התיכון הווירטואלי הסתכלות מחודשת על בית ספר, מורה...

התיכון הווירטואליהסתכלות מחודשת על בית ספר, מורה

ותלמיד במרחב הדיגיטלי

17.6.2013כנס מיטל - ד"ר דפנה רביב

עדה חן

נושאי ההרצאה

הרקע, היוזמה והמטרות העומדות בבסיס התוכנית. 1.

המגמות בעולם.2.

תיאור מודל ההפעלה תוך התייחסות למרכיבי המודל 3.

השונים.

הערכת התוכנית: השאלה, שיטת המחקר, ממצאים, 4.

מסקנות ראשונות.

הפוטנציאל בהסתכלות מערכתית ובחשיבה לטווח הארוך.5.

המטרההעלאת מספר התלמידים הלומדים מתמטיקה

ופיזיקה לבגרות מורחבת

האמצעיהקמת תיכון וירטואלי שמאפשר לתלמידים ולבתי

ספר ללמוד במסגרת קורסים וירטואליים עתירי תוכן דיגיטלי כחלק מהלימודים הפורמליים שלהם

בבית הספר השותפים משרד החינוך קרן טראמפ

מטח

אוכלוסיית היעד

תלמידים בעלי פוטנציאל גבוה להצלחה בבגרות מורחבת

במתמטיקה ובפיזיקה. הלומדים בבתי ספר שבהם:

חסרים מורים המלמדים לבגרות במתכונת מורחבת.•

מספר התלמידים אינו מאפשר פתיחת מגמה.•

אין אפשרות לפתוח כיתה נוספת. •

( On-Line and Blended Learning)מודלים חדשים של למידה אונליין •הופכים מרכזיים בסביבת הלמידה החדשה.

מתפתחים edX ו- Coursera( דוגמת MOOCs )קורסי אונליין רבי-משתתפים•במהירות כמודל משגשג.

( לקורסים STEM)בעיקר בתחומי ה-גידול בהשקעות בפיתוח תוכן איכותי •וירטואליים.

וניהול מבוסס נתונים ( LMSבמערכת ניהול למידה )הרחבת השימוש •בקורסים וירטואליים.

הוא אחד האתגרים הגדולים בשנים הבאות.( Qualityאיכות הלמידה אונליין )•

לפחות מחצית מהקורסים הנלמדים בבית הספר 2020התחזית: עד שנת •התיכון יתקיימו אונליין.

מגמות מרכזיות בלמידה אונליין

5

12 classifying k blended learning ,INNOSITE, 2012 Technology Outlook for STEM+ Education, 2013

Oceans of Innovation PEARSON,

מגדירה מחדש את זמן תכנית התקשוב הלאומית של ממשל אובמה - •

.On-Lineהלמידה באמצעות שימוש הולך וגדל בלמידה

פועלים במודלים שונים, מלמידה משולבת בבתי בתי ספר וירטואליים - •

הספר הרגילים ועד בתי ספר וירטואליים כוללים.

מציעות לתלמידיהן קורסים וירטואליים מרבית המדינות בארה"ב - •

במסגרת תכנית הלימודים.

SREB

ארה"ב

המשך - מגמות

6

מגמות לשילוב למידה אונליין בארה"ב

7

Fast Facts About Online , Learning iNACOLL 2013

F2F Blended FOL

מודל הלמידה

תשע"ג- נתונים מספריים59, פיזיקה – 47מתמטיקה – תלמידים: 106

51%

49%

במסגרת כיתתית )שיעור כפול הוראה סינכרוניות ברשת •

+שיעור בודד( בשעות הבוקר במערכת קבועה, עם המורה

מטעם התיכון הווירטואלי

תלמידים 3עם מתרגל בקבוצות של תרגול סינכרוני ברשת •

בשעות אחה"צ והערב

)שעורי בית( באמצעות ספרי לימוד ותוכן תרגול עצמי •

אינטראקטיבי

במהלך סמסטר + מבחן מבדקים•

במהלך הקורס ישולבו מעבדות, מרתונים ומפגשי פא"פ•

מודל הקורס

כניסה לתיכון הווירטואליהדגמת הסביבה הלימודית

http://vschool.cet.ac.il

הערכת התיכון

שאלת הערכה מרכזית

להגדיל את מספר האם התיכון הווירטואלי מצליח

במבחני בגרות ומצליחים שניגשיםהתלמידים

במתמטיקה ובפיזיקה ברמה מוגברת?

13

שאלות הערכה נגזרותבאיזו מידה התיכון הווירטואלי מצליח לתת הזדמנות 1.

