Ludico e aprendizagem

Profa. Ana Paula Cordeiro.

Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP-Marília.

CRIANÇAS: PESSOAS EM FORMAÇÃO, SERES CURIOSOS E ATIVOS, COM DIREITOS E NECESSIDADES, QUE NECESSITAM DE UM ESPAÇO DIFERENTE DO AMBIENTE FAMILIAR , ONDE SÃO OBJETO DO AFETO DE ADULTOS.

PERSPECTIVA DA SOCIOLOGIA DAINFÂNCIA: AS CRIANÇAS SÃOAGENTES SOCIAIS, ATIVOS ECRIATIVOS, PRODUZEM CULTURASINFANTIS E CONTRIBUEM PARA APRODUÇÃO DAS SOCIEDADESADULTAS. AS CRIANÇAS AFETAM ESÃO AFETADAS PELA SOCIEDADE.(CORSARO, 2011)

SEGUNDO A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA É UMA FORMA ESTRUTURAL, OU SEJA: É CATEGORIA SOCIAL, PARTE DA SOCIEDADE. (CORSARO, 2011, P.15)

PARA A CRIANÇA: É UM PERÍODO TEMPORÁRIO. PARA A SOCIEDADE: É FORMA ESTRUTURAL

PERMANENTE OU CATEGORIA QUE NUNCA DESAPARECE, EMBORA OS MEMBROS MUDEM CONTINUAMENTE E SUA NATUREZA E CONCEPÇÃO VARIEM HISTORICAMENTE.

É CATEGORIA QUE SE INTER-RELACIONA A OUTRAS CATEGORIAS ESTRUTURAIS, COMO CLASSE SOCIAL, GÊNERO E GRUPOS DE IDADE. (P.16)

ÀS VEZES, PALAVRAS DE SENTIDOS BASTANTE DIVERSOS E MESMO DE CLASSES GRAMATICAIS DIFERENTES TÊM A MESMA ETIMOLOGIA. ESSE É O CASO DAS PALAVRAS ILUSÃO E LÚDICO. AMBOS DERIVAM DO LATIM ILLUDO (BRINCAR COM, ZOMBAR).

LEVEZA, ILUSÃO, SIMULAÇÃO.

SEGUNDO HUIZINGA (1990), NAS LÍNGUAS LATINAS O TERMO LÚDICO ABRANGE UMA GAMA AMPLA DE AÇÕES: JOGOS, BRINCADEIRAS INFANTIS, COMPETIÇÕES, ETC.

COM O TEMPO, O TERMO FOI SUBSTITUÍDO PELA PALAVRA JOGO, QUE VEM DE JOCUS, QUE SIGNIFICA GRACEJAR, TROÇAR.

BRINQUEDO- OBJETO, SUPORTE DA BRINCADEIRA.

BRINCADEIRA- DESCRIÇÃO DE UMA CONDUTA ESTRUTURADA, COM REGRAS.

JOGO INFANTIL- JUNÇÃO DO OBJETO E DA AÇÃO DE JOGAR. (KISHIMOTO, 2003)

HUIZINGA-VOLUNTARIEDADE; SEPARAÇÃO DOS FENÔMENOS COTIDIANOS; EXISTÊNCIA DE REGRAS; LIMITAÇÃO DO JOGO NO TEMPO E NO ESPAÇO. (PREOCUPAÇÃO EM CARACTERIZAR O JOGO)

ROGER CAILLOIS- LIBERDADE DE AÇÃO DO JOGADOR; SEPARAÇÃO DO JOGO EM LIMITES DE ESPAÇO E TEMPO; INCERTEZA QUE PREDOMINA NO ATO DE JOGAR; CARÁTER IMPRODUTIVO DO JOGO (PREOCUPAÇÃO COM O TIPO DE EXPERIÊNCIA QUE O JOGO PROPORCIONA)

SOCIALIZAÇÃO: CONTRAPONTO COM AS TEORIAS TRADICIONAIS DE SOCIALIZAÇÃO-MODELOS DETERMINISTAS: FUNCIONALISTAS E REPRODUTIVISTAS.

CULTURAS DE PARES: CRIANÇAS BRINCANDO JUNTAS CRIAM, SOCIALIZAM-SE, PRODUZEM CULTURAS LOCAIS QUE CONTRIBUEM COM A CULTURA ADULTA; SÃO AGENTES CULTURAIS.

AS CRIANÇAS PARTICIPAM COLETIVAMENTE DA SOCIEDADE.

TERMO REPRODUÇÃO INTERPRETATIVA NO LUGAR DO TERMO “SOCIALIZAÇÃO”.

