Акмолинская областьЖаркаинский районГород Державинск

ГККП д\с «Шанырак».

Составила воспитатель Гайдукова О.Н.

2016г.

Гайдукова Ольга Николаевна воспитатель второй категории, стаж работы 9 лет

В пособии комплексно рассматривается роль различных видов игр во всестороннем воспитании детей дошкольного возраста; даются рекомендации по проведению игр с детьми. Предлагаются игры и игровые упражнения из опыта работы воспитателя в помощь педагогам.

Игра – одно из незаменимых средств сплочения детского коллектива.Детство ребёнка начинается с игры. В игре малыши познают явления окружающей жизни, с её помощью выходят в мир социальных отношений, учатся общаться, регулировать свои действия. Игры помогают детям слушать, слышать, чувствовать, познавать, творить, раскрепощают детей, укрепляют веру в свои силы.Значение игры в период детства неоценимо. Она является путеводной звёздочкой для каждого ребёнка. А пользоваться её светом должны помочь мы, педагоги.Весело играя, дети с желанием включаются в процесс обучения.Обучение через игру, интересное и увлекательное занятие для самых маленьких, способствует постепенному переносу интереса и увлечённости с игровой на учебную деятельность. Игра увлекающая детей, их не перегружает ни умственно, ни физически. Очевидно, что интерес детей к игре постепенно переходит не только в интерес к учению, но и к тому, что изучается, т.е. в интерес к любому виду занятий. Например: поддерживаемый интерес к изучению математике с самого раннего возраста снимает многие из трудностей, возникающих на пути усвоения математических знаний.Многие родители недооценивают важность игры для малыша. Это является большой ошибкой, так как именно в результате этой деятельности развиваются самостоятельность, любознательность, умение общаться с окружающими людьми, применять имеющиеся знания на практике и получать новые. Именно поэтому очень важно формировать навыки и умения малыша в процессе игры.Но не стоит забывать и об особенностях дидактического материала, необходимого для данной деятельности. Все предметы должны быть достаточно крупными, яркими,

объёмными, чтобы вызывать не только интерес у ребёнка, но и желание играть именно с ними. Все игрушки нужно периодически проверять, так как главным требованием являются всё же исправность и безопасность для малыша.

Проблемы игровой технологии: В повседневной педагогической практике детского

сада на игру фактически не остаётся времени; Она используется, как правило, лишь для

закрепления знаний, полученных на занятиях; Знания, поданные в готовой форме и несвязанные с

жизненными «интересами» дошкольника, плохо им усваиваются и не развивают его;

Практически отсутствуют игры, направленные на развитие волевых, нравственных качеств личности на формирование гуманных отношений между детьми;

Нередко на занятии игра подменяется приёмами, где преобладают активность взрослого, или простыми упражнениями.

Принципы игровых технологий. Игра должна увлекать детей; Взрослый должен стать её непосредственным участником; Педагог игру делает важной и значимой для них; Помогает детям преодолевать трудности, одобряет их хорошие поступки, одобряет их достижения; Новый опыт приобретенный в игре становится личным достоянием, поскольку его можно использовать в практической жизни.

Игровые технологии:Дают «пищу» для развития

творческих способностей с самого раннего возраста;Их задания – ступеньки всегда

создают условия, опережающие развитие способностей;Поднимаясь каждый раз

самостоятельно до своего «потолка», ребёнок развивается наиболее успешно;

Игровые технологии, как и все другие технологии не терпят принуждения;

Они создают атмосферу свободного и радостного творчества.

Цель программы для родителей: - развивать у родителей понимание значимости и важности игры в развитии познавательных интересов и способностей ребёнка, - дать понять родителям, что игра для дошкольника – наиважнейшая жизненная потребность, - познакомить родителей с разновидностями детских игр с учётом специфики их применения в семейном воспитании.Цель программы для детей: - побуждать творческую активность ребёнка, его воображение, фантазию, желание включаться в игровую деятельность, - создавать игровое пространство для ребёнка для наиболее полного раскрытия способностей и удовлетворения детских интересов, - способствовать обогащению социального опыта ребёнка через участие ребёнка в различных видах и формах игровой деятельности,

- формировать у детей элементарные знания, умения, навыки на основе игровой деятельности.

