„IV. JÓ GYAKORLATOK BÖRZE” IGI-KLUB -...

„IV. JÓ GYAKORLATOK BÖRZE”

IGI-KLUB Lévay Református Gimnázium

Miskolc, 2013. december 6.-7.

1

PEDAGÓGUS ELŐMENETELI

RENDSZER

KUTATÓTANÁR

MESTERPEDAGÓGUS

PEDAGÓGUS II.

PEDAGÓGUS I.

GYAKORNOK

Kötelező,

2 év után

60%-os eredmény

Kötelező,

6-9 év után

75%-os eredmény

Választható,

Leghamarabb 6 év után

85 %-os eredmény

2

A minősítés eredménye következő év január 1-től

3

Minősítések ütemezése Felelős Határidő Feladat

Miniszter február 28-ig Minősítési keretszámok és különös feltételek közzététele

Pedagógus március 31-ig Jelentkezés a minősítési eljárásra, portfólió feltöltése

Kormányhivatal április 10-ig A jelentkezések továbbítása az OH-ba

Oktatási Hivatal döntést

megelőzően Minősítési tervhez javaslat készítése

Miniszter április 30-ig Minősítési terv készítése, döntés a minősítésben résztvevő pedagógusokról, a kormányhivatalok értesítése a minősítési tervről

Miniszter május 31-ig A pedagógus és a munkáltató értesítése

Kormányhivatal június 30-ig

Beszámoló készítése az OH részére az előző év minősítési

eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a pedagógusi

elégedettségi kérdőívek értékelésének összesítését

Kormányhivatal július 31-ig A minősítő bizottságok tagjainak felkérése a következő év eljárásaira

Oktatási Hivatal július 31-ig

Jelentés készítése a miniszter részére az előző év minősítési eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a minőségbiztosítási szakértők szakvéleményének összesítését

Oktatási Hivatal folyamatos A minősítési terv és az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzési terv birtokában minőségbiztosítási szakértők kijelölése

Minősítőbizottság folyamatos A gyakornoki minősítővizsga és minősítési eljárás lefolytatása, az összegző értékelés feltöltése 4

A pedagógus összegző értékelése 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez

A

Az értékelés elemei

B

%

1.

A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió

értékelése 50

A portfólióvédés értékelése

2.

Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra

megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése

Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra

megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum

elemzése

20

3.

Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei

30

Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra

megtartása, az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés során

látogatott foglalkozások tapasztalatai

Az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés összegző értékelése

Pedagógus I. 60%,

Pedagógus II. 75%

5

Mesterpedagógus, Kutatótanár 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez

A Az értékelés elemei

B

%

1.

A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelése

50

A portfólióvédés értékelése

Szakértői, szaktanácsadói, intézményvezetői tevékenység, tehetséggondozás,

felzárkóztatás területén nyújtott tevékenység, pedagógiai-módszertani fejlesztésben való részvétel, akkreditált jó gyakorlat bemutatása a portfólióban

Kutatási-fejlesztési tevékenység bemutatása portfólióban

2.

Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése

20 Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése

3.

Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei

30 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése

Mestertanár 85%

Kutatótanár 85%

6

Miért készül? A köznevelési intézményekben

pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak, besorolási fokozatok közötti előrelépéséhez szükséges minősítés (vizsga, eljárás) kötelező dokumentuma.

A minősítésre jelentkező pedagógusnak, a jelentkezéssel egy

időben kell feltöltenie a portfólióját az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe.

A portfólió részletes követelményeit,

a tartalmi elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján.

A pedagógusértékelési eszközöket az OH dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá.

7

Így kezdődik …

Ha a személyes adataink megadása, és

engedélyezése megtörtént a

-ben

E-mail-ben kapunk értesítést, beléphetünk a

saját ePortfólió felületünkre és elkezdhetjük

feltölteni dokumentumainkat az

-ba

8

A Portfólió 326/2013. Korm.rend. 8.§ (1) bekezdés

A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése,

a pedagógus szakmai útja, tevékenysége,

nehézségei és sikerei,

egyrészt a tények tükrében,

másrészt a pedagógus reflexiói, értelmezése alapján.

Munkaportfólió –Pedagógus értékelési portfólió

9

A portfólió tartalmazza:

a) a szakmai önéletrajzot,

b) a nevelő-oktató munka dokumentumait, különösen

legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és

utólagos reflexiókkal ellátott óratervét,

c) a pedagógiai szakmai és egyéb tevékenységek

bemutatását, dokumentumait,

d) önálló alkotói, művészeti tevékenységek

bemutatását, dokumentumait,

e) a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi

környezetének rövid bemutatását, valamint

f) a szakmai életút értékelését.