לתלמידים בעלי פוטנציאל גבוה, היכן שלא הייתה להם

יחידות 5הזדמנות כזו, ללמוד מתמטיקה ופיזיקה ברמה של

לימוד לבגרות?

באיזו מידה רכיבי מודל ההוראה – למידה – הערכה שפותחו 2.

בתיכון מוכיחים את עצמם?

מה רמת ההישגים הלימודיים של תלמידי התיכון ובאיזו מידה 3.

הם מנבאים הצלחה בבחינות הבגרות?

14

מקורות המידע למחקר

ניטור הנתונים מתוך המערכת הטכנולוגית: לאורך כל השנה.1.

סקר וראיונות תלמידים: התחלת שנה, אמצע וסוף שנה.2.

סקר וראיונות חונכים: אמצע וסוף שנה.3.

ראיונות מורים: אמצע וסוף שנה.4.

סקר מנהלי בתי ספר: סוף שנה.5.

15

התלמידים באים בעיקר מבתי ספר ביישובים פריפריאליים או פריפריאליים בינוניים, ומבתי ספר

(N=29 ) ביישובים בדירוג חברתי-כלכלי נמוך עד בינוני

מדד פריפריאליות:1-4פריפריאלי: ציון

פריפריאלי בינוני: ציון 5-7

8-10מרכזי: ציון

דירוג חברתי-כלכלי:1-4נמוך: ציון

5-7בינוני: ציון 8-10גבוה: ציון

דירוגחברתי-כלכלי

גבוה

בינוני

נמוך

מרכזי

פריפריאלי בינוני

פריפריאלי

14%

55%

31%

14%

52%

34%

מדד פריפריאליות

הגדלת מספר התלמידים תלמידים מהפריפריה

הגדלת מספר התלמידים (N=77)תלמידים בעלי מוטיבציה, מסוגלות עצמית ומכוונות עצמית ללמידה

"

18

רוב התלמידים שהצטרפו לתיכון מתאפיינים במוטיבציה, תחושת מסוגלות עצמית ומכוונות עצמית גבוהות

תלמידים בתשע"ג100עמידה ביעד הכמותי -

19

Sep-12 Oct-12 Nov-12 Dec-12 Jan-13 Feb-13 Mar-130

20

40

60

80

100

120

140

114121

110 108 107 108 108

מספר תלמידים

20

באיזו מידה מצליח המודל, על רכיביו השונים?

ומערך התמיכה שתוכננו הוקמו ופעלו התשתיות הטכנולוגיות •

כשורה?

והלימוד עצמי )ש"ב( שתוכננו?בוצעו שעות ההוראה, התרגול•

?נכחו בשיעורים ובתרגולים וביצעו את שיעורי הביתהתלמידים •

מהרכיבים השונים הייתה מספקת?שביעות הרצון רמת •

יושמו בהלימה לעקרונות שגובשו?שיעורי התרגול •

התייצבו ופעלו באופן תהליכי עבודה בין המורים והמתרגלים •

אפקטיבי?

הצלחת המודל היקף שעות הוראה, תרגול ותרגול עצמי- תכנון מול ביצוע

21

Oct-12 Nov-12 Dec-12 Jan-13 Feb-13 Mar-13

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1,000

- ביצוע הוראה שעות מספר - תכנון הוראה שעות מספר- ביצוע תרגול שעות מספר - תכנון תרגול שעות מספר- תכנון עצמי תרגול שעות מספר

מספר

שעות

היקף הביצוע של שעות הוראה היה גבוה מעט מהתכנון•היקף הביצוע של שעות התרגול היה גבוה מהתכנון•