Об игровой компетентности родителей дошкольников.Как известно, игра считается специфически детской деятельностью, для растущего ребёнка, она выступает необходимым механизмом «запуска» самых разных сторон его личности, является наиболее «плодотворной почвой» для благополучного и своевременного «прорастания» как личностных качеств, так и опыта социальной компетентности в общении с окружающими людьми. Специалисты отмечают, что дети, имеющие в дошкольные годы обширную игровую практику, в отличие от малоиграющих, успешнее адаптируются в школе, взрослея, лучше справляются с жизненными проблемами.Играя, ребёнок удовлетворяет важную потребность быть как взрослый, свободно выражать свои желания, воплощать фантазии, которые в рамках обыденных, повседневных отношений с родителями не всегда ему позволяются.Только, благодаря игре он ощущает настоящую внутреннюю свободу от положения своей зависимости в мире взрослых с многочисленными социальными нормами и правилами, которые в реальном мире ребёнку далеко не все подвластны, а в мире игровых ролей и отношений становятся доступными. Иными словами, вместе с удовольствием, которое ребёнок получает в игре, к нему приходит ощущение эмоционального насыщения и комфорта, внутренней уверенности и чувства безопасности, в которых заключён мощный импульс детского развития. Но если сами взрослые не показывают ребёнку игровые способы овладения связями и отношениями взрослого мира, ребёнок чаще всего остаётся

на уровне зависимости от него и не готов успешно решать жизненные ситуации. Вот почему важно поддержать родителей в проявлении игровой инициативы в общении с ребёнком, помочь лучше осознать, что игра и игровое общение с ребёнком в семье – это забота о его развитии, эмоциональном и психологическом здоровье, условие для установления качественной взаимосвязи с ребёнком не только на уровне разума и директив, но и через эмоциональный язык взаимодействия.

Пальчиковые игры для малышей от 2 до 5 лет.Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность

сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Проводя развивающие занятия с малышами, я обнаружила, что весёлых и разнообразных пальчиковых игр для постоянных занятий явно недостаточно. Предлагаемые пальчиковые игры создавались для своих маленьких учеников, но, надеюсь, пригодятся родителям и другим педагогам.

Персонажи и образы наших пальчиковых игр - паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик - нравятся малышам с полутора-двух лет, дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.

Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства уверенности у ребёнка. Некоторые игры, в которых пальчики называются по очереди или действуют поочерёдно, напоминают маленькие сказочки (например, "Два толстых поросёнка", "Два рыжих таракана", "Краб") и выполнить их самостоятельно могут дети 4-5 лет, а более

маленьким должны помогать взрослые.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.

ПАУЧОК Паучок ходил по ветке,А за ним ходили детки.Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.Дождик с неба вдруг полил,Паучков на землю смылКисти свободно опущены, выполняем стряхивающие движения (дождик).Хлопок ладонями по столу/коленям.Солнце стало пригревать,Паучок ползёт опять,Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит).А за ним ползут все детки,Чтобы погулять на ветке.Действия аналогичны первоначальным «Паучки» ползают на голове.

ПЧЁЛКИОдна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «ёлке». Дети заглядывают в «улей».Домик маленький на ёлке,Дом для пчёл, а где же пчёлки?Надо в дом постучать,Раз, два, три, четыре, пять.Сжимаем кулачки. Стучим кулачками друг о друга, чередуя руки.Я стучу, стучу по ёлке,Где же, где же эти пчёлки?Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летают).Стали вдруг вылетать:Раз, два, три, четыре, пять!

ДВА МЫШОНКАДва мышонка, у окошкаПоджидали как-то кошкуРуки как лапки прижаты к груди, затем показывают окошко округлив и подняв руки вверх соединив их на слова поджидали руки складывают в локтях и ставят их под подбородок. Затем показывают сложенные лапки возле груди как у кошкиВ лапках камешкиСжали руки в кулакиИ шишкиТрут сжатые кулаки друг об другаВ кошку кинули их мышкиИмитируют бросок. - Будешь злая кошка, знатьГрозят пальчиком «кошке».Малышей как обижать!

Снова делают «мышиные лапки»Пи-пи-пи…Согнув спинку, прячут голову в колени – «спрятались в норку».

ТРИК – ТРАКТрик – трак, трик – трак!Движения сцепленных рук изображают перекатывание большого деревянного колеса.Под мостом жил старый рак.Ребёнок подводит правую руку под левую, шевелит двумя пальцами «под мостом»Рыжий кот пришёл на мост.Пробегает указательным и средним пальцами правой руки по вытянутой вперёд левой от плеча до запястья.Рак схватил кота за хвост!

