Формирование фонематического восприятияу детей с ОНР 3-4 лет.

Учитель –логопед МДОУ №232Романенко Е.В.

С детьми четвертого года жизни работа по формированию фонематического восприятия начинается с формирования внимания к неречевым звукам. С этой целью в группе и кабинете логопеда размещаются звучащие игрушки.

С первых занятий логопед использует задания, направленные на воспитание слухового внимания . Это могут быть такие игровые упражнения как:◦- «Что звучит?»◦- «Погреми также»◦- «Что упало?»◦- «Хлопай (топай) ◦ как я»

Детям данного возраста очень нравится игра «Кто как ходит?»

Для данной игры используется бубен. Взрослый показывает ребенку, что медведь ходит медленно, а зайчик прыгает быстро, при этом ударяет в бубен в соответствии с темпом передвижения животного. Затем педагог предлагает ребенку походить, как мишка, если он ударяет в бубен в медленном темпе, или попрыгать, как зайчик, если в быстром. Темп меняется четыре – пять раз.

Далее проводится работа по формированию восприятия тихо и громко звучащих игрушек, тихо и громко звучащей речи на материале одних и тех же звуков и звукоподражаний. Этой цели служит ряд игр:

- «Зайцы – барабанщики» Логопед сажает на стол двух игрушечных зайцев

– большого и маленького. Объясняет и показывает как играет на барабане большой заяц, у которого много сил, - громко, сильно, и как маленький – тихо. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней воспроизводит то громкие, то тихие удары в барабан. Дети должны угадать, который из зайцев только что играл.

Можно предложить детям самим поиграть на барабане как большой или как маленький заяц.

Данную игру легко разнообразить, заменяя зайцев куклами разной величины, мишками, обезьянами.

- «Далеко или близко»- «Три медведя»- «Кто зовет Машу?»

Во второй младшей группе (второй период обучения) начинается работа по формированию умения различать гласныезвуки по принципу контраста:[а] - не [а]. Для этого используются такие игровые упражнения как «Ловишки», «Услышь мою песенку», «Прятки».

В третьем периоде обучения (март, апрель,

май) начинается обучение детей различению

существительных, сходных по звучанию и отличающихся одним звуком (дом – дым, ком – дом). На этом этапе также

используются различные игры.

Работа по формированию фонематическоговосприятия, начатая в младшей группе, продолжается в средней группе.