Digitális írástudás

Kárpáti Andrea   andreakarpati.elte@gmail.com

Digitális írástudás

1. Tartalom: technokrata fogyasztói közösségi képességek

2. Standardok: oktatás, üzleti élet,

3. Fejlesztés: betanítás mentorálás együttműködés

4. Hol a szakadék?

Témák

Képességelemek nemzetközi tanulói IKT kompetencia vizsgálatokbanTudáselem, rész-képesség

21. sz. Partnerség

Lisszaboni komp (EU)

ISTE NETS

ETS

PISAProbl.megoldás

NAEP

Kreativitás, innováció X X X

Kritikai gondolkodás X X X X X X

Problémamegoldás X X X X X X

Döntéshozatal X

Kommunikáció X X X X

Együttműködés X X X

IKT írástudás X X X X

Kutatás, felfedező tanulás X X

Média írástudás X

Digitális állampolgári ism. X

IKT fogalmak, műveletek X X X X X

Rugalmasság, adaptivitás X X

IKT „kereszttanterv” X X X

Önszabályozó tanulás X

Eredményesség X

(empirica, 2007, 18, Fig. 1)fordítás, kiemelések: K. A.

Az informatikai írástudás tartalma

Tanári IKT kompetenciák

eLEMÉR21. sz. képességek értékelése

BECTA önértékelő rendszer

EUN (2009). Evaluation Framework for the Use of ICT in Education: oktatáspolitikusoknak

Önértékelés+külső ellenőrzésStratégia-alkotás

Nemzeti szakértő értékelGazdasági megfontolásokPedagógus-továbbképzés

ÖnértékelésStratégia-alkotásPedagógus-továbbképzés

Az informatikai írástudás tartalmaTanári IKT kompetenciák

IKT metria, Török Balázs (2008)1. IKT használati aktivitás2. IKT kompetenciák3. Attitűdök, értékek, motiváció4. Iskolai IKT hozzáférés5. Otthoni IKT hozzáférésTanár és diák kérdőívek köz- és felsőoktatásban (Adaptáció: Dorner, 2010, Lakatosné, 2010)

Nemzetközi adaptációpályán lévő tanároknál 8 országban. (Kárpáti, Blaimire, 2006, 2008)

Angolszász digitális írástudás tantervek közös elemei

Tudáselemek Definíció Kompetenciák

Hozzáférés Digitális információk elérésének és begyűjtésének módjait ismerni

Keresés, szűrés, letöltés, használatra alkalmassá tétel

Információ-menedzsment

Rendezési és osztályozási rendszerek alkalmazása

Rendszerezés, osztályozás jövőbeli felhasználásra

Integráció Interpretáció és megjelenítés: összegzés, összevetés, értékelés

Információ-feldolgozás: források szintetizálása

ÉrtékelésÉrtékítéletek az információ minőségéről, relevanciájáról és felhasználhatóságáról

Az információ értékelése (pl. hitelesség, szakmai minőség, datálás, szerzőség stb.)

AlkotásInformáció adaptálása, felhasználása, felfedezése, megtervezése, létrehozása

Új információ előállítása, létező információk megerősítése, cáfolata

KommunikációMeggyőző, a közönség érdekeihez, értékeihez, képességeihez szabott információ létrehozása

CEFT IKT Digital Literacy Initiative, 2008, 4, fordítás és kiemelések: K. A.

1. Az informatikai írástudás tartalma1.1.) Technokrata tartalmak

Magyarországon meghatározó faktor az iskolai végzettség, a kor, a származás és a nyelvtudás – az EU-ban a végzettség és a korMagyar és EU jellemzők: nemek szerint nincs különbség a képességekben, jelentős különbség az informatika területén folytatott felsőfokú tanulmányokban és szakmaválasztásban

Magyar IKT kompetencia vizsgálatokPedagógusok IKT kompetenciája (Kárpáti, 2008, Török, 2009, Hunya et al,m 2010, 2011)IKT eszközök típusa, mennyisége Tóth és R. Tóth, 2011)Az iskolavezetők és pedagógusok IKT kompetenciája és használati szokásai (Tót, 2001; Kárpáti, 2005, 2009; Hunya, 2007, 2011; Hunya, Dancsó és Tartsayné Német, 2006; Lakatosné Török, 2010)A tanulók IKT kompetenciája és a használat típusa (játék, oktatási szoftver, e-mail stb.) gyakorisága: ITTK, 2007; Molnár, 2008; R. Tóth és Molnár, 2009).

