View
235
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
1/257
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN FAKTA
DAN OPINI PADA EDITORIAL DENGAN MENGGUNAKAN
TEKNIK SKEMA UNTUK SISWA KELAS XI IPS 1, SEMESTER II
SMA KOLESE DE BRITTO YOGYAKARTA 2010/2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Oleh:
HE!I"D# MIP$ M#I"D#"G
%&'(()%%(
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
2011
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
2/257
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Oleh:
HE!I"D# MIP$ M#I"D#"G
%&'(()%%(
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
2011
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
3/257
S*IPSI
PE"+"G*##" *EM#MP$#" MEMB#-# PEM#H#M#" .#*#
D#" OPI"I P#D# EDIOI#! DE"G#" ME"GG$"#*#" E*"I*
S*EM# $"$* SIS/# *E!#S0I IPS I,SEMESE D
SM# *O!ESE DE BI',O 1OG1#*##'%'%2lOll
Oleh:
HE!I"D# MIP$ M#+"D#"G"lM:%&'(()%0
(
Pem3im3ing I
Dr.B.
Pem3im3ing II
anggal S #pril (0''
Dr.1uliana Setiyaningsih anggal S #pril (0''
11
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
4/257
S*45PSI
PE"I"G*##" *EM#MP$#" MEMB#-# PEM#H#M#" .#*#
D#"OPI"I P#D# EDIOI#! DE"G#" ME"GG$"#*#" E*"I*S*EM# $"$*SIS/# *E!#S 0I IPS l,SEMESEU
SM# *O!ESE DE BIO 1OG1#*##'%'%2lOII
Dipersiapkah dan disusun oleh
HE!I"D# MIP$ M#l"D#"O
"lM :%&'(()%%(
elah direrta3ankan di de+467nPanitia Pengujitanggal (8 #pril (0'' 96
dinyatalan telah memenuhi syara+4...
*etua
Sekretaris#nggota
#nggota
#nggota
'
I"ama !engkap
: Dr.B./idharyant4o, .Pd.
: Dr4 1uliana Setiyuningsih
: Pro5.Dr.Prano;o,M.Pd.
1ogyakarta, (8 #pril (%''
.akultas *eguruandan llmu Pendidikan
$ni
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
5/257
HALAMAN PERSEMBAHAN
Puji Syukur *epada uhan 1ME, skripsi ini dapat
terselesaikan tepat ;aktu dan penulis persem3ahkan
kepada:
uhan 1esus *ristus dan Bunda Maria
#yahandaku: Himerius Herry "uroso
I3undaku: MM Mipur Mulyati
*akakku tersayang: =eronika Herlin #nggita
Mipur *inasih dan Septian Bam3ang Saputra
Penyemangat Peneliti: Muhammad -hoirun
"atsir
Inspirasi Peneliti: Dr.s St4 *artono, M4Hum.
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
6/257
MOTTO
Apa pun tugas hidup anda, lakukan dngan !aik Ss#rang s$stin%a
$lakukan pkr&aann%a sd$ikian !aik shingga $rka %ang $asih
hidup, %ang sudah $ati, dan %ang !lu$ lahir tidak $a$pu $lakukann%a
l!ih !aik lagi"
-Martin Luthr ing
Ban%ak kgagalan dala$ hidup ini dikarnakan #rang-#rang tidak
$n%adari !tapa dkatn%a $rka dngan k!rhasilan saat $rka
$n%rah
-(h#$asAl)a Edis#n
(iadan%a k%akinanlah %ang $$!uat #rang takut $nghadapi tantangan*
dan sa%a pr+a%a pada diri sa%a sndiri
-Muha$$adAli
'!anggaan kita %ang tr!saradalah !ukan tidak prnah gagal, ttapi
!angkit k$!ali stiap kali kita &atuh
-#n-usius
Siapa %ang !r-ikir tidak dngan l#gika, il$un%a tak dapat dipr+a%a
.M"hadi/ 0id#d#, S"E
Untuk sgala ssuatu ada $asan%a, untuk apapun di !a2ah langit ada
2aktun%a .Pngk#t!ah341
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
7/257
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya 3ah;a skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau 3agian karya orang lain, keuali yang telah dise3utkan dalam
kutipan dan da5tar pustaka, se3agaimana layaknya karya ilmiah4
1ogyakarta, (8 #pril (%''
Peneliti,
Herlinda Mipur Marindang
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
8/257
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
1ang 3ertanda tangan di 3a;ah ini, saya mahasis;a $ni
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
9/257
ABSTRAK
Marindang, Herlinda Mipur4 (%''4 Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman
Fakta dan Opini pada Editorial dengan Menggunakan Teknik Skema untuk
Siswa Kelas XI IPS 1 Semester II SM! Kolese "e #ritto $og%akarta&'1'(&'11) Skripsi4 1ogyakarta: PBSID, .*IP, $SD4
Penelitian ini mengkaji peningkatan kualitas pem3elajaran mem3aa
pemahaman 5akta dan opini pada editorial dengan menggunakan teknik skema sis;a
kelas 0I semester ( SM# De Britto 1ogyakarta (%'%2(0''4 ujuan penelitian iniadalah mendeskripsikan peningkatan kualitas pem3elajaran mem3aa pemahaman5akta dan opini pada editorial sis;a kelas 0I semester ( SM# *olese De Britto
1ogyakarta (%'%2(%'' menggunakan teknik skema4 Su3jek penelitian ini adalah
sis;a SM# kelas 0I IPS ' semester ( SM# *olese De Britto 1ogyakarta yang
3erjumlah @% sis;a4 O3jek penelitiannya adalah penggunaan teknik skema dalampem3elajaran keterampilan mem3aa pemahaman sis;a untuk mem3edakan 5akta
dan opini pada editorial4
Penelitian tindakan kelas ini 3er3entuk siklus yang terdiri dari dua siklus4Siklus pem3elajaran ini menakup melalui empat langkah utama yaitu perenanaan,
tindakan, o3ser(? terdapat &%sis;a tuntas mem3aa pemahaman opini, dan nilai ratarata kelas yakni 8%,C4
Peningkatan kemampuan sis;a untuk mengerjakan tes dalam siklus II terlihat dengan
adanya kenaikan 'C sis;a tuntas dengan nilai ratarata kelas yakni C,C4 #dapunriniannya adalah se3agai 3erikut: terdapat >'? F&,C sis;a tuntas mem3aa
pemahaman 5akta, dan >(? terdapat F@,' sis;a tuntas mem3aa pemahaman opini
pada editorial4 Hasil terse3ut menunjukkan 3ah;a hipotesis tindakan pada penelitian
ini sesuai dengan harapan penulis 3ah;a penggunaan teknik skema dapatmeningkatkan kemampuan mem3edakan 5akta dan opini sis;a kelas 0I IPS '
Semester II dalam pem3elajaran mem3aa pemahaman pada editorial4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
10/257
ABSTRACT
Marindang, Herlinda Mipur4 (%''4 The Impro*ement o+ ,eading -omprehentionFact and Opinion In an Editorial That .sing The Scheme Techni/ue For &
nd
semester 11th
First Social 0rade in SM! Kolese "e #ritto $og%akarta&'1'(&'11) $ndergraduate hesis4 1ogyakarta: Indonesian, !oal !anguage,
and !iterature Eduation Study Program, .aulty o5 eahers raining and
Eduation, Sanata Dharma $ni(? there are &% o5students omplete reading omprehension opinions, and the a(? F@4' students ha
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
11/257
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kepada uhan 1ang Maha Esa
karena telah melimpahkan rahmat dan kasih"ya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan 3aik4 Skripsi yang telah disusun 3erjudul
Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Fakta "an Opini Pada Editorial
"engan Menggunakan Teknik Skema .ntuk Siswa Kelas XI IPS 1 Semester II SM!
