1

UZAKTAN EĞİTİM

2

KAZANIMLAR Uzaktan eğitim ve öğretimi tanımlar.

Uzaktan eğitimin çeşitli tanımını bilir.

Uzaktan eğitimin geleneksel eğitimle karşılaştırılmasını

yapar.

Uzaktan eğitimin yararlarını kavrar.

Uzaktan eğitimin sınırlılıkları kavrar.

Uzaktan eğitimi etkin kullanır.

3

DERS: Uzaktan EğitimKONU: Uzaktan Eğitim ve Uzaktan Öğretim

4

zaman

mekan

bilgisayar teknolojileri

tekrar tekrar

sanal ortam

Uzaktan Eğitim Nedir?

5

Uzaktan eğitim, zaman ve mekandan tamamen bağımsız, öğrencinin ve öğretim üyesinin kampüse gelme zorunluluğu olmadan, mevcut bilgisayar teknolojileri vasıtasıyla tamamen sanal ortamda, canlı, görüntülü, sesli ve interaktif olarak  derslerin işlendiği; katılımcının istediği aman bunları tekrar tekrar izleyebileceği/görüntüleyebileceği, kaynak bilgilerine ulaşabileceği bir üniversite eğitiminin verildiği; günümüz şartlarında eğitim ve öğretimin hızla bilgisayar ortamına geçtiği akılcı, çağdaş, yenilikçi bir eğitim sistemidir.

6

Uzaktan Öğretim Nedir?Uzaktan Öğretim , geleneksel öğrenme-

öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar nedeniyle sınıf içi etkinliklerin yürütülme olanağı bulunmadığı durumlarda öğretim çalışmalarını planlayanlar ve uygulayanlar ile öğrenenler arasında iletişim ve etkileşimin özel olarak hazırlanmış öğretim üniteleri ve çeşitli ortamlar yoluyla belli bir merkezden sağlandığı bir öğretim yöntemidir

7

Beyin Fırtınası

Uzaktan eğitim ile uzaktan öğretim arasında fark nedir?

8

DERS: Uzaktan EğitimKONU: Uzaktan Eğitimin Çeşitli Tanımları

9

Uzaktan eğitim, içinde öğrencinin öneride bulunduğu, öğrenme materyallerinin sunulduğu, her birinin ayrı bir sorumluluğu bulunan bir öğretim elemanı grubunun öğrenci başarısını gözetleyerek ve koruyarak sağladığı, sistematik olarak düzenlenmiş bir tür kendi kendine çalışmadır (Aktaran Keegan, 1996).

DOHMEN

10

“Uzaktan öğretim/eğitim, özellikle çok sayıdaki öğrencinin aynı zamanda kendi yaşadıkları yerde öğretilmesini mümkün kılan yüksek kaliteli öğretme materyallerinin üretilmesi amacıyla, en az teknik ortamların kapsamlı kullanımı kadar iyi olan iş bölümü ve düzenleme ilkelerin uygulanması ile rasyonelleştirilen bilgi, beceri ve tutumları içeren bir yöntemdir (Akt. Keegan, 1996).”

PETERS

11

Çok sayıda öğrencinin yaşadıkları yerde bile bilgilendirilmesini olanaklı kılan yüksek standartlardaki öğretme gereçlerinin üretilmesi amacıyla, teknik ortamın kullanımı için düzenlenmiş ilkeler ve iş bölümü uygulamalarında akla uygun davranış, yetenek ve bilginin verilmesi yöntemidir (Peters, 1973).

PETERS

“Uzaktan öğretim, öğrencinin varlığı ile sürekli yerine getirilmesi gereken öğrenme davranışlarını içeren, öğrenme davranışlarından ayrı bir biçimde gerçekleştirilen öğretme davranışlarındaki öğretim yöntemleri ailesi olarak tanımlanabilir; yani öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim, basılı; elektronik; mekanik ya da başka aygıtlarla kolaylaştırılmalıdır (Akt. Keegan, 1996).”

MOORE

12

“Uzaktan eğitim, öğretim elemanı ya da öğretim elemanlarının mekan ve zamanlarından farklı olarak planlanmış öğrenmeye katılan kişilere, basılı ya da elektronik iletişim ortamları ile öğretim sağlayan tüm düzenlemelerdir (Akt. Keegan, 1996).”

MOORE

13

14

Uzaktan eğitimin, sınıflarda ya da aynı bina içinde öğreticilerin, anında ve sürekli bir biçimde, öğrencileri gözetim altında bulundurmadığı, öğretimi gerçekleştiren kurumun planlama, rehberlik ve öğretim olanaklarından yararlanmaya dayalı, tüm öğretim kademelerinde çok çeşitli çalışma biçimlerini içerdiğini ifade etmiştir.

