Overzicht sessie :

1

2

• Projectoproep− Partners− Doelstellingen

• Wat is mediawijsheid?− Modellen− Mediawijsheid meten in de lerarenopleiding

• Outcome van het project:− Good practices− Website – review − Zelfbevragingstool

OVERZICHT SESSIE:

3

PROJECTOPROEP

4

• Oproep vanuit het innovatiefonds voor de lerarenopleiding

• Partners:− HUBrussel− Thomas More (Kempen)

OPROEP

5

• DOELSTELLINGEN:− algemene doelstelling die uitgaat van de

gezamenlijke maatschappelijke opdracht die lerarenopleidingen momenteel hebben: het maken van een mediawijze opleiding en het vormen van mediawijze leerkrachten

lerarenopleidingen handvatten aanreiken om deze algemene doelstelling te bereiken binnen de eigen context

OPROEP

6

• DOELSTELLINGEN:− Om deze algemene doelstelling te bereiken, stellen we enkele

subdoelen voorop.

1. Tools ontwerpen waarmee opleidingen zichzelf wat betreft mediawijsheid kunnen doorlichten.

2. Een vragenlijst ontwerpen waarmee de studenten hun mediawijsheidcompetenties in kaart kunnen brengen.

3. Praktijkvoorbeelden tonen van mediawijze activiteiten.

4. Voorbeelden geven van mogelijke workshops mediawijsheid voor studenten en docenten.

5. Aanbevelingen formuleren om lerarenopleidingen mediawijzer te maken.

OPROEP

7

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

8

• Nood aan een model om een leerlijn voor de lerarenopleiding concreet te kunnen maken.

• Vooronderzoek / literatuurstudie:− Conceptnota mediawijsheid (2012)− Cirkelmodel - Zwanenberg en Pardoen (2010)− Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al.

(2011) − 10 mediawijsheidscompetenties - Mediawijzer.net

(2012)

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

9

Conceptnota Mediawijsheid:

• Gepubliceerd door de ministers voor Media en voor Onderwijs en Vorming Lieten en Smet (2012, p. 10)

• Mediawijsheid wordt in deze tekst omschreven als: “het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes waarmee burgers zicht bewust en kritisch kunnen bewegen in een complexe, veranderende en gemediatiseerde wereld. Het is het vermogen tot een actief en creatief mediagebruik dat gericht is op maatschappelijke participatie”.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

10

Cirkelmodel - Zwanenberg enPardoen (2010): − Cirkelmodel verdeeld in vier gelijke kwadranten. − Elk kwadrant staat voor een

mediawijsheidsaspect: techniek, creativiteit, analyse en reflectie.

− Deze aspecten bestrijken samen het gehele veld van mediawijsheid.

− De gelijke verdeling van de vier mediawijsheidsaspecten is wat zij de ideale verhouding noemen: een kind is mediawijs als het al die aspecten in gelijke mate beheerst.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

11

• Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011): − Uitgangspunt: definitie van mediawijsheid

volgens de Raad voor Cultuur uit Nederland (2005):

[Mediawijsheid is] het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

12

Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011):

− De projectgroep vertaalde deze brede definitie in navolging van internationaal onderzoek naar vier groepen competenties:

− Gebruik: Technisch gebruik en het bedienen van media(-

apparaten). − Kritisch begrip: Het kritisch analyseren en evalueren van

media-inhoud en het eigen mediagedrag en het begrijpen van de rol van media als instituut in de samenleving en het eigen leven.

− Communicatie: Actief, creatief en sociaal mediagebruik. − Strategie: Gemaakte keuzes bij het mediagebruik, begrijpen

welk medium voor welke functie het meest geschikt is en zelfkennis.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

13

Raamwerk Mediawijsheid - Van der Hagen et al. (2011):

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

14

10 Mediawijsheidscompetenties - Mediawijzer.net (2012): − Eenzelfde vierdelige groepsindeling als het

raamwerk mediawijsheid. − Mediawijsheidcompetenties gereduceerd tot

slechts 10 competenties. − Het ontbreekt dit model aan indicatoren

minder bruikbaar voor de opleiding dan het raamwerk.

− Positief: visueel sterk door de groepen onder te verdelen in kleuren, net als bij het eerste model.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

15

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

16

EIGEN MODEL

• Diepgaande analyse van deze verschillende modellen inspiratie voor het ontwikkelen en inzetten van een competentiemodel mediawijsheid dat de definitie en missie van mediawijsheid, zoals geformuleerd in de conceptnota (Lieten & Smet, 2012), omsluit.

