Merske karakteristike ocenjevanja, različne taksonomije in tipi vprašanj

REPUBLIKA SLOVENIJA

MINISTRSTVO ZA ŠOLSTVO IN ŠPORT

Merske karakteristike ocenjevanja, različne taksonomije in tipi vprašanj

Ljubljana, 6.3.2010Boštjan Bajec,

Oddelek za psihologijo,Filozofska fakulteta,

bostjan.bajec@ff.uni-lj.si

Znanje

Pridobljena relativno trajna lastnost posameznika, rezultat aktivnega učenja in mišljenja.Dva vidika:

deklarativno, proceduralno.

Osnova: spremembe v živčnem sistemu.

Zaželene lastnosti sestavljalcev in ocenjevalcev preizkusov

Razumevanje učnih ciljev: razlike med njimi, razlike v zahtevnosti:

v različnih stopnjah znanja, na različnih ravneh (nivojski pouk).

Razumevanje standardov znanjaSposobnost (usposobljenost) oceniti znanje na različnih zahtevnostnih stopnjah oz. doseganju standardov

Pogoji za kvalitetno ocenjevanje

Jasna opredelitev učnih ciljev: pri vsakem predmetu, za vsako šolsko leto, za različne nivoje.

Jasna opredelitev standardov znanjaNatančno določena vrednost ocen

Zaželene značilnosti merskega instrumenta

VeljavnostZanesljivostObjektivnostObčutljivostUmerjenost (standardziranost)StandardnostPrimerljivostEkonomičnost

VeljavnostV kolikšni meri test meri, kar trdimo, da meri.

Zagotavljamo: s skrbno izbranimi postavkami, z dobro pokritimi področji in zahtevnostmi znanja.

Vidiki:

kriterijska,

vsebinska,

konstruktna,

razvidna.

Zanesljivost

Ponovno merjenje daje ponovljive rezultate (majhen delež napake merjenja).

Zagotavljamo: s čim večjim številom vprašanj, ki merijo točno določeno znanje, natančno postavljenimi vprašanji, kriteriji točkovanja …

Objektivnost

Različni ocenjevalci dobivajo na istem testu iste rezultate.

Zagotavljamo:

z jasno opredeljenimi nalogami

s čim natančnejšim navodilom za ocenjevanje.

Občutljivost

Test dobro ločuje med posamezniki z različno izraženo lastnostjo.

Zagotavljamo: z nalogami ustrezne težavnosti, dovolj velikim številom nalog.

Umerjenost (standardiziranost)

Test ima jasno določene norme (kriterije).

Zagotavljamo: z dovolj velikim številom nalog, preizkušanjem na reprezentativnem vzorcu, jasnimi kriteriji točkovanja in določenimi mejami med kategorijami.

Standardnost

Test ima jasno določen in enoten postopek uporabe.

Zagotavljamo: z jasnimi navodili za izvedbo testa.

Primerljivost

Test je v vseh svojih različicah podoben.

Zagotavljamo: z jasno opredelitvijo in sledenju ciljem testa, podobno strukturo testa, dobrim vzorčenjem nalog.

Ekonomičnost

Test ni časovno, finančno … potraten.

Zagotavljamo: z dobrim vzorčenjem nalog, ustrezno obliko ocenjevanja znanja.

Taksonomske (zahtevnostne) ravniV preizkusu zaobjeti več zahtevnostnih ravni.Vsaka stroka mora pripraviti lastno

klasifikacijo.Primeri klasifikacij:

Quellmalzova,Gagnejeva,Marzanova,Timssova,Bloomova (prirejena).

Marzanova taksonomijaKategorija Podkategorije

Procesi kompleksnega mišljenja

Primerjanje, razvrščanje, sklepanje z indukcijo, sklepanje z dedukcijo, analiza napak, abstrahiranje, analiza perspektiv, odločanje, preiskovanje, reševanje problemov, eksperimentalno raziskovanje in preizkušanje, odkrivanje

Delo z viri Učinkovita uporaba različnih tehnik zbiranja podatkov in virov, učinkovita interpretacija in sinteza podatkov, prepoznavanje uporabnosti in vrednosti podatkov

Predstavljanje idej

Jasnost izražanja, učinkovitost komuniciranja s poslušalstvom, različni načini komuniciranja, ustvarjanje kakovostnih izdelkov

Sodelovanje (v skupini)

Prizadevanje za skupne cilje, uporaba medosebnih veščin, prispevanje k delovanju skupine, prevzemanje različnih vlog

Miselne navade Razvijanje kritičnega mišljenja, razvijanje kreativnega mišljenja, razvijanje samoregulativnega mišljenja

Bloomova taksonomija ciljevStopnja Opis

Poznavanje poznavanje dejstev, podatkov, pojmov, definicij, teorij, formul

Razumevanje ugotavljanje vzročno-posledičnih odnosov

Uporaba Samostojno reševanje novih problemov

novost situacije, originalne rešitve

Samostojna interpretacija

analiza, primerjanje, abstrahiranje, posploševanje, sklepanje, sinteza, samostojno utemeljevanje

Vrednotenje samostojno, kritično in utemeljeno vrednotenje raznih pojavov, teorij, rešitev, besedil, umetniških del ...