הצלחת המודלמתמטיקהנוכחות בשיעורים ובתרגולים וביצוע שיעורי בית -

22

'אוק 'נוב 'דצמ 'ינו 'פבר0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

87%88%

88% 87%87%

92%95% 89% 90%

59%54%

67% 68%75%

בשיעורים נוכחות

בתרגולים נוכחות

בית שיעורי ביצוע

( 95%-87%נוכחות גבוהה ויציבה של התלמידים בשיעורים ובתרגולים )•

ועדיין 75% ל-59%אחוז התלמידים שביצעו את שיעורי הבית עלה מתחילת השנה מ-•

נדרש שיפור

הצלחת המודל פיזיקהנוכחות בשיעורים ובתרגולים וביצוע שיעורי בית -

23

'אוק 'נוב 'דצמ 'ינו 'פבר0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

83%

89%

85% 83%85%

86%

87% 90%

84%

67% 69%78%

80% 80%

בשיעורים נוכחות

בתרגולים נוכחות

בית שיעורי ביצוע

(90%-83%נוכחות גבוהה ויציבה של התלמידים בשיעורים ובתרגולים )•

80% ל-67%אחוז התלמידים שביצעו את שיעורי הבית עלה מתחילת השנה מ-•

הצלחת המודל ((N=94שביעות רצון תלמידים מאיכות ההוראה והתרגול

24

התלמידים מדווחים על הבנת החומר הנלמד הן בשיעורים והן בתרגולים•

צריך לעודד תלמידים לשאול שאלות ולשפר את הדיונים במהלך השיעור•

לי מסייעים הבית לשיעורי המתרגל של המשוביםהנלמד החומר את להבין

החומר את להבין לי מאפשרים התרגול שיעוריהנלמד

ללמידה תורמים בכיתה מקיים שהמורה הדיוניםשלי

במהלך שאלות למורה להפנות חופשי מרגיש אניהווירטואליים השיעורים

בשיעור הנלמד החומר את להבין מצליח אניהמורה עם הווירטואלי

76%

89%

67%

68%

86%

19%

10%

23%

18%

11%

5%

1%

10%

14%

3%

/ מאוד רבה רבה במידה בינונית במידה / מועטה במידה לא כלל

25

הצלחת המודל (N=94התמודדות ותפיסת התועלת של שיעורי הבית – פירוט )

מרבית התלמידים מכירים בתרומת שיעורי הבית ללמידה ומדווחים על ביצועם אך עדיין נדרש •

שיפור

התלמידים מדווחים על עומס•

המטלות את לבצע מספיק אניהשבוע במהלך ממני הנדרשות

ללמידה עוזרים הבית שיעורי

שאני הבית שיעורי את מכין אניבקורס מקבל

בהבנת עוזרת הבית שיעורי הכנתהחומר

56%

73%

77%

78%

27%

16%

16%

15%

17%

11%

7%

7%

/ מאוד רבה רבה במידה בינונית במידה / מועטה במידה לא כלל

מרכיבי ציון תעודת אמצע שנה ומשקלותיהם

26

מרכיב משקל

ציון במבחן מסכם 30%

ציון במבדקים 20%

ש"ב מנוטרים - אחוזי הגשה 15%

ש"ב מנוטרים – הבנת החומר )ביצוע מלא ונכון של שיעורי הבית( 15%

מחויבות לשיעורים )נוכחות והשתתפות( 10%

מחויבות לתרגולים )נוכחות והשתתפות( 10%

הישגים במתמטיקה

27

  מינימום מקסימום ממוצע ס.ת.

ציון במבחן מסכם* (30%) 15.0 100 77.43

21.89

ציון במבדקים * (20%) 57.5 100 87.73

12.16

ש"ב אחוזי הגשה (15%) 23.8 100 77.50

25.33

ש"ב הבנה החומר (15%הנלמד ) 60.0 100 90.21

12.42

מחויבות לשיעורים (10%) 60.0 100 92.34

12.89

מחויבות לתרגולים (10%) 80.0 100 99.15 4.08

ציון סופי בתעודה )מתוקן( 55.0 100 86.36

12.08

מרכיבי הציון הנתונים לשיפוטם של המורים והחונכים, גבוהים יותר מהמרכיבים האובייקטיביים •ונדרשות בהם הבנייה וסטנדרטיזציה הדוקות יותר

בנוסף, חשוב כי המבחן המסכם והמבדקים במהלך הסמסטר יהיו אחידים•כל מרכיבי הציון נמצאים בזיקה זה לזה, כאשר הציונים במבדקים מהווים אומדן טוב לציון במבחן •

המסכם

הישגים בפיזיקה

28

ס.ת.ממוצעמקסימוםמינימום

26.010087.5416.80ציון במבחן מסכם )30%(

61.598.384.949.26ציון במבדקים )20%(

30.810087.8616.89ש"ב אחוזי הגשה )15%(

40.010088.8116.72ש"ב הבנה והתמדה )15%(

60.010091.1915.43מחויבות לשיעורים )10%(

60.010092.2012.87מחויבות לתרגולים )10%(

56.710088.469.98ציון סופי בתעודה )מתוקן(

50556065707580859095100

כל מרכיבי הציון נמצאים בזיקה זה לזה•הציונים במבדקים אינם מהווים אומדן טוב דיו לציון במבחן המסכם•המרכיב של מחויבות לתרגולים מבטא כנראה את ההיענות של התלמידים לכללי התיכון ופחות •

את רמתם במקצוע

סיכום הממצאיםהגדלת מספר התלמידים ועמידה ביעד: . 1

תלמידים שלא היו יכולים ללמוד פיזיקה ומתמטיקה לבגרות 100עמדנו ביעד. כ-

מוגברת בבתי הספר שלהם ונמצאו כעומדים בקריטריונים, לומדים בתיכון.