Kolese "e #ritto $og%akarta &'1'(&'11))
Peneliti menyadari 3ah;a selesainya skripsi ini 3erkat dukungan, nasihat,
kerja sama, 3im3ingan, dan 3antuan dari 3er3agai pihak4 Oleh karena itu, peneliti
menguapkan terima kasih kepada:
'4 Dr4 B4 /idharyanto, M4Pd dan Dr4 1uliana Setiyaningsih, selaku dosen
pem3im3ing yang telah mem3im3ing dan mem3erikan masukan kepada
peneliti sehingga penulisan skripsi dapat terselesaikan dengan 3aik4
(4 Drs4 4 Sarkim4 M4Ed4 Ph4 D4, selaku Dekan .*IP $ni
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
12/257
&4 Bapak .404 #gus Hariyanto, S4Pd4, S4E, selaku *epala sekolah SM# *olese
De Britto 1ogyakarta yang telah mem3erikan kesempatan kepada peneliti
untuk melakukan penelitian4
84 Bapak Drs4 St4 *artono, M4Hum, selaku guru 3idang studi 3ahasa Indonesia
kelas 0I IPS SM# *olese De Britto 1ogyakarta yang telah mendukung
terlaksananya penelitian ini4
4 !4 ishe Purnama De;i, S4Pd yang telah mem3eri masukan dan semangat
kepada peneliti4
F4 Seluruh sis;a SM# *olese De Britto 1ogyakarta, khususnya kelas 0I IPS '
yang mem3antu terlaksananya penelitian ini4
'%4 *edua orang tua terinta, Himerius Herry "uroso dan MM Mipur Mulyati
yang selalu mem3erikan dorongan dan doa tulus untuk peneliti4
''4 *akakku 3eserta kakak ipar, =eronika Herlin #nggita Mipur *inasih dan
Septian Bam3ang Saputra yang selalu mem3eri moti
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
13/257
Donna, "ungki Pra3a;ati Mulyono, !uia Hapsari, dan Merryta yang selalu
mem3erikan semangat, dukungan dan senyumnya sehingga penulis mampu
3erjuang sampai menyelesaikan skripsi4
'&4 Saha3at peneliti, !uia Hapsari yang mem3antu peneliti se3agai tim
kola3orator dalam melaksanakan penelitian4
'84 Saha3at peneliti, Indri /idhihastuti yang sudah mem3erikan tempat di kala
peneliti jenuh dan 3er3agi keluh kesah 3ersama4
'4 #ri5 ahman Hakim, selaku teman peneliti yang sudah mem3erikan 5asiltas
kamera untuk memperlanar jalannya penelitian4
'F4 emanteman PBSID angkatan (%%& yang tak 3isa dise3utkan satu persatu,
terima kasih atas dukungan, dorongan, dan ke3ersamaan yang telah terjalin
selama ini4
(%4 Semua pihak yang tidak dapat dise3utkan satu persatu4 erima kasih atas
3antuan, dukungan, dan 3im3ingannya4
Peneliti menyadari 3ah;a skripsi ini masih jauh dari sempurna4 Oleh karena
itu, peneliti dengan senang hati menerima kritik dan saran yang mem3angun
demi penyempurnaan skripsi ini4 Peneliti 3erharap semoga skripsi ini dapat
3erman5aat 3agi pem3aa4
1ogyakarta, (8 #pril (%''
Peneliti
ii
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
14/257
DAFTAR ISI
H#!#M#"
+$D$!.................................................................................... 4
i H#!#M#" PESE$+$#" PEMBIMBI"G ..........................................4
ii H#!#M#" PE"GES#H#"444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444.4
iii H#!#M#" PESEMB#H#"4444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4
i< MOO
....................................................................................................... 4
< !EMB# PE"1###" PESE$+$#" P$B!I*#SI *#1# I!MI#H4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
15/257
'4) ujuan Penelitian 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 44
'4C Man5aat Penelitian 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
iii
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
16/257
'4& =aria3el dan Batasan Istilah4444444444444444444444444444444444444444444444444444444 '%
'48 Sistematika Penyajian 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 '@
B#B II4 !#"D#S#" EOI
(4' Penelitian ')
(4( *ajian '8
(4(4' Hakikat Mem3aa '8
(4(4( ujuan Mem3aa '
(4(4@ #spekaspek Mem3aa (%
(4(4) Pengajaran Mem3aa ('
(4(4C Mem3aa Pemahaman 444444444444444444444444444444444444444444444444444 ('
(4(4& .aktor5aktor yang Mempengaruhi Pemahaman 44444444444 (C
(4(48 ajuk enana atau Editorial 44444444444444444444444444444444444 .... (&
(4(4 .akta dan Opini 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 (
(4(4F eori Skema 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 .. @%
(4(4'% Hakikat Skema 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444 ... @(
(4(4'' +enisjenis Skema44444444444444444444444444444444444444444444444444444444 @)
(4(4'( *eunggulan dan *elemahan eknik Skema444444444444444 @&
(4(4'@ !angkahlangkah Mem3uat Skema dalam Pem3elajaran
Mem3aa Pemahaman44444444444444444444444444444444444444444444444444 @F
(4(4') Pengem3angan eknik Skema dalam Proses Pem3elajaran
Mem3aa Pemahaman44444444444444444444444444444444444444444444444444 )%
(4@ *erangka eori44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 )'
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
17/257
(4) Hipotesis indakan ...................................................................))
B#B III4 MEODE PE"E!II#"
@4' +enisPenelitian.......................................................................... )C
@4( Su3jek Penelitian.......................................................................)&
@4@ !okasi dan /aktu Penelitian ....................................................)8
@4) Prosedur Penelitian444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 )8
@4)4' Disain Penelitian indakan *elas4444444444444444444444444444444444444 )
@4)4( Menyusun Sila3us444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 )F
@4)4@ Menyusun Skenario Pem3elajaran444444444444444444444444444444444444 C%
@4)4@4' Disain Penelitian pada Siklus I44444444444444444444444444444 C%
@4)4@4' Disain Penelitian pada Siklus II4444444444444444444444444444 C@
@4C eknik Pengumpulan Data4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 CC
@4C4' eknik es444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 C&
@4C4' eknik "ontes4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 C&
@4& Instrumen Penelitian44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 C8
@4C4' Penja3aran Indikator dalam Instrumen Penelitian444444444444 C8
@4C4( Penyusunan Instrumen Penelitian444444444444444444444444444444444444 C8
@48 eknik #nalisis Data................................................................&'
@484' eknik *ualitati5444...........................................................&'
@484' eknik *uantitati54...........................................................&(
@4 Indikator *e3erhasilan444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 &@
B#B I=4 PEMB#H#S#" H#SI! PE"E!II#"
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
18/257
)4' Deskripsi Pelaksanaan &C
)4'4' Deskripsi empat Penelitian44444444444444444444444444..................
&C
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
19/257
)4'4( Deskripsi enana dan Pelakasanaan Penelitian Siklus I dan Siklus
II4444444444444444444444444..............................................................&&
)4( #nalisis Data Pelaksanaan ........................................................&
)4(4' Siklus I44444444444444444444444444 ...................................................&
)4(4( Siklus II44444444444444444444444444 ..................................................8F
)4@ Pem3ahasan Data MasingMasing Siklus .................................)
)4@4' Pem3ahasan Data Siklus I44444444444444444444444444 ...................... C
)4@4( Pem3ahasan Data Siklus II44444444444444444444444444444444444444444444444 F
)4@4@ Hasil Penelitian dari Prates, Siklus I dan Siklus II444444444444 F(
)4) $ji Per3edaan............................................................................ F&
)4)4' $ji Berpasangan untuk *ondisi #;al dan Siklus I4444444 F&
)4)4( $ji Berpasangan untuk Siklus I dan Siklus II4444444444444444 '%'
)4C e5leksi..................................................................................... '%&
)4C4' #nalisis Penggunaan eknik Skema dalam Pem3elajaran Mem3aa
Pemahaman4444444444444444444444444.............................................'%8
)4C4( #nalisis *endala yang Dihadapi oleh Sis;a dan
Guru44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 '%8
B#B =4 PE"$$P
C4' *esimpulan............................................................................... '%
C4(
Saran..........................................................................................'''
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
20/257
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
21/257
DAFTAR PUSTAKA
................................................................................. ''@
LAMPIRAN................................................................................................ '')
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
22/257
DAFTAR TABEL
Halaman
a3el @4' O3serPengamatan? *egiatan Pem3elajaran Mem3aa Pemahaman
Pada Siklus I..............................................................................C
a3el @4( *uesioner Proses Belajar Mengajar .......................................... &%
a3el @4@ Indikator *e3erhasilan Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini
Pada Editorial ............................................................................
&)
a3el )4' Hasil O3serPengamatan? *egiatan Pem3elajaran Mem3aa Pada
Siklus I...................................................................................... 8@
a3el )4( Hasil *uesioner Siklus I 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 8C
a3el )4@ Per3edaan indakan Pada Siklus I dan Siklus II ...................... F@
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
23/257
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
24/257
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram )4' Data Hasil es Pemahaman .akta Sis;a Siklus I 8'
Diagram )4( Data Hasil es Pemahaman Opini Sis;a Siklus 8(
Diagram )4@ Data Hasil es Pemahaman .akta Sis;a Siklus (
Diagram )4) Data Hasil es Pemahaman Opini Sis;a Siklus II (
Diagram )4C Data Hasil es Pemahaman .akta Sis;a Siklus I &
Diagram )4& Data Hasil es Pemahaman Opini Sis;a Siklus 8
Diagram )48 Data Hasil es Pemahaman .akta Sis;a Siklus F
Diagram )4 Data Hasil es Pemahaman Opini Sis;a Siklus II F%
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
25/257
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Gra5ik )4' "ilai atarata *eterampilan Mem3aa Pemahaman Dan *etuntasan
Sis;a Seara $mum Melalui eknik Skema dari Prates, Siklus I, dan
Siklus II ................................................................................F'F(
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
26/257
DAFTAR SKEMA
Halaman
Skema @4' Disain Siklus Pem3elajaran Mem3aa Pemahaman ............... )&
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
27/257
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
!ampiran ': Da5tar "ilai Prates, Siklus I dan Siklus II Mem3aa Pemahaman .akta
pada Editorial Sis;a *elas 0I IPS ' SM# *olese De Britto
1ogyakarta444444444 ..................................................................''
!ampiran (: Da5tar "ilai Prates, Siklus I dan Siklus II Mem3aa Pemahaman Opini
pada Editorial Sis;a *elas 0I IPS ' SM# *olese De Britto
1ogyakarta444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 ''F
!ampiran @: -atatan !apangan iap Pertemuan dalam *egiatan Pem3elajaran
Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini dengan eknik Skema444444444
...........................................................................................
... '(%
!ampiran ): #ngket Prates444444444 ..............................................................'()
!ampiran C: Hasil #ngket *esulitan yang Dihadapi Sis;a444444444 ............ '(
!ampiran &: Da5tar /a;anara untuk Mengetahui Permasalahan yang Dihadapi
Guru dan Sis;aSis;a SM# *olese De Britto 1ogyakarta Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia444444444 44444444444444444444444444444444444444444 '@(
!ampiran 8: ranskip +a;a3an /a;anara444444444 ....................................'@@
!ampiran : Prates Peningkatan Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini Pada
Editorial444444444 .......................................................................'@)
!ampiran F: *uni +a;a3an Prates Mem3aa Pemahaman444444444 ............ '@&
!ampiran '%: *riteria Penilaian Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini pada
Editorial >Prates?44444444...........................................................'@F
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
28/257
!ampiran '': Hasil es Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini44444444....... '))
!ampiran '(: Sila3us Siklus I444444444
....................................................