• De sterktes van de drie modellen integreerden we in een model.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

17

• Uitwerken eigen competentiemodel:− 4 clusters− 3 niveaus• Competenties• Indicatoren• Doelstellingen

− Didactische component – vertaling naar eigen klaspraktijk

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

18

• GEBRUIK

− Apparaten, software en toepassingen kunnen bedienen/gebruiken

− Zich vlot oriënteren binnen mediaomgevingen

− Het gebruik van mediatoepassingen en apparaten verwerken in de didactische praktijk

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

19

• KRITISCH BEGRIP

− Inzicht hebben in de werking en het belang van media in de samenleving

− De rol van wetgeving en de overheid bij mediaproductie begrijpen

− Kritisch begrip i.v.m. de media vertalen in de didactische praktijk

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

20

• COMMUNICATIE

− Informatie vinden en verwerken

− Mediaboodschappen beschouwen

− Mediaboodschappen creëren

− Mediaboodschappen delen

− Optimaal participeren in sociale netwerken

− De mediacommunicatiecompetenties vertalen naar de didactische praktijk

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

21

• WIJSHEID

− Reflecteren op het eigen mediagebruik

− Het eigen mediamenu kennen

− Een mediawijze professionele houding verwerven

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

22

• Toepassing: welke competententies / indicatoren herken je?

• http://vimeo.com/75685864

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

23

• Hoe mediawijsheid meten in een lerarenopleiding?

− Nulmeting • Docenten – OPO’s • Studenten (zelfevaluatie)• Projectwerking mee opnemen in bevraging?

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

24

• Hoe mediawijsheid meten in een lerarenopleiding?

− Aanbevelingen:• Vakoverschrijdende projectwerking werkt!• Samenwerking met / loskoppeling van ICT-

vaardigheden• Nood aan systematische aanpak

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

25

• Aanbevelingen:− Macroniveau:• Basiscompetenties voor de leerkracht + DLR’s

van de lerarenopleidingen » = vertrekpunt bij het ontwerp van elke

lerarenopleiding. (curriculum; visitatiecommissies…) » Daterend van 01/2008 houden deze uiteraard niet

genoeg rekening met de uitdagingen die mediawijsheid vandaag aan het onderwijs stelt.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

26

• Aanbevelingen:− Mesoniveau:• Als het studiegebied en de opleidingen in de diverse

hogescholen het verhogen van de mediawijsheidscompetenties bij de afstuderende leerkrachten belangrijk vindt kunnen enkele beleidskeuzes gemaakt worden.

» Mediawijs onderwijs kan opgenomen worden bij de taakstellingen van een opleiding.

» In de taakverdeling kan per opleiding een persoon aangesteld worden als ‘mediawijsheids-coordinator’.

» In het curriculum van de opleiding kan een opleidingsonderdeel of enkele delen van opleidingsonderdelen aan mediawijsheid besteed worden. Op die manier staat er studietijd tegenover en kunnen de mediawijsheidscompetenties daadwerkelijk getoetst worden.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

27

• Aanbevelingen:− Mesoniveau: (vervolg)• Ook een goed materieel beleid is nodig:» Aandacht bij opmaak van de begrotingen » Nood aan strategie die zich over meerdere jaren

uitstrekt

• Professionaliseringsaanbod dat beantwoordt aan de noden van de afdelingen.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

28

• Aanbevelingen:− Microniveau: Ook de opleidingen zelf moeten zich over een aantal aandachtspunten beraden:• Gebruik van e-portfolio’s – gebruik van andere media• Documenten mediawijzer maken: » Het stageverslag gebruik van beeld- en audiotaal een

plaats geven in de evaluatiedocumenten zichtbaar. » In stagevademeca: mediawijsheid als een belangrijk

criterium opnemen bij kijkwijzers of evaluatiecriteria.» Sjablonen die de studenten gebruiken om hun

lesvoorbereidingen te maken: gebruik van media per onderwijsleeractiviteit moet een specifieke plaats krijgen.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

29

• Aanbevelingen:

− Bij het opzetten van projecten en uitgebreide activiteiten moeten de vier clusters bij het aanbieden van media-oefeningen met elkaar verbonden blijven. • Te vaak ligt de focus op enkel het creëren van

media of enkel het gebruik van een apparaat of stukje software.

WAT IS MEDIAWIJSHEID?

30

OUTCOME

31

− Good practices• Multimediale boekenweek – Thomas More

(Kempen)• Projecten HUB

− Website – review − Zelfbevragingstool

OVERZICHT

32

Onder-media-wijzer

MULTIMEDIALE BOEKENWEEK

33

• Thomas More Kempen− Campus Turnhout− Campus Vorselaar

• 1 BALO (BAchelor Lager Onderwijs)− Vakoverschrijdend: Mediawijsheid – ICT –

Nederlands− I.s.m. Geert De Kockere (jeugdauteur)

‘MULTIMEDIALE BOEKENWEEK’

34

Multimediale boekenweek

OPSTARTDAG

35

− Sessie 1: studenten leren werken met een iPad en leren monteren met iMovie.

