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學生的故事梁俊傑中一時,首次受惠,參與人文科街
頭訪問,與陌生人傾談,增強自信。其後他
參加戲劇比賽和中文朗誦,發現自己喜歡在
同學面前表演。現在中五,除參與時事評
論、廣播員、童軍、戲劇表演等活動外,還
加入基金資助的戲劇活動和口才訓練班,增
強口語能力。俊傑說: 「我從前說話沒有停
頓,不清楚,參加了公開演說後,我改善了
不少。我很享受表演,覺得舒服自在,會在
這方面繼續發展。」 從不同的學習活動中,
俊傑逐步發現自我,建立自己的志趣。
同樣,吳珍妮受惠於基金,中一參與街頭
訪問,鍛鍊膽量,中二至今,加入籃球訓
練;資助讓她參與,參與讓她體會合作,提
升球技,令她更有自信;又由於在圖書館服
務和學科有傑出表現,得到資助參加主題公
園學習之旅;現在,她更擔任了學生會副會
長。珍妮珍惜種種經歷,語帶期盼地說:
「這些經歷很有用,很難在課堂獲得;他日
我有機會參與活動的籌辦時,我亦會盡心盡
力。活動影響我,我夢想成為老師,繼續服
務他人。」
歐陽婉兒是中四學生,得到基金資助:學
費、比賽費及服裝費,參加不同的舞蹈比
賽,贏取肯定之餘,自信心也大有提升。起
初,家人不太認同舞蹈活動,但有了資助及
在公開賽得到優良成績,家人也支持她朝這
方向繼續發展。台上,她是目光焦點;台
下,她是勤奮學生。她明白培養興趣需要時
間和努力,在要好好兼顧學業的同時,她學
會更懂得善用時間和把握機會。
劉智穎今年中四,是排球校隊成員。自中
一開始,獲基金資助,參加了不少活動。印
象最深刻的,是參加2009年暑假的廣州體育
交流團;交流除提升運動技巧,亦因與廣東
省女子省隊友誼作賽,令自己獲益良多。去
年,他還代表學校,奪得元朗校際排球賽冠
軍。因為有基金資助教練費和球衣,他的冠
軍夢想得以實現,加上從教練身上,學懂平
和包容,改變了以往容易 「黑臉」 的壞習
慣。他希望繼續透過運動,鍛鍊體能,達成
當上消防員的夢想,救急扶危。
當老師、消防員,或是舞台表演者,各有
夢想。實踐夢想並不是一件簡單的事,不
過,基金減輕負擔,四名學生得以朝著自己
的夢想邁進一大步。
特約專輯
(1)基金是資助校內所有同學參與全方位學習活動?校內貧困學生均可接受資助,包括:(1) 現正領取 「綜
合社會保障援助」 (綜援);(2) 現正領取 「學校書簿津貼計
劃 - 全額津貼 (全津);(3) 符合學校自訂的經濟困難審定
條件等情況下的學生。貧困學生需要向學校申請資助,並
參與全方位學習活動。
(2)學生須向教育局直接申請?學生須向所屬學校直接申請,以獲資助。即是說,學生
不用向教育局申請。基金資助貧困學生 「走出課室」 ,參
與學校所計劃的全方位學習活動。撥款是按照校內的貧困
學生人數發放,並讓學校根據基金的資助原則,策劃和管
理下行分配。
(3)怎樣計算撥款?要運用撥款有何原則?學校所收到的撥款,以校內的 「綜援」 及 「全津」 學生
人數計算。撥款是一筆過撥予學校,並交由學校根據基金
的資助原則,策劃和管理其下行分配。資助蓋括三類學生
(即除 「綜援」 、 「全津」 外,還有 「符合學校自訂的經
濟困難審定條件」 的學生),正是如此,學校有需要調整
撥款,支援三類學生。至於每名學生可得的資助金額,及
應資助哪些全方位學習項目,則由學校基於其專業及校本
精神決定;但在處理基金的分配時,學校必須以公開、公
平、合理分配為原則。
自課程改革推行以來,愈來愈多學校願為學生提供廣闊而多元的學習機會,讓學生 「走出課
室」 ,參與不同的全方位學習活動:體藝活動、興趣班、學習營、交流團、社會服務、與工作有關
的經驗等,使學習與真實世界聯繫,達致全人發展。
不過,全方位學習活動會因開支所需,收取費用,如交通費、入場費、興趣班費用、營費等。有
見部分學生會因費用錯失學習, 「香港賽馬會慈善信託基金」 設立 「香港賽馬會全方位學習基金」
(基金),提供捐款,並由教育局支援行政,襄助學校貧困學生。基金發展至今,已屆十年,是一
項廣受學校、學生和家長歡迎的財政資助;撥款的運用不斷上升,到2010/11學年更達至新高,發
放款額幾乎全數用完;至於受惠人數,亦由早期的十萬增至近年的二十萬多。下文介紹的,是來自
兩所學校四個學生的故事,簡述基金如何緩解學生支出,幫助他們朝著夢想邁進。
資助的申請與運用
凝聚社會力量凝聚社會力量 推動全人發展推動全人發展香港賽馬會全方位學習基金
教育局課程發展處全方位學習及圖書館組
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