10

MUNKAPORTFÓLIÓ / ÉRTÉKELÉSI PORTFÓLIÓ

11

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

Szakmai önéletrajz - Europass

Személyes adatok Betölteni kívánt munkakör, foglalkozási terület, minősítési fokozat

Szakmai tapasztalat (munkahelyek, munkahelyi körülmények)

Tanulmányok (iskolák, képzés, továbbképzések)

Nyelvtudás

Egyéni készségek és kompetenciák (oktatási-nevelési tevékenységek, fejlesztő-kutató tevékenység stb.)

További információk (referenciák, szakmai közéleti tevékenységek)

Publikációk, fejlesztési dokumentumok stb.

Mellékletek (Oklevél másolatok)

Sok információt tartalmaz, átlátható a szerkezete, egységes formátuma van, könnyű kitölteni, gyorsan átolvasható.

12

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

A nevelő-oktató munka dokumentumai Különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás

kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óratervét

Több szak, szakkör esetén miből, mennyit?

Reflexiók:

A dokumentumokban fontos elemként meg kell jelennie a pedagógus elemző-értékelő gondolatainak.

Ezek mutatják pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, a tanulók, tanulócsoportok ismeretének mélységét, az irántuk megnyilvánuló attitűdöket.

13

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

A nevelő-oktató munka dokumentumai

A szakmai feladatok, szaktudományos,

szaktárgyi, tantervi tudás dokumentumai

pl. éves tervek, megvalósítás dokumentálása,

elemzése;

iskolai tanórák foglalkozások tervei,

tématerv, egy téma feldolgozásához

kapcsolódó, összefüggő óratervek

megvalósításának dokumentumai

Eredményessége, a tanulók tudásának

dokumentumai

14

15

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

A pedagógiai szakmai és egyéb

tevékenységek bemutatása,

dokumentumai Saját szellemi termék

Versenyszervezés, lebonyolítás

Elnyert díjak:

Pro Progressio - OTDK hallgatói ösztöndíj

Bonis Bona – tehetségsegítés

MOL- MesterM – díj

Ericsson – díj

Öveges József – díj

Vermes Miklós – díj

16

17

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

Önálló alkotói, művészeti tevékenységek

bemutatása, dokumentumai

Kísérleti eszközök

Mérőeszközök

Taneszközök

18

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

A pedagógust foglalkoztató intézmény

intézményi környezetének rövid

bemutatása (1 oldal)

Saját megfogalmazásban,

Pedagógiai Program segítségével,

Személyes tapasztalatokon keresztül,

érdemes megfogalmazni

Milyen körülmények között, mért itt tanítok?

19

A Portfólió elemei Kr.8.§(1)

A szakmai életút értékelése

„A minősítésre elkészített „értékelési

portfólió” kötelező része egy rövid,

néhány (2-3) oldalas összefoglalás a

pedagógus szakmai fejlődésének

útjáról, a fejlődését segítő és gátló

tényekről, folyamatokról, a pedagógus

jövőbeli terveiről. „

20

Bemutatkozunk A pedagógus értékelésre szánt portfóliót

céltudatosan, egyéni válogatás szerint készíti a jelölt

Az érdemi részét a pedagógus döntése határozza meg

Tartalmazhat bármilyen írott, képi, hanganyagot, mellyel a pedagógiai tevékenységeit mutatja be 100MB terjedelemben

Szakmai fejlettségi szintjének alátámasztása céljából készíti a pedagógus.

Reflexiói által ismerik meg pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, tanítványai ismeretét, feléjük megnyilvánuló pedagógiai, emberi attitűdjét.

21

A minősítési eljárás során a

pedagógus értékelésének

elemei, az értékelés

szempontjai a

pedagóguskompetenciákhoz

kapcsolódnak, bizonyos

indikátorok

meghatározásával.

22

Pedagóguskompetenciák Korm.rend. 8.§(3) 1) szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás,

2) pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a

megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók,

3) a tanulás támogatása,

4) a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód

érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló

többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez,

oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség,

5) a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése,

esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre,

integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység,

6) pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos

értékelése, elemzése,

7) kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint

8) elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.

23 Részletezve: Kotschy Beáta OH 2011

Nyilvános minősítő eszközök

A minősítő vizsga és minősítési eljárás során

használt kérdőívek, értékelőlapok, megfigyelési,

önértékelési szempontok, feldolgozási

segédletek és szempontsorok egységesek és

nyilvánosak.