........ ')&ii
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
29/257
!ampiran '@: #persepsi >*egiatan #;al? ..................................................'C(
!ampiran '): *oran A#ntisipasi Pem3atasan BBMA444444444 ........................ 'C@
!ampiran 'C: !em3ar *erja untuk Siklus I444444444 .......................................'C)
!ampiran '&: *uni +a;a3an !atihan Siklus I444444444 ..................................'CC
!ampiran '8: *riteria Penilaian Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini pada
Editorial >Siklus I?444444444 .......................................................'C8
!ampiran ': Hasil es Mem3aa Pemahaman .akta dan Opini Siklus I444 '&@
!ampiran 'F: O3serPengamatan? *egiatan Pem3elajaran Mem3aa
Pemahaman Pada Siklus I444444444 ...........................................'&C
!ampiran (%: Hasil O3ser
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
30/257
Editorial >Siklus II?44444444........................................................'&
!ampiran @%: Hasil es Mem3aa Pemahaman .akta Opini >Siklus II?44 'F(
!ampiran @': Hasil O3serPengamatan? *egiatan Pem3elajaran Mem3aa Pada
Siklus II444444444
.....................................................
................... 'F)
iii
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
31/257
!ampiran @(: *uesioner Siklus II *elas 0I IPS '44444444..............................'FC
!ampiran @@: Hasil O3serPengamatan? *egiatan Pem3elajaran Mem3aa Pada
Siklus II444444444 ........................................................................'F8
!ampiran @): Pertanyaan Pasa Siklus II untuk Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia se3agai e5lkesi Peneliti444444444 .............................'FF
!ampiran @C: +a;a3an dari Pertanyaan Pasa Siklus II untuk Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia se3agai e5leksi Peneliti444444444 (%%
!ampiran @&: $ji Pada *ondisi #;al ke Siklus I444444444 (%'
!ampiran @8: JJ est Paires: *ondisi #;al ke Siklus I44444444.................... (%@
!ampiran @: $ji Pada Siklus I ke Siklus II444444444 (%C
!ampiran @F: JJ est Paires: Siklus I ke Siklus II444444444 (%8
!ampiran )%: Surat Ijin Penelitian444444444 (%F
!ampiran )': .oto *egiatan Pem3elajaran444444444 (''
!ampiran )(: -ontoh Hasil Skema Sis;a444444444 ('(
!ampiran )@: Hasil Pekerjaan Sis;a Siklus I444444444 ('C
!ampiran )): Hasil Pekerjaan Sis;a Siklus ('8
!ampiran )C: a3el ('
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
32/257
i
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
33/257
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 L!" B#$%&'
Salah satu aspek keterampilan 3er3ahasa yang terantum dalam
*urikulum ingkat Satuan Pendidikan >*SP? adalah keterampilan mem3aa4
*eterampilan mem3aa selalu ada dalam setiap tema pem3elajaran, hal ini
mem3uktikan pentingnya penguasaan keterampilan mem3aa4 Pada dasarnya,
mem3aa adalah sum3er 3elajar yang paling mudah didapat dan paling
lengkap4 Selain itu, dengan mem3aa, seseorang akan mempelajari 3anyak hal
sekaligus dan dapat mengem3angkan diri serta daya pikir yang dimiliki4
*eterampilan mem3aa, khususnya mem3aa pemahaman,
merupakan salah satu Standar *ompetensi >S*? yang harus diajarkan guru
Bahasa Indonesia kepada sis;a Sekolah Menengah #tas >SM#? kelas 0I
Semester II4 #dapun *ompetensi Dasar >*D? yang harus diajarkan adalah:
Membedakan +akta dan opini pada editorial dengan membaca intensi+.
Mem3aa, terutama mem3aa pemahaman 3ukanlah se3uah
kegiatan yang pasi54 Se3enarnya, pada peringkat yang le3ih tinggi, mem3aa
itu, 3ukan sekedar memahami lam3anglam3ang tertulis, melainkan pula
memahami, menerima, menolak, mem3andingkan dan meyakini pendapat
pendapat yang ada dalam 3aaan4 Mem3aa pemahaman inilah yang di3ina
dan dikem3angkan seara 3ertahap pada sekolah >ampu3olon:'F8?4
'
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
34/257
@)
Permasalahan pendidikan selalu munul seiring dengan
3erkem3angnya dan meningkatnya kemampuan sis;a, situasi dan kondisi
lingkungan yang ada, pengaruh in5ormasi dan ke3udayaan, serta
3erkem3angnya ilmu pengetahuan dan teknologi4 Berkaitan dengan
kompetensi dasar yang 3ersangkutan, proses pem3elajaran mem3aa di
sekolah dirasa perlu untuk diperhatikan, karena kurang mendapat perhatian
dan seringkali tera3aikan oleh sis;a maupun guru4 Padahal, 3aik sis;a dan
guruguru samasama 3ertanggung ja;a3 akan kee5ekti5an pem3elajaran
mem3aa di kelas4 *eterampilan mem3aa untuk memperoleh pemahaman
terhadap ;aana tertulis tidak akan e5ekti5 jika hanya sekedar diajarkan
dengan pem3elajaran yang seadanya. Pandangan seperti inilah yang kiranya
dihindari oleh guru 3ahasa Indonesia4
Hal ini tampak jelas dengan adanya permasalahanpermasalahan
yang dihadapi sis;a kelas 0I IPS SM# *olese De Britto4 Permasalahan pada
umumnya 3erasal dari diri sis;a itu sendiri, guru pengampu mata pelajaran
3ahasa Indonesia yang 3ersangkutan merasa tidak 3anyak mengalami kesulitan
dalam mem3eri materi pelajaran, melainkan kesulitan terse3ut dianggap
se3agai tantangantantangan untuk mem3angun antusias sis;a4 Dari hasil
angket yang di3agikan sis;a, dapat diketahui 3e3erapa alasan pokok yang
mem3uat sis;a kesulitan dalam memahami keterampilan mem3aa, seperti >'?
kurangnya 3udaya mem3aa yang mengaki3atkan sis;a tidak tekun mem3aa,
>(? mem3aa mem3utuhkan konsentrasi yang tinggi, >@? keterampilan
mem3aa suatu teks perlu dilakukan pem3aaan yang diulangulang, >)? sis;a
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
35/257
epat 3osan, dan >C? sis;a kesulitan dalam memahami isi 3aaan, misalnya:
kurang paham tentang gagasan2ide pokokparagra54
Meskipun guru sudah menyampaikan materi yang diajarkan
dengan 3aik, dan mem3erikan moti'? Persentase sis;a yang mendapat nilai tuntas dalam prates mem3aa
pemahaman 5akta se3anyak )@,@ atau '@ sis;a dari @% sis;a yang
mendapat nilai tuntas, sedangkan persentase sis;a yang mendapat nilai
tidak tuntas se3anyak C&,& atau terdapat '8 sis;a dari @% sis;a yang
tidak mendapat nilai tuntas4
>(? Persentase sis;a yang mendapat nilai tuntas dalam prates mem3aa
pemahaman opini juga se3anyak )&,& atau ') sis;a dari @0sis;a yang
mendapat nilai tuntas, sedangkan persentase sis;a yang mendapat nilai
tidak tuntas se3anyak C@,@ atau terdapat '& sis;a dari @% sis;a yang
tidak mendapat nilai tuntas4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
36/257
>@? ratarata nilai kelas sis;a menapai &),4
Hal terse3ut tentulah perlu ditingkatkan4 Melihat permasalahan yang dihadapi,
maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas4
$paya untuk meningkatkan keterampilan mem3aa pemahaman
sis;a 3ukanlah hal yang mudah4 .aktor yang mempengaruhi ter;ujudnya
keterampilan mem3aa pemahaman sis;a seperti halnya tersedia sarana dan
prasarana, kemauan dan moti
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
37/257
meningkatkan keterampilan mem3aa itu adalah: >'? memperluas pengalaman
3elajar para pelajar sehingga mereka akan memahami keadaan dan seluk3eluk
ke3udayaan, >(? mengajarkan 3unyi3unyi >3ahasa? dan makna-makna kata
kata 3aru, >@? mengajarkan hu3ungan 3unyi 3ahasa dan lam3ang atau sim3ol,
>)? mem3antu para pelajar memahami strukturstruktur >termasuk struktur
kalimat yang 3iasanya tidak 3egitu mudah 3agi pelajar 3ahasa?, >C?
mengajarkan keterampilanketerampilan pemahaman >comprehension skills?
kepada para pengajar, >&? mem3antu para pelajar untuk meningkatkan
keepatan dalam mem3aa4
Permasalahan yang sudah dija3arkan di atas mendorong peneliti
untuk melakukan per3aikan melalui Penelitian indakan *elas dengan
menerapkan pendekatan teknik skema pada peningkatan mem3aa
pemahaman4 Hal ini 3ertujuan untuk mengajak semua sis;a untuk
3erpartisipasi akti5 dalam pem3elajaran keterampilan mem3aa, sekaligus
dapat mendorong sis;a agar mampu meningkatkan keter3aaannya dalam
mem3edakan 5akta dan opini melalui kegiatan mem3aa pemahaman sesuai
dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan4
#dapun 3e3erapa alasan peneliti memilih pendekatan teknik skema
sesuai dengan man5aat dan peran sertanya meningkatkan kemampuan
mem3aa pemahaman4 Man5aat teknik skema 3agi guru adalah
mengidenti5ikasi kesulitankesulitan muridmuridnya untuk menapai
ke3erhasilan keterampilan mem3aa komprehensi5 pada diri anak didiknya,
terutama dalam hal mengam3il keputusan4 Pengam3ilan keputusan 3oleh
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
38/257
dikatakan selalu didasarkan pada in5ormasi dalam schemata4 Pengajaran
dengan ;a;asan yang tepat, akan memungkinkan anak mengem3angkan
skema dengan se3aik3aiknya >Harjasujana:'FF?4
Sependapat dengan Harjasujana >'FF?, Sulistyaningsih >(%'%?
mengemukakan 3ah;a skema sangatlah penting pada seorang pem3elajar
dalam mem3antu memahami suatu 3aaan4 Pemahaman terhadap isi 3aaan
3ergantung pada kemampuan pem3aa menghu3ungkan pengetahuan yang
telah ada dengan in5ormasi yang terdapat dalam teks sehingga menjadi
interaksi antara pengetahuannya dengan in5ormasi 3aru terse3ut.
