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CCAFYDE / Universidad De Alcalá de Henares
2012
BLOQUE II: PERSPECTIVAS
Y ENFOQUES DE LA E.C. Expresión Corporal en la Educación Física
Carreño Rosillo, Laura;
Casablanca, Mario;
Casasempere, Miguel Ángel
Expresión Corporal y Danza/ UAH Página 2
INDICE
EDUCACIÓN PRIMARIA .................................................................................................................. 3
CONTENIDOS ............................................................................................................................. 3
1er ciclo: ................................................................................................................................ 3
2do ciclo: ............................................................................................................................... 3
3er ciclo: ................................................................................................................................ 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................................... 4
1er ciclo: ................................................................................................................................ 4
2do ciclo: ............................................................................................................................... 4
3er ciclo: ................................................................................................................................ 5
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 5
Tabla Comparativa .................................................................................................................... 5
EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.) ............................................................... 6
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 6
CONTENIDOS ............................................................................................................................. 7
CRITERIOS DE EVALUACION ...................................................................................................... 8
BACHILLERATO .............................................................................................................................. 8
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 9
CONTENIDOS ............................................................................................................................. 9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................................... 9
Expresión Corporal y Danza/ UAH Página 3
EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTENIDOS
1er ciclo: Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.
2do ciclo: Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas - El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. - Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. - Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. - Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. - Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.
3er ciclo: Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas - El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. - Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. - Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. - Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1er ciclo:
- Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la
relajación y la respiración. El alumnado, en este ciclo, debe conseguir un cierto control del tono muscular y debe poder aplicar las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse. Las posturas deberán diversificarse lo que permitirá comprobar la reacción frente a los diferentes estímulos que condicionan el equilibro. En la evaluación no debe de buscarse la imitación de modelos, sino la iniciativa del alumnado de adoptar posturas diferentes.
- Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura rítmica sencilla. La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.
- Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomar conciencia de sus posibilidades expresivas a través del gesto y el movimiento. Se valorará la aportación espontánea y el esfuerzo para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. Así mismo, se tendrá en cuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse “dentro del personaje”, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ninguna índole.
2do ciclo:
- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con
instrumentos. Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñas son capaces de inventar y reproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de elementos de estructuras que ya conoce, bien por la aportación de elementos nuevos. La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observará la producción de gestos significativos y también la capacidad para prestar
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atención en la expresión de los demás, recibir el mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.
3er ciclo:
- Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.
OBJETIVOS
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Tabla Comparativa
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Contenidos
Descubrimiento del
cuerpo. Imitaciones sencillas
de personajes y objetos.
Introducción de
coreografías sencillas.
Disfrutar de la práctica expresivo-
corporal.
Exploración de las
posibilidades expresivas.
Mayor hincapié en el respeto hacia la comunicación
corporal.
Criterios de Evaluación
Se evalúan más las capacidades
individuales de cada alumno.
Se va introduciendo el trabajo en grupos.
Mayor valoración del
trabajo expresivo grupal, ver como el
alumno trabaja grupalmente
interpretando pequeñas escenas.
Objetivos
Los objetivos son generales para los tres ciclos. Se busca incentivar la
creatividad, así como las capacidades expresivas individuales y grupales de cada alumno.
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EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA (E.S.O.)
Es una etapa educativa obligatoria y gratuita que completa la educación básica. Consta
de cuatro cursos académicos que se realizarán ordinariamente entre los 12 y los 16 años
de edad.
Se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la
diversidad del alumnado. Presta especial atención a la orientación educativa y
profesional.
Tiene como finalidad:
Lograr que todos adquieran los elementos básicos de la cultura: humanísticos, artísticos,
científicos y tecnológicos.
Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo.
Preparar para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
Formar a todos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
Se podrá repetir un máximo de dos cursos y permanecer, en régimen ordinario, hasta los
dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso.
Un alumno y sus padres pueden decidir, desde el momento en que aquél cumple 16 años
de edad, dar por finalizada su escolarización obligatoria en esta etapa, en cuyo caso se le
extenderá el correspondiente Certificado de Escolaridad en el que consten los años y
materias cursadas.
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos
que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la
mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de
ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su
ejecución.
4. Conocer y consolidad hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación
como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la práctica físico-deportiva.
5. Planificas actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las
capacidades físicas y habilidades especificas a partir de la valoración del nivel inicial.
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6. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en
la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias
culturales, sociales y de habilidad.
7. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo
como medio de comunicación y expresión creativa.
8. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte
en el contexto social.
CONTENIDOS
Bloque 3: Expresión corporal 1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO
-El cuerpo expresivo:
postura, gesto y
movimiento.
