ACA ENSAYO DISCRETO

A.C.AEs la aplicación clínica del análisis

experimental de la conducta.

Se centra en la aplicación de

principios, métodos y procedimientos

de la ciencias de la conducta

Se focaliza en los sucesos ambientales

que generan y mantienen las

conductas

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a

Se desarrolla a partir de la

observación de 3 variables

fundamentales:

EST - RTA –

CONSECUENCIA

“Triple relación de contingencia”

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a

A partir del control de variables

ambientales e individuales pueden

ser manejadas muchas Ctas

inadecuadas

Como también pueden ser

aprendidas ctas nuevas a partir de

las respuestas discriminadas a E que

anticipan una consecuencia

agradable.

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A.C.A

Pone énfasis en la relaciones

conducta - ambiente

En como los organismos

cambia su conducta para

resolver las demandas del

ambiente.

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A.C.A

APRENDIZAJE

Es un cambio relativamente duradero en el potencial para realizar una conducta particular resultado de la experiencia con eventos ambientales relacionado con dicha conducta.

El aprendizaje de patrones conductuales constituirán los primeros esquemas

cognitivos que controlan la cta. Autónoma. -- Enseñanza de abajo hacia arriba, de

lo simple a lo complejo-

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CONDUCTA

Hay tres tipos de conducta:

CONDUCTA EMITIDA (CE)

CONDUCTA OPERANTE (CO)

CONDUCTA DE RESPUESTA (CR)

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CONDUCTA EMITIDA

Conducta espontanea, nueva

Para el observador:

• No responde a un E específico

• No tiene una función clara.

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CONDUCTA OPERANTE

Se produce sin necesidad de un E discriminativo previo

Ejerce una función reguladora en el ambiente.

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CARACTERÍSTICAS CO:

Es libre y voluntaria.

Produce un cambio en el ambiente

Presenta diversidad de topografías y morfologías para una misma función

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CONDUCTA DE RESPUESTA

Depende de un E discriminativo previo para producirse.

Su frecuencia y duración depende de la consecuencia ambiental que reciba.

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a

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Y …

Una vez lograda las CR se

apunta a las CO haciendo

que el programa de

reforzamiento sea natural

obteniendo CONDUCTAS

INTENCIONALES en

términos cognitivos .

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ENSAYO DISCRETO

CARACTERÍSTICAS:

Se Trabaja 1 / 1

Se controla las variables

estimulares

Se enseña tareas discriminadas

Se crea un ambiente

estructurado, previsible, con

actividades planificadas.

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EL ENSAYO DISCRETO …

Permite que el niño focalice la

atención en el terapeuta.

Brinda la posibilidad que el niño se

interese por el lenguaje verbal de los

otros.

Aumenta el interés en el ambiente.

Brinda estructura tanto al niño como

al Terapeuta.

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DENTRO DEL ENSAYO DISCRETO DEBEMOS

INCLUIR:

1. PROGRAMAS DE

REFORZAMIENTO

2. METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA

3. CRITERIO DE DOMINIO

4. TÉCNICAS DE AYUDA

5. REGISTROS

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1. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Estos se ocupan de la organización de los sucesos ambientales que sostiene y mantienen la conducta.

En momentos iniciales de tratamiento la efectividad de los programas dependerá de la calidad de los refuerzos.

Al inicio se debe proveer al niño refuerzos tangibles y de forma continua por cada C bien realizada.

Luego el refuerzo debe ir disminuyendo y ser desplazado por contingencias naturales.

Esto se logra con refuerzos intermitentes y refuerzo social asociado

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REFUERZO CONTINUO

REFUERZO

INTERMITENTE

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CON ESTO SE LOGRA:

Disminuir la dependencia.

Disminuir el control externo

Se asemeja lo que el niño va a

encontrar en el medio donde debe

interaccionar

PROMUEVE LA

GENERALIZACIÓN

Que el Refuerzo llegue a niveles

naturales.

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CLASES DE REFUERZOS:

PRIMARIOS: Alimentos

SECUNDARIOS: Sociales

TERCIARIOS: Intereses

INTRÍNSICOS:

Consecuencia natural de la

conducta.

