“O papel da Ciência e da Tecnologia no nosso dia-a-dia exige uma população com conhecimento e compreensão suficientes para entender e seguir debates sobre temas científicos e tecnológicos e envolver-se em questões que estes temas colocam, quer para eles como indivíduos quer para a sociedade como um todo”.

[No Currículo Nacional do Ensino Básico (Ministério da Educação, 2001)]

AO LONGO DO SEU CRESCIMENTO, AS DÁFNIAS VÃO PERDENDO VÁRIAS VEZES O SEU EXOSQUELETO, EM UM PROCESSO NORMAL E SIMILAR À MUDANÇA DE PELE EM ALGUNS RÉPTEIS. ESTE PROCESSO DENOMINA-SE MUDA OU ECDISE.

PELO FACTO DE ESTES ANIMAIS TEREM UM EXOSQUELETO TRANSPARENTE, É POSSÍVEL OBSERVAR AO MICROSCÓPIO TODAS AS PARTES QUE O CONSTITUEM, DESDE O CORAÇÃO A BATER ATÉ AO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO NA SUA CAVIDADE INCUBADORA.

DEPENDENDO DAS TEMPERATURAS, UM INDIVÍDUO PODE SOBREVIVER 108 DIAS A TEMPERATURAS DE 3ºC E SOBREVIVER APENAS 29 DIAS A TEMPERATURAS DE 28°C. EM ZONAS TROPICAIS, O TEMPO DE VIDA É MENOR, ESTIMADO EM POUCO MAIS DE UM MÊS. NO INVERNO EXISTEM EXCEÇÕES; A POPULAÇÃO FICA MUITO LIMITADA, MAS VÁRIAS FÊMEAS SOBREVIVEM ATÉ CERCA DE SEIS MESES, TENDO UM CRESCIMENTO LENTO MAS ATINGINDO MAIORES PROPORÇÕES QUE AS FÊMEAS QUE SE DESENVOLVEM NORMALMENTE.

 

As dáfnias reproduzem-se de duas formas distintas, uma sexuada e outra assexuada.Ao processo de reprodução assexuada, isto é sem a intervenção de gâmetas (células sexuais) machos chamamos partenogénese.O seu ciclo de vida varia entre, cerca de 40 dias a 25 ºC, e 56 dias a 20ºC. Quando mantida em laboratório, esta espécie tem, normalmente, juvenis de 2 em 2 dias e precisa de 6 a 10 dias para dar origem à primeira ninhada. 

Em todos os tipos de reprodução assexuada, um único progenitor dá origem a descendentes.

Neste tipo de reprodução verificam-se multiplicações celulares em que o núcleo se divide por mitose e, por isso, os indivíduos das sucessivas gerações são, em geral, idênticos geneticamente entre si e ao progenitor, do qual recebem todos os genes.

Entre os diferentes tipos de reprodução assexuada, destaca-se a partenogénese. Formação de novos indivíduos exclusivamente a partir do desenvolvimento dos gâmetas femininos.

 

A reprodução sexuada constitui um processo biológico comum a quase todos os seres vivos. Neste tipo de reprodução, os indivíduos das sucessivas gerações não apresentam uma uniformidade de informação genética.

A reprodução sexuada implica que ocorra a fusão de dois gâmetas , o masculino e o feminino, ou seja, é necessário que se verifique fecundação, levando à formação de células diplóides.

2.1. Análise da realidade: As atividades desta formação permitiram que os alunos, adquirissem

conhecimentos básicos sobre o tema em estudo. As experiências com as Dáfnias proporcionaram aos alunos experiências

diversificadas, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades e hábitos de natureza cognitiva, afectiva e social, estimulando a curiosidade, o sentido crítico, o gosto pela descoberta, o gosto de comunicar, de enfrentar e resolver problemas.

Levantamento e tratamento de dados, através de um questionário, direcionado aos alunos e testemunhos in loco das experiências de cada um.

Os discentes revelaram curiosidade, sentido crítico, gosto

pela descoberta, gosto de comunicar , pesquisar e recolher

dados.

2.2 Prioridades/ Objetivos Consciencialização do aluno sobre as suas ideias prévias

relativas ao assunto em estudo; Clarificação da questão-problema; Planificação dos procedimentos a adoptar; Previsão dos resultados; Execução da experiência; Resultados obtidos e seu significado; Resposta à questão problema; Elaboração de novas questões.  Fundamentalmente, foi sobre o tipo investigativo que a Formação se

tornou de importância fundamental no desenvolvimento das ciências no contexto escolar.

2.3. Fatores condicionantes

As atividades deste projeto permitiram que os alunos, através do “saber de experiência feito” adquirissem conhecimentos básicos sobre o tema em estudo.

Os alunos, provenientes de uma variedade de contextos familiares e culturais, com dificuldades de aprendizagem diversas, com pouca motivação para a escola e alguma atitude negativa para tarefas tradicionais da escola puderam aprender com recurso a novas tarefas e novas tecnologias. Estabelecidos objetivos, planeadas atividades, coube-lhes construírem os seus saberes, através de experiências diversificadas e estimulantes.

Puderam organizar-se momentos de reflexão e discussão, tendo como principal objetivo a criação de um ambiente favorável de aprendizagem.

2.4. Articulação entre os vários agentes educativos

Articulação com os professores Articular os diferentes saberes e experiências de cada um na

promoção e partilha de conhecimentos ;

Articulação com os Pais/ Encarregados de Educação Sessão de esclarecimento sobre o tema;

Articulação com Técnicos exteriores à escola Centro de Formação AlmadaForma.

3.1 Prospeção e reflexão

Aplicação do questionário junto dos discentes;

Análise das questões e formulação de conclusões sobre a reprodução das Dáfnias;

Criação de materiais e atividades que promovam, nos alunos, o gosto e a vontade de aprender ciência.

3.2 Ação

Encontro com todos os participantes envolvidos no projeto, com o objetivo de apresentar os resultados obtidos no inquérito inicial aplicado aos alunos e definirem-se estratégias para alterar/minimizar as dificuldades sentidas.

3.3 Exposição e divulgação

Exposição de trabalhos no final do ano letivo para toda a comunidade escolar;

Divulgação dos trabalhos no site da escola;

Realização de flyers, cartazes e vídeo relativos aos temas em estudo.

3.4 Extensão à comunidade

Convite a toda a comunidade educativa para visitar a exposição para o “Prémio Pequenos Cientistas de Almada”- Solar dos Zagallos.

Análise do questionário e suposta alteração

comportamental, no final do projeto;

Participação dos docentes e

pais/encarregados de educação na

exposição;

Questionário final juntos dos discentes.

Estamos certas, que a formação

melhorará a nossa prática letiva.

Cabe aqui uma palavra de apreço, pela disponibilidade, interesse, organização, apoio e empenho que a Direção, Drª Catarina Bernardo, Drª Francisca Soares e a Professora Maria João Carrilho, nos disponibilizaram ao longo desta formação.

Bem-hajam