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• 北縣輔導團員平均服務人數為全國之冠,教育部補助的經費又很少。但北縣教育夥伴人才最多,在熱情投入下,工作層面最廣、最深,其表現受到教育部、學界及各縣市的推崇與肯定。
• 副縣長及局長都重視教師專業發展,是輔導團工作的一大契機,但也是一種責任。
輔導團工作環境的轉變 ( 一 )
•教育部正建構教學輔導體系 (輔導團、評鑑、視導 ),各縣市輔導團功能逐漸展現。
•教師專業發展概念從線性轉向於非線性。熱忱的啟動、社群互動、實踐導向 (視導 )、專業支持等成為重要機制。教師進修型態轉向於小眾式、對話、實踐導向。北縣輔導團員面對眾多的服務對象,如何滿足需求?
輔導團工作環境的轉變 ( 二 )
• 到校輔導受限於教師進修規範的不明確、進修經費的減少,產生許多難為之處。到校輔導方式已產生質性改變,可以怎樣操作?
• 台北縣輔導團過去由學管課負責、各駐區督學協助各團。現在由教研中心 (專業發展組 )統整工作,有助於專業組織體系的建立。這個體系,如何與教育局的行政體系合作,共同提升北縣教育素質?這樣的組織體系,又可以長成什麼樣子?
輔導團工作環境的轉變 ( 三 )• 北縣教研中心及輔導團希望做為行政與教學專業的轉化機構。各科推動之重要政策,除交待輔導團執行外;已逐漸邀請教研中心、輔導團召集人或專輔參與。讓政策執行者表達意見、認同政策;並進行政策轉化。
• 在轉化的機制上,包含課程 (課程計畫與實踐 )、教學 (教學輔導體系、教學資源互動平台 )及教師專業 (三級四層面的進修體系 )。期教研中心成為專業支持的運作中心。
專業發展→ 課程實踐 → 教學省思每位教師
實體、網路社群經營
IRC (教學資源中心)EPSS (績效支援系統)
多元評量與成效教學歷程檔案
校本經營 經營社群→ 資源媒合 → 實踐經驗
參與工作坊行動研究
實踐課程計畫資訊融入教學
部落格應用數位記憶
研習與輔導網路平台
教育局ERDCtpc96ict
發展社群→ 資源整合→ 集體專業
RSS 應用課程實踐與桌面
Web2.0集智聚力
領域輔導團校長工作坊
教學視導 (微型教學 )ICT專案設計
知識管理變革領導
1) 分工合作:縣級、區級、校級、輔導團等,各依特性辦理不同型態之進修,且相互支持。
2) 需求導向:透過群體互動及實踐性思考,促進教學人員了解自我在職務功能上的需求。
3) 實踐導向:為幫助現場實踐地更卓越,辦理多元實踐的進修型態、發展實踐經驗,輔導團並發展為實踐的教學輔導體系。
4) 群體導向:群體關係做為進修的基礎,並培養領導人、進行同儕間的輔導與成長。
教師進修辦理原則
共構輔導團未來的發展及策略• 輔導團像管家婆一樣,事情層面很多,不見得有亮點。如何讓優秀的團員繼續在這塊田地耕耘,讓擔任輔導員的熱忱持續散發影響力,以吸引更多優秀的教師參與輔導團。需要制度上的支持
• 如何累積輔導團熱情、成為實踐型的教學輔導者?• 專業發展組就輔導團的工作走向,做系統性的報告,期找出工作重點 ( 如領導人培育、工作坊、到校輔導方式的轉變、進修系統的整理 ) 。並請各位就組織、工作重點方向、制度等面向進行討論。
學校因應環境改變產生需求 以「教學實踐與反思」為主軸,
提昇「教師專業意識」及親師合作理念。
建立教學專業實踐與對話平台、 發展教師教學輔導系統。
尋找實踐經驗尋找實踐經驗
邀請校內外教學優異教師或輔導團員 進行示範教學或教學演示、心得分享,
並推廣親師合作成功範例。
發展學習社群發展學習社群
建立以學校為基礎之課程評鑑和教學反思與修正
發展多元評量,提升評量品質,落實補救教學。
建構資源體系建構資源體系
理念倡導
專業實踐
創新發展
整合評鑑
評量改進
相關研究
教育部精進教學計畫
建立教師專業支持系統,鼓勵適性與創意教學建立教師專業支持系統,鼓勵適性與創意教學
以分工且統整之方式發展整體性之課程發展與推動機制以分工且統整之方式發展整體性之課程發展與推動機制
由縣市政府、輔導團及學校三層級組織系統由縣市政府、輔導團及學校三層級組織系統
輔導團的運作輔導團
專任輔導團員
召集人
輔導團員
專業教師的組織專業社群
行政領導者專業領導者
協助輔導團研究與專業發展
優秀教師發聲發揮輔導團專業能力與輔導功能促進教師教學專業經驗交流協助教學視導與評鑑機制
週一週五上午共 8 次
對談時間
對談時間 焦
點議題
焦點議題
議題來源
議題來源
實踐智慧
實踐智慧
議題對談
省思類化
專輔的價值工作坊
到校輔導 部落格
1. 團務工作2.增能研習3. 行政會議4. 團員分享
協助輔導團團
務運作
• 掌握教育動態–參加教育研究院、中央輔導團及本縣辦理的講
習及會議,掌握法令及政策最新動向。– 積極汲取教育新知與活動訊息,提供團員進修
成長管道
專輔的足跡
能力檢測資訊融入教學方案閱讀及作文方案英語專業認證
工作坊改進策略1. 領域時間安排 :全縣統一2.參與者公假排代:培養種子教師3.以區域方式辦理:減少車程奔波4.議題設定:政策推動、教學策略、新興議題5.課程安排:兼顧理論、實務、實踐、分享6. 獎勵制度:全程參加者獎勵、種子教師認證
教學輔導體系
主動出擊
被動申請 專題演講政策宣導教育新知教學演示實作研習研究分享教學觀摩
照顧偏遠地區 鼓勵跨校聯盟 課程優良案例特殊需求
其他
教育政策教學策略教學案例
有效溝通掌握需求
雙向回饋檢討改進
區級進修領域工作坊全縣進修之安排依據
收集需求
每學年服務次數
焦點 對象 形式 次數
被動申請
輔導團排定名單學校填寫申請表
語文、數學領域申請學校最多
生活、健體、資訊領域申請學校最少
偏遠地區跨校聯盟
2 年內未服務其他
對象
區級進修領域工作坊全縣進修
之安排依據收集需求
教育政策教學策略教學案例
焦點
輔導團資源網路平台
團務網站 部落格
訊息公告
活動花絮
行政聯繫
WHAT ?
輔導團
學校教師
一般民眾
WHO ?
交流與對談
問題與回饋
教材資料庫
人力資料庫
教學資源
教育新知
團務研討
臺北縣國民教育輔導團設置要點臺北縣國民教育輔導團設置要點
臺北縣國教輔導團「教學輔導實踐經驗」研討會暨資深優良團員表揚大會實施計畫
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