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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE – 161718
Língua Portuguesa – 2012-2013 P 6, Texto
1º Período ≈ 78 aulas
Unidade 0 - Ponto de Partida
Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da
informação ouvida;
referir pormenores relevantes para a construção do sentido global.
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito
regular.
Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de
atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a
tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e
avaliar a sua pertinência.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos
anteriores.
Fazer uma leitura que possibilite:
identificar o contexto a que o texto se reporta;
explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo
utilizado.
Redigir o texto:
selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;
Compreensão do oral
Reportagem televisiva
Museu Soares dos Reis
reportagem televisiva
Expressão oral
memória
Leitura
Excerto narrativo
A visita de estudo, António Mota
texto narrativo
narrador
argumentação
Regulamento
A minha escola adota um museu, um palácio,
um monumento… Escrita
A visita de estudo
narrativa
Fotografia
2
Gramática
Plano Fonológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Morfológico
Plano Sintático
respeitar as regras de utilização da pontuação;
adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não
selecionados pelo verbo.
Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito.
Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.
narrativa a partir de imagem
Gramática
classes de palavras
classificação de palavras quando à
acentuação
ordem alfabética
utilização dos pronomes pessoais
modos e tempos verbais
grupos da frase
funções sintáticas
conjunções
sinais de pontuação
Unidade 1 - Primeira Página
Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
indicar o significado global, a intenção do locutor e o
essencial da informação ouvida;
referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global;
distinguir diferentes graus de formalidade em discursos
ouvidos.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação
recebida:
registar relações de forma e de sentido com outros textos
ouvidos, lidos ou vistos;
esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta
a sua tipologia.
Compreensão do oral
Trailer
As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio
elementos acústicos
Excerto radiofónico
Tinta nos nervos
facto e opinião
selecionar informações
Excerto narrativo
Conversa de chacha?, Mário Castrim
características do discurso oral
Anúncio publicitário televisivo
Jardim Zoológico
Anúncio publicitário
radiofónico
Madrugada dos cupidos
slogan
argumento
elementos acústicos
3
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num
débito regular.
Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva:
na apresentação de factos e opiniões.
Recontar e sintetizar textos.
Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado.
Produzir textos orais:
captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções
de atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a
concretizar a tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão
chave e avaliar a sua pertinência.
Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:
sublinhar; tomar notas; esquematizar.
Fazer uma leitura que possibilite:
detetar informação relevante factual e não factual;
distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância.
Explicitar processos de construção do sentido de um texto
multimodal.
Recontar e sintetizar textos.
Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou
sequências textuais.
Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos,
abrindo redes intertextuais.
Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o
conteúdo e sobre a linguagem.
Expressão oral
reconto
entrevista
Leitura
Percurso 1
Notícia
Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg
notícia, facto, espaço, tempo
imagens em movimento
trabalho de projeto: análise de jornais nacionais
Banda desenhada
Lucky Luke, Morris, X. Fauché e J. Léturgie
Prancha de banda desenhada
texto narrativo
notícia
Percurso 2
Reportagem de imprensa escrita
E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar a
cabeça?
reportagem
texto descritivo
Texto expositivo
Os morcegos
texto expositivo
localizar e organizar informações Conto (texto na íntegra)
O morcego, Maria Ondina Braga
ação
caracterização de personagens
Percurso 3
Entrevista de imprensa escrita
4
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Redigir com correção enunciados para responder a diferentes
propostas de trabalho:
usar com precisão o repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado;
controlar as estruturas gramaticais mais adequadas à
resposta a fornecer;
cuidar da apresentação final do texto escrito.
Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s)
destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido.
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:
organizar e hierarquizar a informação.
Redigir o texto:
articular as diferentes partes planificadas;
selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;
Encontro em África
entrevista
configuração gráfica
estrutura
tema
assunto
Excerto narrativo
Conversa de chacha?, Mário Castrim
texto conversacional
interlocutor
Percurso 4
Anúncio publicitário de imprensa
Badoca Park
anúncio
leitura de imagens
slogan
argumento
público-alvo
Texto de opinião
Livros preferidos
texto de opinião
expressões que introduzem uma opinião
Escrita
notícia
nota informativa
descrição
artigo de dicionário
guião de entrevista
diálogo
mensagem publicitária
texto de opinião
5
Gramática
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;
respeitar as regras de utilização da pontuação;
adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação:
condensar, reordenar, reconfigurar.