В конце фразы за правый мизинец хватает левая рука«Мяу – мяу!» - помогите!С хвоста рака отцепите.Пока мизинец зажат в другой руке остальные пальцы кроме мизинца изображают мяукающий рот кота.Все бегут, и ты беги!Коту Ваське помоги!Ставить руки одну под другую и быстро шевелить пальцами. В конце фразы – шлепок по коленям.

СМЕХОТА

Смехо-та! Смехо-та!

Развести руки в стороны, шлёпнуть по коленям.Бьёт барашек в ворота.Бить кулачками о коленкиИ ногами,И рогами,Указательный и средний, мизинец и указательный по коленкам.Бьёт барашек в ворота.Удары кулачками по коленкамСмехо-та! Смехо-та!Бьёт барашек в ворота!Ворота не проломилС усилием надавливает кулачками на колени,Зря головку утомил.Недоумённо пожимает плечами.Смехо-та! Смехо-та!Бьёт барашек в ворота!Кто бы этому барашкуПроизносить назидательно, грозит указательным пальцем.Мог бы сделать а-та-та!Имитируют хлопок по попе.

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно – ролевые. В них дети воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

ИГРА «У ВРАЧА».

Цель. Ознакомление детей с деятельностью врача, закрепление названий медицинских инструментов. Обучение детей реализации игрового замысла.Игровой материал. Фотографии , иллюстрации, картины, куклы игрушки – животные, строительные материалы, халат и

шапочка врача, медицинские инструменты (набор).Подготовка к игре. Прогулки к поликлинике, к пункту скорой помощи, экскурсия в аптеку, в медицинский кабинет детского сада. Игры занятия «Кукла заболела», «Выздоровление куклы и встреча с детьми», Лесная больница». Рассказ воспитателя о том, как в другом детском играют во «врача». Чтение отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?», К.Чуйковского «Айболит», Я.Райниса «Кукла заболела» (книга «На взморье»). Просмотр мультфильма «Айболит». Рассматривание альбома, изготовленного детьми совместно с воспитателем на тему «Мы играем во «врача». Лепка на тему «Угощение заболевшей кукле», конструирование кровати для куклы.Игровые роли. Врач, медсестра, папа, мама.Ход игры. Игру во «врача» воспитатель может начать с игры – занятия. Утром педагог обращает внимания детей на то, что кукла долго не встаёт, и дети предполагают , что она, видимо, «заболела». Вызывают врача или медсестру детского сада. Он осматривает больную, ставит диагноз: «Кукла простудилась, её необходимо положить в больницу». При осмотре врач комментирует свои действия: «Сначала измерим температуру, подайте пожалуйста термометр. Температура 38

градусов. Да, Светлана больна. Надо посмотреть горло. Горло красное. Конечно, она простудилась». Врач, написав своё заключение, просит воспитателя отнести куклу в «больницу» (медицинский кабинет).Через несколько дней воспитатель сообщает детям, что Светлана уже поправляется и завтра её выпишут. Можно предложить детям подготовить всё необходимое для встречи Светланы. Дети застилают чистую постель, приготавливают ночную сорочку, на тумбочке возле кровати ставят чашку для воды. И вот Светлану «выписывают» из «больницы», медсестра ещё несколько раз приходит к детям, показывает, как нужно ухаживать за выздоравливающей: не позволять ей пить холодную воду и ходить босиком, аккуратно и тепло одевать её на прогулку.При последующем проведении игры воспитатель спрашивает детей, кто хочет взять на себя роль врача или медсестры. Желающему ребёнку педагог одевает белый халатик, шапочку и предлагает полечить заболевшего мишку. Воспитатель должен давать детям проявлять инициативу и творчество в игре, поэтому педагог оказывает ребёнку помощь только при затруднении.Также при проведении этой игры воспитатель может пригласить в гости к малышам старших

детей. Накануне воспитатель должен объяснить старшим детям цель их прихода: развивать сюжетно – ролевые игры, в данном случае игру во «врача». Совместные игры младших детей со старшими бывают более непосредственными, чем игры с воспитателем. В общении младших и старших детей на первом месте стоит игровая задача, которая легко и естественно воспринимается детьми четвёртого года жизни как собственная.Вот, например, какая игра может получиться у играющих.Играют двое детей: малыш (3года), дошкольник (6лет).Дошкольник: Давай играть во врача.Малыш: Давай.Дошкольник: Я – врач. (он надевает халат, шапочку, берёт фонендоскоп, шприц, шпатель, бумагу, карандаш, садится за стол. Всё делает спокойно, серьёзно).Дошкольник: Бери куклу и приходи с ней на приём.Малыш с «сыном» приходит на приём к врачу. Здоровается.Дошкольник: садитесь пожалуйста. Что с вашим сыном? Что у вас случилось?Малыш: Он кашляет… Горло у него болит.«Врач» Осматривает куклу, выслушивает её, делает укол (шприцом без иглы). При этом

говорит, что это раз – и всё. Потом выписывает рецепт, отдаёт «папе» со словами: «Будете давать по чайной ложке три раза в день. До свиданья.Малыш: До свиданья.После окончания игры старший ребёнок побуждает малыша попробовать быть врачом. Сначала дошкольник, показывая на медицинские инструменты, берёт каждый по очереди и спрашивает малыша, что это такое и для чего оно нужно. После этого дошкольник берёт зайку и приходит на приём к маленькому «врачу». По ходу игры, когда у малыша возникают трудности, дети могут на время меняться ролями. В следующий раз воспитатель может предложить детям инсценировку рассказа «Звери болеют». Воспитатель заранее бинтует у игрушечных зверушек лапы, шею, голову, хвост и т.д. Надевает белый халат и белый колпак и объясняет, что будет лечить больных зверей. Ведёт диалог с игрушкой: - Добрый день тигрёнок. Что случилось? - Я сунул лапу в дверь, и дверь мне лапу прижала. Лапа очень болит. О-о. помогите, спасите! - Помогу. У меня есть Чудесная мазь.Педагог смазывает лапу, при этом показывает и объясняет детям, как это лучше сделать.

Укладывает тигрёнка на коврик, чтобы он отдохнул.Вскоре в числе больных окажутся не только игрушки, но и дети. Надо полечить и их! Затем педагог предлагает одному из детей побывать в роли доктора.Играя с игрушками животными, дети могут развивать сюжеты «Лесная больница», «Айболит» и др.

ИГРА «ДЕТСКИЙ САД».

Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы – заместители.

Подготовка к игре. Экскурсия по детскому саду (в группы, музыкальный зал, медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой продукции для детей ( по подгруппам). Систематическое наблюдение за трудом няни. Наблюдение за работой воспитателя, медсестры, музыкального работника.. наблюдение за играми старших детей. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (серия «Наша Таня»). Игра – занятие «Повар детского сада готовит детям обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду». Чтение рассказа Н.Забилы «Ясочкин садик», А.Барто «Игрушки», Н.Кашниной «Первый день в детском саду». Лепка угощение для кукол; конструирование песочного ящика, веранды, коллективная постройка «Площадка нашей группы». Прослушивание музыкального произведения А.Фелиппенко «Детский сад».

Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во время экскурсии он обращает внимание детей на то, что в саду много групп и много детей. Всем детям в саду живётся весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые: повар готовит пищу, музыкальный работник проводит с ними музыкальные занятия, врач делает прививки, лечит их и следит за их здоровьем, няня убирает в групповой комнате, подаёт пищу, воспитатель занимается с детьми, играет с ними.После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным работником.Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления супа; кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т.п. При этом воспитатель использует предметы – заместители. После этого предлагает одному из детей сварить суп.

Так , педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между собой, поодаль от них другая девочка организует детскую столовую, она сажает за стол трёх кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям – в детский сад, там уже начинается завтрак. Таким образом педагог способствует естественному объединению двух играющих группировок в одну. Игра уже продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем может уже «звонить в автопарк» и узнать, почему в детский сад ещё не направили машину – детскому саду нужны продукты и т.д.

ИГРА «СЕМЬЯ».Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки – животные.Подготовка к игре. Наблюдение за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций : Е.Благинина «Алёнушка», З.Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.Игровые роли. Мама, папа.Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети , куклу

зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату.После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой; носить её на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом подчёркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.Затем дети играют с куклой самостоятельно.Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами.После этого воспитатель может внести ещё одну куклу – подружку Оксаны, куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить.Игры с двумя куклами уже сами по себе обязывают к совместной деятельности сразу нескольких детей. В это время близость воспитателя, а часто и включение его в игру

необходимыми. Уже в последующем, когда дети уже несколько раз поиграют в эту игру, воспитателю бывает достаточно только напомнить о возможных ролях, чтобы началась игра; «Дети, кто хочет быть мамой Оксаны? А мамой Кати? А кто хочет быть воспитателем?». Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности.СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ.