Peneliti memilih teknik skema karena kekhususan teknik ini
terletak pada peta pikiran yang terskematik2terstruktur4 Melalui teknik ini,
diharapkan para sis;a dapat memahami 3aaan dengan terstruktur dan tidak
asal dalam mengam3il kesimpulan4 Selain itu, diharapkan guruguru di
sekolah-sekolah dapat mem3erikan alternati5 pem3elajaran yang
menyenangkan4 Penggunaan teknik skema diharapkan dapat meningkatkan
pemahaman sis;a dalam pem3elajaran mem3aa pemahaman.
Peneliti memilih SM# *olese De Britto 1ogyakarta karena SM#
*olese De Britto yang sudah terkenal prestasi 3elajar sis;a-sis;anya, ternyata
masih mengalami kesulitan dalam memahami soalsoal yang di3erikan guru
mata pelajaran4 Oleh karena itu, peneliti ingin meneliti apakah kemampuan
mem3aa pemahaman sis;a kelas 0I IPS ' SM# *olese De Britto dapat
ditingkatkan dengan menggunakan teknik skema jika di3andingkan dengan
teknikteknik terdahulu yang le3ih 5ormal maupun dengan teknik lain yang
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
39/257
sudah 3anyak diteliti4 Dari uraian terse3ut, peneliti tertarik melakukan
penelitian tindakan ini dengan judul penelitian Peningkatan Kemampuan
Membaca Pemahaman Fakta dan Opini dengan Menggunakan Teknik Skema
untuk Siswa Kelas XI IPS 1 Semester II SM! Kolese "e #ritto $og%akarta.
1.2 R()(*& M*$+
Berdasarkan latar 3elakang di atas rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: A#pakah kemampuan mem3aa pemahaman sis;a kelas
0I Semester II SM# *olese De Britto dapat ditingkatkan dengan
menggunakan teknik skemaKA #dapun su3masalah dalam penelitian ini adalah
se3agai3erikut4
a4 #pakah kemampuan mem3aa pemahaman 5akta pada editorial dapat
ditingkatkan dengan menggunakan teknik skemaK
34 #pakah kemampuan mem3aa pemahaman opini pada editorial dapat
ditingkatkan dengan menggunakan teknik skemaK
1. R(&' L-&'%(
uang lingkup penelitian tindakan kelas ini adalah upaya untuk
meningkatkan kemampuan mem3aa pemahaman sis;a kelas 0I IPS '
Semester II SM# *olese De Britto 1ogyakarta ahun #jaran (%'%2(%''
menggunakan teknik skema:
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
40/257
'4 mengau kepada Standar Kompetensi yang tertulis dalam sila3us yaitu
Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca
intensi+,
(4 hanya di3atasi untuk satu Kompetensi "asar yaitu Membedakan +akta
dan opini pada editorial dengan membaca intensi+.
1. T((& P#$-!-&
ujuan yang akan diapai dalam Penelitian indakan *elas ini untuk
mendeskripsikan kemampuan mem3aa pemahaman 5akta dan opini pada
editorial dengan teknik skema pada sis;a kelas 0I IPS ' Semester II, SM#
*olese De Britto 1ogyakarta.
1. M&! P#$-!-&
Dalam penelitian ini, peneliti mempunyai dua man5aat teoretis dan
man5aatpraktis.
'4 Man5aat teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan mampu menghasilkan man5aat
teoretis, yaitu dapat mem3erikan sum3angan pemikiran dan tolok ukur kajian
pada penelitian le3ih lanjut yaitu 3erupa alternati5 yang dapat
dipertim3angkan dalam usaha memper3aiki mutu pendidikan dan
mempertinggi interaksi 3elajar mengajar, khususnya dalam pem3elajaran
mem3aa pemahaman. Selain itu, penelitian ini juga mengem3angkan teori
pem3elajaran mem3aa pemahaman dengan teknik skema4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
41/257
(4 Man5aatpraktis
Seara praktis man5aat yang dapat diperoleh dari penelitian ini
di3agi menjadi empat yaitu: 3agi sis;a, guru, sekolah dan peneliti. Man5aat
penelitian ini 3agi sis;a diharapkan keterampilan sis;a dalam mem3aa
pada umumnya dan mem3aa pemahaman pada khususnya dapat meningkat
dengan menggunakan teknik skema4 Selain itu keterli3atan sis;a dalam
proses pem3elajaran 3ahasa Indonesia dan hasil identi5ikasi terhadap 5akta
dan opini meningkat4
Man5aat 3agi guru adalah: >'? guru dapat menyusun program yang
tepat sesuai dengan permasalahan yang munul dalam proses pem3elajaran
pendidikan 3ahasa di kelas, >(? guru dapat memilih teknik dan model
pem3elajaran yang le3ih 3aik sehingga penyajian program pem3elajaran
pendidikan 3ahasa khususnya keterampilan mem3aa menjadi le3ih menarik
dan menyenangkan sis;a, >@? guru dapat menyusun sistem penilaian proses
dan hasil pem3elajaran yang tepat dan o3jekti5 untuk mengetahui apakah
sis;a telah atau 3elum menguasai suatu *ompetensi Dasar dalam
mem3edakan pernyataan 5akta dan opini pada editorial4
Bagi pihak sekolah man5aat penelitian ini adalah dapat menjadikan
teknik skema ini se3agai 3ahan pertim3angan dalam rangka memajukan dan
meningkatkan prestasi sekolah yang dapat disampaikan dalam pem3inaan
guru ataupun kesempatan lain 3ah;a pem3elajaran mem3aa khususnya
mem3aa pemahaman dapat menggunakan teknik skema se3agai 3ahan
penapaian hasil 3elajar yang maksimal4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
42/257
Bagi peneliti sendiri, man5aat yang dapat diperoleh adalah >'?
peneliti mendapat in5ormasi dalam rangka memilih metode atau model
pem3elajaran yang le3ih 3aik dan menarik serta menyenangkan sis;a, >(?
peneliti menyum3angkan pemikiran dan ino(%08:''F?
tentang
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
43/257
pemahaman, teknik, dan skema4 Batasan istilahistilah terse3ut dapat
dilihat pada uraian di 3a;ah ini.
'? *emampuan adalah kesanggupanL keakapanL kekuatan untuk
menyelesaikan tugas >*BBI, (%%C:''%?4 ugas dalam hal ini yaitu
mem3aa, khususnya mem3aa pemahaman4 +adi, kemampuan dan
penelitian ini merupakan keakapan untuk mem3aa pemahaman
dalam mem3edakan 5akta dan opini pada editorial dengan teknik
skema4
(? Menurut ampu3olon >'F8? mem3aa adalah kegiatan 5isik dan
mental untuk menemukan makna dan tulisan, ;alaupun dalam
kegiatan itu terjadi proses pengenalan huru5huru54
@? Menurut arigan >'F&:C&?, mem3aa pemahaman adalah mem3aa
yang penekanannya diarahkan pada keterampilan memahami dan
menguasai isi3aaan4
)? .akta adalah situasi dan kondisi seperti apa adanya, tidak ditam3ah
dan tidak dikurangi, atau dengan kata lain 5akta adalah peristi;a atau
pendapat apa adanya >/ahyudi, 'FF':')'?4 .akta dalam hal ini
3erkaitan dengan editorial2tajuk renana, yang 3erupa datadata dan
kedalaman analisa se3agai dasar dari ter3entuknya opini redaksi.