“O TERMO INTERPRETATIVO ABRANGE OS ASPECTOS INOVADORES E CRIATIVOS DA PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA SOCIEDADE [...] “AS CRIANÇAS CRIAM E PARTICIPAM DE SUAS PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS CULTURAS DE PARES QUANDO SELECIONAM OU SE APROPRIAM CRIATIVAMENTE DE INFORMAÇÕES DO MUNDO ADULTO PARA LIDAR COM SUAS PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS PREOCUPAÇÕES. O TERMO REPRODUÇÃO INCLUI A IDÉIA DE QUE AS CRIANÇAS NÃO SE LIMITAM A INTERNALIZAR A SOCIEDADE E A CULTURA, MAS CONTRIBUEM ATIVAMENTE PARA A PRODUÇÃO E MUDANÇA CULTURAIS. O TERMO TAMBÉM SUGERE QUE CRIANÇAS ESTÃO, POR SUA PRÓPRIA PARTICIPAÇÃO NA SOCIEDADE, RESTRITAS PELA ESTRUTURA SOCIAL EXISTENTE E PELA REPRODUÇÃO SOCIAL. OU SEJA, A CRIANÇA E SUA INFÂNCIA SÃO AFETADAS PELAS SOCIEDADES E CULTURAS QUE INTEGRAM”. (CORSARO, 2011, p.31/32)

NESSE PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO DA CRIANÇA OJOGO É IMPRESCINDÍVEL. OS JOGOS APRESENTAMPROBLEMAS QUE PRECISAM SER SOLUCIONADOS.ABREM POSSIBILIDADES PARA QUE O GRUPO DEJOGADORES ORGANIZE E ANALISE ESTRATÉGIAS DEAÇÃO PARA A RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS POSTOS.A INCERTEZA E A IMPREVISIBILIDADE,CARACTERÍSTICAS DO JOGO, ABREM ESPAÇO PARAQUE NADA SE PETRIFIQUE. AO CONTRÁRIO, MUITASCOMBINAÇÕES DE IDEIAS SURGEM, AS REGRAS VÃO SETORNANDO EXPLÍCITAS, PASSAM A SER DISCUTIDAS ECOMPREENDIDAS. O ENTORNO, A CULTURA, ASFORMAS DE VER O MUNDO ESTÃO PRESENTES NOSJOGOS E BRINCADEIRAS INFANTIS.

EFEITO POSITIVO- PRAZER E ALEGRIA. FLEXIBILIDADE- ESTIMULA NOVAS

COMBINAÇÕES DE IDÉIAS E COMPORTAMENTOS.

AUTONOMIA; SOLIDARIEDADE; DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM; CRITICIDADE; ESTIMULA PROCESSOS DE CRIAÇÃO (JOGOS

DRAMÁTICOS E TEATRAIS, POR EXEMPLO)

POR MEIO DE UM TRABALHO INTENCIONALMENTE ORGANIZADO. POR QUÊ? PARA QUÊ? PARA QUEM?

PREPARAÇÃO DE AMBIENTES LÚDICO-EDUCATIVOS QUE SEJAM ATRATIVOS E ESTIMULADORES.

MEDIAÇÕES DOS ADULTOS EM RELAÇÃO ÀS BRINCADEIRAS E JOGOS: OFERECIMENTO DE CONDIÇÕES E AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO DE BRINCADEIRAS E JOGOS.

O JOGO EDUCATIVO

SIGNIFICADO ATUAL DO JOGO NA EDUCAÇÃO.

2 FUNÇÕES:

FUNÇÃO LÚDICA

FUNÇÃO EDUCATIVA

SENTIDO AMPLO: COMO MATERIAL OU SITUAÇÃO QUE PERMITE A LIVRE EXPLORAÇÃO EM RECINTOS ORGANIZADOS PELO PROFESSOR, VISANDO O DESENVOLVIMENTO GERAL DA CRIANÇA.

SENTIDO RESTRITO: JOGO DIDÁTICO-MATERIAL OU SITUAÇÃO QUE EXIGE AÇÕES ORIENTADAS COM VISTAS À AQUISIÇÃO OU TREINO DE CONTEÚDOS ESPECÍFICOS (KISHIMOTO, 2003).

ÔNIBUS LÚDICO QUE FUNCIONA COMO ATELIÊ,BRINQUEDOTECA E BIBLIOTECA ITINERANTES.

O PROJETO EXISTE DESDE 1999.

VISA A LEVAR ATIVIDADES ARTÍSTICAS E LÚDICASDIVERSIFICADAS ÀS ESCOLAS DE EDUCAÇÃOBÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINOFUNDAMENTAL- CICLO I) DE MARÍLIA.

TRABALHAMOS COM A IDEIA DE JOGO EMSENTIDO AMPLO, ORGANIZANDO E PREPARANDOATIVIDADES E AMBIENTE ADEQUADO E RICO EMPROPOSTAS E SENTIDOS LÚDICOS.

TRADICIONAIS (PASSADOS DE GERAÇÃO A GERAÇÃO); DRAMÁTICOS E TATRAIS; CRIAÇÃO TEATRAL

COLETIVA; LITERATURA INFANTIL COM “CONTAÇÃO” DE

HISTÓRIAS, RECRIAÇÃO E DRAMATIZAÇÃO DE HISTÓRIAS PELAS CRIANÇAS, LEITURAS;

MOVIMENTO E MÚSICA; ATIVIDADES DE ARTES VISUAIS. BRINCADEIRAS ENVOLVENDO TEMÁTICAS

RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE, TEMAS DE INTERESSE DAS CRIANÇAS (AMIZADE, ENTORNO, MEDOS, SONHOS E ANSEIOS INFANTIS), CRESCIMENTO E ENVELHECIMENTO HUMANOS, POBREZA E LUTA DE CLASSES, PRECONCEITOS, ENTRE OUTROS TEMAS.

CORSARO. W. A. Sociologia da Infância. São Paulo: Artmed, 2011.

COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. Trad. João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 1990.

JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. Campinas, SP: Papirus, 2001.

KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

LABAN, R. Domínio do Movimento. Ed. organizada por Lisa Ullman. São Paulo: Summus, 1978.