الأهداف السلوكية

األهداف السلوكية

إعداد

سيد. محمود هويدا دسيد

السلوكي الهدف مفهومبخبرة مروره عند التلميذ لدى حدوثه يتوقع سلوكي لتغير وصفمالحظته ويمكن محدد تعليمي موقف أو محددة تدريسية

تطبيقه. يسهل ولكي المعادلة وقياسه وهذه معادلة له وضعهي:

+ + + + الحد العلمية المادة من مصطلح التلميذ أداء فعل أناألداء من األدنى

: مثل اإلجراء محددة الصياغة واضحة أفعال هي األداء وأفعال . تلك فهي األدائية غير األفعال أما يطبق يذكر، يقيس، يعدد،تفسيرها يختلففي والتي اإلجراء محددة غير الغامضة األفعال : يفهم، أمثلتها ومن قياسها، أو مالحظتها يمكن وال المعلمون،

. MفNيعر يتأمل، يدرك، : . Q فمثال Qزمنيا أو Qأدائيا يكون أن فيمكن األداء من األدنى الحد أما

األوردة منها يظهر بحيث الضفدعة التلميذ ح UشرWي أن : في الضفدعة التلميذ ح UشرWي أن أما أدائي، الحد هذا ، والشرايين . الحد بين الجمع ويمكن زمني حد دقائق خمس عن تزيد ال مده : بحيث الضفدعة التلميذ ح UشرWي أن نقول كأن والزمني األدائي. خمسدقائق عن تزيد ال مده في والشرايين األوردة منها يظهر

األهداف تصنيف :Q (:أوال ( العقدي العقائدي المجال

الخاطئة العقائد تصحيح إلى المجال هذا ويرميفي بالله اإليمان وتعميق المتعلمين، لدى والخرافيةوبناء الشرعية، بالنصوص العلوم وربط نفوسهم،الله صلى وبمحمد دينا وباإلسالم ربا بالله اإلعتزاز . ، محددة مستويات له وليس نبيا رسوال وسلم عليه

. الذكر اآلنفة الميادين ضمن األهدافتسير ولكنالمجال ومن هذا أهداف :أمثلة تدريسالعلوم في

سقوط- على الرياح أثر على تدل آية التلميذ يذكر أناألمطار.

أنواع- من نوع كل خلق في الله قدرة التلميذ يبين أن. الوظيفة مع الخلق هذا وتالؤم األسنان

الكيميائي- التركيب حول موضوعا التلميذ يكتب أن. المياه سائر على وفضله زمزم لماء

البشرية- على اإلسالم فضل على التلميذ يبرهن أن. التنفسي بالجهاز مايضر كل حرم عندما

والكسوف- الخسوف ظاهرتي عالقة التلميذ ينكر أن. بحياته أو أحد بموت

األهداف تصنيفالمعرفي: : المجال Qثانيا

لألهداف المشهور تصنيفه بوضع بلوم قام وقد : التذكر، هي مستويات ست إلى والمقسم المعرفية

. التقويم التركيب، لتحليل، التطبيق، الفهم،مستويات من مستوى لكل مفصل شرح يلي وفيماتدريس مجال في األمثلة بعض مع المعرفي المجال

العلوم.

مويقالت

بكيرالت

لحلي

الت

قطبي

الت

الفهم

التذكر

المعرفى المجالالتذكر:

المادة استرجاع على المتعلم قدرة وهوهي كما قلب ظهر عن Qنصا العلميةأو المدرسي الكتاب في موجودة

. ومن فيها تغيير دون السبوري الملخص: العلوم في التذكر أهداف أمثلة

كما- نيوتن قانون نص التلميذ يذكر أن. المدرسي الكتاب في ورد

النباتية- الخلية مكونات التلميذ يكتب أنجميعا.

في- ورد كما التسامي التلميذ ف Uيعر أن. المدرسي الكتاب

المعرفى المجالالفهم :

وهو التذكر مستوى من أعلى وهوالعلمية للمادة معنى إدراك على القدرةينم وهو الخاص باألسلوب وصياغتهاالعلمية المادة ترجمة على القدرة عن . أهداف أمثلة ومن الخاص باألسلوب

: العلوم في الفهمبأسلوبه- نيوتن قانون التلميذ يذكر أن ( فهم مستوى بين الفرق الحظ الخاصاألول الهدف و الهدف هذا في المتعلم

.) التذكر مستوى فيالشكل- بين العالقة التلميذ يشرح أن

الظاهري الشكل في والوظيفةللسمكة.