HOLMBERG

15

Geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerinin sınırlılıkları nedeniyle sınıf içi etkinlikleri yürütme olanağının bulunmadığı durumlarda eğitim etkinliklerini planlayıcılar ile öğrenciler arası, iletişim ve etkileşimin özel olarak hazırlanmış öğretim üniteleri ve çeşitli ortamlar yoluyla belirli bir merkezden bir öğretme yöntemidir (Alkan, 1981).

HOLMBERG

16

“Uzaktan eğitim, öğretmen ve öğrenci(ler) arasında sürekli olmayan eğitim amaçlı iletişimin çokluğunu ifade etmektedir. Eğitim sürecini kolaylaştırmak ve desteklemek amacıyla öğretmen ve öğrenci(ler) arasında iki-yönlü iletişim içermelidir (Akt. Keegan, 1996).”

GARRİSON VE SHALE

17

“Uzaktan eğitim terimi, coğrafik olarak ayrı öğretim elemanı ve öğrenci ya da öğrencilerin öğretme ve öğrenme durumlarından bahsetmektedir, böylece öğretim dağıtımı elektronik aygıtlara ve basılı materyallere bağlıdır (Akt. Keegan, 1996).”

P. PORTWAY VE C. LANE

18

Birçok öğretim işlevinin, eğitici ve öğrencinin birbirinden uzakta oldukları bir ortamda yapıldığı, resmi eğitim biçimidir (Verduin ve Clark, 1994).

P. PORTWAY VE C. LANE

19

Uzaktan eğitim, öğrenci danışmanlığı, öğrenci başarısının gözetilmesi ve korunması ve öğrenilen materyalin gösterilmesinde, her biri sorumluluk alan öğretmenlerin oluşturduğu bir ekip tarafından yürütülen kendi kendine çalışma şeklinin sistematik olarak düzenlenmesidir.

KAYA

20

DERS: Uzaktan EğitimKONU: Uzaktan Eğitimin Geleneksel Eğitimle Karşılaştırılması

21

Uzaktan Eğitimin Geleneksel Eğitimle Karşılaştırılması

GELENEKSEL EĞİTİM NEDİR?

Öğrenimi pekiştirmek için gerekli tekrar ve alıştırmalar, genellikle ders sırasında yaptırılmaz, fakat ders sonrası ev ödevi olarak verilir.

Öğretmen sayısı kısıtlıdır ve bu problem, özellikle yeni gelişmeleri kısa zamanda büyük kitlelere aktarmak gerektiğinde kendisini daha da çok hissettirir.

Sertifika ve diploma gibi belirleyiciler önemli, olup, dıştan denetimli bireyler yetiştirilir

Bir sınıfta anlatılanları tüm öğrenciler aynı seviyede kavrayamaz ve özümseyemez.  Bazı insanların daha fazla tekrara ihtiyacı vardır. Tekrar ise, zaman kısıtlamaları yüzünden genellikle mümkün olamamaktadır.

Tek doğruya götüren düşünce yapısı amaçtır.

Geleneksel eğitimde var olan bilgiyi aktarma hedeflenir.

Öğretmen  merkezlidir. Öğretmen kural koyan ve disiplinden tek sorumlu kişidir ve otoriterdir

22

Uzaktan Eğitim

Geleneksel Eğitim

Uzaktan eğitimi tanımlamada daha çok geleneksel olmayan eğitim, geleneksel olmayan öğretim, bağımsız çalışma, okul dışında eğitim, okul dışında öğrenim ve benzeri terimler önerilmiş ve kullanılmıştır.

Geleneksel eğitimde insanların eğitiminde, bilgilendirilmesinde bazı zorluklar ve sıkıntılar bulunmaktadır. Türkiye’de bu sıkıntıların başında uzaklık ve eğitim kurumların yetersiz kapasitesi gelmektedir. Bu sıkıntılar eğitim kurumlarımızın azlıklarından, mekan yetersizliklerinden öğretim elemanı eksikliğinden kaynaklanmaktadırlar.

23

Uzaktan eğitimi yüz yüze eğitimden ayıran özellikler şunlardır.

Öğretim sürecinin çoğunluğunda öğretmen ve öğrenci coğrafi

açıdan ayrı olması,

Öğretim ve öğrenciyi birleştirecek ve ders içeriğini iletecek

eğitim teknolojisinin kullanımı,

Eğitim ortamının eğitmen, öğrenci ve ders içeriğini bir araya

getirmek için kullanması,

24

Yer ve / veya zamandan bağımsızlığın sağlanması,

Öğrencinin eğitmenin etkisi altında olmaksızın kendi istemi ile

öğrenmesi

Kişiye göre değişken ders süreleri söz konusudur.

Eğitimi alacak olan bireyler bu eğitimlerini eşzamanlı (senkron) ve

eşzamanlı olmayan (asenkron) şekillerde alabilirler.

Uzaktan eğitim sistemi sürekli eğitim olanağı sağlamada etkili bir

araçtır.