Aplicación de la
conciencia corporal a
las actividades
expresivas.
-Experimentación de
actividades
expresivas orientadas
a favorecer una
dinámica positiva del
grupo.
-Combinación de
distintos ritmos y
manejo de diversos
objetos en la
realización de
actividades
expresivas.
-Disposición
favorable a la
desinhibición en las
actividades de
expresión corporal.
-El lenguaje corporal
y la comunicación no
verbal.
-Los gestos y las
posturas.
Experimentación de
actividades
encaminadas al
dominio, al control
corporal y a la
comunicación con los
demás.
-Control de la
respiración y la
relajación en las
actividades
expresivas.
-Realización de
movimientos
corporales globales y
segmentarios con una
base rítmica,
combinando las
variables de espacio,
tiempo e intensidad,
destacando su valor
expresivo.
-Realización de
improvisaciones
colectivas e
individuales como
medio de
comunicación
espontanea.
-Aceptación de las
diferencias
individuales y respeto
ante la ejecución de
los demás.
-Bailes y danzas:
aspectos culturales en
relación a la
expresión corporal.
-Ejecución de bailes
de práctica
individual, por
parejas o colectiva.
-Predisposición a
realizar bailes y
danzas con cualquier
compañero/a.
-Adquisición de
directrices para el
diseño de
composiciones
coreográficas.
-Creación de
composiciones
coreográficas
colectivas con apoyo
de una estructura
musical incluyendo
los diferentes
elementos: espacio,
tiempo e intensidad.
-Participación y
aportación al trabajo
en grupo en las
actividades rítmicas.
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CRITERIOS DE EVALUACION
1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO
-Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase. -Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial. -Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
-Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica del deporte. -Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.
-Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones. -Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.
-Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación. -Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical. -Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.
BACHILLERATO
La Educación física en el bachillerato es la culminación de la progresión de los aprendizajes
iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificación
de la propia actividad física favoreciendo de esta manera la autogestión y la autonomía.
En la sociedad actual, el proceso formativo que debe guiar la Educación física se orienta en
torno a dos ejes fundamentales:
- La mejora de la salud como responsabilidad individual y como construcción social.
- Ha de contribuir a afianzar la autonomía plena del alumnado para satisfacer sus propias
necesidades, al facilitarle la adquisición de los procedimientos necesarios para
planificar, organizar y dirigir sus propias actividades.
- En conexión con lo anteriormente expuesto se han establecido dos grandes bloques de
contenidos:
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- Actividad física y salud ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su
propia condición física en función de sus objetivos y aspiraciones personales.
- Actividad física, deporte y tiempo libre orientado al desarrollo de un amplio abanico
de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa.
OBJETIVOS Organizar y
participar en
actividades físicas
como recurso para
ocupar el tiempo
libre y de ocio,
valorando los
aspectos sociales y
culturales que
llevan asociadas.
Resolver
situaciones motrices
deportivas, dando
prioridad a la toma
de decisiones y
utilizando
elementos técnicos
aprendidos en la
etapa anterior.
Diseñar y practicar,
en pequeños
grupos,
composiciones con
o sin base musical,
como medio de
expresión y de
comunicación.
Utilizar de forma
autónoma la
actividad física y
las técnicas de
relajación como
medio de
conocimiento
personal y como
recurso para reducir
desequilibrios y
tensiones
producidas en la
vida diaria.
CONTENIDOS Actividad física y salud Actividad física, deporte y tiempo libre
Aplicación de diferentes métodos y
técnicas de relajación.
Realización de actividades físicas,
utilizando la música como apoyo rítmico.
Elaboración y representación de una
composición corporal individual o
colectiva.
Reconocimiento del valor expresivo y
comunicativo de las actividades practicadas.
Uso de las tecnologías de la información y
la comunicación para la ampliación de
conocimientos relativos a la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Organizar actividades físicas utilizando
los recursos disponibles en el centro y en
sus inmediaciones.
Este criterio permite valorar la
participación en la organización de
actividades físicas atendiendo a criterios
organizativos básicos, tales como la
utilización racional del espacio, el uso del
material y su control, la participación
activa, el diseño de normas y su
cumplimiento o la conducción de las
actividades.
Elaborar composiciones corporales
colectivas, teniendo en cuenta las
manifestaciones de ritmo y expresión,
cooperando con los compañeros.
El objetivo de este criterio es evaluar la
participación activa en el diseño y
ejecución de composiciones corporales
colectivas, en las que se valorara la
originalidad, la expresividad, la capacidad
de seguir el ritmo de la música,
el compromiso, la responsabilidad en el
trabajo en grupo y el seguimiento del
proceso de elaboración de la composición.
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