. הצלחת המודל על רכיביו השונים:2

א. תשתיות טכנולוגיות, תמיכה טכנית ועזרים טכנולוגיים: המעטפת הטכנולוגית ומערך התמיכה שתוכנן הוקמו. מרכיב הניטור והבקרה •

נמצא כגורם קריטי המחייב שכלול מתמיד. לאור המגמה moodleנבחנת אפשרות לשינוי המעטפת הטכנולוגית ומעבר ל- •

שמוביל משרד החינוך.יש חשיבות למערך תמיכה ייעודי לתיכון, נדרשת עבודה אינטנסיבית בתחילת •

השנה אל מול בתי הספרוהתלמידים. יש בתי ספר שלא התארגנו מספיק טוב ברמת התשתיות. •

המשךב. רכיב ההוראה, התרגול ושיעורי הבית:

השעות בוצעו, אפילו יותר מהנדרש. קיים ספק בנוגע לשאלת הספק החומר •

במספר השעות שהוגדרו במודל )עדויות מורים(

רכיב שיעורי הבית השתפר במהלך החודשים הוא דורש מאמץ ממוקד, שיח עם •

ביצוע שיעורי בית.90%תלמידים ועם מתרגלים. דורש שיפור, יש להגיע ל-

רמת שביעות הרצון מהשיעורים, מהתרגולים ומשיעורי הבית היא גבוהה. יש כ- •

מהתלמידים שלגביהם יש ספק.20%

שיעורי התרגול יושמו בהלימה לעקרונות שגובשו – התרגולים מתקיימים בזמן, •

ניתנים הסברים הנדרשים לתלמידים, המתרגלים מבצעים את רוב המטלות בזמן

המוקצב.

המשךג. שביעות רצון

רמת שביעות הרצון הכללית של התלמידים והמתרגלים היא גבוהה מאוד. יש •

מהתלמידים המחייבים התייחסות ומעקב.20%כ-

הישגים לימודיים•

אנחנו מחפשים את האינדיקטורים המנבאים הצלחה בכל אחת משכבות הגיל.•

ההישגים המסכמים )מבחנים ומבדקים( מהווים עבורנו סמן טוב להמשך כיון •

(80-100שהם ניתנו על ידי מורים מנוסים, נכון לעכשיו הם טובים )נעים בין

הממצאים, נכון לעכשיו מורים שיש קשר בין הישגים ל תחושת המסוגלות •

העצמית ונכונות של התלמידים להשקיע בשיעורי הבית, בתרגולים ובמהלך

השיעור.

מנגנוני הניטור – קריטיים והם מאפשרים לקדם באופן שוטף את התלמידים •

ולתת מענה לצרכים השונים.

31

לסיכום.מודל חדשני גם בפרספקטיבה עולמית

.משימה לאומית

.!פיילוט שתוצאותיו מוכתבים מראש... חייבים להצליח

.שיא החדשנות" אל מול "מעוז המסורתי" של מערכת החינוך"

מבנים" חדשים המוזרמים אל תוך בתי ספר מסורתיים באופן שהם יכולים להכיל"

אותם יגדילו את הסיכוי לתת מענה מותאם לתלמידים.

הזדמנות של מערכת החינוך להתבונן איך באמת לומדים ומלמדים – מעבדה

שקופה.

המודל של התיכון מספק לקובעי המדיניות דוגמא שתוכל להוות בסיס

להתפתחות מודלים נוספים.

הסוגיות הגדולות

?מה צריך כדי לשפר את המודל

?מהם האינדיקטורים שמנבאים הצלחה לקראת בגרות

?מה הצעד הבא של התיכון בהסתכלות מערכתית ולטווח הארוך

איך מנצלים את הידע הרב שמצטבר בתיכון בנוגע לתהליכי הוראה ולמידה

אפקטיביים?

מקורות מידע

Staker H. & Horn M. B. ( 2012( Classifying K-12 blended learning, Innosight

Institute.

http://www.innosightinstitute.org/media-room/publications/education-publicat

ions/classifying-k-12-blended-learning/

 Clark T. )2011(. Virtual schoools :Trends and Issues. WestEd.

http://www.wested.org/online_pubs/virtualschools.pdf

 Bakia M., Shear L., Toyama Y.,  Lasseter A. ) 2012(. Understanding the

Implications of On-line Learning. Instructional Center.

http://www.instructionalcenter.org/files/implications-online-learning.pdf

תודה!