Identificar propriedades da língua padrão.
Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras
variáveis e invariáveis.
Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de
palavras variáveis.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de
uso muito frequente.
Estabelecer grupos de verbos de conjugação incompleta.
Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.
Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras.
Sistematizar as propriedades na base das quais pode
distribuir-se o léxico do português em dez classes
gramaticais.
Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em
adjacência verbal.
Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados
orais ou escritos.
Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão
origem ao significado das frases e dos enunciados:
referir entidades, localizações temporais e espaciais;
descrever situações e relações entre as entidades.
Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e
frases.
Detetar processos irregulares de formação de palavras e de
inovação lexical.
Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos
enunciados que constituem um discurso e o registo
(in)formal.
Gramática
classes de palavras
nome
determinante
pronome
sigla e onomatopeia
interjeição
verbo: regular, irregular,
defetivo
verbo: modo indicativo (tempos simples e tempos
compostos)
verbo auxiliar
verbo: particípio
adjetivo
língua padrão
registo formal e registo
informal
dicionário
sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
vocativo
tipos de frase
frase afirmativa e frase
negativa
verbo: modo imperativo
pronome pessoal
6
Explicitar princípios básicos reguladores da interação
discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que
produz.
Unidade 2 – Histórias com Barbas
Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
indicar o significado global, a intenção do locutor e o
essencial da informação ouvida;
referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global;
explicitar o significado de expressões de sentido figurado.
Distinguir traços característicos específicos do oral.
Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística,
precisando o papel da língua padrão.
Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado.
Produzir enunciados, controlando com segurança as
estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas
gramaticais complexas.
Ler em público, em coro ou individualmente.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos
anteriores.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.
Fazer uma leitura que possibilite:
detetar informação relevante;
distinguir relações intratextuais e a sua ordem de
relevância: razão-consequência.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária.
Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes
específicas do mesmo.
Compreensão do oral
Letra de canção
Bom conselho, Chico Buarque
letra de canção
provérbio
narrativa na íntegra
A Ponte, Ilse Losa
Narrativa
Expressão oral
– aviso
provérbio e explicação
leitura dramatizada
letra de canção
Leitura
Percurso 1
Excerto narrativo
Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro
personagens
expressões populares
perífrase
Fábula, La Fontaine
personificação
Percurso 2
Excerto narrativo
Velhas histórias que convém saber melhor, Alves Redol
comportamentos das personagens
assunto
7
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:
Texto informativo
Ervas aromáticas em vaso
texto expositivo
texto instrucional
Percurso 3
Romance tradicional
Bela Infanta, Almeida Garrett
romance tradicional
personagens
espaço
diálogo
Percurso 4
Lenda na íntegra
A lenda de Pedro Cem, Inácio Nuno Pignatelli
lenda
letra de canção
elementos narrativos
rima
Percurso 5
Conto na íntegra
O Gigante Egoísta, Oscar Wilde
ação
tempo
comportamentos
Avisos
aviso
Percurso 6
Conto tradicional
Um criado esperto, José António Gomes
tempo
ação Narrativa na íntegra
A ponte, Ilse Losa
comportamento das personagens Escrita
provérbio
8
Escrever em termos pessoais e criativos
Gramática
Plano Fonológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
estabelecer objetivos;
selecionar conteúdos.
Redigir o texto:
articular as diferentes partes planificadas.
Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva
bem planificada e estruturada, com a intenção de descrever.
Distinguir sílaba gramatical de sílaba métrica.
Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não
pertencem à mesma sílaba.
Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.
Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras.
Sistematizar as propriedades na base das quais pode
distribuir-se o léxico do português em dez classes
gramaticais.
Distinguir os constituintes principais da frase.
Sistematizar processos sintáticos.
Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e
as funções sintáticas por eles desempenhadas.
texto expositivo
texto instrucional
texto de opinião
letra de canção
reconto
narrativa
Gramática
grupo nominal e grupo verbal
advérbio
som e sílaba
relações entre palavras
dicionário
preposição
quantificador
grupo preposicional
grupo adverbial
Educação Literária Rosa, Minha Irmã Rosa, Ilse Losa; A Nau Catrineta e A Bela Infanta, versão de Almeida Garrett
9
2º Período ≈ 60 aulas
Unidade 3 – Mundo de Histórias
Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
distinguir o que é essencial do que é acessório;
explicitar o significado de expressões de sentido
figurado;
distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é
essencial do que é acessório;
explicitar o significado de expressões de sentido
figurado.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação
recebida:
registar relações de forma e de sentido com outros
textos;
esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em
conta a sua tipologia.
Compreensão do oral
Vídeo promocional
Insetos em ordem, Museu de História Natural
texto expositivo
Excerto fílmico
Alice no País das Maravilhas, Tim Burton
elementos acústicos
Vídeo informativo
Tamanho da Lua, Ciência Viva
informação
texto expositivo
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir conhecimento
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num
débito regular.
Produzir textos orais:
captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na
turma ou grupo, em situações mais formais:
relacionar os seus contributos com os dos restantes
participantes.
Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações
informais de comunicação:
iniciar, manter e terminar conversas simples com
diversos tipos de interlocutores;
respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal.
Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre
Expressão oral
formulação de hipóteses
troca de ideias
Leitura
10
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
o conteúdo e sobre a linguagem.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária.
Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto
pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de
um texto literário.
Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes
específicas do mesmo.
Fazer a leitura integral de textos literários representativos
dos três modos literários.
Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de
um mesmo texto e valores (socioculturais, éticos,
estéticos ou outros) que veiculam.
Percurso 1
Texto de contracapa
Estranhões & Bizarrocos
autor, ilustrador
título, subtítulo
Conto na íntegra
O caçador de borboletas, José Eduardo Agualusa
enumeração
comparação
metáfora
opinião
Vídeo promocional
Insetos em ordem, Museu de História Natural
imagem em movimento
informação
Percurso 2
Texto de contracapa
Alice no País das Maravilhas
características da obra
personagens
autor
Excerto narrativo
Um lanche maluco, Lewis Carroll
comportamentos das personagens
Excerto fílmico
Alice no País das Maravilhas, Tim Burton
imagem em movimento
espaço
personagens
Percurso 3
Excerto narrativo
O mercador da galáxia, Pedro Freire Costa
espaço físico
11
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e
expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o
destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido.
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:
estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; organizar e
hierarquizar a informação.
Redigir o texto:
articular as diferentes partes planificadas;
selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;
construir os dispositivos de encadeamento
(crono)lógico, de retoma e de substituição que
assegurem a coesão e a continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato
adequados;
respeitar as regras de utilização da pontuação;
Percurso 4
Excerto narrativo
Os cinco no Lago Negro, Enid Blyton
ação
narrador
sentimentos das personagens
Mapa e roteiro
À descoberta de S. Miguel
Mapa e roteiro
Percurso 5
Excerto narrativo
Robinson Crusoe, Daniel Defoe
narrador
campo lexical
comparação
Percurso 6
Artigo de dicionário
Liliputiano
artigo de dicionário
Excerto narrativo
Em Lilipute, Jonathan Swift
personagens
Narrador
Escrita
comentário
texto expositivo
descrição de um espaço
relato
12
Gramática
Plano Morfológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual
adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.
Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos
adequados:
cooperar em espaços de partilha da escrita.
Explicitar a relação entre constituintes principais de frases
e as funções sintáticas por eles desempenhadas.
Identificar diferentes realizações da função sintática de
sujeito.
Distinguir as funções sintáticas de constituintes
selecionados e não selecionados pelo verbo.
Identificar a função sintática do constituinte à direita do
verbo copulativo e os grupos que podem constitui-lo.
Explicitar padrões de formação de palavras complexas.
Distinguir regras de formação de palavras por composição
de duas ou mais formas de base.
Deduzir o significado de palavras complexas a partir do
valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais
do português contemporâneo.
Explicitar princípios básicos reguladores da interação
discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que
produz.
Identificar processos de enriquecimento lexical do
português.
Gramática
sujeito e predicado
concordância
cortesia e cooperação
complemento direto, complemento indireto, complemento
oblíquo
verbo principal (transitivo e intransitivo)
modificador do grupo verbal
verbo copulativo
predicativo do sujeito
derivação e composição
família de palavras
Unidade 4 – Histórias na Primeira Pessoa
Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num
débito regular.
Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado.
Produzir enunciados, controlando com segurança as
estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas
gramaticais complexas.
Produzir textos orais:
captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Compreensão do oral
relato autobiográfico
troca de ideias
13
Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações
informais de comunicação:
iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos
tipos de interlocutores;
respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.
Fazer uma leitura que possibilite:
detetar informação relevante factual e não factual;
distinguir relações intratextuais e a sua ordem de
relevância: parte-todo; causa-efeito; razão-consequência.
Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto,
sequência ou parágrafo.
Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar
informações e conhecimentos.
Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o
conteúdo e sobre a linguagem.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais.
Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de
critérios dados.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um
texto literário.
Leitura
Percurso 1
Autobiografia
Conceição – com 12 anos já era professora, José Santos
nota biográfica
autobiografia
registo de língua
Excerto autobiográfico
O retrato, Maria Filomena Mónica
expressão do tempo
caracterização de
personagens
Percurso2
Memória na íntegra
O coelho e os gigantes, Mário de Carvalho
memória
características do discurso de primeira pessoa
espaço
tempo
Percurso 3
Diário ficcionado (inédito)
Magalhães estava errado, Afonso Cruz
diário
configuração gráfica
espaço
caracterização de personagens
metáfora
Banda desenhada
Mafalda, Quino
tira de banda desenhada
comportamentos das personagens
14
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Gramática
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual
Redigir com correção enunciados para responder a diferentes
propostas de trabalho:
articular as diferentes partes planificadas;
selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;
construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de
retoma e de substituição que assegurem a coesão e a
continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;
respeitar as regras de utilização da pontuação;
adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar
conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.
Escrever textos, experimentando novas configurações
textuais, com marcas intencionais de literariedade.
Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na
origem de diferentes variedades do português.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras.
Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases
complexas.
Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados
e não selecionados pelo verbo.
Escrita
carta
legendas de fotografias
narrativa autobiográfica
diário
biografia
Gramática
variedade brasileira do português
verbo: gerúndio
conjunções coordenativas
orações coordenadas
conjunções subordinativas
orações subordinadas
frase ativa e frase passiva
complemento agente da passiva
Educação Literária Ulisses, Maria Albrta Menéres; Contos de Grimm, Irmãos Grimm – 3 contos
3º Período ≈ 60 aulas
Unidade 5 – Apanha-me Também um Poeta
Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação
recebida:
referir pormenores relevantes para a construção do sentido
Compreensão do oral
Texto radiofónico,
15
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir
conhecimento
Ler para apreciar textos
variados
Ler textos literários
global;
distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é
essencial do que é acessório;
explicitar o significado de expressões de sentido figurado;
registar relações de forma e de sentido com outros textos
ouvidos, lidos ou vistos;
esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta
a sua tipologia.
Produzir textos orais:
apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros;
construir uma argumentação através de um discurso
convincente e com alguma complexidade.
Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar
informações e conhecimentos.
Ler em público, em coro ou individualmente.
Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações
informais de comunicação:
iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos
tipos de interlocutores;
respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal.
Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na
turma ou grupo, em situações mais formais:
relacionar os seus contributos com os dos restantes
participantes.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções
de atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a
concretizar a tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão
chave e avaliar a sua pertinência.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos
anteriores.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.
TSF
Previsão meteorológica
finalidade
texto oral
Expressão oral
leitura dramatizada
jogo de sons
narrativa oral
leitura expressiva
som
ritmo
onomatopeia
quadra popular
rima
sílaba métrica
entoação
troca de ideias
Leitura
Percurso 1
Poema
Eucalipto, Francisco Duarte Mangas e João Pedro
Mésseder
Poema
Ponteio, Manuel Bandeira
configuração gráfica
ritmo
16
Fazer uma leitura que possibilite:
identificar o contexto a que o texto se reporta;
explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e
registo(s) utilizado(s);
demarcar diferentes unidades de forma-sentido;
identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido
de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas;
detetar informação essencial e acessória;
captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções;
explicitar o sentido global de um texto.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais.
Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de
critérios dados.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um
texto literário.
