•

Отчет о работе экспериментальных площадок на базе

муниципального образовательного учреждения

« Медведицкая средняя

общеобразовательная школа »

2014 год

Обучая всех, хорошо учить каждого, при условии всестороннего развития их способностей. И.Г. Песталоцци

Школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей. Поэтому учителя в постоянном поиске более эффективных подходов, средств и форм обучения воспитания учеников. Чем полнее учитываются особенности каждого учащегося, тем больше эффективность обучения. Требования жизни возрастают, поэтому увеличивается объем и усложняется содержание знаний, которые подлежат усвоению. Часто учителя уравнивают знания учащихся. А требование формально одинаковых возможностей тормозит умственное развитие школьников, снижает их учебную активность. При ориентации на «среднего» ученика, в процессе обучения дети, как правило, перегружены учебной работой, но и в то же время интеллектуально недогружены.

Проблемы

1.Как обеспечить успешность каждого ученика в обучении ?

2. Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учеником?

Индивидуализация образования как тренд развития школы

Индивидуализация – обеспечение каждому обучающемуся права и возможности формировать собственные образовательные цели и содержание образования, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему образованию, видения своих учебных и образовательных перспектив

Экспериментальные площадки

С 2011- 2017 года – «Индивидуализация образовательного пространства в сельской школе в условиях внедрения ФГОС»

С 2013 год - «Пилотная площадка по введению ФГОС в ООО»

Цели и задачи проекта:

Создание условий для индивидуализации образовательного процесса в основной школе, как стратегического направления повышения качества образования в рамках освоения и внедрения ФГОС нового поколения.

Миссия школы:

Выработка качественно нового,

личностно-развивающего

она основе сохранения

и поддержки индивидуализации

ребенка, создание таких условий, в

которых будет комфортно всем.

Девиз:

Не останавливаться на достигнутом!

Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить.

Д.Г. Левитас

Каждый ребенок обучаем, но у Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя траектория развитиякаждого своя траектория развития

Основные понятия

Дифференциация обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем их организации в однородные (гомогенные) группы.

Индивидуализация обучения – это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели с учетом их личностных особенностей, способностей.

Индивидуализация обучения

Это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности;

Это система обучения, сочетающая обязательную для всех программу – минимум с необязательной программой – максимум, гарантирующая учащимся возможность, в соответсвии с их индивидуальными особенностями и потребностями, уделять внимание тем предметам, которые более всего развили бы их способности.

Шаги к решению проблем

Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых трудностях.

Строгое соблюдение режима организации контрольных работ, создание ситуации успеха в учебе.

Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов.

Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения.

Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими учащимися «группы риска», отдельно с сильными учащимися.

Основные цели:

Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей;

Содействие средствами индивидуализации выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся;

формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика;

Улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.

Шаги к решению проблем

Формирование групп взаимной помощи . Работа по консультированию проблем и трудностей. Поощрение учащихся за помощь учащимся «группы

риска». Выявление групп детей с неблагоприятной оценочной

ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих отметок.

Консультирование, дополнительный опрос, индивидуальные задания.

Подвижные перемены.

Положительные стороны эксперимента

исключение уравниловки и усреднения детей; повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и

достаточным уровнем учебных достижений; объединение детей в группы равных по способностям

учащихся для облегчения и усвоения предметного материала;

создание щадящих условий для слабых учащихся.

В условиях внедрения ФГОС ООО ведущим является личностно-ориентированное обучение, т.е.такое обучение, где во главу угла ставиться личность ребенка, его самобытность, самоценность. Личностно-ориентированные технологии предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ученика, т.е дифференцированый подход в обучении к каждому ученику с учетом его конкретных знаний, умений и навыков, а также такие критерии оценки, которые е только устанавливают уровень успешности обучения, но и оказывают воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Разноуровневое обучение необходимо для того, чтобы предоставить ШАНС каждому ученику развить свои потенциальные способности.

Меняется роль учителя

Учитель получает возможность:

Помогать слабому ученику, уделять большее внимание сильному (в обычном режиме - наоборот) ;

Не снижать общий уровень преподавания; Эффективно работать с обучающимися, плохо

адаптирующимися к общественным нормам; Изменить «Я» - концепцию ребенка: сильные

утверждаются в своих способностям, слабые получают

возможность испытать учебный успех.

Риски и механизмы их преодоления

Неготовность учителей к деятельности в инновационной среде / целенаправленная работа по культурно-ценностному самоопределению педагогов, формирование группы педагогов-инноваторов

Частичная замена классно-урочной на поточную систему обучения приведет к дезорганизации привычного образовательного процесса / четкое нормативное регулирование поточной системы обучения, внедрение в образовательный процесс новых норм и традиций.

Отсутствие тьюторской позиции у педагогов / Культурно-ценностное самоопределение, гуманитарное проектирование тьюторской деятельности, переподготовка по специальности тьютор ряда педагогов, склонных к данной деятельности.

Научно-методическое

сопровождение

Научно-методическое

сопровождение

Нормативно-правовое

сопровождение

Нормативно-правовое

сопровождение

Кадровое сопровождение

Кадровое сопровождение

Организационно-методическое

сопровождение

Организационно-методическое

сопровождение

Тьюторское сопровождение

Тьюторское сопровождение

Информационное сопровождение

Информационное сопровождение

Управление (директор, завуч, педсовет,

методсовет, рабочая группа ФГОС)

Управление (директор, завуч, педсовет,

методсовет, рабочая группа ФГОС)

УПРАВЛЕНИЕ

Информационно-техническое обеспечение

Информационно-техническое обеспечение

Современные педтехнологииСовременные педтехнологии

Сайт Сайт

Владение педагогами

ИКТ-технологиями

Владение педагогами

ИКТ-технологиями

Кадровое сопровождениеКадровое сопровождениеВысокий профессионализм педкадров

Высокий профессионализм педкадров

КурсыКурсыПовышение квалификации

Повышение квалификации

ВебинарыВебинары

Диагностика готовности учителей к работе по ФГОС

Диагностика готовности учителей к работе по ФГОС

Моральное и материальное поощрениеМоральное и материальное поощрение

СамообразованиеСамообразованиеКонкурсы профессионального мастерства

Конкурсы профессионального мастерства

Результат эксперимента

Интеграция урочной и внеурочной деятельности является составной частью учебно – воспитательного процесса. Содержание данной деятельности сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей ( законных представителей) - кружки, секции, внеклассная работа.

Внеурочная деятельность

Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно организовать досуг пятиклассников, выявить интересы и наклонности обучающихся посредством посещения кружков и секций по направлениям:

Спортивно-оздоровительное :

«Футбол»

«Теннис»

«Туризм»

«Ритмика»

Общеинтеллектуальное:

«Эрудит»

«Занимательная математика»

Общекультурное:

«Культура общения»

«Театральное мастерство»

«Мастерская чудес»

«Фольклор в русской литературе»

«Краеведение»

Социальное:

«Цветоводство»

«Горячее питание»

Духовно-нравственное:

«Я расту»

Учебная деятельность

Наши выводы: Нет педагогической панацеи. Нет одного, «самого главного приема». Радуга из одного

цвета – нет радуги. Только поддерживая друг друга, приемы дают «радужный»

эффект, а технология – свой результат. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и

постепенность. Лучший способ загубить новшество – схватиться за все

сразу. Каждый новый прием, новую технологию необходимо

отрабатывать до автоматизма. Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя.

Если класс сыгран, то урок – как музыка, а технология сверкает своими алмазными отточенными гранями.

Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться.