Проблемній лабораторії дистанційного навчання НТУ

“ХПІ” – 15 років

Завідуючий, професор Кухаренко В.М.8 червня 2012 р.

Співробітники

Було з 1993 р.

• Лабораторія використання комп'ютерних програм у навчальному процесі

• Щомісячний семінар• Інформаційний фонд алгоритмів і

програм НП. 1993 р. • Курси підвищення кваліфікації викладачів

університету

Результати

• Комп'ютерні програми працювали тільки у розробника

• Низька активність студента• Навчання відбувалося як тренаж• Складно для пересічного викладача

Початок 1997-2000 рр. • Курси підвищення кваліфікації викладачів

університету з ДН.• Щомісячний семінар "Методичні проблеми ДН". • Інтернет-Центр Школяра 1999 р. • Програма MoonLink та проект Земля ХХ1 століття• Міжнародний конкурс The Global Bangemann

Challenge • Компакт-диск "Дистанційне навчання" • Меморандум Створення інформаційної освітньої

мережі "Українська дистанційна освіта"

Вони були першими

При підтримці Міжнародного фонду "Відродження"

розроблені курси:• Дистанційне навчання

Пілотні сесії : 27 вересня -20 листопада 1999 р., 17 квітня -28 травня 2000 р. 6 листопада 2000 р. - 20 січня 2001 р.

• Ділова українська мова Пілотна сесії: 13 березня та 13 листопада 2000 р.

• Російсько-український переклад технічної литератури

Посібники – відкриті ресурси

• Основы дистанционного обучения – 1999 р. http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/rus/default.htm

• Дистанційне навчання – 1999 р. http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/ukr0/default.htm

• Дистанційне навчання. Умови застосування - 2001 г. http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/ukr/default.htm

Співробітники ПЛДН

Висновки

• Теоретичні основи дистанційного навчання• Базова теорія – конструктивізм• Приклад організації – МЕСІ• Відкриті навчальні ресурси• Список розсилки – спільнота викладачів• LMS - проблема

Проект міністерства закордонних справ Великої

Британії 2001-2003 рр.• Регіональні інститути Національної академії

державного управління при Президентові– Харків, Львів, Одеса, Дніпропетровськ

• Створили дистанційні курси та провели навчання з програми підвищення кваліфікації держслужбовців 5-7 категорії за 6 місяців.

Ми та керівники проекту

Участь у виставках

Дистанційні курси

• Розробка дистанційного курсу• Практикум тьютора• Основи педагогіки• Технології веб-дизайну

Результати • Розроблена програма школи з ДН• Активна участь у створенні ННВК “Академія дистанційної

освіти”• Матеріали до посібника “Дистанційний навчальний

процес” – надрукована у 2005 р.• У нас вчаться викладачі Молдови та Білорусії• Розроблено “Веб-клас ХПІ”• Проектування курсу, структурування тексту• Технологія проведення чату• Проблеми формування мети заняття• Відкриті дистанційні курси

Літня школа 2004 р.

Літня школа 2005 р.

Проекти Темпус Тасіс та міністерства закордонних

справ Великої Британії

2005-2009 рр.Підвищення кваліфікації

держслужбовців з питань євроінтеграції

Наші публікації

Висновки • Проблема “Другого проекту”• Посібник “Технологія розробки

дистанційного курсу”• Посібник “Тренеру з питань європейської

інтеграції”• Електронні робочі зошити• Структурування тексту дистанційного курсу• Методичні рекомендації до використання

таксономії Блума

Структурування текстуЕпіграф

Затравочне питання

Зміст розділу

Нагадування

Приклади ізжиття

КОРПОРАТИВНЕ ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ БАНКУ

2007 р.

