Lic. Graciela del Pilar Gutiérrez Romero

Lic. Jesús Alberto Espejo

Salazar

M.V. Z. Alberto Macías Coronel

Lic. Dora Esther

Alcántara Muro

Elaborado por:

VIVIENDOLA

METACOGNICIÓN

Algunos conceptos

Flavell (1976): capacidad organizativa de la mente en seleccionar el modo de aprender, el que resulte más fácil de ser recordado.

Vega (1984, p. 439): El pensamiento se trata de un proceso mental de alto nivel que se asienta en procesos más básicos que incluye elementos funcionales adicionales, como estrategias, reglas y heurísticos.

Nisbet y Shucksmith, (1986): El aprendizaje más importante es aprender a aprender.

Nuestro concepto: es el conocimiento del propio conocimiento y regulación, control y organización de las estrategias y habilidades metacognitivas.

Teoríasde aprendizaje Conduct

istas

estímulo neutro genera una respuesta.

es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

Los reforzadores actúan en los seres humanos de forma variada e inducen a la repetitividad de un comportamiento

Cognitivas

Aprendizaje por descubrimiento atribuy

e una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo el

profesor estructura contenidos y actividades para que los conocimientos sean significativos .

Cognotivismo basada en el procesamiento de la información, en algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo.

Costructivismo para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone.

Estrategias de aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje •Se puede definir como: El proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin.

Diferencia entre técnica y estrategia.

•LAS TECNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas, etc.•LAS ESTRATEGIAS : Se considera las guías de las acciones que hay seguir. Son intencionables a la hora de conseguir el objetivo.

Como producirla •Se requiere de un listado o planificación de técnicas dirigidas a un objetivo.

Las estrategias de aprendizaje son: •Las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de aprender.

Las técnicas de estudio son: •Las encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una.•Estas deben de completarse de una forma lo más individual posible para ajustarnos a cada caso de cada alumno.

Características de procedimiento de las estrategias de aprendizaje

•Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.•Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una serie de recursos previos )•Sea capaz de realizarla por sí solo.•Evalúa su actuación.•Tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a utilizar esta estrategia.

Tipos de estrategias de aprendizaje

•De Ensayo se basa en la repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado.•De Elaboración se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar.•De organización se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla estudiarla y comprenderla. •De comprensión se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. •De Apoyo se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la el tiempo etc.

La elección de la estrategia de aprendizaje

•El alumno debe de escoger que estrategia del abanico de posibilidades más adecuada en función de varias características. El tipo y la cantidad del aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en función de lo que se debe de aprender, así también como la cantidad.

La enseñanza de las estrategias de

aprendizaje

•Miden la capacidad del alumno a la hora de utilizar las estrategias de aprendizaje.•Se garantiza a los alumnos una formación adecuada y sobretodo una capacidad individual para que el alumno sea capaz de usar el mismo su capacidad para luego ser lo suficientemente autónomo para saber manejarlas, variarlas y evaluarlas correctamente.•Permiten evaluar constantemente como generan en el alumno una actitud continua de aprendizaje.

¿Como reforzar estrategias de aprendizaje?

•Estrategias de memorización•Uso de bibliotecas•Realización de esquemas y resúmenes•Organización•Lecturas de comprensión constructivas•Evaluaciones-retroalimentación

Clasificación de las estrategias de

aprendizaje

Por asociación.

Repaso

Repaso simpleApoyo al repaso

Repetir Subrayar Destacar Copiar

Por reestructuración

ElaboraciónSimple (significado externo)

Palabra- Clave Imagen Rimas y

abreviaturas códigos

OrganizaciónClasificar

Formar categoría

Jerarquizar

Formar redes de concept

os

Identificar

estructuras

Hacer mapas

conceptuales

Metacognición-Actividad reflexiva:

toma de conciencia ( representación, procesos y funciones) y control ( representación, procesos y funciones)-Desarrollo global del proceso de aprendizaje : planteamiento( objetivos y planes), seguimiento ( revisión continua), y evaluación ( del proceso y del producto).

