Projektháttér A kimeneti szempontú képesítési keretrendszer

ProjektháttérA kimeneti szempontú képesítési

keretrendszer

A XX. század utolsó harmadára

- A tudás természetének átalakulása- Az absztrakt, átfogó tudás társadalmi

kiterjedtségének, szükségletének átalakulása- Az átfogó tudás személyes és közösségi érték-

centrum

ÚJ KÉPESÍTÉSI ESZMÉNY:

1) A tanulási folyamat centrális szerepének elismerése2) A képesítések rendszerszerűsége, globális felépítése

Megvalósulása: a bolognai folyamat

Magyar felsőoktatás:

előzményprojektek, kormányrendeletek, törvény – csak formális lépések

Az új európai képesítési koncepció kialakulása, formája- angol-skót képesítési leírások (1990-es évek)- Európai Nyelvi Portfólió (1998-2002)- Dublini Szintleírás (2002-2004)- Európai Felsőoktatási Térség Képesítési

Keretrendszere (2005)- Európai Képesítési Keretrendszer az Élethosszig

Tartó Tanuláshoz(2008)

Dublini Szintleírás- Szinteket (ciklusokat) jelöl meg (rendszerbe

szervezi a képesítéseket)- Kompetenciatipológiát ad, megjelöli a

tanulási eredmények jellegét, belső szerkezetét.

Definíciók

Azon ismeretek, készségek és kompetenciák összessége, amelyeket az egyén a tanulási folyamat végére elsajátított.

A tanulási eredmények kifejezik,hogy a tanuló milyen tudással, ismeretekkel rendelkezik, hogyan tudja a megszerzett tudást alkalmazni, illetve milyen, az adott szakterület sikeres műveléséhez szükséges általános kompetenciákra tett szert a képesítés megszerzéséig.

Tanulási eredmények (learning outcomes)

A tanulási eredmények nyelve:

- Az adott tárgy, (szak, modul, szint stb.) elvégzéskor a hallgató… - Készséget, képességet jelölő ige- Tárgyterület

Tanulási eredmények

Dublini Szintleírás – egy elem példájaRÖVID CIKLUS• egy általános középiskolai tanulmányokra épülő és jellemzően a magasabb szintű

tankönyvek szintjén álló tudással és megértéssel rendelkeznek. ELSŐ CIKLUS• egy általános középiskolai tanulmányokra épülő, azokat meghaladó, magasabb szintű

tankönyvekre is támaszkodó, de jellemzően a szakterület élmezőnyét is érintő ismeretekkel rendelkeznek

MÁSODIK CIKLUS• olyan ismeretet és megértést tanúsítanak, amely az első ciklus elzárásaira alapul és

meghaladja azt, és amely lehetőséget ad eredeti gondolatok kialakítására és alkalmazására gyakran kutatási környezetben

HARMADIK CIKLUS• egy szakterület rendszerszerű megértéséhez jutottak és elsajátították a szakterülethez

kapcsolódó kutatási készségeket és módszereket

Dublini Szintleírás (tanulásieredmény-tipológia)

• Ismeretszerzés és megértés cselekvése• Az ismeret és megértés alkalmazása• Érvényes hátterű ítéletek és választások megtétele• Az ismeret és megértés kommunikálása• A tanulás folytatásának képessége

KOMPETENCIATÍPUSOKGenerikus

- Eszközjellegű- Interperszonális- Rendszerező

Szakspecifikus

Eszköz jellegű kompetenciák

• Elemző és szintetizáló képesség• Szervezési és tervezési képesség• Szóbeli és írásbeli kommunikáció anyanyelven• Egy második nyelv ismerete• Számítógépes alapismeretek

Interperszonális kompetenciák

• Kritikai és önkritikai képesség• Team-munka• Kapcsolatteremtési képesség• Interdiszciplináris team-ben való munkavégzés képessége• Képesség a kommunikációra más területeken dolgozó

szakértőkkel

Rendszerező kompetenciák

• Az ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége• Kutatási képességek• Tanulási képesség• Új helyzetekhez való alkalmazkodás képessége• Kreativitás• Vezetési képesség

Szakmai referenciaindex (Benchmark statement)

A szakmai referenciaindex állításai segítséget adnak az akadémiai közösségnek a specifikus szakmai programok természetének és jellemzőinek leírásában, megjelenítik az általános elvárásokat egy bizonyos szintű képesítés odaítélése tekintetében és megjelenítik azokat a jellemzőket és képességeket, amelyekkel az ilyen képesítéssel bírók rendelkeznek.