Запланована діяльність

• аналіз сильних і слабких сторін продукту(ів);

• Визначення потреб клієнта;• відповіді на заперечення клієнта;• аналіз продуктів з точки зору існуючої

законодавчої бази;• демонстрація успішних продаж продуктів

даної групи

Тривалість роботи у курсі

Результати

• Службовцям подобаються курси, побудовані на принципах конструктивізму

• Методика роботи тьютора з експертом • Корпораціям не потрібні дистанційні курси

такого типу• Низький рівень володіння дистанційними

технологіями фахівців корпорацій - їх ніхто не готує

Дистанційне навчання школярів

З 2001 року сумісно з гімназією № 1 м. Харкова та гімназією №

17 м. Вінниці

Учасники експерименту 2007

• ліцей “Наукова зміна” (Київ) – 42 особи• НВК № 2 (Хмельницький) – 50 осіб,• ліцей № 1 (Харків) – 33 особи• Ліцей м. Балаклія – 42 особи• Загалом – 208 осіб

Експеримент 2009-11• Інститут інформаційних технологій та засобів

навчання АПН України, як основний організатор

• Проблемна лабораторія дистанційного навчання Національного технічного університету “Харківський політехнічний інститут”

• Лабораторія інформаційних та комунікаційних технологій гімназії № 17 м. Вінниці.

Переваги • одна тема вивчається протягом 4-6

тижнів;• тема - мінімальний об’єм навчального

матеріалу, що окремо оцінюється.• легше і точніше порівнювати

результативність вивчення тем ніж всього предмету за рік.

• високий темп отримання експериментальних результатів.

Основний етап 2010-11 н.р.

• Дистанційний курс “Основи дистанційного навчання”

• Дистанційний курс “Практикум тьютора”• Вебінари обміну досвідом• Стаття про організацію вебінару• Пілотне навчання школярів

ДК “Практикум тьютора”• Курс адаптовано під вчителів• Зареєструвалося 26 вчителів• Закінчили навчання та підготували курс – 16

вчителів• Проведено 9 вебінарів• “надзвичайно складно і цікаво одночасно”• “дистанційний курс потребує від розробника

набагато більш ретельної підготовки всіх складових частин , ніж при підготовки очного курсу”

Дистанційні курси• Основи інформатики• Цікава математика• Психологія для старшокласників• Холод на службі людини• Український фольклор (Київ)• Microsoft Publisher 2003 (Олександрія)• Відсоткові розрахунки (Макарів)• Історія України. Українська революція 1917-

1921 рр.• Електродинаміка (Фізика-10)

Брали участь

• Зареєстровано понад 160 учнів• Зареєстровано понад 30 вчителів• Киів – 7 шкіл• Харків – 4 школи• Балаклія, Бердичев, Володимирець,

Енергодар, Збараж, Кривий Ріг, Лозова, Луцьк, Львів, Макарів, Мукачево, Олександрія, Рівне, Херсон – 14

Висновки• Дистанційні курси та методика проведення

навчання відповідають вимогам цільової групи• Організація навчального процесу сподобалась

учням• Вимоги до тьютора підвищуються• Підсилити спілкування у курсах (форум, чат)• Залучати до дистанційного навчання вчителів

шкіл та батьків• Потрібні ресурсні центри

Відкрите дистанційне навчання

З 2001 року на базі конструктивізмуЗ 2011 року на базі коннективізму

Connectivism

George Siemens

Stephen Downes

• Всі психологічні теорії зосереджені на інтерналізації (навчання, що відбувається усередині нас), тоді як коннективізм стверджує, що навчання відбувається через екстерналізацію

• Коннективізм та мережне навчання пропонують постійне розширення знань.

http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-learning-connectivism/

Відкрите навчання• Термін "Масовий відкритий дистанційний

курс" (МОДК) ввів Джордж Сіменс в 2008 р.• Відкриті курси - це відкритий зміст• Відкрите навчання - це відкрита практика• МОДК – це організована командою

тьюторів спільнота учасників, які бажають сумісно обмінюватись знаннями та досвідом

Масовий відкритий дистанційний курс (МОДК 2008 г.)

• Учні можуть висловлювати свої ідеї та концепції через свій особистий досвід.

• Курси - це платформа для інновацій, сприяє творчості та генерує дещо хаосу.

• Ослаблення контролю знімає напругу та сприяє розвитку дискусії.

