UTPL-Psicologìa del desarrollo-Trastornos del desarrollo

Universidad técnica Particular de LojaUniversidad técnica Particular de Loja

Trabajo: Trabajo: Trastornos del desarrolloTrastornos del desarrolloPor: Por: Liz CarrilloLiz CarrilloCarrera: Carrera: PsicologíaPsicologíaAsignatura: Asignatura: Psicopatología II Psicopatología II Ciclo: Ciclo: VIIIVIIIPeriodo:Periodo: Abril-Agosto 2008Abril-Agosto 2008

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS DEL DESARROLLODESARROLLO

Los trastornos del desarrollo son una categoría de los problemas de Los trastornos del desarrollo son una categoría de los problemas de salud mental que comprende a los niños que tienen dificultades salud mental que comprende a los niños que tienen dificultades para alcanzar las funciones tempranas del desarrollo como por para alcanzar las funciones tempranas del desarrollo como por ejemplo, las habilidades del lenguaje, de la comunicación, de la ejemplo, las habilidades del lenguaje, de la comunicación, de la socialización y motoras. Generalmente, el tratamiento de los socialización y motoras. Generalmente, el tratamiento de los trastornos del desarrollo incluye la medicación y la capacitación trastornos del desarrollo incluye la medicación y la capacitación especializada que ayuden al niño a desarrollar las habilidades especializada que ayuden al niño a desarrollar las habilidades necesarias. necesarias.

Debido a que el objetivo del tratamiento es ayudar al niño, a Debido a que el objetivo del tratamiento es ayudar al niño, a maximizar sus capacidades y, a la vez, prevenir la aparición de maximizar sus capacidades y, a la vez, prevenir la aparición de cualquier problema nuevo, es muy importante que el diagnóstico cualquier problema nuevo, es muy importante que el diagnóstico de cualquier retardo o trastorno del desarrollo se realice tan pronto de cualquier retardo o trastorno del desarrollo se realice tan pronto como sea posible. De esta forma se podrá identificar un posible como sea posible. De esta forma se podrá identificar un posible componente hereditario (y así informar sobre los riesgos componente hereditario (y así informar sobre los riesgos potenciales a los padres y los demás miembros de la familia), potenciales a los padres y los demás miembros de la familia), también ayuda a predecir mejor el desarrollo del niño. también ayuda a predecir mejor el desarrollo del niño. Frecuentemente, cuanto más exacto sea el diagnóstico mejor se Frecuentemente, cuanto más exacto sea el diagnóstico mejor se puede anticipar y evitar, en algunos casos, los problemas que puede anticipar y evitar, en algunos casos, los problemas que puedan surgir.puedan surgir.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Para llegar al diagnóstico de un trastorno del desarrollo en un niño, se Para llegar al diagnóstico de un trastorno del desarrollo en un niño, se requieren con frecuencia varias consultas y evaluaciones. La requieren con frecuencia varias consultas y evaluaciones. La información que reúna el médico determinará qué etapas importantes información que reúna el médico determinará qué etapas importantes del desarrollo o qué grupos de habilidades el paciente puede no haber del desarrollo o qué grupos de habilidades el paciente puede no haber desarrollado en comparación con otros niños de su misma edad. desarrollado en comparación con otros niños de su misma edad.

Existen muchos tipos diferentes de trastornos del desarrollo que Existen muchos tipos diferentes de trastornos del desarrollo que requieren de cuidado clínico ya sea de un médico o de otro profesional requieren de cuidado clínico ya sea de un médico o de otro profesional de la salud. de la salud.

A continuación se detallan los trastornos del desarrollo:A continuación se detallan los trastornos del desarrollo:

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

1 TRASTORNO AUTISTA1 TRASTORNO AUTISTA

El autismo (también llamado "ceguera mental") es un trastorno El autismo (también llamado "ceguera mental") es un trastorno neurológico y de desarrollo que suele aparecer durante los neurológico y de desarrollo que suele aparecer durante los primeros tres años de vida. Un niño con autismo parece vivir en su primeros tres años de vida. Un niño con autismo parece vivir en su propio mundo, muestra poco interés en los demás y falta de propio mundo, muestra poco interés en los demás y falta de conciencia social. El centro de atención de un niño con este conciencia social. El centro de atención de un niño con este trastorno es una rutina constante e incluye cierto interés en la trastorno es una rutina constante e incluye cierto interés en la repetición de conductas extrañas e inusuales. Los niños autistas repetición de conductas extrañas e inusuales. Los niños autistas suelen tener problemas de comunicación, evitan el contacto visual suelen tener problemas de comunicación, evitan el contacto visual y muestran poco apego por los demás.y muestran poco apego por los demás.