A portfólió részletes követelményeit, a tartalmi

elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH

dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján. A

pedagógusértékelési eszközöket az OH

dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá.

http://www.oktatas.hu/

24

1. Szakmai feladatok, szaktudományos,

szaktárgyi, tantervi tudás

A tanár által készített tanmenetek.

Óratervek, óravázlatok, amelyek

tartalmazzák a tanórán felhasznált

segédanyagokat (PowerPoint-

bemutatók, feladatlapok, gyakorlatok

leírásai, egyéni fejlesztési terv, haladási

napló, esetleges filmrészlet stb.).

25

2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek

tervezése és a megvalósításukhoz

kapcsolódó önreflexiók,

A pedagógus jól ismeri a szaktárgy

tantervi követelményeit, és képes saját

követelményeit ezek fényében és a

tanítási kontextus ismeretében pontosan

körülhatárolni.

Értékelési gyakorlatában nyitott az új,

alternatív eszközök kipróbálására, az

eredmények kritikus elemzésére.

26

3. A tanulás támogatása Megbeszéli, tudatosítja a tanulókban a tanulással

kapcsolatos nézeteiket; fejleszti tanulási

stratégiáikat, módszereiket.

Munkájában épít az egyes tanulók tanulási

stílusára, szokásaira, módszereire.

Támogatja a tanulókat az önálló tanulásban,

önfejlődésben: segít egyéni tanulási célokat kitűzni,

a tanulás folyamatát megtervezni; egyéni

feladatokat ad az órán és az órán kívül is; a tanulók

aktív, interaktív tanulására lehetőséget adó IKT-

eszközöket is alkalmazza.

27

4. A tanuló személyiségének

fejlesztése

Egységes folyamatként értelmezem a

nevelést és az oktatást.

Törekszem tanulóim minél alaposabb

megismerésére.

Empatikus vagyok tanítványaimmal.

Tudatosan gazdagítom és fejlesztem az

egyéni fejlesztésre, egyéni bánásmód

megvalósítására irányuló ismereteimet,

képességeimet.

28

5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának

segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a

különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs

tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

A tanulók egymás iránti elfogadásának,

közösségi magatartásának mérése (kérdőív,

megfigyelés, szociometria, interjúk stb.

segítségével), és a kapcsolódó reflexió.

A közösségfejlesztéshez kapcsolódó hosszú

távú terv, és ennek megvalósításáról

beszámoló.

Iskolán kívüli programokról videofelvételek, s

ezek reflektív elemzése a közösségiség,

együttműködés, tolerancia szempontjából.

29

6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók

személyiségfejlődésének folyamatos értékelése,

elemzése

Egy tanulócsoportban használt értékelési

rendszer leírása megfelelő indoklásokkal

és reflexiókkal.

Tanulói munkák (pl. egy témazáró vagy

egy projektmunka vagy egy esszé

eredményeinek elemzése, reflexiók,

visszacsatolás a tanításra).

Tanulói önértékelések.

Az értékelés eredményeire épülő

csoportos és egyéni fejlesztési tervek. 30

7. Kommunikáció és szakmai

együttműködés, problémamegoldás

Az órai munkához ideális, bizalmi

légkört teremt.

Mindenkit bevon az órai munkába.

Utasításai pontosak és udvariasak.

A konfliktusokat igyekszik megelőzni.

A konfliktusok kezelésébe igyekszik az

érintetteket bevonni, meghallgatni,

megoldásukra több lehetőséget is ajánl.

31

8. Elkötelezettség és szakmai

felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Ismeri a pedagógusszerepre vonatkozó pszichológiai,

szociológiai és pedagógiai elméleteket, a szereppel

kapcsolatos különböző elvárásokat. Ismeri a pedagógus

szakma jogi és etikai szabályait, normáit.

Ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről

a szakmai fejlődésben, a továbbképzés lehetőségeiről, a

lelki egészség megőrzésének elméleti és gyakorlati

módszereiről.

Tájékozott a szakterületéhez és tanári hivatásához kötődő

információforrásokról, szervezetekről. Tájékozott

szaktárgya, valamint a neveléstudomány kutatási

módszereiről.

32

33

A kiszámítható életpálya tervezése

A sikeres minősítések érdekében az RPI

megad minden információt a református

intézmények vezetőinek és pedagógusainak.

34

Kelemen Gabriella

Pedagógiai szakértő RPI

kelemen.gabriella@reformatus.hu

35