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webquest
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Welton S. Fontes
Ensino, pesquisa e aprendizagem
a partir de Webquests.
1. Introdução• Buscamos explorar as potencialidades das Tecnologias
da Informação e da Comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem.
• Objetivamos:– Refletir sobre a necessidade de uma prática
pedagógica pautada nas TIC’s;– Identificar os passos iniciais para se planejar uma
ação docente a partir de uma webquest;– Favorecer a compreensão sobre o que é e como se
estrutura uma webquest;– Avaliar as possibilidades de aprendizagem, de
desenvolvimento de habilidades e de competências.2
2. Justificativa• Vivemos numa sociedade altamente tecnológica,
muito diferente do que acontecia há alguns anos atrás. Estamos inseridos na Sociedade da Informação.
• Ambiente multi-cultural, sem fronteiras e imprevisível.
• A prática pedagógica deve estar atento para as mudanças advindas dessa nova realidade, pois a atividade de docente deve estar em sintonia com o nosso tempo.
• “Oxigenar” a prática docente.3
Fronteiras Digitais
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Nativos e imigrantes digitais
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• Agindo em promoção do Letramento Eletrônico, também chamado de Letramento Digital, ação definida como:
“o conjunto de conhecimentos que permite às pessoas participarem nas práticas letradas mediadas por computadores e outros dispositivos eletrônicos no mundo contemporâneo”.
• Enquanto a alfabetização eletrônica estaria relacionada apenas à codificação e decodificação da mensagem digital. (Buzato, 2003).
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Tecnologia ou Metodologia?
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• Tecnologias enquanto instrumento mediador do saber, o saber ser e o saber fazer, inter-relacionando o educador, o educando e o mundo.
• O papel do professor nessa dinâmica passa a ser o de orientador: aquele que guia e encoraja os alunos no desenvolvimento de seus objetivos, promovendo a reflexão sobre suas decisões e ações.
• Possibilidade de favorecer a construção de outros saberes para além do conteudismo, propiciando o desenvolvimento de habilidades e competências intrínsecas aos usos e o conhecimento técnico necessário para realizar atividades, buscando também promover a autonomia, facilitando a construção do conhecimento dos educandos contribuindo para a inclusão digital e para as necessidades futuras. 8
3. O que é uma Webquest? • Webquest é uma metodologia de pesquisa
orientada, em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web.
"Web" significa rede e se refere à World Wide Web e "Quest" quer dizer pesquisa, exploração ou busca.
• Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995.
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3. O que é uma Webquest?
• Em geral, uma Webquest é elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, seguindo orientações e tarefas específicas.
• A Webquest sempre parte de um tema e propõe uma ou mais tarefas, que envolvem consultar fontes de informação previamente selecionadas pelo professor.
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• Essas fontes (também chamadas de recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas na Web com todas as suas possibilidades.
• O Suporte para tal metodologia pode ser qualquer um, desde que viabilize o acesso à internet e as orientações para sua resolução: (Editor de textos ou de slides com links, Blog, Orkut e etc).
• Para o Educador, o mais importante é a concepção educacional que orienta. A parte de informática fica em segundo plano, não é o foco do trabalho.
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http://www.webquestbrasil.org/
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http://www.webquestbrasil.org/
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http://www.webquestbrasil.org/
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http://www.webquestbrasil.org/
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• Objetivos educacionaisA metodologia webquest pode ajudar o educador a alcançar objetivos educacionais importantes:
– Modernizar modos de fazer educação– Garantir acesso a informações autênticas e
atualizadas– Promover aprendizagem cooperativa– Desenvolver habilidades cognitivas– Transformar informações ativamente (em vez de
apenas reproduzi-las)– Incentivar a criatividade– Favorecer o trabalho de autoria dos professores– Favorecer o compartilhar de saberes pedagógicos.
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Possibilita fazer diferente... • Para além da falta de orientação para o
aluno: é uma constante as pesquisas apresentarem uma grande diversidade e disparidade de informações que têm como consequência o insucesso no uso das potencialidades da internet.
• Assim, é fundamental o professor utilizar estratégias de trabalho a partir de várias linguagens.
