View
12
Download
6
Category
Preview:
Citation preview
DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL
TEMA DE ESTUDIO
Competencias y Educación como práctica social
DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS CON ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA SOCIOCULTURAL
TEMA DE ESTUDIO
Competencias y Educación como práctica social
Puebla, Pue.Sesión 3:
Martes 9 de febrero de 2010
Puebla, Pue.Sesión 3:
Martes 9 de febrero de 2010
Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
Concepción
Aborda el proceso de aprender de los estudiantes.
Centra su atención en el esclarecimiento de los procesos internos del escolar.
Mejora procesos y permite alcanzar resultados finales satisfactorios del aprendizaje.
Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC)
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
Características
* El modelo que se presenta se concreta en dos dimensiones: la Estratégica y la Contextuali-zación.
Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC)
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA SOCIAL
Características
* El alumno es un estratega del
pensamiento, los alumnos realizan actividades
tomando decisiones que clarifiquen la ambigüedad con que se enfrentan para
asimilar contenidos que sus profesores y
programas escolares les proponen aprender.
Escala de Estrategias de Aprendizaje Contextualizado (ESEAC)
Estructura y Contenido de la Escala ESEACDIMENSIÓN CONTEXTO ESTRATEGIAS
I. Dominio General del
Tema
Comprensión, Planificación y Ejecución.
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. * Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
II. Dominio de Lenguajes
Representación. * Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
III. Calidad de Razonamiento
Organización. * Procesos diferenciales
IV. Errores y su Naturaleza
Fallos * Errores típicos
V. Nivel de Abstracción
Nivel de Dominio * Grado de abstracción
VI. Conciencia Cognitiva
Metaconocimiento * Metacognición
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad
Conocimiento * Motivación-Control de Ansiedad
Competencias en el Siglo XXI
Competencias en el Siglo XXI
Competencias Genéricas
ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
Etapas:
1. Desglose del proceso general de aprendizaje desde el paradigma cognitivo de la misma y en su versión "estratégica".
2. Ajuste del aprendizaje estratégico al “contexto” de las diferentes asignaturas cursadas por el alumno dentro del nivel académico en que se encuentra.
3. Elaboración y aplicación de PRUEBAS-PROTOCOLO formuladas para ubicar las estrategias de aprendizaje del alumno en el campo disciplinar especifico.
4. Vaciado y codificación de las Pruebas-protocolo y análisis de los resultados hasta traducirlos en PERFILES de aprendizaje que muestren el pensamiento estratégico del alumno.
El aprendizaje contextualizado
DIMENSIÓN CONTEXTO
I. Dominio General del TemaComprensión, Planificación y Ejecución.
II. Dominio de Lenguajes Representación.
III. Calidad de Razonamiento
Organización.
IV. Errores y su Naturaleza Fallos
V. Nivel de Abstracción Nivel de Dominio
VI. Conciencia Cognitiva Aprende a aprender
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad
Conocimiento (saber estratégico)
1. Desglose del proceso general de aprendizaje desde el paradigma cognitivo de la misma y en su versión estratégica.
2. Ajuste del APRENDIZAJE ESTRATÉGICO al contexto de las diferentes asignaturas cursadas por el alumno dentro del nivel académico en que se encuentra.
DIMENSIÓN ESTRATEGIAS
I. Dominio General del Tema
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea. * Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
II. Dominio de Lenguajes* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
III. Calidad de Razonamiento * Procesos diferenciales
IV. Errores y su Naturaleza * Errores típicos
V. Nivel de Abstracción * Grado de abstracción
VI. Conciencia Cognitiva * Metacognición
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad
*Inteligencia emocional
El aprendizaje estratégico
1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS Y EDUCACION COMO PRÁCTICA SOCIAL
3. Elaboración y aplicación de PRUEBAS-PROTOCOLO formuladas para ubicar las estrategias de aprendizaje del alumno en el campo disciplinar especifico.
SECCIONES DEFINICIÓN DIMENSIONES
Procesamientos de los
Contenidos aprendidos por
el alumno
Es la dimensión que permite al docente tener una visión global de la variedad de consignas que propone el alumno con respecto a su aprendizaje.
I. Dominio General del Tema
II. Dominio de Lenguajes
III. Calidad de Razonamiento
IV. Errores y su Naturaleza
V. Nivel de Abstracción
Estrategias de apoyo de
control de sí mismo
Es el aspecto que analiza las estrategias mediante las cuales el estudiante controla su propio proceso de aprender.