C? Opini adalah pendapat pri3adi seseorang >;arta;an? yang tidak
dilandasi 5akta, tetapi le3ih dilandasi oleh selera pri3adi si
orang2;arta;an itu >/ahyudi, 'FF':')@?4 Opini dalam hal ini
3erkaitan dengan editorial2tajuk renana, yang merupakan pendapat
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
44/257
dari pemimpin redaksi atau redaktor senior dalam menyikapi
permasalahan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapat terse3ut
harus mempunyai kedalaman analisa4
&? Editorial adalah opini 3erisi pendapat dan sikap resmi suatu media
se3agai institusi pener3itan terhadap persoalan aktual, 5enomenal, atau
kontroPujanarko,
Imung: (%0?4
8? eknik adalah metode atau sistem mengerjakan sesuatu
>*BBI:(%%C?4 eknik dalam hal ini 3erkaitan dengan penja3aran
sistem skema se3agai ara yang digunakan peneliti untuk melakukan
penelitian4
? Skema adalah merupakan struktur kogniti5 yang terdiri dari
pengetahuan yang terorganisir tentang situasi dan indiGra3er, 'FF, p4(
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
45/257
(%%&:'8?4
1.6 S-*!#)!-% P#&7-&
Sistematika penyajian dalam penelitian ini ter3agi menjadi lima
3a34 Ba3 I menguraikan tentang latar 3elakang masalah, rumusan masalah,
ruang lingkup penelitian, tujuan penelitian, man5aat penelitian, 3atasan
istilah, sistematika penyajian4 Ba3 II menguraikan tentang penelitian yang
rele
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
46/257
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 P#$-!-& R#$#8&
Mem3aa merupakan 3idang kajian yang menarik untuk diadakan
penelitian4 *eterampilan mem3aa memiliki peran penting se3agai salah satu
kompetensi 3er3ahasa yang harus dikuasai sis;a 3aik dari jenjang paling
dasar sampai jenjang yang paling tinggi4 Hal ini menunjukkan 3ah;a
mem3aa selalu mendapat perhatian untuk diteliti le3ih lanjut dari 3er3agai
sudut pandang dengan tujuan yang 3er3eda pula. Berikut ini dikaji hasil
penelitian terdahulu yang rele(%%&? dan /idyaningsih >(%%&?4
#s;ani >(%%@? melakukan penelitian .pa%a Peningkatan Membaca
Pemahaman Melalui Teknik Skema pada Siswa Kelas & SMP Mataram
Kasihan #antul. Penelitian ini dilakukan pada )0 sis;a kelas ( S!P "egeri
Mataram *asihan *a3upaten Bantul4 Data dikumpulkan melalui o3ser
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
47/257
)8
ele(%%&? yang melakukan
penelitian Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Mata Pelaaran
#ahasa Indonesia Melalui Penerapan -ooperati*e 2earning "i Kelas 1
Tekstil 1 SMK 3egeri 1 Ketapang) Berdasarkan datadata yang ada dari hasil
penelitian yaitu pada : '? Siklus I ada (@ dari @F orang yang masih lam3an
memahami isi ;aana 3erarti hanya '& orang yang sudah epat memahami isi
;aana, (? Siklus II ada ' dari @F orang yang masih lam3an memahami isi
;aana 3erarti 3aru (' orang yang sudah epat memahami isi ;aana, @?
Siklus III tinggal C dari @F orang yang masih lam3an memahami isi ;aana
3erarti sudah @) yang epat memahami isi ;aana. +adi seara kualitas dan
kuantitas sis;a kelas ' ekstil ' SM*" ' *atapang mengalami peningkatan
untuk memahami isi ;aana melalui mem3aa epat4 Dengan demikian akar
masalah yang dihadapi oleh sis;a sis;a kelas ' tekstil ' SM*" ' *atapang
*a3upaten Bandung melalui penerapan -ooperati*e 2earning dalam
meningkatkan kemampuan mem3aa pemahaman dapat teratasi4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
48/257
ele(%%&? yang melakukan penelitian tindakan dengan judul
Penggunaan Media Mind Map dalam Peningkatan Moti*asi dan Prestasi
#elaar Siswa Kelas XI IPS& SM! Taman Mad%a 4etis. Pada penelitian ini,
/idyaningsih memakai pendekatan media Mind Map untuk mem3antu para
sis;a yang kesulitan dalam mengha5al materi ekonomi. Pada penelitian ada
3e3erapa 5aktor yang mempengaruhi para sis;a memiliki tingkatpemahaman
yang rendah,yakni terletak pada kondisi sis;a dan kondisi gurunya4
Hasil dari penelitian ini adalah prestasi sis;a mengalami peningkatan
dari situasi a;al dengan nilai rata-rata &C,@) menjadi nilai ratarata 8@,%
dengan ketuntasan 3elajar F& dan daya serap 8',& pada siklus I,dan nilai
ratarata F,8% dengan ketuntasan 3elajar '%0 dan daya serap pada
siklus II4
ele
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
49/257
dan pendekatan yang serupa4 Mind Map adalah 3agian dari teknik skema,
tujuannya mem3antu sis;a untuk memahami se3uah ide pokok dari suatu
3aaan.Pendekatan ini memang sangat diharapkan dapat mem3antu sis;a dan
guru agar menapai tujuan keterampilan mem3aa pemahaman.
Dari penelitian terse3ut, peneliti mendapatkan inspirasi untuk meno3a
penelitian serupa di SM#4 Peneliti meno3a memakai teknik yang sama
dengan mengkhususkan pada mem3aa pemahaman4 Hal ini dilakukan karena
penelitian seperti ini jarang dan proses pem3elajaran di SM# dianggap se3agai
hal yang tidak terlalu penting untuk dikaji4 Proses pem3elajaran mengharuskan
penggunaan teknik yang tepat, pentingnya mengetahui pemahaman sis;a
dalam mem3aa, mengkaji setiap ham3atan yang dialami serta upaya dan
alternati5 pemeahan masalah terhadap ham3atan dan peman5aatan teknik
skema yang diterapkan4
2.2 K-& P(*!%
2.2.1. H%-%! M#)49
Mem3aa adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh
pem3aa untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis
melalui media katakata23ahasa tulis4 Suatu proses yang menuntut agar
kelompok kata yang merupakan satu kesatuan akan terlihat dalam suatu
pandangan sekilas, dan agar makna katakata seara indi
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
50/257
terlaksana dengan 3aik >Hodgson,'F&% :)@)) a recording and decoding process?, 3erlainan dengan 3er3iara dan
menulis yang justru meli3atkan penyandian >encoding?4 Se3uah aspek
pem3aaan sandi >decoding? adalah menghu3ungkan katakata tulis >oral
language meaning? yang menakup pengu3ahan tulisan2etakan menjadi 3unyi
yang3ermakna4
Begitu juga dengan Ha5ni >'F':'?, menurutnya mem3aa merupakan
istilah yang mengandung pengertian yang tidak selalu sama 3agi setiap orang4
Bagi se3agian orang, melisankan kalimat atau katakata se3agaimana tertulis
dengan la5al yang tepat dipandang se3agai proses yang dinamai mem3aa,
tanpa mempersoalkan apakah kalimat atau katakata yang dila5alkan itu
dipahami atau tidak4 "a3a3an >'FF@:'&)? juga sependapat dengan Ha5ni,
3ah;a mem3aa adalah suatu akti'F8(:(')? dalam arigan >'F':F?, tujuan utama
dalam mem3aa adalah untuk menari serta memperoleh in5ormasi, menakup
isi, memahami makna 3aaan4 Makna, arti >meaning? erat sekali 3erhu3ungan
dengan maksud tujuan, atau intensi5 kita dalam mem3aa4 Berikut ini
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
51/257
dikemukakan 3e3erapa yang hal yang penting 3erkaitan dengan tujuan
mem3aa,yakni:
'? mem3aa untuk memperoleh perinianperinian atau 5akta5akta >reading
+or details or+acts?L
(? mem3aa untuk memperoleh ideide utama >reading +or main ideas?L
@? mem3aa untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi erita >reading
+or se/uence or organi5ation?L
)? mem3aa untuk menyimpulkan, mem3aa inter5erensi >reading +or
in+erence?L
C? mem3aa untuk mengelompokkan, mem3aa untuk mengklasi5ikasikan
>reading to classi+%?L
&? mem3aa menilai,mem3aa mengereading to e*aluate?L
8? mem3aa untuk memper3andingkan atau mempertentangkan >reading to
compare or contrast?4
Menurut "a3a3an >'FF@:'&)? tujuan orang mem3aa adalah untuk
mengerti atau memahami isi2pesan yang terkandung dalam satu 3aaan
see5isien mungkinL dan Morro; >'F', po) cit:F'%)
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
52/257
2.2. A*#%:*#% M#)49
Menurut arigan >'F':'''@?, seara garis 3esarnya terdapat dua
aspek penting dalam mem3aa,yaitu:
'? keterampilan mekanis >urutan le3ih redah?, menakup: pengenalan 3entuk
huru5, pengenalan unsurunsur linguistik, pengenalan hu3ungan 3unyi dan
huru5, keepatan mem3aa: lam3atL
(? keterampilan pemahaman >urutan le3ih tinggi?, menakup pemahaman
pengertian sederhana, pemahaman signi5ikasi2makna, emechanical skills? terse3ut maka aktiatau reading aloud6 oral reading?4
Sedangkan keterampilan pemahaman >comprehension skills? maka yang
paling tepat adalah dengan mem3aa dalam hati >atau silent reading?, yang
dapat pula di3agi atas:
'? mem3aa ekstensi5, menakup: mem3aa surmem3aa teliti,
mem3aa pemahaman, mem3aa kritis, dan mem3aa ideide? dan
mem3aa telaah 3ahasa >mem3aa 3ahasa dan mem3aa sastra?4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
53/257
2.2. P#&'"& M#)49
Setiap guru 3ahasa haruslah menyadari serta memahami 3enar3enar
3ah;a mem3aa adalah suatu keterampilan yang kompleks, yang rumit, yang
menakup atau meli3atkan serangkaian keterampilanketerampilan yang le3ih
keil4 Dengan perkataan lain,mem3aa menakup tiga komponen, yaitu:
'? pengenalan terhadap aksara serta tanda-tanda3aaL
(? korelasi aksara 3eserta tandatanda 3aa dengan unsurunsur linguistik
yang 5ormalL
@? hu3ungan le3ih lanjut dari # dan B dengan makna atau meaning
>Broughton et alN 'F8:F%
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
54/257
Mem3aa pemahaman yang dimaksudkan oleh arigan yakni
menyangkut tentang ) hal, meliputi:
'? standarstandar atau normanorma kesastraan >literar%standards?L
(? resensi kritis >critical re*iew?L
@? drama tulis >printed drama?L
)? pola-pola 5iksi >patterns o++ictions?4
Menurut #nderson dalam arigan >'F&?, mem3aa pemahaman
meliputi 3e3erapa kegiatan penting, yakni: >'? mengidenti5ikasi arti
kata2istilah, >(? menangkap makna tersurat, >@? menemukan makna tersirat,
>)? menyimpulkan, >C? memprediksi,dan >&? menge(%%8:)(?, pemahaman 3aaan
merupakan proses kompleks yang meli3atkan peman5aatan 3er3agai
kemampuan yang 3erhasil maupun yang gagal.Setelah mem3aa, seharusnya
pem3aa mampu mengingat in5ormasi dalam 3aaan terse3ut4 #dapun
akti(%%8:)@?,
yakni:
'? memilih halhal penting dari materi yang di3aa dan mampu menarik
kesimpulan umumL
(? menemukan kata dan 5rasa kuni serta mampu mem3edakan 5akta dan
opiniL
@? mampu mem3aa 3aik yang tersurat maupun yang tersirat4 #rtinya,
pem3aa harus mampu mem3edakan mana makna yang denotati5 >makna
lugas2tersurat? dan makna konotati5 >makna tersem3unyi atau tersirat?L
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
55/257
)? menghu3ungkan apa yang telah di3aa dengan pengetahuan dan
pengalaman pem3aa agar semua dapat dilihat se3agai satu konteks.L
C? menge
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
56/257
mengalihkan isi2pesan 3aaan itu dalam gra5ik, denah, diagram, dan
se3againya yang sudah tersedia >Grellet,'F':C
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
57/257
sendiri makna-makna lugas dari sikap
*OMP#S, dan tersirat dalam arti
makna tersem3unyi dari sikap
*OMP#S.