El autismo puede impedir que un niño establezca vínculos con El autismo puede impedir que un niño establezca vínculos con otros (en parte debido a una incapacidad para interpretar otros (en parte debido a una incapacidad para interpretar expresiones faciales o emociones). Un niño con autismo suele expresiones faciales o emociones). Un niño con autismo suele resistirse a los abrazos y a los cambios, jugar solo y desarrollar el resistirse a los abrazos y a los cambios, jugar solo y desarrollar el habla en forma tardía. Las personas autistas suelen mostrar habla en forma tardía. Las personas autistas suelen mostrar movimientos corporales repetidos (como golpear las palmas o movimientos corporales repetidos (como golpear las palmas o mecerse) y suelen sentir una afinidad poco usual con los objetos. mecerse) y suelen sentir una afinidad poco usual con los objetos. Sin embargo, muchos autistas sobresalen sistemáticamente en Sin embargo, muchos autistas sobresalen sistemáticamente en determinados ejercicios mentales (por ejemplo, operaciones determinados ejercicios mentales (por ejemplo, operaciones matemáticas, mediciones, arte, música y memoria).matemáticas, mediciones, arte, música y memoria).


CausasCausas

Se desconoce la causa del autismo. Según las investigaciones, Se desconoce la causa del autismo. Según las investigaciones, podría ser un trastorno genético. Se cree que existen diversos podría ser un trastorno genético. Se cree que existen diversos genes involucrados en el desarrollo del autismo. Los estudios de genes involucrados en el desarrollo del autismo. Los estudios de investigación sobre el autismo han descubierto una variedad de investigación sobre el autismo han descubierto una variedad de anormalidades en la estructura y en las sustancias químicas del anormalidades en la estructura y en las sustancias químicas del cerebro; no obstante los hallazgos no han sido constantes. Una de cerebro; no obstante los hallazgos no han sido constantes. Una de las teorías sostiene la posibilidad de que el autismo sea un las teorías sostiene la posibilidad de que el autismo sea un síndrome conductual que incluye varios trastornos definidos; sin síndrome conductual que incluye varios trastornos definidos; sin embargo, la conducta de los padres no es el motivo del autismo ni embargo, la conducta de los padres no es el motivo del autismo ni constituye un factor determinante de las causas de tal patología.constituye un factor determinante de las causas de tal patología.

SíntomasSíntomas

Cada niño puede experimentarlos de una forma diferente. Los Cada niño puede experimentarlos de una forma diferente. Los síntomas pueden incluir:síntomas pueden incluir:

Muestra poco interés o rechaza el contacto físico. Los padres Muestra poco interés o rechaza el contacto físico. Los padres describen a los bebés autistas como "poco afectuosos". Los bebés describen a los bebés autistas como "poco afectuosos". Los bebés y los niños autistas no se tranquilizan con el contacto físico y los niños autistas no se tranquilizan con el contacto físico Evita establecer contacto visual con los demás, incluso con los Evita establecer contacto visual con los demás, incluso con los padres padres No puede establecer amistades ni interactuar con otros niños. No puede establecer amistades ni interactuar con otros niños.


No desarrolla el lenguaje o lo hace con retraso No desarrolla el lenguaje o lo hace con retraso Una vez que desarrolla el lenguaje, no lo utiliza para comunicarse Una vez que desarrolla el lenguaje, no lo utiliza para comunicarse con los demás con los demás Tiene ecolalia (repite palabras o frases varias veces, como un eco) Tiene ecolalia (repite palabras o frases varias veces, como un eco) Realiza movimientos motores repetitivos (como mecerse y golpear Realiza movimientos motores repetitivos (como mecerse y golpear las palmas o los dedos de las manos) las palmas o los dedos de las manos) Suele preocuparse por las luces, los objetos en movimiento o las Suele preocuparse por las luces, los objetos en movimiento o las partes de los objetos partes de los objetos No le gusta el ruido No le gusta el ruido Tiene rituales Tiene rituales Necesita rutinas Necesita rutinas Pautas para el diagnosticoPautas para el diagnosticoDebe verificar las siguientes déficits de desarrollo:Debe verificar las siguientes déficits de desarrollo:Ausencia de balbuceo, señalamiento o gesticulación a los 12 Ausencia de balbuceo, señalamiento o gesticulación a los 12 meses meses No pronuncia una sola palabra a los 16 meses No pronuncia una sola palabra a los 16 meses No pronuncia frases de dos palabras seguidas de forma No pronuncia frases de dos palabras seguidas de forma espontánea (sin ecolalia, o sin simplemente repetir los sonidos de espontánea (sin ecolalia, o sin simplemente repetir los sonidos de otros) a la edad de 24 meses otros) a la edad de 24 meses Pérdida de cualquier habilidad social o del lenguaje a cualquier Pérdida de cualquier habilidad social o del lenguaje a cualquier edad edad Ningún contacto visual por 3 a 4 meses Ningún contacto visual por 3 a 4 meses