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Possibilita fazer diferente... • Do ponto de vista construtivista, esta
metodologia tem permitido que algumas das concepções sejam cumpridas, como:
- Interatividade, onde o aluno tem o papel principal na construção do conhecimento, mediado pelo outro e pelas tecnologias;
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Possibilita fazer diferente ...- Permite uma melhor aproximação do aprendiz com o computador;
- Através de simulações de situações da vida real, colocando-o em experiências de aplicação e/ou teste de seus conhecimentos;
- Construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável
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• Permitindo ao aluno envolver-se em situações que facilitem o desenvolvimento de pensamentos cada vez mais aprimorados:
- Através da comparação, formulação de hipóteses para que, finalmente, pesquise uma solução viável para o problema sem que haja simplesmente a memorização do conteúdo;
- Valorizando a construção do conhecimento, estimulando a capacidade de análise, síntese e de pesquisa.
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Segundo Momento
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Ensino, pesquisa e
aprendizagem a partir de
Webquests.
-Fases de desenvolvimento-Estrutura básica
-Sugestões de Atividades-Exemplos
• É uma ação intencional e sistemática que envolve planejamento, desenvolvimento e aplicação de procedimentos voltados para o ensino e aprendizagem alicerçados em princípios teóricos e metodológicos.
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FASES DE DESENVOLVIMENTO
1 – Avaliação das necessidades (Diagnóstico);
2 – Organização de objetivos (Planejamento);- teoria (construtivismo, interacionismo, inclusão, 7 inteligências) e método.
3 – Processo de desenvolvimento (Execução);- Introdução de conteúdos, conceitos, desenvolvimento de habilidades e competências.
4 – Resultados obtidos (Produto);
5 – Avaliação (Verificação dos avanços alcançados a partir das necessidades e dos objetivos).
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• TiposBernie Dodge divide a webquest em dois tipos, ligados à duração do projeto e à dimensão de aprendizagem envolvida:
– Webquest curta - leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e tem como objetivo a aquisição e integração de conhecimentos.
– Webquest longa - leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.
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Em regra geral, uma Webquest é constituída de seis seções:
1. Introdução 2. Tarefa 3. Processo 4. Fontes de informação / recursos 5. Avaliação 6. Conclusão
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Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 1 - Introdução
A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa para os alunos que atividades eles terão de realizar. Se a WQ tem um cenário ou pede representação de papéis ("Você é um detetive tentando descobrir um poeta misterioso"), isso deve ser mencionado na Introdução.
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Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 2- Tarefa
A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final da webquest e que ferramentas devem ser utilizadas para elaborá-lo (sites ou um determinado software, por exemplo).Exemplos de Tarefas:
* resolver um problema; * solucionar um mistério; * formular e defender uma opinião; * analisar uma problemática; * colocar em palavras uma descoberta pessoal; * inventar uma mensagem persuasiva; * redigir um relato jornalístico, ou qualquer coisa que exija dos
aprendizes processar e transformar as informações coletadas.29
Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 3 - Processo
O Processo deve apresentar os passos que os alunos terão de percorrer para desenvolver a Tarefa. Quanto mais detalhado for o processo, melhor.Exemplo:
1. Primeiro, formem grupos de três alunos. 2. Em seguida, decidam o papel que cada um vai representar. 3. ...e assim por diante.
Na seção Processo, também cabe sugerir de que forma os alunos deverão organizar as informações que serão reunidas: usando fluxogramas, mapas mentais, produção de vídeos e etc.
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• Organizar mapas conceituais favorecem:- Destaque de informações- Apresentações gráficas- Verificar interpretações- Reinterpretações
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Movie Maker – produção de vídeos a partir de imagens e/ou de outros vídeos.
O aplicativo pode ser usado para organizar vídeos produzidos por filmadoras e câmeras fotográficas ou mesmo para montar apresentações com imagens estáticas.
A produção não pode ser aleatória, deve haver pesquisa, análise, seleção, comparação e pertinência com o tema proposto.
