МБДОУ Детский сад № 12«Золотой ключик»

МБДОУ Детский сад № 12«Золотой ключик»

Удивительное превращение через

познание дошкольниками окружающего мира

Ануфриева Надежда Иосифовна

«Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться

тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности»

С.Л. Рубинштейн Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она, чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого похода к решению больших и малых задач.

Работая в ДОУ всегда стремлюсь искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников.

Одним из перспективных методов является детское экспериментирование.

«Люди научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность самим ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

Академик К. Е. Тимирязев

В этом, на мой взгляд, заключается актуальность темы детского

экспериментирования.

Детское экспериментирование – это особое форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей направленная на получение новых сведений и новых знаний.

В ходе экспериментально-познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает выводы, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении.

В совместной деятельности с детьми учу наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

В работе с детьми применяю педагогическую технологию направленную на развитие интереса у детей 3-7 лет к экспериментированию, которая:

- Конструируется на взаимодействие взрослого с детьми;

- Направлена на решении проблемных ситуаций;

- Направлена на обеспечение перехода от манипулирования с предметами и материалами к результативному экспериментированию;

- Направлена на создание предметно-развивающей среды, стимулирующей экспериментирование.

Принципы моей работы:

Увлекать детей интересным содержанием материала умственным напряжением.

Дать возможность ребятам почувствовать свою причастность к открытиям.

При организации совместной образовательной деятельности я следую определенным

правилам:

Обязательное включение разнообразного обследования предметов, материалов всеми органами чувств;

Наличие в сюжете игровой и познавательной мотивации;

Сравнительные характеристики объектов

Проведение элементарных опытов экспериментов.

В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет? если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность. Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем–то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания детям, в которые проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя-куклы.

В лаборатории (центре науки) выделено место для постоянной выставки, где размещается различные коллекции, экспонаты, редкие предметы.

Имеется картотека опытов для организации детского экспериментирования.

На прогулке мы с «юными исследователями» решаем важные проблемы; что произойдет со снегом, если положить его на ладонь, как освободить бусинки из ледяного плена и т.д. Все что мы узнали, зарисовываем в дневнике наблюдений.

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. С этой целью для родителей проводятся консультации, Дни открытых дверей, выпуск стенгазеты, и т. д.

Родители принимают активное участие в оформлении Уголков экспериментирования, помогают в их оборудовании и пополнении необходимыми материалами; способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

Мною разработано перспективное планирование по экспериментированию.

Информационно-методическим центром департамента образования МО г. Салехард выпущен сборник «Поисково –познавательная деятельность в детском саду», в который вошли авторские разработки и методические рекомендации, помогающие педагогам в организации экспериментально-познавательной деятельности с детьми дошкольного возраста, а также предложены конспекты занятий и игры – эксперименты.

На данный момент разработаны сборники в помощь родителям и педагогам «Эксперименты на кухне»

Свой опыт транслирую как в детском саду, так и на уровне города.

ВЫВОД:Что дает экспериментальная

деятельность? Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь.

Опыт собственных открытий – одна из

лучших школ характера и познания мира.

Спасибо за внимание !