Во всестороннем развитии человека важное место занимает его физическое воспитание в детстве. С раннего детства закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки. Дети с большим удовольствием занимаются физкультурой, любят подвижные игры. Высшей формой обыкновенных подвижных игр являются спортивные игры – хоккей, футбол, баскетбол, настольный теннис, городки, бамбинтон.Спортивные игры имеют огромное значение в решении образовательных и воспитательных задач. Они способствуют развитию точности, ловкости движений, глазомера, ориентации в пространстве. В игре детям приходится быстро принимать решение, что способствует развитию мышления, быстроты двигательной

реакции на зрительные и слуховые сигналы. В ходе спортивных игр у детей формируются положительные нравственно – волевые черты характера. Обязательное соблюдение правил в играх способствует воспитанию выдержки, честности, дисциплины, ответственности перед командой, умению считаться с другими.Дети учатся самостоятельно решать конфликты, споры между собой. Учитывая физиологические особенности детей, с детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется проводить лишь спортивные упражнения, а детей старшего дошкольного возраста знакомить с элементами спортивных игр. Предлагаю вам спортивные (подвижные) игры которые сома использую в своей работе.

«Гонки тройками».Оборудование: санки.Возраст: 3-5 лет.Ход игры: рядом с одними санками – трое детей. Один ребёнок везёт санки, второй садится на них, третий сзади подталкивает санки. По сигналу воспитателя начинаются гонки. Дети доезжают до установленного ориентира и возвращаются назад. Игра заканчивается, когда каждый ребёнок из тройки

побывает во всех ролях. Выигрывают те дети, которые быстрей выполнят задание.

«Мыши».Цель: воспитание речевой и двигательной активности, быстроты реакции на сигнал, согласованности действия.Дидактические задачи: развивать речевую и двигательную активность детей: вырабатывать реакцию на словесный сигнал.Игровые правила. После слова хлоп мышеловка захлопывается, и пойманные мыши остаются в кругу, затем опять становятся в общий круг.

Игровые действия. Бег по кругу с изображением мышек: ловля по сигналу.Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: - Сейчас мы поиграем мы игру «Мыши». Выбираем мышек (3-4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой.Дети и воспитатель ходят по кругу и произносят такие слова:Ах, как мыши надоели!Развелось их, просто страсть!Всё погрызли, всё поели.Всюду лезут – вот напасть!Берегитесь вы, плутовки!Доберёмся мы до вас.Как поставим мышеловки,Переловим всех сейчас!Дети и воспитатель держат за руки, высоко поднимают их и пропускают мышек.Когда воспитатель произносит слово хлоп, дети опускают руки, не выпуская мышек из круга. Кто остался внутри, считается пойманным и становится в общий круг.«У медведя во бору».Задачи: развивать у детей выдержку, умение выполнять упражнения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге в определённом направлении.Описание: на одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне

дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!» Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы – ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит». Медведь в это время сидит на своём месте. Когда дети произносят «Рычит», медведь встаёт, дети бегут домой. Медведь старается их поймать. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.Правила: медведь имеет право вставать и ловить, а играющие убегать только после слова «рычит».

Для того чтобы игра действительно увлекла детей и лично затронула каждого из них, взрослый должен стать её непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает их в совместную деятельность,

делает её важной и значимой для них он становится как бы центром притяжения в игре. это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой, особенно для младших дошкольников в то же время взрослый организует игру и направляет её: он помогает детям преодолевать затруднения, одобряет их хорошие поступки и достижения, поощряет соблюдения правил и отмечает ошибки некоторых детей. Совмещение взрослым двух разных ролей – участника и организатора – важная отличительная особенность развивающей игры.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Воспитание и обучение в детском саду. В.В. Гербова. 2006 год

2. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. Н.В.Краснощёкова. 2011 год

3. Умные игры для умных деток. Т.В.Колбасина, И.ПЛобурёва, Г.А.Огурцова. 2010 год

4. Журнал «Воспитатель ДОУ» №2 2011год

5. Лучшие развивающие игры. Е.О.Смирнова. 2010 год.