View
40
Download
4
Category
Preview:
DESCRIPTION
Læring og undervisning Etter Olav Dalland 1999 m.fl. Læring og undervisning. Dalland: Det er den lærende som skal lære, som må bli interessert i og bestemme seg for å akseptere læringsarbeidet og alt som følger med det. En student studerer (og lærer) En elev blir lært (av lærer) - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
1
Læring og undervisningEtter Olav Dalland 1999
m.fl.
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
2
Læring og undervisning
• Dalland: Det er den lærende som skal lære, som må bli interessert i og bestemme seg for å akseptere læringsarbeidet og alt som følger med det.
• En student studerer (og lærer)• En elev blir lært (av lærer)• En lærling lærer ved observasjon og
veiledning av en mester, og ved prøving og feiling (mesterlære)
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
3
Noen pedagogiske prinsipper Dalland s.174
• Vis nysgjerrighet/engasjement• Sørg for å stimulere elevens nyssgjerrighet og
engasjement• Anvend varierte og attraktive formidlingsteknikker• Trekk eleven aktivt inn i læresituasjonen• Knytt alt det nye til det eleven har erfaring med• La eleven selv ta hånd om og prøve ut det nye• Sørg for at nytt stoff og opplysninger formidles i små
biter med tenkepauser• Sørg for at nytt stoff gjentas eller utprøves• La eleven selv sette begreper på det en er i ferd med å
lære• Avbryt når metningspunktet er nådd• Skap et spenningsfelt mellom det eleven vet og det han
ikke vet
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
4
Undervisning i et brukerperspektiv
Oppgave
Drøft dere imellom hva som ligger i en slik overskrift
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
5
Forutsetninger for læring
Gjelder alle:
• at en kan utføre handling
• motivasjon
• konsentrasjon
• repetisjon
• metoder som er tilpasset
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
6
Læring
• Læring er en relativt varig endring i atferdspotensiale, som følge av tidligere erfaring (Dalland)
• Læring blir vanligvis def. som forholdsvis varige endringer i opplevelse og atferd som er resultat av erfaring (Tetzchner)
• Læring er et relativt varige endringer i atferd som skyldes erfaring, og ikke modning, skader, eller forgiftning (Svartdal og Flaten)
Læring er en prosess med et resultat
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
7
Undervisning• Undervisning er handlinger
som utføres i den hensikt at noen skal lære noe.
• Handlingene tar utgangs-punkt i grunnelementene for undervisning:* rammefaktorer* mål* innhold* arbeidsmåter/metoder* vurdering
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
8
Aktører i læringsprosessen
• Eleven/studenten/pasienten/klienten/brukeren
• Læreren/mesteren/modellen/til rette-leggeren/hjelperen
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
9
Vilje til å lære
Hvordan forstå dette:
”Det er derfor nødvendig å være klar over at læring faktisk forutsetter evnen til å ville noe.” (Dalland 1999 s.119)
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
10
Indre og ytre motivasjon
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
11
Indre motivasjon• Indre motivasjon: aktiviteten i
seg selv motiverer, sier Dalland
• Kan det være noe mer enn aktiviteten?* samværet/det sosiale* situasjonen* de følelsesmessige opplevelsene, det kinestetiske eller taktile eller sensoriske
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
12
Ytre motivasjon
• Ytre motivasjon kan føres tilbake til noe utenfor personen selv, til noe som ikke knyttes til handlingene eller aktiviteten selv, sier Dalland
• Kan vi kalle det pedagogisk motivasjon ?* ros og belønning * unngåelse av straff
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
13
Visuella Vivvi Auditive Anders
Kinestetiske Taktile Tore Kalle
Lena Boström; Från undervisning till lärande (Brain Books)
Læringsstiler
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
14
Innlæringskanaler
• Visuelle: bøker, bilder, diagram, filmer• Auditive: forelesninger, lydband,
diskusjoner• Taktile: skrive, tegne, male, bruke
data, spill, puslespill og kort• Kinestetiske: bevege seg, oppleve
eksperimentere, dramatisere, og det virkelige livet
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
15
Innlæringsstiler bygger på styrker The Dunn & Dunn Learning Styles Model
MiljømessigeFølelsesmessigeSosilogiskeFysiologiskePsykologiske
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
16
Ansvar for egen læringDen lærende opptrer
profesjonelt• Forstår læreprosesser• Kunnskap om og bruk av kilder• Læring gjennom samarbeid• Kontrollere arbeidstid og arbeidsinnsats• Målsettingsarbeidet• Se sammenheng mellom læring og ”livet”• Kunne framstille læringsresultatet• Motivasjon og utholdenhet• Selvtillit og trygghet i læringsarbeidet• Være kreativ
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
17
Undervisning - Didaktikk
Alt henger sammen med alt ?!
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
18
Mål 1Målene i en undervisningssituasjon kan ha flere retninger:
• Mål for virksomheten f.eks. om å gi et tilbud som har høy kvalitet og samtidig er effektivt (i dag ofte kostnadseffektivt)
Eller
• Mål for eleven/studenten/klienten/brukeren. Hva denne skal ha av kunnskap, ferdighet, holdning. F eks kunne veien til arbeidsplassen, reise med bussen, og ha det som vane
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
19
Mål 2
• Hvem formulerer målene ?
• Eleven/studenten/pasienten/klienten/brukeren ?
Eller
• Læreren/mesteren/modellen/til rette-leggeren/hjelperen ?
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
20
Deltakerforutsetninger• Dunn og Dunn og læringsstilene
VAKT (Visuell, auditiv, kinestetisk, taktil)
• Motivasjon/læringshistorie• Evner (de 7-8-10 intelligenser)
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
21
Rammefaktorer Didaktiske forutsetninger
• Lærerforutsetninger• Fysiske forutsetninger/miljø• Sosiale forutsetninger/miljø• Organisering• Økonomi• Virksomhetens kultur og
tradisjoner• Foresatte/pårørendes
forventninger og bidrag
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
22
Innhold
Innholdet er de ulike emner og temaer det skal undervises i og som fører til målet for opplæringen/-undervisningenf eks emnet ”transport til arbeidsplassen”: busser, gater og gatenavn, busstopp, gangfeltet, skilt, arbeidsplassens navn, tid
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
23
Arbeidsmåter/metoder• Hva gjør lærer og elev for at eleven skal
lære og nå målet? • Hvilke visuelle, auditive, kinestetiske og
taktile virkemidler tas i bruk ?• Den lærende kan se, høre, gjøre og
behandle• F eks går vernepleieren sammen med
personen veien til bussen, viser og snakker om skilt og gangfelt, reiser sammen med, går av og til arbeidsplassen. Vernepleieren tar bilder som limes inn i en bok som pårørende og andre kan benytte i samtale.
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
24
Vurdering/evaluering – hva ?
• Vurdering skal helst være en prosess som gjør en klokere på seg selv og andre
• Det vanlige er å vurdere målsettingen, om den er nådd eller ikke
• Like naturlig er det å vurdere de øvrige didaktiske momentene (innhold, metoder, rammebetingelser, elevforutsetningene)
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
25
Vurdering/evaluering – hvem ?
• Lærere har tradisjon for å vurdere• I en relasjon hvor det er flere
aktører, bør det være de involverte som vurderer sammen
• Den lærende vil likevel alltid kunne vurdere på egenhand om det hele ”var verdt det”
Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen
26
Vurdering/evaluering – hvordan ?
• Observasjon• Framføringer • Sluttprodukter • Muntlig rapportering• Skriftlig rapportering
* spørreskjema * journal* loggbok
Recommended