conseguir.
9. Corrijo y explico los trabajos y actividades de
los alumnos.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El centro dispone de medidas y orientaciones para la atención a la diversidad. Cada una de
ellas se adapta en las diferentes aulas, según las necesidades del alumnado.
Se realizarán evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje. Se intentará que haya una organización de recursos personales y materiales para facilitar
el aprendizaje y una coordinación entre la tutora y profesoras especializadas.
Fomentaremos la participación de las familias, tanto del alumnado con necesidades especiales
como la de los demás alumnos del aula, en el desarrollo educativo de sus hijos.
Los dos alumnos nos necesidades especiales acuden a apoyo de otras área como Lengua
castellana y literatura con la profesora de apoyo, continúan con el temario, y realizan actividades de
forma adaptada para facilitar el aprendizaje.
Ambos alumnos están situados en primera fila, cerca de la mesa de la profesora.
En cuanto a la alumna de nacionalidad peruana, no presenta dificultad alguna. Esta alumna ha
estudiado en España desde hace varios años, no tiene dificultad en su lenguaje y progresa con
normalidad en sus estudios.
Trabajaremos en equipo procurando y cerciorándonos de que ambos alumnos participan en el
trabajo de la misma manera de que el resto de componentes del grupo ayuden a su compañero.
16
BIBLIOGRAFÍA
Brandi, Antonio. (2012). Conocimiento del medio 3º Primaria. Santillana.
WEBGRAFÍA
Decreto 54/2014, de 10/07/2014. Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
Vera Prado, Gabriel, González Vergara, Paz. Portal educativo. Recuperado de
http://www.portaleducativo.net/pais/es/primero-basico/148/Reino-Animal-Vertebrados-e-
Invertebrados
Guía para la reflexión y la evaluación de la propia práctica docente. (1997). Recuperado de
http://www.gobex.es/filescms/cons004/uploaded_files/D_PROVINCIALES/Documentos/guiapd.pdf
Blog de Actividades Digitales para Educación Primaria. Escuela 2014. Recuperado de
http://micolegiodeprimaria.blogspot.com.es/2013/02/vertebrados-e-invertebrados.html
Librosvivos.net. Recuperado de http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1013
Wikispaces. Trabajamos los animales. Recuperado de http://trabajamos-los-
animales.wikispaces.com/Actividades+animales+vertebrados+e+invertebrados
Clasificación de los animales vertebrados. (2012). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=iFDJoe35AsM
Faunia. Recuperado de :http://www.faunia.es/
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ANEXOS
SESIÓN 1
Esta imagen representa las tres funciones vitales que realizamos los humanos.
Visualización de imágenes mediante el proyector en la pantalla, a continuación decir de
qué función se trata.
18
SESIÓN 2
Vídeo interactivo: Mediante un cómic de los dibujos animados Phineas y Ferb,
recordaremos y aprenderemos características de los animales vertebrados e invertebrados.
El vídeo nos muestra una de las aventuras de estos niños adentrándose en el mundo de los
animales.
Actividad:
Escribe en tu cuaderno el nombre de tres animales vertebrados vivíparos y tres animales
ovíparos, vertebrados o no vertebrados.
19
SESIÓN 3
Ficha sobre la clasificación de seres vivos.
20
SESIÓN 5.
Observación de un animal invertebrado, caracol.
Mural de los seres vivos.
SESIÓN 6
Autorización para la actividad complementaria, visita a Faunia.
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