@? Indikator nomor C, menyangkut
kegiatan mem3aa pemahaman
dalam menghu3ungkan apa yang
telah di3aa denganpengetahuan
dan pengalaman yang dimiliki
pem3aa >sis;a?4
)? Indikator terakhir, menyangkut
kegiatan mem3aa pemahaman
dalam mengemenilai? dan
mem3ahas apa yang di3aa >3isa
3erdiskusi? 3erkaitan dengan topik
yang di3ahas pada tajuk renana.
2.2.3 F%!;"-%!;" 7&' M#)#&'"(+- P#)+)&
Dari semua 5aktor yang 3isa mempengaruhi 3aik kuantitas maupun
kualitas pemahaman terhadap materi 3aaan, yang terpenting adalah: >'?
keepatan mem3aa, >(? tujuan mem3aa, >@? si5at materi 3aaan, >)? tata
letak materi 3aaan, dan >C? lingkungan tempat mem3aa4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
58/257
$ntuk meningkatkan kualitas dan kualitas pemahaman terhadap
materi 3aaan ada tiga ara utama, yaitu:
'? mem3aa materi 3aaan dengan tema luas dan 3eragam. Dalam hal ini
keragaman jauh le3ih penting di3andingkan jumlahL
(? diskusi4 Dalam diskusi, pemahaman pem3aa seara langsung disetujui
atau ditolakL
@? meningkatkan pemahaman le;at tes4 es ini 3ertujuan untuk
meningkatkan pemahaman, dan e5eknya akan dirasakan oleh murid dalam
;aktu singkat.
2.2.6 T(% R#&9& !( E5-!;"-$
ajuk renana atau editorial adalah opini 3erisi pendapat dan sikap
resmi suatu media se3agai institusi pener3itan terhadap persoalan aktual,
5enomenal, atau kontroSumadiria, (%%)?4
!yle Spener dalam 3ukunya yang 3erjudul Editorial 7riting
mem3erikan 3atasan tajuk renana se3agai: pernyataan mengenai 5akta dan
opini seara singkat, logis, menarik ditinjau dari segi penulisan dan3ertujuan
untuk mempengaruhi pendapat, atau mem3erikan interpretasi terhadap suatu
3erita yang menonjol se3egitu rupaL sehingga 3agi ke3anyakan pem3aa surat
ka3ar akan menyimak pentingnya arti 3erita yang ditajukkan tadi
>#ssega5,'FF':&@?4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
59/257
Dari 3atasan Spener yang dikutipkan di atas jelas sekali 3ah;a tajuk
renana 3erisi pendapat, harus logis, dan ditulis seara menarik namun
singkat4 +elasnya dalam tajuk renana terdapat: >'? pendapat, >(? logis, >@?
singkat, >)? menarik, dan >C? 3ertujuan mempengaruhi pendapat
>#ssega5,'FF':&)?4
ajuk renana juga dapat dikenali le3ih jauh 3erdasarkan jenis dan
si5at yang dimilikinya, yaitu: >'? tajuk renana yang 3ersi5at mem3erikan
in5ormasi semata, >(? tajuk renana yang 3ersi5at menjelaskan, >@? tajuk
renana yang 3ersi5at menjuruskan tim3ulnya aksi, >C? tajuk renana yang
3ersi5at jihad, >&? tajuk renana yang 3ersi5at mem3ujuk, >8? tajuk renana
yang 3ersi5at memuji, dan >? tajuk renana yang 3ersi5at menghi3ur
>#ssega55, 'F@:&C&& dalam Sumadiria, (%%):)&?4
Dalam tulisannya yang 3erjudul Pengertian Tauk ,encana atau
Editorial dalam Media Massa4 Pujanarko >(%%? menjelaskan si5atsi5at tajuk
renana se3agai3erikut:
'? krusial dan ditulis seara 3erkala, tergantung dari jenis ter3itan medianya
3isa harian >dail%?, atau mingguan >weekl%?, atau dua mingguan >biweekl%?
dan 3ulanan >monthl%?L
(? isinya menyikapi situasi yang 3erkem3ang di masyarakat luas 3aik itu
aspek sosial, politik, ekonomi, ke3udayaan, hukum, pemerintahan, atau
olah raga 3ahkan entertainment,tergantung jenis liputan medianyaL
@? memiliki karakter atu konsistensi yang teratur, kepada para pem3aanya
terkait sikap dari media massa yang menulis tajuk renanaL
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
60/257
)? terkait erat dengan polic% media atau ke3ijakan media yang 3ersangkutan4
*arena setiap media mempunyai per3edaan iklim tum3uh dan3erkem3ang
dalam kepentingan yang 3eragam,yang menaungi media terse3ut4
Menurut /illiam Pinkerton dari Harard $nii(?
menjelaskan latar 3elakang >+illing in background?, >@? meramalkan masa
depan 8+orecasting the +uture: dan >)? menyampaikan pertim3angan moral
8passing moraludgment:)
Dalam 3ukunya, Sumadiria >(%%):)? juga menjelaskan 3ah;a
tajuk renana juga dapat dikenali le3ih jauh 3erdasarkan jenis dan si5at yang
dimilikinya, yaitu: >'?, tajuk renana yang 3ersi5at mem3erikan in5ormasi
semata, >(? tajuk renana yang 3ersi5at menjelaskan, >@? tajuk renana yang
3ersi5at mem3erikan argumentasi, >)? tajuk renana yang 3eri5at menjuruskan
tim3ulnya aksi, >C? tajuk renana yang 3ersi5at jihad, >&? tajuk renana yang
3ersi5at mem3ujuk, >8? tajuk renana yang 3ersi5at memuji, dan >? tajuk
renana yang 3ersi5at menghi3ur,>dikutip dari #ssega55, 'F@:&C&&?4
2.2.< F%! 5& O-&-
= F%!
Menurut /ahyudi >'FF'? 5akta merupakan situasi dan kondisi
seperti apa adanya, tidak ditam3ah dan tidak dikurangi, atau dengan kata lain
5akta adalah peristi;a atau pendapat apa adanya4 -iri yang menunjukkan
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
61/257
3ah;a se3uah pernyataan dikatakan 5akta apa3ila
>ht tp :22; ; ;4the n e ; s m a nual4n e t2< ol u m e@ C &4h tm?:
a4 pernyataan terse3ut ter3ukti dan diterima se3agai pernyataan yang 3enar
oleh semua orangL
34 se3uah pernyataan 5akta tidak menggunakan kata 3eratri3ut >seperti
menggunakan modalitas: mungkin, sepertinya,ds3?L
4 pernyataan terse3ut 3erisi ke3enaran dengan dilandasi datadata yang
aktualL
d4 pernyataan terse3ut disampaikan dengan o3jekti54
4= O-&-
Menurut /ahyudi >'FF'? opini merupakan pendapat pri3adi
seseorang >;arta;an? yang tidak dilandasi 5akta, tetapi le3ih dilandasi oleh
selera pri3adi si orang2;arta;an itu4 Opini dalam hal ini 3erkaitan dengan
editorial2tajuk renana,yang merupakan pendapat dari pemimpin redaksi atau
redaktor senior dalam menyikapi permasalahan yang terdapat dalam
masyarakat dan pendapat terse3ut harus mempunyai kedalaman analisa4
-iri yang menunjukkan 3ah;a se3uah pernyataan dikatakan opini
apa3ila >h ttp :22;; ; 4th e n e ; s m a n u a l.net2
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
62/257
34 pernyataan 3erupa opini menonjolkan kata modalitas seperti: mungkin,
sepertinya,sangat, ds3L
. pernyataan terse3ut disampaikan seara su3jekti5.