TratamientoTratamiento

Existen programas educativos y de comportamiento diseñados Existen programas educativos y de comportamiento diseñados especialmente para tratar el autismo. La terapia conductual se especialmente para tratar el autismo. La terapia conductual se usa para enseñar habilidades sociales, motoras y cognitivas (del usa para enseñar habilidades sociales, motoras y cognitivas (del pensamiento). La modificación del comportamiento también es útil pensamiento). La modificación del comportamiento también es útil para reducir o eliminar los comportamientos de mala adaptación. para reducir o eliminar los comportamientos de mala adaptación. La planificación del tratamiento individualizado para la terapia La planificación del tratamiento individualizado para la terapia conductual es importante, ya que los niños autistas varían mucho conductual es importante, ya que los niños autistas varían mucho en sus necesidades de comportamiento. Se cree que lo mejor es la en sus necesidades de comportamiento. Se cree que lo mejor es la terapia conductual intensiva durante la primera infancia y los terapia conductual intensiva durante la primera infancia y los abordajes basados en el hogar que incluye capacitación y abordajes basados en el hogar que incluye capacitación y participación de los padres.participación de los padres.

2 TRASTORNO DEL APRENDIZAJE2 TRASTORNO DEL APRENDIZAJE

Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en un Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en un área académica (lectura, matemáticas o expresión escrita). La área académica (lectura, matemáticas o expresión escrita). La capacidad del niño de progresar en el área académica específica capacidad del niño de progresar en el área académica específica está por debajo de lo que se espera para un niño de su edad. La está por debajo de lo que se espera para un niño de su edad. La dificultad experimentada por el niño es lo suficientemente grave dificultad experimentada por el niño es lo suficientemente grave para interferir con el progreso académico o las actividades para interferir con el progreso académico o las actividades normales apropiadas de su edad en la vida cotidiana. Los normales apropiadas de su edad en la vida cotidiana. Los trastornos del aprendizaje algunas veces se denominan trastornos del aprendizaje algunas veces se denominan discapacidades del aprendizaje, o discapacidad específica para el discapacidades del aprendizaje, o discapacidad específica para el aprendizaje. La mayoría de los niños que tienen trastornos del aprendizaje. La mayoría de los niños que tienen trastornos del aprendizaje tienen una inteligencia normal. Los tipos de trastornos aprendizaje tienen una inteligencia normal. Los tipos de trastornos del aprendizaje incluyen los siguientes: del aprendizaje incluyen los siguientes:

Trastornos de lectura (algunas veces llamado dislexia). Trastornos de lectura (algunas veces llamado dislexia).

Trastorno para las matemáticas. Trastorno para las matemáticas.

Trastorno de expresión escrita. Trastorno de expresión escrita.


CausaCausa

Se cree que los trastornos del aprendizaje se producen a causa de Se cree que los trastornos del aprendizaje se producen a causa de una anomalía en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del una anomalía en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las sustancias químicas del cerebro o en el funcionamiento de las sustancias químicas del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso provoca que el niño cerebro. La diferencia en el sistema nervioso provoca que el niño que tiene un trastorno del aprendizaje reciba, procese o que tiene un trastorno del aprendizaje reciba, procese o comunique la información de una forma diferente. comunique la información de una forma diferente. Los trastornos de lectura son más comunes en hijos de padres que Los trastornos de lectura son más comunes en hijos de padres que experimentaron un trastorno del aprendizaje. experimentaron un trastorno del aprendizaje. La predisposición genética, los problemas durante el embarazo, el La predisposición genética, los problemas durante el embarazo, el nacimiento o la infancia temprana, así como otras condiciones nacimiento o la infancia temprana, así como otras condiciones médicas pueden estar asociados con la causa de los trastornos del médicas pueden estar asociados con la causa de los trastornos del aprendizaje. aprendizaje. Los investigadores sugieren que los niños con este trastorno Los investigadores sugieren que los niños con este trastorno tienen diferencias estructurales y funcionales en sus cerebros en tienen diferencias estructurales y funcionales en sus cerebros en comparación con niños sin el trastorno.comparación con niños sin el trastorno.

