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CRITIQUE DE L’INNOVATION TECHNOPÉDAGOGIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : LE CAS DES MOOCS

Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Eric UYTTEBROUCK | eric.uyttebrouck@ulb.ac.be 8ème Colloque « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur » 17 juin 2015 Brest, FRANCE

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

02 L’ e space d ’ i n t é re s semen t

03 L’ i n nova t ion t echnopédagog ique

04 Le ca s de s MOOCs

01 I n t r oduc t i on

05 Conc l u s i on e t pe r spec t i ve s

QUESTIONS DE PÉDAGOGIE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR | ROLAND & UYTTEBROUCK, 2015 | 02

01 I n t r oduc t i on

Pourquoi les innovations technopédagogiques dans l’enseignement supérieur sont-elles pédagogiquement pauvres ?

02 L’ e space d ’ i n t é re s semen t

0 2 . L’ E S P A C E D ’ I N T É R E S S E M E N T / / C O M P R E N D R E L A D I F F U S I O N D E S I N N O V AT I O N S

Rogers (1983)

Akrich, Callon & Latour

(1988, 1991)

Avantage relatif Compatibilité Complexité Testabilité Observabilité

Capacité de fédérer un large réseau d’acteurs et d’actants

Pour le succès de l’innovation, il importe de déplacer les buts, de trouver le point commun parmi les intérêts différents

et de recomposer ces buts autour d’un projet commun.

03 L’ i n nova t ion t echnopédagog ique

0 3 . L’ I N N O V AT I O N T E C H N O P É D A G O G I Q U E C O M M E E S P A C E D ’ I N T É R E S S E M E N T / /

Muta t ion s de l ’ e n se ignemen t s upé r i eu r

I n nova t ion I n nova t ion t echnopédagog ique

(Poumay, 2014 )

Son introduction [celle d’un nouvel outil technologique] en formation vise à mettre en valeur la capacité d’adaptation et de modernisation des établissements; le discours du politique va dans le même sens, [...] au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de l’institution. [...] Le dernier objet venu balaie rapidement les espoirs et déceptions soulevés par le précédent et les problèmes de fond demeurent.

‘‘

(A lbe ro, 2011 , p . 15 )

Les recherches en pédagogie universitaires

Des recherches en pédagogie universitaire numérique largement technocentrées

04 Le ca s de s MOOCs

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / / U N E S P A C E D ’ I N T É R E S S E M E N T T E C H N O C E N T R É

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / / U N TA U X D ’ A B A N D O N I M P O R TA N T

I n s c r i p t i on 1è re sem . Ce r t i f i ca t i on

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / / L’ I L L U S I O N D E L ’ O U V E R T U R E

Copy r igh t

Monet i za t ion

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / / L’ I L L U S I O N D E L ’ A C C E S S I B I L I T É

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / / D E S P R I N C I P E S P É D A G O G I Q U E S O U B L I É S

0 4 . L E C A S D E S M O O C S / /

ABSENCE[Scéna r io s pédagog ique s Tu teu r s App roche p rog ramme Tâche s peu adap tée s au con tenu Feedback i nd i v idua l i s é …

05 Conc l u s i on e t pe r spec t i ve s

0 5 . C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /

‘Le phénomène n’en est qu’à sa préhistoire ; les technologies employées sont encore rustiques, et les connaissances scientifiques commencent à peine à prendre forme. ‘

Cisel, M. (2014)

0 5 . C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /

Design-based research

Scholarship of Teaching &

Learning

Soutien & valorisation

des innovations

Merci pour votre attention

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Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Eric UYTTEBROUCK | eric.uyttebrouck@ulb.ac.be

8ème Colloque « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur » 17 juin 2015

Brest, FRANCE

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