-iri-iri 5akta dan opini terse3ut juga peneliti terapkan dalam
pem3elajaran mem3aa pemahaman mem3edakan 5akta dan opini pada
editorial. -iriiri terse3ut masuk dalam aspek penilaian dan indikator yang
harus dimiliki sis;a ketika mem3edakan 5akta danopini4
2.2.> T#;"- S%#)
Pakar yang pertama kali mengajukan konsep ;schema(schemejamak: schemata? adalah Bartlett >'F@(,'FC?, dalam 3idang kajian kogniti5,
yaitu tentang ara kerja emosi2ingatan pada manusia. Piaget kemudian
memperluas pengertian skema menakup seluruh dasar internalA indicogniti*e schemas?, skema afektif >a++ecti*e
schemas?, dan skema sensormotorik >sensorimotor schemas? atau skema
psiko-motorik >ps%chomotor schemas? >.arisi:(%%&?4
Skema >Shema? merupakan struktur kogniti5 yang terdiri dari
pengetahuan yang terorganisir tentang situasi dan indiGra3er,'F, p4(
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
63/257
-halpin >'F'? 'FF? di dalam kamusnya "ictionar%
o+ Ps%cholog%, mengemukakan empat maam keterangan tentang skema,
yaitu:
'? skema se3agai suatu peta kogniti5 yang terdiri atas sejumlah ide yang
tersusun rapiL
(? skema se3agai kerangka re5erensi untuk merekam 3er3agai peristi;a atau
dataL
@? skema se3agai suatu modelL
)? skema se3agai suatu kerangka re5erensi yang terdiri atas responrespon
yang pernah di3erikan, yang kemudian menjadi standar 3agi respon
respon selanjutnya4
eori skema mem3eri suatu dasar untuk >a? menyaring in5ormasi
dari suatu teks, >3? mem3uat penggalian yang sejalan dengan pesan yang
dikandung dalam teks, >? mem3erikan perhatian yang le3ih terhadap 3agian
3agian penting dalam teks, >d? memilih intiinti yang terpenting, kurang
penting, sampai yang tidak penting, >e? mem3uat kesimpulan, dan >5?
mem3uat suatu persamaan yang 3ias mem3uat orang mengerti tentang halhal
>pesan? terse3ut4
Menurut +onassen >'FF@?, dasar teori skema adalah 3ah;a ingatan
seseorang itu dianalisis seara semantik4 Skemata disusun dalam suatu
jaringan hu3ungan konsepkonsep4 +aringan ini dikenal se3agai jaringan
semantik kita >Quillian dalam +onassen dkk, 'FF@
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
64/257
dasar untuk mempelajari konsepkonsep yang 3aru, serta
memperkem3angkan dan mengu3ah jaringan semantik yang telah ada.
ujuan dari teori skema adalah untuk menspesi5ikasikan kaitan
antara pem3aa dengan teks R untuk menspesi5ikasikan 3agaimana
pengetahuan si pem3aa itu 3erinteraksi dan mem3entuk in5ormasi pada
halaman itu dan menspesi5ikasikan 3agaimana pengetahuan itu harus
diorganisasikan dalam mendukung interaksi itu4
2.2.10 H%-%! S%#)
Istilah skemaA se3enarnya 3ukan hal yang 3aru 3agi kita . *ata ini
sudah lama milik 3ahasa Indonesia >merupakan kata serapan yang 3erasal
dari 3ahasa Inggris shemaJ?4 Di dalam *amus Besar Bahasa Indonesia
>*BBI?, kata skema merupakan padanan dari 3aganJ, rangkarangkaJ,
rananganJ >Sulistyaningsih: (%'0?
! "ictionar% o+ ,eading yang diterti3kan oleh International ,eading
!ssociation >'F'? mem3erikan keterangan tentang makna skema se3agai
3erikut:
'? skema adalah suatu pem3erian yang digeneralisasikan, suatu renana atau
struktur seperti yang digunakan dalam kalimat4 Skema proses mem3aa
setiap orang 3oleh dikatakan tidak pernah samaL
(? skema adalah suatu sistem yang konseptual untuk memahami sesuatuL
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
65/257
@? skema >seperti yang diterangkan oleh Piaget? adalah suatu itra yang
melahirkan kenyataan yang disimpan dalam pikiran, tetapi tidak
ditrans5ormasikan le;atpikiran.
Bisa dikatakan pula 3ah;a skema merupakan a3straksi pengalaman
yang seara konstan mengalami pemantapan sesuai dnegan in5ormasi 3aru
yang diperoleh4 Dengan demikian, semakin 3anyak pengalaman seseorang
semakain 3ertam3ah pulalahpenyempurnaan4
Skema adalah a3straksi mental seseorang yang digunakan untuk
mengerti sesuatu hal, menemukan jalan keluar, ataupun memeahkan
persoalan4 Orang harus mengisi atri3ut skemanya dengan in5ormasi yang
3enar agar dapat mem3entuk kerangka pemikiran yang 3enar4 *erangka
pemikiran inilah yang akan mem3entuk pengetahuan struktural seseorang, di
mana pengetahuan struktural terse3ut terdiri dari skemaskema yang dipunyai
dan hu3ungan antara skemaskema itu >+onassen dkk, 'FF@ dalam Suparno:
'FF8?4
Dijelaskan pula dalam Suparno >'FF8?, menurut teori skema,
seseorang 3elajar dengan mengadakan restrukturisasi atas skema yang ada,
3aik dengan menam3ah maupun dengan mengganti skema itu4 Ini mirip
dengan konstrukti
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
66/257
Menurut #dams -ollins >'F8F2'FC? 'FFC? skema
adalah deskripsi kelas tertentu dari 3er3agai konsep dan terdiri atas hierarki
skema yang terliput dalam skema yang le3ih luas lagi4 epresentasinya pada
punak hierarki ukup umum untuk menakupi aspek-aspek esensial dari
semua anggota dalam kelas itu4
2.2.11 J#&-*:#&-* S%#)
= P#! K;&*#
"o'F)? 'FF? dalam 3ukunya 2earning
how to learn salah satu alat yang dapat digunakan untuk mengungkapkan
skema pemikiran maupun kerangka pemikiran seseorang akan sesuatu hal,
adalah dengan menuliskan skema pemikirannya dalam suatu peta konsep
8concepts maps:. Di 3a;ah ini akan dijelaskan tentang peta konsep yang
dietuskan oleh"o
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
67/257
studi, >(? suatu peta konsep merupakan suatu gam3ar dua dimensi dari suatu
3idang studi, atau suatu 3agian dari 3idang studi, >@? suatu peta konsep
merupakan ara menyatakan hu3ungan antara konsep-konsep, dan >)? peta
konsep ialah tentang hierarki4 Bila dua atau le3ih konsep digam3arkan di
3a;ah suatu konsep yang le3ih inklusi5, ter3entuklah suatu hierarki padapeta
konsep itu4
Peta konsep memegang peranan penting dalam 3elajar 3ermakna4
*arena itu hendaknya setiap sis;a pandai menyusun peta konsep untuk
meyakinkan, 3ah;a pada sis;a itu telah 3erlangsung 3elajar 3ermakna4
"o'F)? 'FF? mengemukakan 3e3erapa langkah menyusun
peta konsep yang harus diikuti:
'? pilihlah suatu 3aaan dari 3uku pelajaran >3isa juga 3ahan 3aaan yang
lain?L
(? tentukan konsepkonsep yang rele
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
68/257
da5tar pokok pikiran4 Mind Mapping juga 3isa dise3ut dengan spidergram
atau spidergraph >3agan la3ahla3ah?, recall tree >pohon ingatan?, atau 3isa
dise3ut dengan atatanatatan 3era3ang4
Pikiran >Mind Mapping? adalah metode menatat kreati5 yang
memudahkan mengingat in5ormasi >Porter,(%%@:'8&?4 Mind Mapping ter3aik
adalah peta pikiran yang ;arna;arni dan menggunakan 3anyak gam3ar dan
sim3ol, sehingga 3iasanya nampak seperti karya seni4 Metode Mind Mapping
ini 3iasanya digunakan untuk mengingat materi4
9= Outline ?G"-* B#*"=
Menurut /idyamartaya >'FF(?, mem3uat atatan merupakan salah
satu 3entuk langkah tersendiri dalam metode mem3aa yang dikemukakan
oleh /alter Pauk4 Salah satu 3entuk atatan dari pem3aaan ragam studi
yakni adalah garis 3esar atau outline. Garis 3esar atau outline 3ersi5at
;o*er5ichtelik'? garis
3esar topik atau garis 3esar pokok soal, merupakan garis 3esar yang 3utir
3utirnya 3erupa 5rasa, >(? garis 3esar kalimat, yakni garis 3esar yang 3utir
3utirnya 3erupa kalimat, dan >@? garis 3esar alinea merupakan garis 3esar
yang 3utir-3utirnya 3erupaparagra54
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
69/257
2.2.12 K#(&''($& 5& K#$#)+& T#%&-% S%#)
= K#(&''($& T#%&-% S%#)
Doris Gra3er >'F
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
70/257
Hal terse3ut pula yang peneliti terapkan dalam pem3elajaran
mem3aa pemahaman4 Skema diharapkan dapat menolong sis;a untuk
memproses 5akta5akta dan opiniopini yang terdapat dalam tajuk renana4
Sis;a juga dapat menookkan pengalaman yang sudah dimilikinya dengan
isi in5ormasi yang terdapat dalam tajuk renana4
Ditam3ahkan pula keuntungan teknik skema ini menurut penelitian
yang dilakukan oleh -hiesi, Spilih, =oss >'F8F? menunjukkan 3ah;a
memiliki skema yang le3ih dikem3angkan memungkinkan pem3aa untuk
mengingat le3ih 3anyak tentang ;aana4 Hasil penelitian menunjukkan
su3jek tertinggi dilatar3elakangi oleh pengetahuan mengingat 5akta5akta
yang paling signi5ikan sementara su3jek terendah dilatar3elakangi oleh
pengetahuan mengingat in5ormasi yang le3ih insidentil >dikutip dari
h ttp :2 2ee'F'?, dua masalah yang dimaksud adalah se3agai 3erikut
>ht tp :22ee
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
71/257
yang si5atnya am3igu maka akan mempengaruhi restrukturisasi
skematanya.