Uzaktan eğitimi yüz yüze eğitimden ayıran özellikler (devam)

25

 Uzaktan eğitimin geleneksel örgün eğitim sisteminden ayıran bazı temel özellikleri vardır. Bu özellikleri şu şekilde sıralayabiliriz:

Öğrenme amaçları

Yöntemleri

İçeriği

Sınavları (ölçme-değerlendirme süreçleri)

Yeri

Zamanı

Yaşı

26

DERS: Uzaktan EğitimKONU: Uzaktan Eğitimin Yararları, Sınırlılıkları, Etkin Kullanımı

27

Uzaktan Eğitimin YararlarıÖğrenme hızı

Öğretimsel etkinliklerin çeşitliliği

Öğrenci etkinliklerinin ve performansının izlenebilmesi

Zaman ve ortamdan bağımsızlık

28

Öğrenme hızı: Uzaktan eğitimin en önemli fayda belki de, öğrencilerin kendi öğrenme hızlarına uygun olarak konuyu işlemeleri ve gerek duyduklarında aynı konuyu tekrar çalışma olanağı bulabilmeleridir.

Öğretimsel Etkinliklerin Çeşitliliği: Görsel-işitsel öğelerin en etkin kullanılabildiği ortamıdır. Öğretim ortamının farklı etkinliklerle zenginleştirilmesi, öğrencinin başarıya ulaşmasında önemli bir etkendir

Öğrenci Etkinliklerinin ve Performansının İzlenebilmesi: Uzaktan eğitim ortamındaki bir öğrencinin bir konu üzerinde harcadığı zaman ve gösterdiği performans, bilgisayar tarafından kayıt edilebilir ve istendiği zaman öğretmenin kullanımına sunulabilir. Öğrenci performansı hakkındaki bu bilgiler, öğretmenin öğrencileri gözlemlemesi ve onları ihtiyaçları doğrultusunda yönlendirmesi bakımından oldukça önemlidir.

Zaman ve Ortamdan bağımsızlık: Bir öğrenci istediği öğretimsel etkinlikleri istediği zaman, ders saati dışında kalan zamanlarda da uygulayabilir ya da tekrar edebilir.

29

Uzaktan Eğitimin Sınırlılıkları

Öğrencilerin sosyo-psikolojik gelişimlerini

engellemesi

Özel donanım ve beceri gerektirmesi

Eğitim programını desteklememesi

Öğretimsel niteliğin zayıf olması

eğitmen katılımcı

katılımcıkatılımcı

30

Uzaktan Eğitimin Etkili Kullanımı

Bir uzaktan eğitim sistemini nasıl etkili kullanabiliriz?

? ??

31

Uzaktan eğitim, geleneksel eğitimin bir seçeneği olarak görülmemeli, aksine geleneksel eğitim süreçlerini “tamamlayıcı” bir eğitim teknolojisi uygulaması olarak ele alınmalıdır.

Dersin hazırlanması işi, ders öğretmeni, eğitim bilimleri danışmanı, bilişim teknolojileri danışmanı gibi değişik disiplinlerden üyelerden oluşturulmuş komisyonlarca yürütülmelidir.

Yazılı ve basılı materyallerin süreçlerdeki etkililiğini artırmak için; bu ortamların audio-teyp, video-teyp, radyo, televizyon ve tek yönlü video-konferans vb. teknolojilerle desteklenmesi ve birlikte sunulması yoluna gidilebilir.

Uzaktan eğitim süreçlerinde kullanılan yazılı ve basılı materyaller, programlı, modüller öğretim ve yazılı-basılı materyal geliştirme ilkelerine göre hazırlanmalı ve düzenli kanallarla öğrencilere iletilmelidir.

32

Radyo ve televizyon gibi yayın ortamlarının etkili olarak kullanılabilmesi için görsel ve işitsel materyal (program, senaryo vb.) geliştirme ilkelerine uyulmalı ve söz konusu ortamlar alıcılar (öğrenciler) için en uygun olan gün ve saatlerde yayınlanmalıdır.

33

Uzaktan eğitim programları sosyal, kültürel, politik ve ekonomik faktörler dikkate alınarak tasarlanmalı ve geliştirilmelidir.

Bazı araştırmaların bulgularına göre, video ile öğretim uzaktan eğitimde öğrenci başarısını artırdığından, bu görsel-işitsel teknolojinin etkili olarak kullanılması yoluna gidilmeli ve “Video Eğitim Merkezleri”, öğrenci destek hizmeti olarak işlevsel hale getirilmelidir (Uşun, 2004 b)

Uzaktan eğitimde öğrenci destek hizmetlerini önemli dikkate alınarak, tasarlanmalı ve geliştirilmelidir.

Uzaktan eğitim kaynak (öğretmen) ile alıcı (öğrenci) etkileşimi ve işbirlikçi öğrenmenin sağlanabilmesi için, süreçlerde çift yönlü etkileşimli teknolojilerin etkili kullanılması yoluna gidilmelidir (Uşun, 2004 c).

34

TEŞEKKÜRLER