View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
С СДВГ
В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Князева А.Я.
Учитель английского языка
МБОУ «Лицей №136»
Новые методы воспитания и образования
Новые стандарты образования
Новые цели и задачи для достижения результатов
Здоровье детей и подростков стремительно
ухудшается
Удельный вес здоровых детей
не более 4-10%.
Процент детей со школьной дезадаптацией
• 16,5% — минимальные мозговые дисфункции, включая СДВГ (7,6%);
• 8,4% — неврозы и невротические реакции;
• 3% — неврологические заболевания;
• 3,7% — психические расстройства.
• 31,6% процента — это почти треть класса!
Не существует единых
методов обучения;
нет технологии обучения
учителей работе с детьми
с подобным поведением
Цель:
• Выявить эффективные формы работы на уроках английского языка с учащимися, у которых наблюдается или есть предположение на наличие СДВГ.
Задачи:
• Изучить и проанализировать литературу, рассмотреть содержание понятий "Синдром дефицита внимания", ”Гиперактивность”.
• Познакомиться с рекомендациями по организации комфортной среды в школе для ребенка с СДВГ.
• Провести анализ эффективности различных методов и технологий работы на уроках английского языка.
• Отобрать методы обучения английскому языку, которые сочетаются со способами коррекции поведения гиперактивных детей на уроке и провести апробацию.
Практическая часть
Эффективность методик и технологий при работе с детьми с синдромом дефицита внимания на уроках и во внеурочной деятельности
СДВГ
• Это встречающаяся в детском и подростковом возрасте совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью.
• Вскакивает с места, ходит по классу, лезет под парту
• Во время перемены лезет на подоконник, на шкаф
• Все врем шумит и кричит
• Не слушает собеседника, перебивает
• Суетлив, пытается делать все одновременно
• Обижается, если его не спрашивают
• Часто не может ответить, если спрашивают
Гиперактивность
Дефицит внимания• Делает все медленно.
• Часто погружается в свой мир
• Не реагирует на обращение.
• С большим трудом запоминает и следует инструкции
• Быстро забывает информацию.
• Знания нестойкие и требуют постоянного повторения
• Делает много ошибок в задании, не может их найти
Импульсивность
• Не умеет сдерживать сильные эмоции.
• Не умеет считывать эмоции
• Угадывает решение, вместо того чтобы понять или подумать над заданием
• Перебивает одноклассников и учителя
• Не умеет следовать правилам
• Не может ждать, отвлекает других и сам отвлекается
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ:
• щедрые (даже в ущерб себе);• отзывчивые (может быть помощником как дома, так и в
школе);• энергичные (активны в спорте и на физкультуре);• добрые;• смелые;• творческие;• веселые (могут стать центром внимания в кругу детей);• дружелюбные;• непосредственные;• с повышенным чувством справедливости.
ПОСЛЕДСТВИЯ
•Повышенный уровень травматизма
•Педагогическая запущенность
•Проблемы с социальными навыками - дети
хуже понимают правила поведения
со сверстниками, шутки, труднее разбираются
в жестах и выражении лиц, слишком
импульсивно реагируют,
•Отсутствие друзей
•Социальная дезадаптация.
• Асоциальное поведение
• Расстройство учебных навыков
•Низкая самооценка, депрессия
• В будущем
В будущемтяжелые диагнозы (биполярное аффективное расстройство, асоциальное расстройство поведениязлоупотребляют алкоголем и психоактивными веществами.
не заканчивают школу
трудности адаптации к новой работе
разводы
КОМФОРТНАЯ СРЕДА В ШКОЛЕ
Работа с детьми с СДВГ комплексный характерразличные подходы• работа с родителями • методы модификации поведения (т.е. специальные
воспитательные приемы) • работа со школьными педагогами• методы психолого-педагогической коррекции,
психотерапии• медикаментозное лечение
• принцип индивидуального подхода к обучению.
Традиционная форма урока
• является неэффективной при работе с детьми с СДВГ, в связи особенностями таких детей:
• Нарушение внимания
• Двигательная гиперактивность
• Импульсивность,
• Нарушения когнитивных функции
• двигательная неловкость
• На основе проделанной работы были выявлены эффективные методы и приемы организации учебной деятельности детей с СДВГ на уроках английского языка.