Poemas
Chuva de verão
Uma velha sem dentes
Cai uma castanha…
Primeira neve, Matsuo Bashô
tema
recursos expressivos
Tira de banda desenhada
Mafalda, Quino
discurso
Percurso 2
Poema
O Inverno, Eugénio de Andrade
Poema
O vento, Jorge Sousa Braga
anáfora
comparação
escansão
ritmo
Poema
Colar de Carolina, Cecília Meireles
rima
sensações visuais
Artigo de dicionário
Quitanda
definição
Poema
Quitandeira de Luanda, Maria Eugénia Lima
17
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: -
estabelecer objetivos; - selecionar conteúdos.
Redigir o texto:
articular as diferentes partes planificadas;
retrato
Percurso 3
Poema
Trem de ferro, Manuel Bandeira
sujeito poético
estrofe
discurso
Texto expositivo
O açúcar do Brasil
informação
Poema
Quadras populares, Fernando Pessoa
Poema
No comboio descendente, Fernando Pessoa
título
estrofe
verso
sílaba
métrica
Percurso 4
Poema
Luís, o poeta, salva a nado o poema, Almada Negreiros
sujeito poético
Lengalenga
Mariana, Marta Elias
rima
verso
Poema
Pelas colinas de Lisboa, José Santos
estrofe
metáfora
comparação
Escrita
previsão
retrato personificado
retrato
18
Gramática
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Discursivo e Textual
selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;
construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de
retoma e de substituição que assegurem a coesão e a
continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;
respeitar as regras de utilização da pontuação;
adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação:
acrescentar, apagar, substituir.
Identificar em enunciados orais e escritos a variação em
vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e
pragmático).
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de
uso muito frequente.
Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras.
Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na
origem de diferentes variedades do português.
Identificar propriedades da língua padrão.
resumo
postal
Gramática
verbo: modo conjuntivo (tempos simples e tempos
compostos)
variedades africanas do português
verbo: modo condicional (forma simples e forma
composta)
Unidade 6 – Fazer Teatro
Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:
reformular o enunciado ouvido;
cumprir instruções dadas;
responder a perguntas acerca do que ouviu;
explicitar o assunto, tema ou tópico;
fazer inferências e deduções;
distinguir facto de opinião;
relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma
ocorrência.
Compreensão do oral
Vídeo de abertura
A aventura de Ulisses, Cultural Kids
personagens
ação
paródia
Notícia televisiva
Piratas das Caraíbas
notícia televisiva
19
Oralidade - Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Leitura e Escrita - Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Leitura e Escrita - Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento
Ler em público, em coro ou individualmente.
Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na
turma ou grupo, em situações mais formais:
pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez;
apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em
argumentos válidos;
facilitar o entendimento entre os participantes.
Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as
unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais.
Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto
pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.
Identificar informação não explicitada nos enunciados,
recorrendo a processos interpretativos inferenciais.
Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de
critérios dados.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária.
Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos
três modos literários.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um
texto literário.
Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar
conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.
Expressão oral
leitura dramatizada
dramatização
Leitura
Percurso 1
Excerto dramático
Consílio dos deuses, Cultural Kids
texto dramático
ação, fala, réplica
didascália
argumento
Percurso 2
Excerto dramático
Os piratas, Manuel António Pina
texto dramático
didascália
cenário e espaço cénico
adereço, figurino
personagens
Percurso 3
Texto dramático na íntegra
O príncipe de mãos vazias, Adolfo Simões Müller
texto dramático
didascália
caracterização de personagens
metáfora
comparação
enumeração
Escrita
texto de opinião
retrato
20
Escrever em termos pessoais e criativos
Gramática
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Discursivo e Textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos
adequados:
participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou
em rede alargada.
Escrever textos, experimentando novas configurações
textuais com marcas intencionais de literariedade.
Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva
bem planificada e estruturada.
Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso,
quer no modo oral quer no modo escrito.
Explicitar princípios básicos reguladores da interação discur-
siva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.
Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das
unidades textuais ou das palavras.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.
Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o
objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a
interação ocorre.
Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade.
indicação cénica
comentário
Gramática
verbo: infinitivo
discurso direto e discurso indireto
Educação Literária Primeiro Livro de Poesias, Sophia de Mello Breyner Andresen - 8 autores nacionais e 8 autores lusófonos não portugueses
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