РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕРАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Личностно-ориентированные Личностно-ориентированные технологиитехнологии

Личностно-ориентированный Личностно-ориентированный подход к обучению – суть подход к обучению – суть дифференциация обучения в дифференциация обучения в разных ее проявлениях.разных ее проявлениях.В педагогике различают В педагогике различают понятия понятия внутреннейвнутренней и и внешнейвнешней дифференциации. дифференциации.

Под внутренней дифференциацией понимается такая организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе.

При внешней дифференциации учащиеся разного уровня обученности специально объединяются в учебные группы.

учащиеся объединяются по некоторым индивидуальным признакам (частным способностям) в учебные группы. В этом случае речь идет о разноуровневом обучении.

Внешняя

дифференциация

личностно-ориентированное обучение достигается за счет педагогических технологий, например обучение в сотрудничестве и метода проектов.

Внутренняя

дифференциация

Углубленный Углубленный уровеньуровень

Несколько Несколько продвинутый продвинутый

уровеньуровень

Базовый Базовый уровеньуровень

На протяжении всего обучения действует система зачетов и тестирования, и в любой момент, если ученик улучшит свои результаты и изъявит желание перейти в другую группу более высокого уровня, ему будет предоставлена такая возможность

ОЦЕНКА ЗНАНИЙОЦЕНКА ЗНАНИЙ

Группа «А» - это базовый уровень, определенный образовательным стандартом. Если учащийся претендует на более высокий знаний, то целесообразно его оценивать исходя из более высоких требований к знаниям, умениям, навыкам. Чтобы добиться более высоких результатов, ему потребуется приложить больше усилий, но в соответствии с ЕГО способностями.

Будет вполне справедливым в соответствии с выбранной концепцией обучения оценивать не столько достигнутые результаты, сколько усилия учеников

Вот философия вопроса для ученика. Если оцениваются не усилия, а знания, да еще на базовом уровне, да еще в сравнении с сильными учениками, практически ни у кого нет стимула прилагать УСИЛИЯ для достижения лучшего результата. Только, когда я знаю, что меня оценивают с учетом моих способностей, затраченных мной усилий, я могу понять, ЗАЧЕМ мне стараться. Такой подход, кроме всего прочего, учит ребят ценить не столько сами отметки, сколько ЗНАНИЯ.

если я могу, не прилагая особых усилий, получить свою отличную отметку по требованиям базового уровня, зачем мне стараться?

если меня сравнивают все время с сильными учениками, я никогда не получу хорошую отметку, зачем тогда стараться?

Условия организации Условия организации разноуровневого обученияразноуровневого обучения

1.Уточнить содержание обучения для групп «В» и «С», сформулировать четкие требования к знаниям, умениям и навыкам по каждому разделу и теме программы.

2. Разработать критерии оценки эффективности достигаемых результатов на всех промежуточных и итоговых этапах, систему тестов.

3. Предоставить учащимся возможность выбрать уровень обучения

4. Проверить, насколько самооценка ребят соответствует их истинным возможностям, для этого проводится предварительное тестирование по базовому уровню в соответствии во стандартом образования. На основании данного тестирования, а также анкетирования, бесед с классным руководителем, родителями и, конечно, с самими учащимися формируются группы «А», «В», «С».

Достоинства данного метода Достоинства данного метода обученияобучения

Разноуровневое обучение дает возможность

Сам ученик получает возможность более свободно

планировать свою деятельность

... обойти заложенную в стандарте усредненность и

сделать обучение дифференцированным по способностям учащихся к

отдельным предметам

При таком обучении учащиеся обретают большую свободу

действий. Они сознательно делают

акцент на определенных предметах и уделяют им особое внимание за счет того, что по предметам,

которые им хуже даются, они согласны на базовый

уровень

В группах, подобранных таким образом, создаются

более благоприятные условия для равномерного продвижения с учетом уже

индивидуальных способностей учащихся

Система зачетов в дополнение к

системе оценки знаний позволяет систематически

отслеживать темп продвижения

каждого учащегося

Учащиеся слабой группы не испытывают перегрузки, а учащиеся сильной группы

могут более полно себя реализовать

Проблемы организации разноуровневого обучения

1. Проблемы организации дня. Необходимо четко продумать нагрузку учителей, дневную нагрузку учащихся.

2. Проблемы определения уровней. Необходимо разработать тесты в соответствии с требованиями каждого уровня, что также нужно четко сформулировать

3. Проблемы координации прохождения учебной программы. Разноуровневое обучение не предполагает изучения содержательно разного материала.

4. Проблемы подбора кадров. Основная проблема в отказе от авторитарного метода преподавания. Не все учителя морально к этому готовы