SíntomasSíntomas

Cada niño puede experimentarlos de una forma diferente. Los Cada niño puede experimentarlos de una forma diferente. Los síntomas pueden incluir: síntomas pueden incluir:


Trastorno de lectura.- Trastorno de lectura.- Existe un trastorno de lectura cuando un Existe un trastorno de lectura cuando un niño lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado niño lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los niños que tienen un trastorno de lectura escolar e inteligencia. Los niños que tienen un trastorno de lectura leen despacio y tienen dificultades para entender lo que leen. leen despacio y tienen dificultades para entender lo que leen. Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden palabras que parecen similares. El trastorno de lectura se llama palabras que parecen similares. El trastorno de lectura se llama algunas veces dislexia. algunas veces dislexia.

Trastorno para las matemáticas.- Trastorno para las matemáticas.- Existe un trastorno para las Existe un trastorno para las matemáticas cuando un niño tiene problemas con las habilidades matemáticas cuando un niño tiene problemas con las habilidades relacionadas con los números, como contar, copiar los números relacionadas con los números, como contar, copiar los números correctamente, sumar y llevar números, aprender las tablas de correctamente, sumar y llevar números, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemáticos y comprender las multiplicar, reconocer los signos matemáticos y comprender las operaciones matemáticas. operaciones matemáticas.

Trastorno de expresión escrita.-Trastorno de expresión escrita.- Existe un trastorno de Existe un trastorno de expresión escrita cuando un niño tiene dificultades con las expresión escrita cuando un niño tiene dificultades con las habilidades de escritura, como la comprensión de la gramática y habilidades de escritura, como la comprensión de la gramática y la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o para la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o para componer información escrita. A menudo estos niños no tienen componer información escrita. A menudo estos niños no tienen buenas habilidades para escribir a mano. buenas habilidades para escribir a mano.


Pautas para el diagnosticoPautas para el diagnostico

Las señales de los trastornos del aprendizaje pueden ser Las señales de los trastornos del aprendizaje pueden ser identificadas por los padres o profesores cuando el niño tiene identificadas por los padres o profesores cuando el niño tiene continuamente dificultades con todas o cualquiera de las continuamente dificultades con todas o cualquiera de las siguientes actividades: siguientes actividades: Lectura, ortografía, escritura o para completar problemas Lectura, ortografía, escritura o para completar problemas matemáticos. matemáticos. Comprender o seguir instrucciones. Comprender o seguir instrucciones. Distinguir la derecha de la izquierda. Distinguir la derecha de la izquierda. Invertir las letras o números (confunde la "b" y la "d" o el 12 y el Invertir las letras o números (confunde la "b" y la "d" o el 12 y el 21). 21).


Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo coordinado entre los padres, los profesores y los profesionales de coordinado entre los padres, los profesores y los profesionales de la salud mental proporciona las bases para estrategias la salud mental proporciona las bases para estrategias individualizadas de tratamiento que pueden incluir una terapia individualizadas de tratamiento que pueden incluir una terapia individual o de grupo y clases o recursos especiales. individual o de grupo y clases o recursos especiales.

3 TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN3 TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN

Existen varios tipos diferentes de trastornos de la comunicación, Existen varios tipos diferentes de trastornos de la comunicación, entre los que se incluyen: entre los que se incluyen: Trastorno del lenguaje expresivoTrastorno del lenguaje expresivoEl trastorno del lenguaje expresivo abarca los retardos en el El trastorno del lenguaje expresivo abarca los retardos en el desarrollo y las dificultades en la capacidad para producir el habla.desarrollo y las dificultades en la capacidad para producir el habla.Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivoTrastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivoEl trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo abarca los El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo abarca los retardos en el desarrollo y las dificultades en la capacidad para retardos en el desarrollo y las dificultades en la capacidad para comprender el lenguaje oral y para producir el habla. comprender el lenguaje oral y para producir el habla.