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Los refuerzos secundario

deben igualarse con el

refuerzo Primario, este

último por asociación se

convertirá en REFUERZO

también.

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2. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Aprendizaje sin error

Se utiliza refuerzos asociados a

la respuesta

Técnica de moldeado: Ayuda

Masiva

Técnica de encadenamiento

inverso

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ENSEÑANZA

Se presenta el E y se moldea la Rta.

dándole de manera inmediata el

refuerzo

La ayuda se retira paulatinamente.

Se acuerda que Rta va ser

considerada CORRECTA

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3. CRITERIOS DE DOMINIO

Un ítems se considera

aprendido cuando por

dos días consecutivos dio

el 80% o más de Rtas

correctas .

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4. TÉCNICAS DE AYUDA

Se considera AYUDA a la asistencia dada por el

Terapeuta para promover Rtas Correctas.

•En la enseñanza de un ítems nuevo.

•Después de 2 rtas Incorrectas

Se utiliza

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TIPOS DE AYUDA

• Ay de Posición

• Orden de presentación

• Modelado

• Señalamiento

• Gesto indicativo

• Signos

• Claves visuales

• Cronograma

• Palabra completa, incompleta

• 1° Sílaba

• Mov de labios

• Ay. Masiva

• Ay. Parcial

• Instigación Física

FÍSICA VERBAL

RESALTOVISUAL

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5. REGISTROS

Medición fiable y objetiva de la CONDUCTA

OBSERVABLE

Permite evaluar constantemente la eficacia de las

intervenciones.

Permite una intervención más objetiva.

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REGISTRO

POR EJEMPLO…

Planilla de porcentaje.

Planilla de Registro Diario

Guía curricular para evolución de los programas

Planilla Control

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COMPONENTES DEL ED

ANTECEDENTE

CONDUCTA

CONSECUENCIA

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ANTECEDENTE

ESTIMULO DISCRIMINATIVO

Es un Estímulo que siempre está

asociado a que la Conducta vaya

seguida de una determinada

consecuencia.

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CONDUCTA

Es cualquier cambio

mensurable que se

puede observar en una

persona.

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CONSECUENCIA

Es lo que sigue a un comportamiento y aumenta

o disminuye la posibilidad de que ese

comportamiento vuelva a ocurrir.

Si queremos que la C Aumente aplicamos

Refuerzos agradables:

Refuerzos Positivos: darle algo que le gusta

Refuerzos Negativos: quitarle algo que le gusta.

Si queremos que la C disminuya se aplica

Disuasivos:

Disuasivo Positivo: darle algo que no le gusta.

Disuasivo Negativo: quitarle algo que le gusta.

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ENSAYO DISCRETO: 4 PASOS

1- Se presenta el Ensayo Discreto

2- Se observa la Respuesta.

3- Se presenta la Consecuencia.

4- Se registra la Respuesta

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GENERALIZACIÓN

TRANSICIÓN

ENSAYO DISCRETO Lic. L

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TRANSICIÓN

Son todos los pasos intermedios en el aprensizaje

de una conducta hasta llegar a su ejecución en el

ambiente natural

•Estímulos

•El tono de vos

•Las palabras

•El contexto de trabajo

En está etapa se

modifican:

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TRANSICIÓN

Se sigue trabajando con el modelo E

– R – C pero se disminuye el control

de las variables estimulares.

Se trata que el Refuerzo este dado

por la actividad misma.

El Terapeuta mantiene el control

sobre la emisión de la Conducta.

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GENERALIZACIÓN

Implica respuesta a Estímulos,

personas y lugares diferentes del

contexto de aprendizaje.

La enseñanza se da en el ambiente

natural.

Es importante programarla.

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GENERALIZACIÓN

Los cambios de la Conducta se

generalizan si:

- Ocurren en variedad de situaciones

- Se extienden a otras respuestas

relacionadas.

- Si persiste en el tiempo

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GENERALIZACIÓN

Conducta respuesta

Conducta Operante

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