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ Эффективность
Лекция, Беседа, Олимпиада,
Урок-зачет, Урок-семинар,
Научно-практическая конференция
НИЗКАЯ
Вечер поэзии СРЕДНЯЯ
Литературный праздник
Школьная газета
Урок творчества
ВЫСОКАЯ, если дать четкий
алгоритм по выполнению задания
Предметная неделя В зависимости от степени участия
Опрос
Интегрированный урок
В зависимости от материала
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ Эффективность
Урок-путешествие
Урок взаимообучения
Проектная деятельность
ВЫСОКАЯ, если задать
четкий алгоритм
выполнения заданий
Работа в группах
Урок-спектакль
Урок-викторина;
Урок-игра (ролевая, деловая)
СРЕДНЯЯ
Минус - дисциплина
Круглый стол или конференция НИЗКАЯ
Урок-конкурс
(состязание, турнир)
В зависимости от
материала
Эффективные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Информационно-компьютерные технологии
Технология интерактивного обучения
Технология интегрированного обучения
Технология личностно-ориентированная
Технология развивающего обучения
Технология творческого развития
Приемы и методы
•КОММУНИКАТИВНАЯ МЕТОДИКА
•ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
•АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Активные методы обучения основываются на:
• практической направленности;
• игровом действе и творческом характере обучения;
• интерактивности;
• разнообразных коммуникациях;
• диалоге и полилоге;
• использовании знаний и опыта обучающихся;
• групповой форме организации их работы;
• вовлечении в процесс всех органов чувств;
• деятельностном подходе к обучению;
• движении и рефлексии.
Английский язык
Письмо
ЧтениеГоворени
е
Аудирование
Коммуникация
Этап Метод/прием Материалы
Начало урока «Пароль»«Поздоровайся локтями»«Заклинание»
Карточки, Локти
Презентация нового материала
«Инфоугадайка», «Кластер» Ватман / доска / фломастеры разных цветов.
Организация самостоятельной работы на уроке
«Кластер», «Заполнение таблицы»«Визитные карточки»
Ватман, фломастеры
АМО релаксации «Энергия – 1» Ватман / доска / фломастеры разных цветов.
Подведение итогов
«Мудрый совет», «Письмо самому себе»,«Что я почти забыл?»«Комплименты».
Ватман / доска / фломастеры разных цветов.
АМО на разных этапах урока
Активные методы обучения: обучение на практических примерах и ситуациях
Вид занятия
Содержание Цель и сфера применения
Метод кейсов Группе предлагается информация, основанная на реальных или вымышленных фактах. Группа должна ее детально проанализировать и выработать решение.
Групповое решение проблем, которые иллюстрируют практическое действие подходов и концепций
«Лабиринт» Учащимся раздаются листы с описанием какой-то ситуации (управленческой, технической, личностной, межличностной). Прочитав, учащийся должен выбрать подходящее решение
Практическая групповая работа для развития или углубления знаний об отношениях между людьми и норм поведения с применением на практике своих умений
How to take a dog for a walk•Take the leash in hands.•Put on dog this leash.•Open the door and go outside with dog.•Go for a walk in park or square or on street.•When the time becomes (30 minutes-2 hours) go inside with dog.• Close the door.•Put off leash. How to do the vacuuming
You should first tidy up your room, remove all unnecessary things from the floor. Then remove the cleaner and insert the plug into the outlet. Next, slowly slide the cleaner back and forth. When you are finished, tidy up and unplug the vacuum cleaner. As a result, your floor is clean.
Обучениепроизношению и интонации
Прием/метод/элемент Содержание
Picking flowersСобирая цветы
Ученики делятся на 2 группы – утвердительные и вопросительные предложения. Учитель читает текст, дети встают, если слышат утвердительные/вопросительные предложения
Sleepy pandasСонные панды
Ученики отчитывают диалог по ролям медленно, сонно/быстро/громко/шепотом/как будто простужены/рассержены/заикаются
Jazz ChantsДжазы и рифмовки
Отработка интонаций и лексико-грамматического материала
Обучение лексикеНазвание Содержание Материалы Класс
Crosses and Noughts
2 команды, заполняют поле, ставят X или O. Варианты – перевод слова устно или письменно/составление предложений/составление вопросов
Доска с полем и словами на русском/английском
Любой
Password / Ticket to the moon
Перед входом в класс ученики берут по карточке с ЛЕ. Задача – перевести/составить предложение. При правильном выполнении ученик запускается в класс. При неправильном – стоит, слушает одноклассников, и потом получает возможность повторить попытку.
Карточки с ЛЕ по теме/буквы/знаки транскрипции
любой
Word Changes
Текст песни изменяется, подбирая к словам синонимы, антонимы, перефразируя предложения.
Текст песни на листах, Проектор
Robin Bobin Ученики кормят Робина словами определенной тематики, выбирая из карточек на столе
Фигурка Робина Бобина с прорезью в «Животе»
Witch’s brew
В кастрюлю/чашку/коробку/котел, нарисованный на доске складываем слова по изучаемой теме, Перемешивается, читается заклинание. Весь урок зелье варится, в конце каждый «угощается», вытаскивая карточку со словом и переводя.