Modalidades Metacognitivas

Metamemoria

Conocimiento que tenemos en nuestra memoria

Metatención

No distraernos

Metacomprensión

Entender lo que se lee.

Metapensamiento Saber como

pensar en lugar de que pensar.

Conocimientos metacognitivos difieren de habilidades cognitivas

COMPONENTES DE LA ACTIVIDAD METACOGNITIVA

Que se clarifican con el uso de estrategias son:

Mediante la conciencia ( niveles de conciencia, intencionalidad e introspección).

Ell control ( acción dirigida a metas, control ejecutivo, y autocontrol).

La autopoiesis ( dialéctica entre dualidad y unidad, recursividad, feedback y regulación).

OBJETOS INTENCIONALES DE LA ACTIVIDAD METACOGNITIVA

Para focalizar las estrategias son:

Componentes de la mente de la cognición ( con representaciones, procesos y funciones)

Tareas que afronta la mente y la cognición ( mediante dualidad, regulación y adaptación)

Los modos de llevar a cabo la actividad mental, la cognición ( integración y organización sistemática, flexibilidad y reflexibilidad).

VARIABLES DE LA METACOGNICIÓN

Que permiten construir estrategias metacognitivas específicas son:

El sujeto ( conocimiento previo, habilidades y actitudes, motivación),

La actividad ( tareas, estrategias cognitivas y de aprendizaje, y atención y refuerzo),

El contexto ( de los materiales, situación y contexto sociocultural)

TIPOS DE CONOCIMIENTO: Saber qué o conocimiento declarativo, nos proporciona las herramientas, los hechos, con qué sustentar nuestras decisiones,

Saber cómo o conocimiento procedimental, nos proporciona la metodología para resolver algún problema,

Saber cuándo y por qué o conocimiento condicional, ayuda a decidir en qué momento utilizar algún procedimiento

PLATAFORMAS

Beneficios del uso de

plataformas:

•Los alumnos cambian la forma de verse a ellos mismos, se dan cuenta de sus errores, limitaciones y carencias – persona.

•Al describir las actividades dentro de las plataformas, los alumnos miden la dificultad de dichas actividades – tarea.

•Finalmente, de acuerdo con las indicaciones, dificultad o longitud de las actividades, los alumnos se organizan, planean y buscan la forma de cubrir en tiempo y forma sus tareas – estrategia.

Uso de ella:

•Como medio de comunicación, encuestas de opinión consultas y diarios, actividades interactivas como actividades condicionadas, álbumes, cuestionarios, diarios, exámenes, glosarios, Hot Potatoes, lecciones interactivas (instrucción programada), SCORMs, talleres de evaluación crítica, tareas y wikis, etc.•Permiten la elaboración de una infinita variedad de combinaciones que se pueden adaptar a alumnos y profesores.

Cuando funciona:

•Cuando los alumnos comprenden la tarea, su instrucción es sistemática, tienen oportunidad de practicar en repetidas ocasiones de manera independiente, y es monitoreada la actividad.

Estrategias

relacionadas con

el uso de platafor

ma:

•Conciencia de ella identificando lo que ya saben , definiendo la meta, utilizando recursos, identificando requerimientos, conociendo el tipo de evaluación, conociendo su nivel de motivación y de ansiedad. •Planeando: el tiempo necesario, priorizando actividades de estudio, inventariando el cuándo necesita terminar qué, organizando los materiales, y aplicando estrategias de estudio.•Monitoreando y evaluando: es decir identificando qué funciona y qué no funciona, cuestionándose autoevaluándose, recibiendo retroalimentación, y concentrándose y motivándose.

Bibliografía

• http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso_24_2012/Concepto-de-Metacognici%C3%B3n-PAllueva.pdf

• http://cad.cele.unam.mx:8080/RD3/prueba/pdf/otake7.pdf• http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje• http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/#estrategiasdea

prendizaje• http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17514484006• http://es.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-d

e-aprendizaje-presentation• http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulo

sre312/re3121200460.pdf?documentId=0901e72b81272c02• http://definicion.de/metacognicion/#ixzz3bAPkuqYT