View
49
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР. Автор: воспитатель коррекционной группы МАДОУ № 40 Телешина С.М. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Автор: воспитатель коррекционной группы МАДОУ № 40 Телешина С.М
Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный процесс организации творческого, продуктивного взаимодействия человека с миром, с собой с целью развития потребностей, способностей, сознания
Этапы технологии создания эмоционально комфортной коррекционно- развивающей среды:
Первый этап –целевойВторой этап – поисково- продуктивныйТретий этап - рефлексивный
Предназначение педагога – дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и сейчас. Чтобы каждый малыш, перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов.
Современные философы трактуют понятие «среда» как систему, включающую взаимосвязи предметного и личностного характера. Через среду воспитания адаптируется личность к обстоятельствам, а образование выступает при этом моделью социума.
Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым, становится узнаваемым и запоминаемым.
Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое значение в развитии детей.
Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе
Цель
Продумали основную направленность взаимодействия с детьми
Исследовали принципы и требования
Составили перечень
необходимого оборудования
Проанализировали
имеющееся в группе
оборудование
Выявили недостающие компоненты
оборудования
Начали работу.
Требования к содержанию предметно-развивающей среды1.Интегрированность2.Эстетичность3.Педагогическая целесообразность4.Продуманность расположения5.Соответствие санитарно-гигиеническим нормам
6.Доступность и удобство пользования
7.Сменяемость
Общедидактические принципы1.Активность, самостоятельность2.Стабильность-динамичность3.Комплексирование и гибкое
зонирование4.Индивидуальная комфортность5.Сочетание привычных и
неординарных элементов6.Открытость-закрытость7.Учет половых и возрастных различий
детей
Базовые компоненты предметно-развивающей среды1.Природное окружение и его объекты2.Культурно-дизайнерское оборудование и
атрибутика3.Игры и игрушки по видам, целям и характеру
игровых действий, ситуаций и ролевых проявлений
4.Коррекционно-развивающие дидактические игры и тренинги
5.Игры-драматизации6.Театрально-музыкальные блоки7.Дидактические пособия, развивающие
эстетическое восприятие красоты8.Коррекционно-развивающая среда
непосредственно образовательной деятельности.
Предметно-развивающая
среда
Музыкальный уголок
Уголок ряженья
Уголок «В гостях у сказки»
Зона двигательной активности
Уголок изобразительной деятельности
«Райский уголок»
Уголок экологического воспитания
Национальный уголок
Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует наполнению жизненной, природной
энергией.
Дети становятся активными участниками создание развивающей среды.
Панно «Солнышко»
Экологический уголок
Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле», благодаря которому можно
решать и образовательные и развивающие задачи.
Мир Африки, подводный мир.
Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику пальцев рук.
В гостях у сказки!
Уголок уединения «Райский уголок»
А на какого гнома ты похож?
Особое место занимают сюжетно- ролевые игры.
Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка.
Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки разных размеров, форм, цвета.
В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом, друг с другом обсуждая ход
создания поделки.
Детский сад – огромный путь развития ребенка. Именно в этот период он овладевает всем, что требуется человеку. Он учится смотреть и видеть, слушать и слышать, радоваться и переживать, желать и делать, ходить и бегать, говорить; в короткий срок он познает окружающий его мир.
Призыв великого педагога-гуманиста Ф.Фребеля к родителям и воспитателям: «Будем жить для наших детей» - и сегодня является побудительным мотивом к поиску и созданию новых путей и методов воспитания детей, подчеркивает единство поколений, требует пристального внимания к детству и бережного руководства развитием ребенка – самого дорогого и ценного что есть на земле.
Структура НОД Действие Методическое обеспечение и оборудование
Прогнозируемый результатВоспитатель Дети
Целевое пространство Введение в ситуацию деятельности.Беседа о дымковской игрушке.Привлечение внимания детей к иллюстрациям дымковской игрушке и поделкам.Мотивировать детей к росписи дымковского коня слепленного руками родителей.
Включение в общение с воспитателем.Рассматривание предложенных иллюстраций и игрушек.Формулирование ответов на вопросы: какие цвета используют мастера при росписи дымковских игрушек и т.д.Принятие решение о росписи дымковского коня.
Иллюстрации дымковских игрушек, поделки дымковских игрушек.
Положительно эмоциональное отношение детей к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа.Проявление желания к работе с глиной.
Поисково-продуктивное пространство
Подобрать цвета и материал к росписи дымковской игрушке.Проведение организационной игры «Дрозд».Индивидуальная помощь детям в росписи дымковского коня.
Совместное обсуждение подбора материала.Включение в игру.Роспись дымковского коня.
Игрушка из глины, салфетки, печатка-тычок, подставка для игрушки, баночка с водой, клеёнка, краска - гуашь, палитра.
Выявление результатов действий детей во время работы по расписыванию глиняной игрушки.Установление позитивных отношений в группе и укрепление желания творчества.
Рефлексивное пространство Подвести детей к осознанию своего состояния в процессе творчества.Создать условия для высказывания детьми своих предпочтений в проведения игры «Ярмарка».
Высказывание детьми своего мнения.Формулирование своих предпочтений и высказывание новых потребностей в творческой деятельности.Высказывание детьми своего мнения о том, «где были? Что делали?»
Музыкальные инструменты, костюмы, глиняные игрушки, короба, булочки и т.д.
Возникновение у детей новых потребностей в художественно изобразительной деятельности.Формирование у детей состояния радости от полученного результата.
Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования к ее организации. Она должна предоставлять ребенку свободу действий, оказывать положительные действия на мироощущения, самочувствие и здоровья. Среда должна быть удобной и обеспечивать гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром.
Recommended