Чашка/котел,Карточки со словами, шляпа колдуньи, ложка
Обучение грамматике
Название Содержание Материалы Класс
Alibi Полицейские опрашивают подозреваемых, используя таблицы.
Таблицы с вопросами
Любой
I am famous Человек не знает, что он за знаменитость. Задает вопросы о себе – сколько лет, откуда, где живет, женат и проч.
Карточки с именами знаменитостей
Любой
ServeyFind someionewho….
Опросник на любые временаHow often do you…?Will you have V-3 in 20 years?Are you going to… next summer?
Распечатки с вопросами
Любой
Sea Battle Морской бой. Отработка временного грамматического материала
Поле, ученики работают в парах или команда-на команду
Обучение аудированию
Название Содержание Материалы Класс
Catch a word
На pre-reading этапе. Слушаем аудио материала, задача – запомнить 3 слова. После прослушивания все услышанные слова выносятся на доску, высказываем предположения – о чем текст. После этого переходим к этапу чтения текста.
Аудио к тексту, доска
Любой
Taperecorder
Учитель – живой магнитофон. У него есть запись. Группа «Журналистов» слушает, останавливает, говоря команды «Stop», “Pause”, “Forward”, “reverse”. «Журналисты» останавливают магнитофон в любой удобный момент, бегут в «офис» , сообщают услышанное «Редакторам», те записывают.
Текст у учителя, листочки
Средняя школа
Сlap! Аудирование и грамматика. На предварительном этапе грамматические единицы ставятся в нужную форму в текст песни. После этого песня прослушивается. Когда слышим нужную фразу – хлопаем. Аудио останавливается. Проверяем правильность выполнения задания.
Текст песни с пропусками, аудио запись
Любой
Обучение диалогической и монологической речи
Название Содержание Материалы Класс
Горцы Две «деревни» с горцами на разных склонах. Обмениваются новостями. (Хорошие новости, плохие новости). ОДНОВРЕМЕННО. Задача учащихся – понять и запомнить как можно больше информации. След этап -
Карточки с новостями – пишутся учениками дома/на уроке
2-11
Сплетники Передаем услышанные новости жителям своей деревни
Память 8-11
Прогноз погоды на канале
Ученик у доски рассказывает о прогнозе погоды
Карта местности с прогнозом и температурой
5
Once upon a time…
Ученики садятся в круг, передают шапку/банку со словами. 30 сек на обдумывание, после чего мы начинаем рассказывать историю с полученными словами.
Карточки с ЛЕ по теме, банка/шапка
6-11
Паспортныйконтроль
В начале урока, пока учитель проверяет Д/з, 3-4 ответственных ученика проводят опрос класса.
паспорт 3-5
Что? Где? Кто?
Глядя на картинку, составляют мини-диалог между участниками. Остальные, слушая, угадывают, каких людей описывают говорящие
Карта с событиями, которые произойдут в самое ближайшее время
6-11
Обучение чтениюНазвание Содержание Матер
иалыКласс
Table Know – want to know -learn
Pre-reading – на доске несколько слов/фраз по теме текста.Заполняем вместе часть таблицы KNOWВ парах – заполняется часть Want to KNOW, обсуждается, вносится в таблицу. Следующий этап – Чтение текста, поиска ответа на поста
Таблицытетради
2-11
Метод кейсов
Группе предлагается информация, основанная на реальных или вымышленных фактах. Группа должна ее детально проанализировать и выработать решение.
Тексты распечатки
6-11
Синдикат Полная группа разбивается на подгруппы, в которых проходят обсуждения и решение проблемы, выполнение задания. Затем полная группа вновь собирается и выслушивает мнения подгрупп
Обучение письму
Название Содержание Материалы Класс
Mind-map Составление схемы по прочитанному Текст, тетради 4-11
Статьи Написание реалистичный видов писем, статей, рассказов.
Письма
Открытки
Риски
• Шум! • Даже интерактивные методы обучения не всегда
способны преодолеть нежелания ученика участвовать в процессе обучения.
• Для некоторых учеников данный подход может создавать некий внутренний дискомфорт
• Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе
• Для некоторых учеников работа в команде -только способ ничего не делать. При слабой организации процесс обучения может превратиться в обычную анархию.
Нельзя вешать на ребенка с СДВГ ярлык «Хулиган» или «Асоциальный тип»
Многие СДВГ-дети очень талантливы.
Просто они не вписываются в стандартное окружение также легко, как остальные дети.
• Таким образом, необходимо постоянно напоминать себе о том, что роль учителя сводится не к тому, чтобы заставить детей выполнить все задания в контрольной работе,
• но раскрыть потенциал ребенка и
• научить ставить перед собой задачи,
• научить добиваться поставленных целей.
Recommended