CausasCausas

Los trastornos de la comunicación pueden ser evolutivos o Los trastornos de la comunicación pueden ser evolutivos o adquiridos. Se cree que la causa se origina por problemas adquiridos. Se cree que la causa se origina por problemas biológicos, como por ejemplo las anomalías en el desarrollo del biológicos, como por ejemplo las anomalías en el desarrollo del cerebro, o posiblemente por la exposición a las toxinas durante el cerebro, o posiblemente por la exposición a las toxinas durante el embarazo, como por ejemplo el abuso de sustancias o la embarazo, como por ejemplo el abuso de sustancias o la exposición a las toxinas ambientales (ej., el plomo). En algunos exposición a las toxinas ambientales (ej., el plomo). En algunos casos, se considera al factor genético entre las causas que casos, se considera al factor genético entre las causas que contribuyen al trastorno. contribuyen al trastorno.


SíntomasSíntomas

A continuación se enumeran los síntomas más comunes de los A continuación se enumeran los síntomas más comunes de los trastornos de la comunicación. Sin embargo, cada niño puede trastornos de la comunicación. Sin embargo, cada niño puede experimentarlos en forma diferente.experimentarlos en forma diferente.Es posible que los niños pequeños con trastornos de la Es posible que los niños pequeños con trastornos de la comunicación no puedan desarrollar el habla, o tengan un comunicación no puedan desarrollar el habla, o tengan un vocabulario limitado para su edad. Algunos niños con trastornos vocabulario limitado para su edad. Algunos niños con trastornos de la comunicación tienen dificultad para comprender de la comunicación tienen dificultad para comprender instrucciones simples o no pueden asignarle nombres a los instrucciones simples o no pueden asignarle nombres a los objetos. La mayoría de los niños con trastornos de la objetos. La mayoría de los niños con trastornos de la comunicación desarrollan el lenguaje hacia la edad escolar. Sin comunicación desarrollan el lenguaje hacia la edad escolar. Sin embargo, siguen teniendo problemas de comunicación. embargo, siguen teniendo problemas de comunicación.

Con frecuencia, los niños en edad escolar tienen problemas para Con frecuencia, los niños en edad escolar tienen problemas para comprender y formular palabras. Los adolescentes pueden comprender y formular palabras. Los adolescentes pueden presentar mayor dificultar para comprender o expresar ideas presentar mayor dificultar para comprender o expresar ideas abstractas. abstractas.


Pautas para el diagnosticoPautas para el diagnostico

La mayoría de los niños con trastornos de la comunicación son La mayoría de los niños con trastornos de la comunicación son sometidos, en primer lugar, a evaluaciones del habla y el lenguaje sometidos, en primer lugar, a evaluaciones del habla y el lenguaje cuando se observa algún tipo de retraso en la comunicación. cuando se observa algún tipo de retraso en la comunicación. Generalmente se consulta con un psiquiatra de niños, en Generalmente se consulta con un psiquiatra de niños, en particular cuando también se manifiestan problemas emocionales particular cuando también se manifiestan problemas emocionales o del comportamiento. La evaluación integral también implica el o del comportamiento. La evaluación integral también implica el examen psicométrico (examen diseñado para evaluar la examen psicométrico (examen diseñado para evaluar la capacidad de razonamiento lógico, las reacciones a las diferentes capacidad de razonamiento lógico, las reacciones a las diferentes situaciones y el rendimiento del pensamiento; no son exámenes situaciones y el rendimiento del pensamiento; no son exámenes de conocimiento general) y el examen psicológico de las de conocimiento general) y el examen psicológico de las capacidades cognitivas. capacidades cognitivas.

Tratamiento Tratamiento

El tratamiento puede incluir una terapia de rehabilitación El tratamiento puede incluir una terapia de rehabilitación individual o grupal y clases o recursos especiales. Generalmente individual o grupal y clases o recursos especiales. Generalmente se consideran dos enfoques. Las técnicas de rehabilitación se se consideran dos enfoques. Las técnicas de rehabilitación se utilizan para incrementar las destrezas de comunicación en las utilizan para incrementar las destrezas de comunicación en las áreas donde hay una deficiencia. Un segundo enfoque ayuda a áreas donde hay una deficiencia. Un segundo enfoque ayuda a que el niño/a se apoye en sus virtudes o puntos fuertes para que el niño/a se apoye en sus virtudes o puntos fuertes para sortear su déficit de comunicación. sortear su déficit de comunicación.