Történész szakmai referenciaindex:

1) jelentős mennyiségű történelmi tudás2) képesség történelmi érvek kialakítására, fenntartására, megfelelő kérdések megfogalmazására3) képesség a történeti szövegek kritikai és kontextuális olvasására, elemzésére és kritikai átgondolására4) elfogadása annak, hogy a múlt rekonstrukciója komplex feladat és hogy a történelmi evidencia változékony és problematikus13) világosság, folyékonyság és koherencia az írásos munkákban14) világosság, folyékonyság és koherencia a szóbeli kommunikációban

MAGYAR ELŐZMÉNYEK

Képesítési és Kimeneti KövetelményekSzakterületek leírásai Erősen bemeneti szempontú (egyetlen kimeneti pont sematikusan másolva)Rendezetlen leírási séma

Tanári mesterszakok KKK (2010)Pedagógiai komponens kimenetiSzakmai komponens javarészt emeneti

Szintek és szintleírások

15/2006 OK. rendelet

Alapképzésben alapfokozatot az szerezhet akia) a képzés során az ismereteket illetően bizonyította, hogy- a képzési területéhez tartozó ismereteket elsajátította és olyan ismereteket szerzett, amelyek alapján az adott és más képzési területen folyó mesterképzésbe léphet;b) ismereteit illetően alkalmas- szakképzettségének megfelelő munkakör ellátására;- az információk kritikus elemzésére és sokoldalú feldolgozására;- idegen nyelven és az informatika legújabb eszközeivel is hatékonyan kommunikálni, és az információkat, érveket és elemzéseket különböző nézőpontok szerint bemutatni;c) a szakmai attitűdök és magatartás terén rendelkezik- olyan személyes tulajdonságokkal és együttműködési készséggel, amelyek a személyes felelősséget és az egyéni döntéshozatalt is megkövetelő munkakörökhöz szükségesek;

A Magyar Képesítési Keretrendszer

1229/2012-es Kormányhatározat

Négy függőleges oszlop- Tudás- Képesség- Attitűdök- Autonómia és felelősség

Tudás/ismeret

- Ismeri egy adott tanulmányi és/vagy szakterület tárgykörének alapvető, átfogó tényeit, irányait, határait

- Ismeri az adott szak, ill. tanulmányi terület legfontosabb összefüggéseit elméleteinek és az ezeket felépítő terminológiát

- Ismeri szakterületének alapvető ismeretszerzési és probléma-megoldási módszereit

KÉPESSÉGEK – Képes az adott szakterület ismeretrendszerét alkotó elképzelések alapfokú analízisére, az összefüggések szintetikus megfogalmazására és adekvát értékelő tevékenységre. – Rendelkezik az önálló tanuláshoz szükséges képességekkel. – Képes rutin szakmai problémák azonosítására, az azok megoldásához szükséges elvi és gyakorlati háttér feltárására, megfogalmazására és (standard műveletek gyakorlati alkalmazásával) megoldására. – Képes használni, megérteni szakterületének jellemző szakirodalmát, számítástechnikai, könyvtári forrásait. – Képes a másokkal való kooperációra. – Képes a különféle erőforrásokkal gazdálkodni. – Képes adott munkahely különböző szakmai elvárásainak megfelelően felhasználni szakmai tudását.

ATTITŰDÖK

– Ismeri, vállalja és hitelesen képviseli szakmája társadalmi helyét és szerepét, alapvető viszonyát a világhoz. – Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására. – Folyamatos önképzés igénye jellemzi.

AUTONÓMIA ÉS FELELŐSSÉG

– Önállóan végzi az átfogó, megalapozó szakmai kérdések végiggondolását és adott források alapján történő kidolgozását – A szakmát megalapozó nézeteket felelősséggel vállalja. – Együttműködés és felelősség jellemzi az adott szakterület képzett szakembereivel. – Tudatosan vállalja szakmája etikai normáit.

Szektoriális leírások

Kép helye

Tuning bölcsészet 6. szint

Tuning társadalomtudományok 6. szint