− Sessie 2: beeldvorming en manipulatie van de kijker:• Effecten van cameratechnieken• Effecten van montage• ‘Kleuren’ van media

− Sessie 3: instructie + uitschrijven scenario voor promotiefilmpje bij jeugdboek Geert De Kockere

OPSTARTDAG: 3 SESSIES

36

37

38

Multimediale boekenweek

BEELDVORMING IN RECLAME – SOCIALE MEDIA

39

− Reclametechnieken− Invloed van reclame op (jonge) kinderen − Sociale media (niveau student)− Sociale media (Wat mag in de klas?)− Uitwerken uitnodigend groepsprofiel

BEELDVORMING IN RECLAME – SOCIALE MEDIA

40

Multimediale boekenweek

SLOTEVENT

41

− Mediawijsheid: waar hebben studenten (onbewust) aan gewerkt doorheen het project?• Link met de 4 competentieclusters

(gebruik, kritisch begrip, communicatie, wijsheid)

− Lezing Geert De Kockere: poëzie in de klas en moderne media

− Toonmoment uitgewerkte filmpjes + prijsuitreiking

SLOTEVENT

42

• 1. http://www.youtube.com/watch?v=dIE95IA4mX4&list=PLVGNwbv_Zb0I3McojoqN6pkV0oUCpVo6o

• 2.

http://www.youtube.com/watch?v=cB370qEVwsE&list=PLVGNwbv_Zb0I3McojoqN6pkV0oUCpVo6o

PRAKTIJKVOORBEELD

43

BRUSSELPROJECT 3 BALOOnder-media-wijzer

44

• HUB- 3 Balo• Mediaproject in en over Brussel (eerste

editie: Gevaarlijk jong)• Traject: − Impressiedag in Brussel− Muzische stage− Schrijven dynamoproject− Praatcafe− Project in stage− Tentoonstelling MUNTPUNT

BRUSSELPROJECT HUB

45

IMPRESSIEDAG

46

• Artistieke verhalen in verschillende media over Brussel− Dit jaar: BBOT: geluidenparcours in

Anneessens; Cinema PalaceBBOT− City Mined: stadsmeubilair gericht op

ontmoetingen

− Kaaitheater: 2de nacht van de kennis over Brussel

IMPRESSIEDAG

47

MUZISCHE STAGE

48

• Begeleiding van kunstenaar: expert in een of meerdere media− Choreograaf− Videokunstenaar− Installatiekunstenaar− Beeldend kunstenaar− Drama-docent

• Gebruik van verschillende media om verhaal te vertellen over Brussel: cross-overs tussen verschillende media

MUZISCHE STAGE

49

DYNAMOPROJECTEN

50

• Canon Cultuurcel• Per school; dynamoproject• 1500 euro: materiaal en kunstenaar• Kennismaking met subsidiekanalen• Leren schrijven van projectvoorstelhttp://www.cultuurkuur.be

DYNAMOPROJECTEN

51

BRUSSELSTAGE

52

• 5 Brusselse scholen in heel diverse buurten

• Werken rond 1 thema: hun eigen stad• Maken verhalen over Brussel in

verschillende media• Kunstenaars ondersteunen de studenten• Werken naar 1 grote

overzichtstentoonstelling− Dit jaar in Muntpunt− Vorig jaar in Abbatoir in Anderlecht op

Mixtusfestival

BRUSSELSTAGE

53

• Een aantal sfeerbeelden− Rap van Vier Winden− Trailer 2013− film uit Gevaarlijk jong

BRUSSELSTAGE

54

OVERZICHTSTENTOONSTELLING

55

• Eind juni• Alle werken van alle projecten• Kinderen uit verschillende buurten uit

Brussel zien elkaars werk• Vorig jaar in Abattoir• Dit jaar in Muntpunt

OVERZICHTSTENTOONSTELLING

56

• Enkele sfeerbeelden

OVERZICHTSTENTOONSTELLING

57

OVERZICHTSTENTOONSTELLING

58

• http://mediawijsonderwijs.be/index.html

WEBSITE

59

• Via website: − http://mediawijsonderwijs.be/quiz.php− (‘in de maak’)

=> Kan gebruikt worden op studentniveau, maar kan ook een inschatting geven voor docenten!

ZELFBEVRAGINGSTOOL