األشجار- أوراق تساقط التلميذ يعلل أن. الخريف في

المعرفى المجالالتطبيق:

العلمية المادة تطبيق على القدرة وهو . أمثلة ومن جديدة أخرى مواقف في

: تدريسالعلوم في التطبيق أهدافمن- أخرى أمثلة التلميذ يذكر أن

. كيميائية الحيو التغيراتمواد- خمس كثافة التلميذ يستخرج أن

. الكثافة قانون باستخدامغير- المواد أحجام التلميذ يحسب أن

. أمامه التي المنتظمة

المعرفى المجال:التحليل

المادة تحليل على المتعلم قدرة ويعنيوتتبع الجزئية، مكوناتها إلى العلمية . ومن أجزائها بين البنائية العالقات

: العلوم في التحليل أهداف أمثلةوغير- الموصالت بين التلميذ يقارن أن

الموصالت.في- الجفاف أسباب التلميذ يستنتج أن

. الصحراوية المناطقالطقس- تفاوت أسباب التلميذ يحدد أن

. المملكة مناطق بين

المعرفى المجالالتركيب:

األجزاء وضع على المتعلم قدرة وهوفي ويدخل جديد، كل لتكوين بعضها معينشئون أنهم حيث الشعراء المجال هذااألجهزة اختراع وكذلك Qجديدا Qشيئا

في. التركيب أهداف أمثلة ومن العلميةالعلوم:

لتكييف- مواصفات التلميذ يكتب أن. الفصل غرفة

رفع- إلى يؤدي Qجهازا التلميذ يبتكر أن. الشرح عند المعلم صوت

األساسية- المبادئ التلميذ يلخص أن. الحية الكائنات لتصنيف

المعرفى المجالالتقويم:

على الحكم على المتعلم قدرة ويعني . في التقويم أمثلة ومن العلمية المادة

العلوم:المواد- تحضير طريقة التلميذ ينتقد أن

. المعمل محضر أعدها التي الكيميائيةالطائرة- توقف سرعة التلميذ يبرر أن

. وزنها ثقل من بالرغم المدرج فيالمياه- ضبط مستوى التلميذ يقيUم أن

. السد فياألخيرة الثالثة المستويات وتسمى

) والتقويم) والتركيب التحليلنظرا التفكير من العليا بالمستويات

. المتعلم تفكير تنمية في البالغ ألثرها

األهداف تصنيف: الوجداني: المجال Qثالثا

على تؤكد التي األهداف الوجداني المجال ويشملواالتجاهات الميول مثل واالنفعاالت المشاعر

. التقدير وأوجه والقيم العام والذوق

ل متكا

ة مقيال

ع م

ك وسل

ردفال

يمقيالمظي

التن

مقيي

الت

الاستجابة

التقبل

الوجدانية األهدافالتقبل:

المتعلم استعداد إلى التقبل يشيرمعين، مثير أو معينة بظاهرة لالهتمامالوعي من التعلم نواتج وتتفاوتإلى معينة أشياء بوجود البسيط

المتعلم، جانب من االنتقائي االهتمامالتعلم نواتج مستويات أدنى هو والتقبل

. أمثلة ومن العاطفي المجال في: العلوم في التقبل أهداف

يتحدث- عندما للمعلم التلميذ يصغي أن. الحاجز الحجاب عن

بتشريح- اهتماما التلميذ يبدي أنالضفدعة.

الماء- دورة وسيلة إلى التلميذ ينظر أن. الطبيعة في

الوجدانية األهدافاالستجابة:

التلميذ، من االيجابية المشاركة وهياالهتمام مجرد المستوى هذا ويتعدى

. أمثلة ومن معها التفاعل إلى بالظاهرة: العلوم مجال في المستوى هذا

بالخلية- الخاص الواجب التلميذ يحل أنالنباتية.

الحفاظ- موضوع التلميذ يناقش أن. الفصل في البيئة على

تحليق- كيفية عن التلميذ يقرأ أنالطائرة.

الوجدانية األهداف:) قيمة ) إعطاء التقييم

المتعلم يعطيها التي القيمة وهوويتضمن معين، سلوك أو معينة لظاهرةيعبر القيم من مجموعة تضمين ذلكللمتعلم، الظاهر السلوك في عنها

. أمثلة ومن بالثبات هنا السلوك ويتصف: العلوم في المستوى أهدافهذا

عن- ندوة عقد إلى التلميذ يدعو أن. البيئي التلوث

اإلسعاف- جمعية إلى التلميذ ينضم أن. المدرسة في

على- الحفاظ قوانين التلميذ يبرر أن. الفطرية الحياة

الوجدانية األهداف: القيمي التنظيم

بين الجمع إلى القيمي التنظيم يشيربينها، التناقضات وحل قيمة من أكثرباالتساق يتسم قيمي نظام وتبنيوتتسم المرتفع، والثبات الداخلي

. القيم وتحليل بالمقارنة هنا األهداففي القيمي التنظيم أهداف أمثلة ومن

العلوم:منه- يقع الذي الخطأ التلميذ يتحمل أن

. وجدها كما النتيجة ويضع التجربة فيموضوع- حول برأيه التلميذ يتمسك أن

. المعاصرة الحياة في العلوم أهميةعوادم- لتخفيف خطة التلميذ يقترح أنوالسالمة الصحة بين توفق السيارات

والواقعية.

