фгос ноо

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные

и личностные результаты

Коллективная презентация участников тренинга

«ФГОС: читаем и изучаем вместе»

Апрель, 2012 г.

2www.pgsga.ru

Переход на новые образовательные стандарты

Повышение качества и престижа российского

образования

Цели и задачи модернизации системы образования

В школе – всё будущее России…С.Н.Трубецкой

3

Результаты – системообразующий элемент ФГОС

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

Модель стандартизации системы образования

4

Личностные

Самоопределение: внутренняя позиция

школьника; самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Смыслообразование: мотивация (учебная,

социальная); границы собственного знания и

«незнания»

Ценностная и морально-этическая ориентация:

способность к решению моральных проблем на

основе децентрации

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.

5

Метапредметные

Познавательные УУД: работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знаково-символических средств,

общих схем решения; выполнение логических

операций сравнения, анализа, обобщения,

классификации, установления аналогий, подведения под понятие

КоммуникативныеУУД:

речевая деятельность; навыки сотрудничества

РегулятивныеУУД:

управление своей деятельностью; контроль

и коррекция; инициативность и самостоятельность

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

Пономаренко Людмила ВикторовнаУчитель начальных классов МБОУ СОШ №14 г.Яровое

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные

и личностные результаты

УМК «Школа 2100», 2 класс.

Тема урока: Материки и океаны

• Предметные: введение понятия «физическая карта мира», формирование у учащихся знаний о месторасположении материков и океанов Земли, первоначальных знаний о флоре и фауне континентов, умений работать с глобусом и картой, применять эти знания на практике.

• Метапредметные: формирование умения анализировать информацию, сравнивать данные, представленные в разных формах, работать с электронными устройствами, с моделями, анализировать результаты собственной деятельности и пути их достижения, устанавливать причинно-следственные связи.

• Личностные: формирование основ экологического сознания, воспитание любви и бережного отношения к нашей планете; развитие норм морально-эстетического сознания, умения работать совместно с другими людьми.

Работа по учебнику. Сравнение карты мира и карты полушарий. Что у них общего, в чём отличия? (Ответы детей.)

Работа в группах. Составление карты мира. Наклеивание модели континентов на листы, подписать названия материков и океанов.

Можно использовать исследовательский вид деятельности. Дети могут быть распределены по группам (по материкам). Каждая группа делится на зоологов и ботаников. После исследовательской работы предоставляется отчёт о флоре и фауне каждого материка.

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные и

личностные результаты.

Горюхова Е.А. учитель начальных классов

Предмет: окружающий мир

Тема: Из чего состоят все предметыПланируемые образовательные достижения

Личностные Метапредметные

• осознание практической значимости получаемых знаний

• формирование опыта оценочно-рефлексивной и практической деятельности в жизненных ситуациях

• освоение регулятивных УУД: умения соотносить свои действия с планируемыми результатами

• освоение познавательных УУД: умения логически строить рассуждение и делать выводы

Задание:

Представь, что ты учёный.

Исследуй вещества и предложи способ разделения:

• смеси крупы и соли• смеси песка и опилок• смеси песка и снега

Отметь цифрами то оборудование, которое понадобится для разделения каждой смеси. Докажи свой выбор.

Предмет: русский язык

Тема: Парные согласные на конце словаПланируемые образовательные достижения

Личностные Метапредметные

• осознание практической значимости получаемых знаний

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

• освоение познавательных УУД: смысловое чтение

• освоение регулятивных УУД: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Задание:

Ученики на уроке придумывали слова с орфограммой "Проверяемые согласные на конце слова". Вот что получилось у Вовы Колесникова:

Ястреб, дед, сон, тетрадь, грязь, двор, заряд, суп, лошадь, пёс, хорош, весел.

Как оценит эту работу учительница Вовы? Почему?

Как бы ты выполнил это задание?

Дети работают в парах

Мельникова Александра МихайловнаУчитель немецкого языка МБОУ Болгуринская СОШ, Воткинский район Удмуртская Республика

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные

и личностные результаты

Элемент урока немецкого языка во 3 классе«Die Farbe» (краска, цвет)

Планируемые образовательные достижения

Личностные• Формирование положительного

отношения к школе• Формирование учебно

познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные• Формирование умения

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• Выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,

Раскрасить картинку в соответствии с заданием. Каждое число означает свой цвет.После раскрашивания учитель показывает образец для сравнения и самооценки.

Элемент урока немецкого языка во 3 классе«Времена года»

Планируемые образовательные достижения

Личностные• принятие ценности природного

мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранногоо поведения;

Метапредметные• поиск информации, выделение

нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,сопоставление, анализ

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Подбери слова, которые подходят для описания весны и весеннего настроения

der Himmel

warm, kalt

der Schnee

blau

Es taut.

März, April und Mai

das Schneeglöckchen

der Frühling

der Winter, der Sommer

die Schneeflocke

grünen

der Laubfall

ФГОС через призму своего опыта: формируем

метапредметные и личностные результаты

Автор: учитель начальных классов

МАОУ «Гимназии № 35» города Владимира

Нагаева Елена Вадимовна

• Предмет : Русский язык 3 класс

• Тема: Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных.

• Планируемые общеобразовательные достижения:

Метапредметных:

1)развитие умения работать информацией (сбор, систематизация, использование);2)развитие умения использовать разные способы поиска информации;3)формирование способности решать проблемы творческого и поискового характера;4) развитие операций мышления: сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

Личностных:

1)развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных и проблемных ситуаций;2)формирование уважительного отношения к мыслям и настроениям другого человека;3)проявлять широкий интерес к новому учебному материалу;

ЗаданиеПредлагаю вам немного поиграть. Попробуйте отгадать следующее словарное слово.