4 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON 4 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)HIPERACTIVIDAD (TDAH)

El trastorno por deficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el El trastorno por deficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el problema de salud mental diagnosticado con más frecuencia en problema de salud mental diagnosticado con más frecuencia en niños. A menudo, los niños con este trastorno son incapaces de niños. A menudo, los niños con este trastorno son incapaces de prestar atención a una tarea concreta durante un período prestar atención a una tarea concreta durante un período prolongado, suelen ser inquietos y, en general, son prolongado, suelen ser inquietos y, en general, son desorganizados e impulsivos. Algunos niños con TDAH presentan desorganizados e impulsivos. Algunos niños con TDAH presentan sobre todo problemas para mantener la atención, otros son sobre todo problemas para mantener la atención, otros son primordialmente hiperactivos e impulsivos y otros tienen primordialmente hiperactivos e impulsivos y otros tienen problemas en ambas áreas. problemas en ambas áreas.

CausasCausas

Es posible que los parientes de los niños con TDAH tienen más Es posible que los parientes de los niños con TDAH tienen más probabilidades de sufrir el trastorno.probabilidades de sufrir el trastorno.Existe la suposición de una falta relativa de actividad en dos áreas Existe la suposición de una falta relativa de actividad en dos áreas que son; la corteza frontal (en la parte externa del cerebro) y los que son; la corteza frontal (en la parte externa del cerebro) y los ganglios básales (en lo profundo del cerebro). Existen otras ganglios básales (en lo profundo del cerebro). Existen otras pruebas que sugieren que el hemisferio derecho funcione en pruebas que sugieren que el hemisferio derecho funcione en forma deficiente.forma deficiente.Según las dimensiones psicológicas y sociales puede existir una Según las dimensiones psicológicas y sociales puede existir una contribución a la baja autoestima del niño y afectar a los síntomas contribución a la baja autoestima del niño y afectar a los síntomas del trastorno, las respuestas negativas de los padres, maestros, del trastorno, las respuestas negativas de los padres, maestros, cuidadores y compañeros. cuidadores y compañeros.


Diagnóstico Diagnóstico

Si los siguientes síntomas persisten durante al menos 6 meses, se Si los siguientes síntomas persisten durante al menos 6 meses, se puede suponer este trastorno:puede suponer este trastorno:No parece escuchar.No parece escuchar.Se olvida de las cosas.Se olvida de las cosas.Manifiesta dificultades para seguir instrucciones.Manifiesta dificultades para seguir instrucciones.Tiene dificultades para prestar atención.Tiene dificultades para prestar atención.Se distrae con facilidad.Se distrae con facilidad.Parece desorganizado.Parece desorganizado.Le es difícil jugar tranquilamente.Le es difícil jugar tranquilamente.Interrumpe a los demás.Interrumpe a los demás.Habla demasiado y rápido.Habla demasiado y rápido.Los niños en los que se establece el diagnóstico de TDAH han de Los niños en los que se establece el diagnóstico de TDAH han de presentar varios de los signos y síntomas mencionados hasta un presentar varios de los signos y síntomas mencionados hasta un grado considerado como “perjudicial” y con una frecuencia mucho grado considerado como “perjudicial” y con una frecuencia mucho mayor de lo que es normal para su edad y nivel de maduración.mayor de lo que es normal para su edad y nivel de maduración.