الوجدانية األهداف: الفرد سلوك مع القيمة تكامل

المستوى هذا في المتعلم لدى ويتكونسلوكه يضبط قيمي نظام أو قيمةأسلوب تكوين إلى تؤدي طويلة لفترةهنا السلوك ويتصف ، للحياة مميز

التنبؤ لدرجة والثبات والشمول بالتميز . هذا أهداف أمثلة ومن وتوقعها بها

: العلوم مجال في المستوىتنظيم- في نفسه على التلميذ يعتمد أن

. العلوم جماعةاألجهزة- صناعة في التلميذ يشارك أن

. العلوم لمعمل العلميةالمعمل- ترتيب على التلميذ يحافظ أن

. يوم الدرسكل انتهاء بعد

الوجدانية األهدافوأكثر أصعب هو الوجداني والمجالاألهداف أصعب ومن Qتعقيدا المجاالتوالتشابه التشابك لوجود نظرا صياغة،الجزء طبيعة إلى ترجع المستويات بينالشعور وهو أال ، اإلنسان من تمسه الذي

والقلب.واالستقرار الثبات في التدرج ويالحظلتطور تبعا المتعلم لسلوك العاطفيالسلوك يكون التقبل ففي المستوى،التالية، اللحظة في للتغير قابل سطحييزداد السلوك فإن االستجابة في أماالمتعلم، فعل رد خالل من ويظهر ثباتاوهو القيمي التكامل مستوى حتى وهكذاولذلك واستقرارا، ثباتا المستويات أكثرتبعا األهداف بتنويع المعلمين نوصيعدم مع المرغوب السلوك لتنوع

سريع المتذبذب السلوك على االقتصارالتغير.

المهارية األهدافاألعمال و اليدوية المهارات ويشملالحركة بين التناسق وأعمال الحركيةاألهداف أحيانا تسمى ولذلك والدماغعلى. الجزء هذا ويشير النفسحركيةواألدوات األجهزة تناول على القدرةالتناسق يتم معين حركي بأداء والقيام . ويبرز العصبي والجهاز الحركة بين فيهذلك العلوم تدريس في المجال هذا دوراألساس في يهدف العلوم تدريس أنكالقياس العلمية المهارات إكساب إلىوتناول األجسام كثافة وتحديد والوزن

معها والتعامل العلمية األدوات . وغيره النتائج الستخراج

المهارية األهدافوضع في الشائع الخطأ يالحظ أن ويجبالمجال، هذا ضمن الرياضية المهاراتتدخل الرياضية المهارة أن والصوابألنها نظرا المعرفي المجال ضمن

. أمثلة ومن الحركة دون العقل تخاطب: تدريسالعلوم في المهارية األهداف

التي- المواد كثافات التلميذ يوجد أنأمامه.

دورة- فيه يبين جهازا التلميذ يصنع أن. الطبيعة في الماء

الزهرة- مكونات جميع التلميذ يظهر أن. طبيعية زهرة على

الشائعة األخطاءاألهداف في  1. فقط- أهدافمعرفية صياغة

2 : فمثال- المتعلم، سلوك وليس المعلم سلوك وصف ) ( خطأ التنفس موضوع بشرح المعلم يقوم أن

. التنفس خطوات بذكر التلميذ يقوم أن والصوابالتعلم،- 3 لناتج ال التلميذ لفعل وصف الهدف يكون أن

والصواب: التسامي، تجربة التلميذ يشاهد أن فمثالمشاهدة بعد التسامي مفهوم التلميذ يذكر أن

للتجربة.4 : أن- فمثال الهدف، من المقصود وضوح عدم

: والصواب الكون، هذا في الله قدرة التلميذ يستشعرهذا في الله قدرة على تدل آية التلميذ يذكر أن

الكون.5 : التلميذ- يفهم أن فمثال الفعل، إجرائية عدم

يحدد أن والصواب ، الخارطة على األربع االتجاهات. الخارطة على األربع االتجاهات التلميذ

الشائعة األخطاءاألهداف في 6 : عند- عاده الصدق يكون أن فمثال الهدف، تحقيق إمكانية عدم

في حصل الذي بالخطأ التلميذ يعترف أن والصواب التلميذ،التجربة.

السلوكية لألهداف المربين من الكثير حماس من الرغم وعلىللمتعلمين واضحة خطوطا تضع ألنها ظهورها، نشوة عند خصوصاظهر أنه إال وتقويمهم، وللمعلمين وسيره، للدرس و ونموهم،تنظر األهداف هذه أن بحجة التدريس أهداف سلوكية يعارض منلتنفيذ آلية أداة وكأنه التدريس وإلى آلية نظرة المتعلم إلىعن وتبعده المعلم عمل تحجم أنها يرون أنهم كما الدرس،صعوبة بحجة يرفضونها وكذلك المتشابكة، اإلنسانية الطبيعة

واحدة كتلة فالتلميذ بينها الفواصل ومالحظة وتحقيقها صياغتها. بينها الفصل ويصعب وجسد وروح عقل

مناسبة أنها في والموافقين المعارضين آراء بين الجمع ويمكنمن عمله وتمنع الدرس شرح على تساعده لكي المبتدئ للمعلمالمعلم يكتسب وحينما ذلك بعد ويمكن والفوضوية العشوائيةتقنين من نقلل أن تنفيذه وكيفية الدرس ترابط في جيدة خبرة

. بالدرس الخاصة األهداف