•   Учащиеся задают всевозможные вопросы о различных

признаках нового слова.

• 1-2 ученика обобщают услышанное.

• Давайте подведем итог услышанному. Мы разгадали признаки слова, а теперь разгадаем сам предмет.

• Учащиеся задают вопросы о предмете, его свойствах.

В итоге учащиеся отгадывают слово «космонавт».

• Кто такой космонавт?

• Давайте проверим и уточним наши предположения.

• Как мы это можем сделать?

Учащиеся находят определение слова «космонавт» в интернет – ресурсах и зачитывают их.

Комментарии к заданию Формируемые УУД:• осуществлять анализ и синтез;• приходить к общему решению в спорных

ситуациях;• использовать простые речевые средства для

передачи своего мнения.

ЗаданиеПеречитайте, все ли из данных вопросов

относятся к теме: «Имя существительное»?

1.Что такое склонение?

2.Как изменяются существительные?

3.Как пишутся ударные и безударные окончания имен существительных?

4.По каким признакам существительные распределяют на 3 склонения?

Комментарии к заданию• Учащиеся самостоятельно читают вопросы, доказывают свою точку

зрения.

• Один ученик дает определение «склонения» и делает вывод, что эта тема относится к «Имени существительному».

• Другой ученик объясняет, как изменяются существительные.

• Третий ученик выбирает признаки распределения существительных на 3 склонения и рассказывает, как существительные распределяются на эти склонения.

• Без ответа остается 1 вопрос: Как пишутся ударные и безударные окончания имен существительных?

Приходят к общему решению в проблемных ситуациях:

• использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

• следить за действиями других участников учебной деятельности.

Ссылка на видео с урока:http://www.youtube.com/watch?v=PyhyQ-MYobY&context=C4bae3fbADvjVQa1PpcFPJ4ntd8cOT023V257MiLSkTM6ycAA_CCI=

* Фотографии учащихся публикуются с разрешения родителей

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные и

личностные результаты

Акиндина АннаУчитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г. Абакана

Урок в рамках ФГОС НОО

Предмет: Русский языкКласс: 2Тема: Выделение частей слова (обобщение знаний)

Личностные УУДУ учащегося будут сформированы:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарища.Обучающийся получит возможность для формирования:интереса к познанию русского языка;самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУДОбучающийся научится:принимать и сохранять учебную задачу;в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;принимать роль в учебном сотрудничестве;выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.Обучающийся получит возможность научиться:оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем;на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Урок в рамках ФГОС НОО

Предмет: Русский языкКласс: 2Тема: Выделение частей слова (обобщение знаний)

Коммуникативные УУДОбучающийся научится:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;воспринимать другое мнение и позицию;формулировать собственное мнение и позицию;договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);Обучающийся получит возможность научиться:договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУДОбучающийся научится:пользоваться схемами, символами, знаками;строить сообщение в устной форме;ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;анализировать объекты с выделением признаков;проводить сравнение, классификацию изученных объектов при указании количества групп;осуществлять синтез как составление целого из частей;Обучающийся получит возможность научиться:проводить сравнение по самостоятельно выделенным основаниям.

Примеры заданий

Попробуйте систематизировать части слова в такую систему, чтобы нам удобно было запомнить и применять наши знания. Наведите порядок в наших знаниях. Заполните пропуски в кластере (работа в парах).

Придумайте, составьте, смоделируйте кластер (схему), которая называется «Состав слова».

Состав слова

Итог задания

Пример задания

Работники в мастерской перепутали все сделанные слова. Давайте всё разложим по полочкам.

Дети предлагают различные виды классификаций:  можно разделить по родственным словам; по количеству слогов; по составу слова (слова с корнем и окончанием; слова, в которых есть приставка; слова, в которых есть суффикс).

www.themegallery.com

Работа на нетбуках

УМК «Кирилл и Мефодий» дает возможность ребенку выполнять задания в игровой форме в индивидуальном темпе.

Саморефлексия

Учитель: Время работы нашей мастерской «Зри в корень» подошло к концу. Прорекламируйте ее работу словами:• Я умею…• Я научился…• Я могу помочь…

Дети: Я научился выделять части слова. Я умею составлять кластер. Я умею подбирать однокоренные слова. А я знаю, как отличить однокоренное слово и форму слова. Я могу помочь одноклассникам с выделением морфем, могу помочь подбирать однокоренные слова.

Учитель: А теперь оцените себя. Поднимите те карточки, на которых изображены те морфемы, которые вы без труда можете найти в слове (учащиеся поднимают карточки).

ФГОС через призму своего опыта:

формируем метапредметные и личностные результаты

Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка МОУ «Безменовская

СОШ» Черепановского района Новосибирской области

Предмет: английский языкКласс: 2 (УМК «Enjoy English» Биболетова М.З.)Тема: «Моя семья»Unit 2. Lesson 19

Личностные результаты

Метапредметные результаты

• формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• умение пользоваться грамматическими моделями

Задание 1

Предмет: английский языкКласс: 2 (УМК «Enjoy English» Биболетова М.З.)Тема: «Спортивные игры»Unit 2. Lesson 27

Личностные результаты

Метапредметные результаты

• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• развитие умений сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности

• развитие языковых и речемыслительных способностей (слуховая дифференциация, догадка, трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• формирование речевых высказываний;

• развитие умений работать с информацией (интервью)

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные

и личностные результаты

Коллективная презентация участников тренинга

«ФГОС: читаем и изучаем вместе»

Апрель, 2012 г.