Existen diversas opciones de tratamiento, incluyendo tratamiento Existen diversas opciones de tratamiento, incluyendo tratamiento conductual, programas de educación especial y medicación. conductual, programas de educación especial y medicación. Padres y maestros han de tomar parte en el tratamiento del niño Padres y maestros han de tomar parte en el tratamiento del niño con un refuerzo positivo de las buenas conductas, animándole y con un refuerzo positivo de las buenas conductas, animándole y no siendo permisivos en las malas conductas. También es efectiva no siendo permisivos en las malas conductas. También es efectiva la atención adicional prestada por parte de sus maestros o un la atención adicional prestada por parte de sus maestros o un menor número de alumnos por clase.menor número de alumnos por clase.Hasta un 70-80% de niños con TDAH responde a la medicación Hasta un 70-80% de niños con TDAH responde a la medicación estimulante que incluyen fármacos como; metilfenidato, estimulante que incluyen fármacos como; metilfenidato, anfetaminas pemolina, esto medicamentos con frecuencia da anfetaminas pemolina, esto medicamentos con frecuencia da lugar a una rápida mejora de los síntomas. Este tipo de lugar a una rápida mejora de los síntomas. Este tipo de medicación contribuye a frenar las conductas impulsivas e medicación contribuye a frenar las conductas impulsivas e hiperactivas, lo que permite al niño concentrarse y aprender. La hiperactivas, lo que permite al niño concentrarse y aprender. La medicación “estimulante” suele ser bien tolerada y apenas origina medicación “estimulante” suele ser bien tolerada y apenas origina efectos secundarios. Los niños que siguen dicho tratamiento no efectos secundarios. Los niños que siguen dicho tratamiento no corren mayor riesgo de volverse drogodependientes más corren mayor riesgo de volverse drogodependientes más adelante.adelante.

5 RETRASO MENTAL5 RETRASO MENTAL

El retraso mental significa que el funcionamiento intelectual y El retraso mental significa que el funcionamiento intelectual y adaptativo es menor de lo considerado normal. El retraso mental adaptativo es menor de lo considerado normal. El retraso mental se presenta en personas de todas las razas y etnias y es el se presenta en personas de todas las razas y etnias y es el trastorno más frecuente del desarrollo, ya que afecta a trastorno más frecuente del desarrollo, ya que afecta a aproximadamente un 1% de la población general. Las personas aproximadamente un 1% de la población general. Las personas con retraso mental obtienen una puntuacióncon retraso mental obtienen una puntuación baja baja en las pruebas en las pruebas de coeficiente intelectual por debajo de 70/100, aunque esto no es de coeficiente intelectual por debajo de 70/100, aunque esto no es definitivo para diagnosticar un retraso mental. Los efectos sobre el definitivo para diagnosticar un retraso mental. Los efectos sobre el funcionamiento de la vida diaria dependen de su gravedad y de funcionamiento de la vida diaria dependen de su gravedad y de los deterioros asociados. Los niños con retraso ligero o moderado los deterioros asociados. Los niños con retraso ligero o moderado suelen aprender a hablar y llegan a ser independientes para suelen aprender a hablar y llegan a ser independientes para cuidar de sí mismos, los que presentan retardo grave o profundo cuidar de sí mismos, los que presentan retardo grave o profundo suelen tener limitaciones fuertes en las destrezas de suelen tener limitaciones fuertes en las destrezas de comunicación y pueden llegar a requerir asistencia para realizar comunicación y pueden llegar a requerir asistencia para realizar las actividades diarias como; bañarse, vestirse, etc. las actividades diarias como; bañarse, vestirse, etc.


Causas:Causas:

El retraso mental se debe a muchas causas diferentes, aunque en El retraso mental se debe a muchas causas diferentes, aunque en ocasiones no se identifica una evidente.ocasiones no se identifica una evidente.Causas ambientales como la privación a la educación, el Causas ambientales como la privación a la educación, el aislamiento, el abuso, etc. aislamiento, el abuso, etc. Las causas genéticas incluyen el síndrome de Down, que es Las causas genéticas incluyen el síndrome de Down, que es consecuencia de poseer un cromosoma 21 adicional, y el consecuencia de poseer un cromosoma 21 adicional, y el síndrome del X frágil, resultado de tener un cromosoma X síndrome del X frágil, resultado de tener un cromosoma X anómalo.anómalo.Las enfermedades metabólicas son problemas de la degradación o Las enfermedades metabólicas son problemas de la degradación o eliminación de algunas sustancias químicas del cuerpo. Por eliminación de algunas sustancias químicas del cuerpo. Por ejemplo, la fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad metabólica ejemplo, la fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad metabólica que origina lesión cerebral y retraso mental a menos que se que origina lesión cerebral y retraso mental a menos que se modifique la dieta para limitar el consumo de una sustancia modifique la dieta para limitar el consumo de una sustancia llamada fenilalanina.llamada fenilalanina.Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar a Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar a luz un bebé con retraso mental. En el futuro bebé, además de luz un bebé con retraso mental. En el futuro bebé, además de problemas auditivos y visuales, virus como el de la rubéola problemas auditivos y visuales, virus como el de la rubéola provocan retraso mental.provocan retraso mental.Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa del Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa del trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los niños con trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los niños con TEAF presentan una serie de problemas físicos y retraso mental. TEAF presentan una serie de problemas físicos y retraso mental. Durante el embarazo, el consumo de otras drogas es Durante el embarazo, el consumo de otras drogas es ocasionalmente causa de retraso mental.ocasionalmente causa de retraso mental.