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• A produção do meu corpo: saúde e beleza
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• Energia e novas tecnologias
Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 4- Fontes de informação ou recursos
As fontes de informação (também chamadas de recursos) são os sites e páginas Web ou outros recursos que o professor escolhe e que devem ser consultados pelos alunos para realizar a Tarefa. As fontes de informação costumam ser parte integrante da seção Processo, mas também podem constituir uma seção separada.
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Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 5- Avaliação
Na seção Avaliação, o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho será avaliado e em que casos a verificação será individual ou coletiva. O gabarito a seguir é um exemplo de como o educador pode organizar a avaliação (sendo que esta pode ser adaptada a realidade de cada escola e da metodologia empregada).O que aparece na tabela são instruções do que o professor deve escrever em cada coluna:
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Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
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AVALIAÇÃO
Para avaliarmos seu empenho nas atividades, levaremos em conta três principais iniciativas:
1- Cooperação e articulação no trabalho com os respectivos colegas;
2- Empenho e discussão para a elaboração das atividades;
3- Devida organização e planejamento da produção textual e da apresentação.
Em processo de desenvolvimento,
precisa se empenhar mais (até 4,0)
Desenvolvimento satisfatório das
atividades, estamos melhorando (entre 4,0
e 7,0)
Realizou de modo significativo os
atributos a serem avaliados (entre 8,0
e 10,0)
Pouca interação com os colegas na seleção
do material
Interagiu razoavelmente com os
colegas e opinou na seleção do material
Cooperou e interagiu com os colegas ,
propondo escolhas e buscando
articulações
Diminuta leitura e discussão para
elaboração do texto e da apresentação
Leu partes do material indicado e discutiu
pouco com os colegas sobre o material a ser
produzido
Participou ativamente da elaboração do
material e fez ótimas articulações entre os
textos.
Mínima organização e articulação dos conteúdos na apresentação
Boa organização e exposição das
atividades propostas
Empenho na produção e
articulação das idéias com ótima
apresentação
Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Seções da WQ– 6 - Conclusão
Onde de modo geral é exposto os objetivos que podem ser alcançados, as apreensões possíveis e o resultado a ser a atingido com o fim da pesquisa e das atividades.– 7 – Créditos (pode ser incluído)
A seção de Créditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na webquest: imagens, músicas, textos, livros, sites, páginas Web. Se as fontes são sites ou páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais são físicos, colocam-se as referências bibliográficas. Créditos é também o espaço dos agradecimentos a pessoas ou instituições que de algum modo tenham colaborado na elaboração da webquest e o autor.
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Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.
• Outras Webquests
• Imperialismo e neocolonialismo• História e Cultura Afro-brasileira• Estrangeirismos • Sociedades sem conceito de cidadania• Pré-socráticos• Guerra Fria
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Educador (mediador) conectado?• Youtube http://www.youtube.com
Hospedar e disponibilizar os vídeos• Drive Virtual www.4shared.com Armazenar arquivos• Podcast www.podcast1.com.br Hospedar arquivos de áudio• Islide shared www.islideshared.net
Publicar Apresentações (Webquest)• Blog https://www.blogger.com/start
Publicação de atividades, resultados, recursos etc.
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Organização das situações de aprendizagem.
• As atividades: De preferência devem ser desenvolvidas a partir do princípio de que o aluno aprende em situações funcionais, ou seja, quando ele vê sentido na atividade que realiza. – atividades que privilegiam a autoria, ou seja, aquelas que
demandam ações reflexivas que provocam as re-elaborações do pensamento, que favorecem ao aluno a interpretar as informações, articulando-as com seu universo de representação de conhecimento.
– As atividades que se caracterizam por uma situação problema, como aquelas relacionadas às análises de casos reais e/ou ao trabalho por projetos podem instigar o aluno a agir e a tomar decisões em função da solução.
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• São outras experiências de aprendizagem, por isso, o Educador deve ressignificar seus conceitos e sua metodologia, pois o perspectiva tradicional não reconhece a produção e a articulação com as tecnologias como aprendizado ou desenvolvimento cognitivo, mesmo ao se comparar, analisar, apreender e produzir a partir de informações da internet, bem como, de socializar e comunicar sob diversas formas de linguagem.
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Obrigado
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