Sestava preizkusa znanja

Izhajamo iz:klasifikacijskih ciljev,standardov znanja.

Pomagamo si s klasifikacijsko tabelo, v katero vnesemo:vsebine,taksonomske stopnje,vrste vprašanj...

Priprava klasifikacijske tabele

Vodila:izhajamo iz standardov znanja,vprašanja ustrezajo merjenemu predmetu,natančna opredelitev predmeta merjenja,upoštevanje učnega načrta in standardov znanja,pokrivanje celotnega učnega načrta z različnimi ravnmi zahtevnosti.

Primer klasifikacijske tabele

Nivo

VSEBINE 1 2 3 4 5 6

astronomija 5 (2) 2 (1) 0 (0) 0 (0) 0 (0) 0 (0)

botanika 5 (3) 4 (1) 4 (2) 4 (1) 2 (1) 2 (1)

kemija 5 (3) 2 (1) 0 (0) 0 (0) 0 (0) 0 (0)

geologija 5 (2) 4 (1) 4 (2) 4 (1) 3 (1) 3 (2)

fizika 5 (5) 4 (1) 4 (2) 4 (2) 3 (1) 3 (1)

zoologija 5 (2) 4 (2) 3 (1) 3 (1) 2 (1) 2 (1)

skupaj nalog 30 (17)

20 (7)

15 (7)

15 (5)

10 (4)

10 (5)

Primer mrežnega načrta

VSEBINE Vprašanj Vprašanj MSZ

Točk Stopnja Št. vpr. Tip

astronomija 7 3 1 1 1 Obkroževanje

1 1 1 Naštevanje

1 1 1 Predpis

2 1 2 Definicija

1 2 2 Razlaga postopka

Sestavljanje nalog

Sestaviti skušamo: veliko število nalog na različnih

taksonomskih stopnjah, veliko število nalog, ki pokrivajo

različna vsebinska področja.

Tipi nalog: zaprtega tipa, odprtega tipa.

Naloge zaprtega tipa – alternativni tip

Obkroži “DA”, če je trditev pravilna in “NE”, če ni!

Rodilnik je v slovenskem jeziku drugi sklon.

DA NE

Naloge zaprtega tipa – izbirni tip

Obkroži črko pred pravilnim odgovorom!

Rodilnik je v slovenskem jeziku:a) prvi sklon d) peti sklonb) drugi sklon e) šesti sklonc) tretji sklon f) sedmi sklonč) četrti sklon g) drugi izraz za ženski

spol

Naloge zaprtega tipa – tip povezovanja

Na črte pred skloni v desnem stolpcu pripišite črko pred pripadajočega sklona v levem stolpcu!

A) Rodilnik ___ 1. sklonB) Mestnik ___ 2. sklonC) Orodnik ___ 3. sklonD) Tožilnik ___ 4. sklon

___ 5. sklon___ 6. sklon

Naloge zaprtega tipa – tip urejanja

Razvrstite sklone po vrsti, kakor si sledijo v slovenskem jeziku, tako da pred vsakim zapišete zaporedno številko sklona!

___ rodilnik___ mestnik___ imenovalnik___ orodnik___ tožilnik___ dajalnik

Naloge odprtega tipa – dopolnjevanja in kratkih odgovorov

Dopolnite!

Rodilnik je v slovenščini _____________ sklon po vrsti.

Naloge odprtega tipa – dopolnjevanja in kratkih odgovorov

1. Kateri slovenski pisatelj opisuje življenje ob Muri?

2. Naštej tri črtice Ivana Cankarja!3. Naštej sklone v slovenskem

jeziku!

Naloge odprtega tipa – naloge esejskega tipa

1. Napiši prošnjo za sprejem na delovno mesto učitelja svojega najljubšega predmeta na tvoji šoli! (Popazi na …)

2. Na zemljevidu vriši glavna narečja slovenskega jezika in pojasni njihov nastanek!

3. Pripravi oglas za izdelek, ki si ga pripravil pri praktičnih vajah. Namenjen naj bo skupini mladih med 15 in 18 let. Pojasni, zakaj si oglas oblikoval, kakor si ga.

Točkovanje

Vodila pri pripravi postopka točkovanja:točkovanje kar najbolj enostavno in enoznačno,natančna opredeljenost pravilnosti odgovora,priprava jasnih vodil za ocenjevalce,izvajanje treningov ocenjevalcev,deljenje kompleksnih nalog na več enostavnejših,hkratna izdelava naloge in točkovanja le-te.

Določitev ocen

Kriteriji za določanje ocen:normativni (relativni),kriterijski (absolutni),kombinirani.

Kombinacija absolutnega in relativnega kriterija

Koraki:pred uporabo preizkusa določimo mejo med pozitivno in negativno oceno ter ostalimi ocenami,po uporabi preizkusa po potrebi meje med pozitivnimi ocenami korigiramo, da normaliziramo distribucijo,po uporabi preizkusa - morebitna korekcija kriterija za pozitivno oceno.