HVORDAN HJÆLPER

VI BEDST UDSATTE UNGE PÅ VEJ?

METTE DEDING, FORSKNINGSCHEF SFI

FORSKELLIGE PROBLEMSTILLINGER KRÆVER FORSKELLIGE LØSNINGER

Indsatser i udskolingen Fokus på overgange Effekten af de forberedende tilbud Inddragelse af forældre På tværs af sektorer

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 2

INDSATSER I UDSKOLINGEN

Tidligt fokus på de ikke uddannelsesparate Ikke kun fokus på faglighed, men også på personlige og sociale kompetencer Stille de nødvendige krav til de unge, og sikre den nødvendige støtte

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 3

FOKUS PÅ FAGLIGE INDSATSER

Alt for mange udsatte unge oplever, at der ikke er forventninger til deres faglige niveau, og at der ikke stilles de samme krav som til andre unge

Børn skal trives for at lære… … men børn skal lære for at trives

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 4

FAGLIGE INDSATSER MED EFFEKT

• Den internationale forskningslitteratur viser, at der findes indsatser, der kan gøre en forskel

• Forskningsoversigt over indsatser af kortere varighed (<6 mdr.) målrettet børn med svag socioøkonomisk baggrund

METTE DEDING 07.11.16 07-11-2016 5

TRE SÆRLIGT EFFEKTIVE METODER

Tutoring: fagligt læringsforløb hvor én lærer underviser 1-3 unge af gangen i et specifikt emne, som de unge har særligt svært ved Feedback og opfølgning af elevudbytte: anvendes for at understøtte læring – ikke en selvstændig læringstilgang Cooperative learning: en form for gruppearbejde, hvor de unge systematisk og struktureret arbejder sammen i hold for at understøtte hinandens læring

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 6

FORBEDRING AF ELEVERNES FAGLIGE NIVEAU

METTE DEDING 07.11.16

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

Årlig forbedring, 1.-5. kl. (USA)

Årlig forbedring, 6.-9. kl. (USA)

Forskel, stærk-svagsocioøkonomiskbaggrund (USA)

Monitorering afelevudbytte

Tutoring Cooperativelearning

07-11-2016 7

8

flid

omhyggelighed behovsudsættelse

selvkontrol

udadvendthed åbenhed

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16

FOKUS PÅ PERSONLIGE OG SOCIALE KOMPETENCER

LÆRERSTYRING GAVNER DE SVAGESTE MEST

Undervisningsfaglige pointer: Klasseledelse har særligt effekt for de

svageste elever Vigtighed af

undervisningsdifferentiering Det svære gruppearbejde Mange får ikke den støtte, de har

behov for (6% ifølge lærerne i Inklusionspanelet)

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 9

OVERGANGEN FRA FOLKESKOLE TIL UNGDOMSUDDANNELSE

At starte på en ny uddannelse kan være en stressende oplevelse – særligt hvis man ikke er sikker på sig selv Fokus på at reducere risikofaktorer og fremme beskyttelsesfaktorer

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 10

OVERGANGEN FRA FOLKESKOLE TIL UNGDOMSUDDANNELSE

Før overgang kan man arbejde mere målrettet med fx: Brobygning Åben skole Efter overgang kan man arbejde mere målrettet med fx: Sikre god opstart, teambuilding aktiviteter Skabe tætte relationer mellem den unge og de voksne

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 11

NÅR OVERGANGEN IKKE GÅR HELT GLAT – MANGE FORSKELLIGE FORBEREDENDE TILBUD

Forberedende tilbud: tilbud til unge der ikke har gennemført en ungdomsuddannelse og ikke umiddelbart har forudsætninger for at komme i gang med uddannelse eller beskæftigelse Forberedende tilbud er bl.a.: Produktionsskoler Højskole Forberedende voksenundervisning Almen voksenuddannelse

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 12

TILBUDDENE BRUGES MEGET FORSKELLIGT

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 13

EFFEKTEN AF DE FORBEREDENDE TILBUD

Samlet for tilbuddene kan man ikke statistisk påvise en effekt af et forberedende tilbud og - Sandsynlighed for at komme i gang med ungdomsuddannelse - Sandsynlighed for at gennemføre ungdomsuddannelse - Sandsynlighed for senere beskæftigelse Potentialet i tilbuddene er ikke udnyttet optimalt. Kan bruges mere systematisk og kobles bedre med ungdomsuddannelserne

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 14

INDDRAGELSE AF FORÆLDRE KAN VÆRE EN NØGLE

Forældre er en meget vigtig faktor i de unges liv og er selvfølgelig en del af løsningen

De ikke uddannelsesparate unge kommer oftere fra ressourcesvage hjem, hvor uddannelse ikke fylder så meget

Forældre og teenagebørn kan have konfliktfyldte relationer

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 15

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 16

SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE

• Skal være tydeligt – forældrene skal vide, hvad der forventes • Fælles billede af forældreansvar og forældreroller –

forældrene skal motivere deres børn til uddannelse • Tydelig inddragelse af forældre som ressource – forældrene

skal støtte deres børn • Vejledning af forældre i uddannelsesvejledning – på

alternative måder

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 17

PÅ TVÆRS AF SEKTORER

Der er mange aktører i de unges liv: • Folkeskole • Ungdomsuddannelse • Forberedende tilbud • UU-vejledning • Socialforvaltning • Jobcenter • … Og de forskellige aktører taler ikke altid sammen

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 18

DER KAN VÆRE MANGE UDFORDRINGER VED SAMARBEJDE PÅ TVÆRS

Forskelligt fokus – hvilket mål er det vigtigste i den unges liv? Forskellige systemer med forskellige procedurer/krav Forskelligt sprog hos forskellige fagfolk Manglende overlevering af viden ved overgange Manglende sammenhæng i indsatsen

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 19

DE UNGE HAR BRUG FOR FOKUS PÅ UDVIKLING AF DERES KOMPETENCER De unge har brug for en styrket indsats, hvis de skal hjælpes bedre fremover. Fx med et systematisk, tværgående, vedvarende fokus på en

‘Kompetencer først’-strategi

Hvor kompetencer er faglighed, men også personlige og sociale kompetencer ‘Kompetencer først’ vil give de unge et meget bedre fundament fremadrettet for både uddannelse og beskæftigelse

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 20

Tak for opmærksomheden!

07-11-2016 METTE DEDING 07.11.16 21