Nemzetközi vizsgálatokEurydice 2002OECD, 2005,IEA-SITES, 2006, empirica, 2008, EUN – INSIGT, 2008-2010EUN - ESSIE, 2010-…

Legfontosabb júzer szkill: információmenedzsment

• Tudatos fogyasztás• Biztonság

Még tanulni kell: etikus használat, e-állampolgári működés

Forrás: World Internet Project (2008): Map of the Digital Future. Hungarian Society and the Internet. 2007.

bankügyek

vásárlás

internetes csevegés

filmek

álláskeresés

játék

egészségüggyel kapcsolatos információ

dokumentumok formázása

egészségüggyel kapcsolatos információ

dokumentum létrehozása

képek keresése és letöltése

termékkel kapcsolatos információkeresés

információkeresés

hírekkel kapcsolatos tevékenységek

e-mail

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

%

1. Az informatikai írástudás tartalma1.2.) Fogyasztói tartalmak

1. Az informatikai írástudás tartalma1.3.) Közösségi tartalmak

• Közösségi háló létrehozása• Tudásmegosztás• Mentorálás, bírálat

Vizuális Tanulóközösségek Kutatása, 2009-…Aalto Univ, Helsinki, Amsterdam, Univ., Cambridge Univ, ELTE TTK, NIU – Chicago, Taiwan National Univ.

Manga, video blog, street art, cosplay, demoscene….

Az informatika oktatásának változtatási igénye a tanárok szemszögéből (Kőrösné, 2003)

1. Az informatikai írástudás tartalma1.4.) Kreatív tartalmak

• Ízlés, értékrend• Alkotás: téma, technika, kompozíció• Közösségi alkotás: szubkulturális kódok

Fővárosi komplex rajzverseny

„Nekem Magyarország…”Google logo verseny 2011

Microsoft Partnerek a Tanulásban, Innovatív Iskolák Hálózata, tanári verseny 2010

Oxaca indián kamasz videó

Hagyományos és digitális képalkotás

Hagyományos alkotás

• A technikai színvonalra hat: pszichomotoros képességek, tanulás, médium

• A motívumok köre behatárolt: megvalósíthatóság

• Az alkotás egyedi• Az alkotó folyamat egyéni• A kreativitás jelentősége

megkérdőjelezhetetlen

Digitális alkotás

• A technikai színvonalra főként az eszköz és nem a képességek hatnak

• A motívumok idézhetők, adaptálhatók, kombinálhatók

• Az alkotás sokszorosítható• Kollektív alkotások gyakoriak• A kreativitás jelentősége vitatott

A Fővárosi Pedagógiai SzSzK 2008-as hagyományos (1.)

és digitális (2.) rajzversenyének díjnyertes alkotásai

1.

2.

Vizualizáció

Vizualizáció

MS Worldwide Telescope

ARCHICAD

Leonar3do

2. Standardok2.1.) Oktatás

• Diákok: tudásszintek, kompetenciák• Tanárok: életmód, műveltség, pedagógiai

stratégiák, etikus viselkedés

U-Teacher projekt: 11 országkutatói pedagógus IKT kompetenciarendszert készítettek

Midoro, V. szerk. 2008 a,b, Kárpáti és Hunya, 2009 a, b

• Rutinszerű eszközhasználat• Folyamatos kapcsolattartás• Kifelé zárt, befelé nyílt

működés• Mindent dokumentálni• Vizualizációs technikák

IKT értékelési ciklusok ICT Workforce Ability Project, Queensland, Ausztrália, 2008

2. Standardok2.2.) Üzleti élet

European Comission (2010): Study on the Social Impact of ICT.

3. Fejlesztés3.1.) Betanítás

Teljesen egyetért Egyetért Nem ért egyet Egyáltalán nem ért egyet Nem érdekli

Az internet új lehetőségeket ad a tanuláshoz

A mérés alapját azok a felhasználók képezik, akik az utolsó három hónapban használták az internetet, %-ban kifejezve, országonként.

Kulturális különbségek: használat módja és szintje• IKT, mint a társadalmi esélyegyenlőség katalizátora• A háló amivel könnyű halat fogni• Digitális könyöradományok és „beetetés”

3. Fejlesztés3.2.) Mentorálás

3. Fejlesztés3.2.) Mentorálás

Nemi különbségek: használat módja 1NITA Project, Malajzia• Kisvállalkozást vezető nőknek• IKT és üzleti ismeretek együtt

Ausztrál „Girls and ICT Project” Számítógépes klubok lányoknak Alternatív tantervek

Osztrák Mädchen an die Tastaturen! Alternatív tantervek Országos koordinátor hálózat

Magyar Internetező Nők EgyesületeAz első magyar IKT tanfolyamok nőknek

3. Fejlesztés3.2.) Együttműködés

• Az együttműködéstől a hálózatos tanulásig• Konstruktivizmus

konnektivizmus?• E-Europe Kezdeményezés

Molnár Pál, japán-magyar projektek, Web 2.0 a felsőoktatásban

Hová álljanak a belgák?(Introvertáltak a kommunában)

Hol az IKT szakadék ma?

Nem a fiatalok és öregek között…

talán nem a gazdagokés szegények között…

már nem a férfiak és nők között…

….hanem a tudatos és az öntudatlan, gyermeteg felhasználók között

Informatikai kompetencia: tanulás a tapasztaltabbtól. Az iskolában is.

Kárpáti Andrea andreakarpati.elte@gmail.com