Особливості

• Великий обсяг неструктурованої інформації• Особиста мета учасника• Свобода діяльності• Відсутність контролю• Учасник курсу – і вчитель і учень

Види діяльності

• Співробітництво• Ремікс• Перепрофилювання• Повідомлення

Стратегія розвитку e-learning в організації

• Навчання та управління знаннями в організації.

• Люди - рушійна сила стратегії навчання• Навіщо потрібна стратегія корпоративного

дистанційного навчання• Аналіз поточної ситуації• Побудова місії організації• Проведення SWOT-аналізу та побудова плану

робіт

Соціальні сервіси у дистанційному навчанні

• Персональне навчальне середовище• Інструменти для проектування дистанційного

курсу• Інструменти розробки дистанційного курсу• Інструменти для проведення дистанційного

навчального процесу• Підготовка викладачів для дистанційного

навчання• Мобільне навчання

Статистика відвідування сайту

Зареєстровано у курсі – 43 чол., у списку розсилки – 39 чол.

http://elaz.wikispaces.com/

Програма курсу. Частина 1• Дистанционное обучение в системе школа-

университет. Требования к инженеру. • Последипломное и корпоративное обучение. • Стратегия развития СДО. • Создание СДО. Модели, системы и стандарты ДО. • Создание СДО. Выбор платформы. Педагогическое

проектирование.• Создание СДО. Принципы создания ДК. Подготовка

разработчика и тьютора.• Виртуальная учебная среда Moodle.

Програма курсу. Частина 2• Теории обучения: бихевиоризм, когнитивизм,

конструктивизм.• Теории обучения: андрагогика, коннективизм.• Коллаборативное и кооперативное обучение.• Социальное, формальное, неформальное обучение.• Проектирование дистанционного курса. Цели курса и

занятия. Таксономия Блума.• Информационные материалы дистанционного курса:

требования, структурирование. Стили восприятия.• Визуализация учебного материала.• Роль тестов в дистанционном обучении.• Роль Power Point в учебном процессе.

Географія курсу

Висновки • Висока активність українських викладачів• Перспективна для підвищення кваліфікації викладачів

та розробників ДК• Проблеми статистики• Формування спільноти практиків• Потрібні методики для навчання школярів, студентів

та аспірантів• Поєднання відкритих курсів з конференціями та

школами-семінарами.• Від біхевієризму до коннективізму активність

студента постійно підвищується

Сучасне дистанційне навчання

Революція?Ні!

Але воно змінюється!

Персональне навчальне середовище

Персональненавчальнесередовище

Персональнанавчальна мережа

ПерсональніВеб-інструменти

LMS та ПНС

Adapted from: http://tiny.cc/ozffg

ПНСПНСLMSLMS

ПНС викладача іноземної мови

Особливості

• Технології не вчать, але суттєво полегшують роботу викладача та зменшують вартість курсів

• Навчання стає різноманітним• Університетам треба переглянути своє

відношення до навчання, формування ІОП• Робота викладача стає більш складною і

творчою, але ми поки що погано організовані

Прогнози

• Мобільне навчання• Відкриті дистанційні курси• Увага неформальному та соціальному

навчанню

Посилання

• http://dl.kharkiv.edu/• http://dl.kpi.kharkov.ua/• http://dl.kpi.kharkov.ua/techn/rle/• http://users.kpi.kharkov.ua/lre/russian.htm

Помилки

• Не захищали дисертації (захищали інші)

Загальні висновки • Отримали досвід проведення дистанційного

навчання у школі, університеті, корпорації• Створено теоретичне підґрунтя дистанційного

навчання• Розроблена методика підготовки фахівців

дистанційного навчання• Розроблені методики розробки дистанційних

курсів та проведення дистанційного навчального процесу

• Політика вільних навчальних ресурсів та навчального процесу

Плануємо

• Всебічно розвивати теорії та технології дистанційного навчання

• Сприяти створенню спільноти практиків• Створювати відкриті ресурси та проводити

відкритий навчальний процес• Брати участь у проектах з дистанційного

навчання• Відкликатися на пропозиції

Дякую учасників вебінару та наших партнерів!