Otras posibles causas de retraso mental son lesión del cerebro Otras posibles causas de retraso mental son lesión del cerebro después del nacimiento debido a falta de oxígeno, traumatismo después del nacimiento debido a falta de oxígeno, traumatismo físico o desnutriciónfísico o desnutrición

DiagnósticoDiagnóstico

El Diagnóstico diferencial del retraso mental debe realizarlo El Diagnóstico diferencial del retraso mental debe realizarlo personal especializado en el uso de técnicas psicometrías personal especializado en el uso de técnicas psicometrías estandarizadas estandarizadas Actualmente las técnicas psicometrías más utilizadas y que Actualmente las técnicas psicometrías más utilizadas y que presentan actualizaciones en sus tabulaciones son:presentan actualizaciones en sus tabulaciones son:WISC en niños de escolaridad primaria, y GIPSY en niños de WISC en niños de escolaridad primaria, y GIPSY en niños de jardín. jardín. Otra técnica también factible de usar especialmente en niños con Otra técnica también factible de usar especialmente en niños con trastornos del lenguaje o dificultades motoras gruesas es el trastornos del lenguaje o dificultades motoras gruesas es el Raven infantil, y en casos severos se puede utilizar Terman Raven infantil, y en casos severos se puede utilizar Terman Merril.Merril.El WISC o GIPSI evalúan los aspectos cuantitativos (cocientes El WISC o GIPSI evalúan los aspectos cuantitativos (cocientes intelectuales) y cualitativos (edades de desarrollo intelectual intelectuales) y cualitativos (edades de desarrollo intelectual equivalentes y funciones intelectuales); en dos áreas verbal y equivalentes y funciones intelectuales); en dos áreas verbal y ejecutivo concreto.ejecutivo concreto.


Tratamiento y prevenciónTratamiento y prevención

Sólo pueden prevenirse algunos tipos de retraso mental. Para Sólo pueden prevenirse algunos tipos de retraso mental. Para algunos síndromesalgunos síndromesCaracterizados por este problema, las pruebas genéticas Caracterizados por este problema, las pruebas genéticas realizadas antes de larealizadas antes de laConcepción ayudan a los futuros padres a conocer sus Concepción ayudan a los futuros padres a conocer sus probabilidades de transmitirprobabilidades de transmitirDeterminados genes a su descendencia. El hecho de que el padre Determinados genes a su descendencia. El hecho de que el padre o la madre seao la madre seaportador de un gen concreto asociado a retraso mental no portador de un gen concreto asociado a retraso mental no significa necesariamente que el bebé nacerá con este problema. significa necesariamente que el bebé nacerá con este problema. Hablar con un consejero genético ayudará a los padres a tomar Hablar con un consejero genético ayudará a los padres a tomar decisiones sobre crear una familia y someterse a exámenes decisiones sobre crear una familia y someterse a exámenes adicionales. adicionales. En el ámbito escolar de educación especial, el docente se limita a En el ámbito escolar de educación especial, el docente se limita a la planificación curricular de las escuelas diferenciadas en el la planificación curricular de las escuelas diferenciadas en el ámbito pedagógico.ámbito pedagógico.Mantenerse al corriente de las vacunaciones (tanto padres como Mantenerse al corriente de las vacunaciones (tanto padres como hijos).hijos).


Durante el embarazo seguir una dieta nutritiva y equilibrada. Durante el embarazo seguir una dieta nutritiva y equilibrada. Suministrarse multivitamínicos y acudir a todas las visitas Suministrarse multivitamínicos y acudir a todas las visitas prenatales con el ginecólogo.prenatales con el ginecólogo.No consumir alcohol ni drogas durante el embarazo.No consumir alcohol ni drogas durante el embarazo.Si existen antecedentes familiares de enfermedad genética, se Si existen antecedentes familiares de enfermedad genética, se debe buscar ayuda a un medico genetista.debe buscar ayuda a un medico genetista.ser precavido y tratar de evitar accidentes.ser precavido y tratar de evitar accidentes.

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