VI. Conciencia Cognitiva
VII. Nivel de Motivación- Ansiedad
La Prueba Protocolo.
Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
I. Dominio general
del tema: Compren-
sión, planifica-
ción y ejecución
de la tarea.
Evalúa estrategias del
escolar relacionadas con: si sabe
que tiene que hacer, cómo lo va a hacer, y cómo lo ha
hecho realmente.
* Base de la Compren-
sión y Planificació
n de la tarea.
Conocimientos del alumno pertinentes
a la tarea y planificación de la
misma.
Conjunto de conocimientos que el
estudiante emplea en la tarea.
* Hipótesis de
actuación, aciertos, lagunas y
dudas.
Criterios o hipótesis utilizadas en la ejecución de la
tarea
Consistencia, permanencia y
cambios mostrados por el alumno.
Partes acertadas por el alumno
Comprensión y ejecución correcta
del objeto de la prueba.
Lagunas típicas Ausencias características con el
tema
Dudas típicas Conjunto de dudas mostradas por el
alumno.
Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
II. Dominio
de Lenguajes
Analiza el dominio
del alumno sobre los códigos o lenguajes
de representa
ción del conocimien
to.
* Uso de
lengua-je
verbal, icónico y analó-
gico.
Precisión y suficiencia
del lenguaje verbal.
Comprensión y dominio verbal.
Lenguaje icónico
Funcionalidad cognitiva de
las imágenes
Lenguaje analógico
Percepción de relación del
pensamiento con los
contenidos que
estructura
Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
III. Calidad
de Razonamiento
Lógica que el
alumno utiliza en
la actividad de inferir
unos conocimientos a partir de otros.
* Pro-cesos diferenciales
Inferencias
Paso de premisas a
conclu-siones en
el marco de las
actividades de la
prueba.
Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
IV. Errores y su
Naturaleza
Es el registro de
fallos cometidos
por el alumno en
la comprensió
n, planificación y ejecución
de la prueba
* Errores típicos
Uso de presupuestos
falsos o descontextuali
zados.
Causas del error
Datos falsos Causas del error
Falsa generalización
Ubicación del error
Falsa inducción
Variedad de errores
Equivoca-ciones en conductas rutinarias
Variedad de errores
Procesamiento de los contenidos por el alumno
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
V. Nivel de Abs-tracción
Es el dominio de los
conteni-dos que el estu-diante
procesa en la
prueba.
* Grado
de abstracción
Genera-lización y transfe-rencia
Se consideran datos que
no contiene la prueba y
los conecta por su
cuenta con la informa-
ción presente.
Estrategias de apoyo de control de sí mismo
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
VI. Con-
ciencia Cogni-
tiva
Consi-dera
percep-ción y proce-dimient
os ejecu-tados.
* Metacognición
Conoci-miento que el estu-
diante tiene
sobre su propio pensar
Nivel de seguridad, control
del proceso y logro de
objetivos.
Estrategias de apoyo de control de sí mismo
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIA VARIABLES QUE MIDE
VII. Nivel de
Motiva-ción/
Ansie-dad
Conduc-tas
influidas por la
aparición y regula-ción de
vivencias emotivas
* Moti-vaciónCon-trol de
Ansiedad
Inteligen-cia
emocional
La motivación
que se desarrolla a lo largo de un polo continuo (+) o (-)
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
DIMENSIÓN CONTEX-TUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Dominio general del
tema
ComprensiónPlanificación
Ejecución
* Base de la Comprensión y Planificación de la tarea.
Autorregulación
* Hipótesis de actuación, aciertos, lagunas y dudas.
Autorregulación
Dominio de lenguajes
Representación* Uso de lenguaje verbal, icónico y analógico.
Comunicación
Calidad de Razonamiento
Organización * Procesos diferencialesPensamiento crítico
Errores y su naturaleza
Fallos * Errores típicosPensamiento crítico
Nivel de abstracción
Nivel de dominios * Grado de abstracciónAprendizaje autónomo
Conciencia cognitiva
Aprende a aprender
* MetacogniciónAprendizaje autónomo
Nivel de motivación y
ansiedad
Conocimientos (saberes)
* Inteligencia emocionalCompetencias cívicas y éticas
TRANSVERSALIDAD Y CORRELACION ESCALA ESEAC Y COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
Recommended