(4 =aliditas dan generalisisasi studi skema perlu dikaji ulang, artinya
3erkaitan dengan ara menggunakan dan mende5inisikan teori skema
itu sendiri4
2.2.1 L&'%+:$&'%+ M#)4(! S%#) 5$) P#)4#$"&
M#)49 P#)+)&
Pengajaran dengan ;a;asan yang tepat, akan memungkinkan
pem3aa >sis;a? untuk mengem3angkan skema dengan se3aik3aiknya4
Menurut Harjasuna >'FF:(4C? langkahlangkah mem3uat skema yang harus
diperhatikan oleh guru dalam usaha mengidenti5ikasi skemata murid
muridnya adalah se3agai3erikut4
>'? Menda5tar semua kata-kata yang diperkirakan tidak atau kurang akra3
dengan murid-muridnya4 empat yang paling 3aik menda5tar semua kata
kata terse3ut adalah papan tulis4
>(? Selanjutnya, murid diminta untuk mengatakan apa yang tampil dalam
ingatannya, ketika mem3aa dan memikirkan katakata yang terda5tar di
papan tulis terse3ut4
>@? Guru dapat pula menuliskan topik 3aaan yang dipilih murid , di tengah
tengah papan tulis4 *emudian guru menanyakan asosiasi-asosiasi pikiran
yang ada dalam 3enak muridnya ketika mereka mem3aanya.
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
72/257
#dapun langkahlangkah yang dapat diperhatikan oleh guru se3agai upaya
untuk mem3angkitkan skema sis;a,yakni:
>'? Guru 3ersikap positi5 terhadap apa yang diketahui oleh sis;a4 +adikanlah
apa yang diketahui oleh sis;a itu se3agai 3atu lonatan atau jem3atan
dalam menolong sis;a untuk mengem3angkan konsepkonsep yang
diperlakukannya4
>(? Guru dapat menggunakan analogi, per3andingan, 3ahkan jika perlu,
per3andingan meta5oris untuk menjem3atani apa yang telah sis;a ketahui
itu dengan halhal yang masih 3aru atau asing 3agi sis;a.
>@? Guru mem3erikan ontoh se3anyak3anyaknya mengenai konsep yang
3aru itu sehingga sis;a dapat memahaminya denganpasti4
2.2.1 P#&'#)4&'& T#%&-% S%#) 5$) P";*#* B#$" M#&'"
M#)49 P#)+)&
Pem3elajaran mem3aa pemahaman menggunakan teknik skema
merupakan salah satu upaya tepat karena dengan teknik skema sis;a haus
menghu3ungkan pengalamannya dengan pengalaman yang ada dalam 3uku
teks4 Menurut Sujana >'FFC? dalam #sna;i >(%%@? langkahlangkah
pem3elajaran menggunakan teknik skema adalah:
'? 3ersikap positi5 terhadap apa yang diketahui murid jadikanlah apa yang
telah diketahui murid itu se3agai 3atu lonatan atau jem3atan dalam usaha
menolong dan mengem3angkanL
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
73/257
(? menggunakan analogi, per3andingan, 3ahkan kalau perlu, per3andingan
meta5oris untuk menjem3atani apa yang telah mereka ketahui dengan hal
hal 3aru atau asingL
@? mem3erikan ontoh se3anyak3anyaknya mengenai konsep yang 3aru ituL
)? meta5orsis untuk menjem3atani apa yang telah mereka ketahui dengan hal
hal 3aru atau asingL
C? mem3erikan ontoh se3anyak3anyaknya mengeni konsep yang 3aru itu4
Dalam tulisannya yang 3erjudul Teori Skema, Sulistyaningsih >(%'0?
mengemukakan pula 3ah;a dalam kegiatan mem3aa,ada tiga maam proses
pemahaman yang 3er3eda yakni proses bottom up >3a;ah-atas?, proses top=
down >atas-3a;ah?, dan proses interakti5 >tim3al3alik?4
2. K#"&'% T#;"-
Mengingat persoalan yang menjadi tumpuan pelaksanaan penelitian
ini 3erkait tentang peningkatan kemampuan mem3aa pemahaman 5akta dan
opini, maka pendekatan yang digunakan dalam pemeahan terse3ut
sepenuhnya 3erangkat dari pendekatan teori mem3aa khususnya mem3aa
pemahaman4 Memiliki kemampuan mem3aa 3erarti memiliki kemampuan
untuk memahami in5ormasi yang kita dapat4 Semakin 3anyak kita mem3aa,
semakin 3anyak pula in5ormasi yang kita peroleh, dan kita semakin kritis
terhadap in5ormasi yang ada.
Se3agai upaya untuk meningkatkan keterampilan mem3aa khususnya
mem3aa pemahaman, guru harus menerapkan dan meman5aatkan teknik
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
74/257
pem3elajaran mem3aa yang ook dan e5ekti5 untuk anak didiknya4 Penulis
dalam penelitian ini memilih teknik skema se3agai model pem3elajaran
mem3aa pemahaman dalam menganalisis dan mem3edakan 5akta dan opini4
Peman5aatan teknik skema ini akan menuntut sis;a untuk 3erpikir
akti5 dalam mengidenti5ikasi tiap pokok pikiran yang mereka peroleh4 Skema
merupakan salah satu ara yang 3aik 3agi guru dalam usaha mengidenti5ikasi
skema murid-muridnya dengan menda5tar semua katakata yang diperkirakan
tidak atau kurang akra3 dengan pemahaman murid-muridnya4
Model pem3elajaran dengan teknik ini, penulis yakini akan sangat
ter3antu dengan adanya metode pem3elajaran yang Student !cti*e 2earning
8S!2: artinya sis;a dituntut untuk akti5, dapat 3erkomunikasi dalam
kee5ekti5an pem3elajaran mem3aa di kelas4 $ntuk itu, dalam pem3elajaran
mem3aa ini pula, penulis melihat 3ah;a metode pem3elajaran Student
!cti*e 2earning 8S!2: turut 3erpengaruh terhadap ke3erhasilan teknik skema
ini jika diterapkan dalam pem3elajaran mem3aa pemahaman4 +ika di3uat
skema 3erpikir, 3isa digam3arkan se3agai3erikut:
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
75/257
SKEMA KERANGKA BERPIKIR
Peningkatan Kemampuan Membaca PemahamanFakta dan Opini
Pada Editorial Dengan Menggunakan Teknik kema !ntuki"#a Kela"
$% %P &, eme"ter %% M' Kole"e De (ritto )og*akarta+0&0+0&&
TeoriMembaca
MembacaPemahaman
Fakta dan
Opini
Teknik
kema
Membedakan akta dan opini pada edotrial dengan membaca
pemahaman
Pengambilan
Data
Teknik Te"Teknik onte"
/a"il membaca
pemahaman akta
dan opini
Ob"era"i, 'ngketdan
Dokumenta
"i
Minati"#a
kor membaca
pemahaman
Tuga" dan latihan membedakan aktadan opini
dengan menggunakan teknik
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
76/257
"kema
'nali"i"Data
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
77/257
2. H-;!#*-* T-&5%&
Hipotesis dalam penelitian tindakan 3ukan hipotesis per3edaan atau
hu3ungan, melainkan hipotesis tindakan4 Berdasarkan uraian yang sudah
dipaparkan oleh peneliti, dapat disusun hipotesis tindakan 3ah;a penggunaan
teknik skema dapat meningkatkan kemampuan mem3edakan 5akta dan opini
sis;a kelas 0I IPS ' Semester ( dalam pem3elajaran mem3aa pemahaman
Hal ini juga mempengaruhi tingkat pemahaman sis;a dalam mem3aa
dan mempengaruhi sikap atau tingkah laku sis;a kelas 0I IPS ' Semester (,
SM# *olese De Britto 1ogyakarta ahun #jaran (0'02(0'' dalam
menerima in5ormasi, mengidenti5ikasi dan mem3edakan 5akta dan opini4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
78/257
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Dalam 3a3 ini akan dipaparkan mengenaiL >'? jenis penelitian, >(? su3jek
penelitian dan o3jek penelitian, >@? lokasi dan ;aktu penelitian, >)? prosedur
penelitian, >C? teknik pengumpulan data, >&? instrumen penelitian, >8? teknik
analisis data, dan >? indikator ke3erhasilan4 *edelapan hal terse3ut akan
dijelaskan seara terperini dalam setiap su33a3 3erikut ini4
.1 J#&-* P#$-!-&
T Penelitian ini merupakan Penelitian indakan *elas >P*?4 #lasannya,
karena penelitian ini 3ertujuan untuk meningkatkan akti'?
merenanakan, >(? melaksanakan, dan >@? mere5leksikan tindakan seara
kola3orati5 dan partisipati5 dengan tujuan memper3aiki kinerjanya se3agai
guru, sehingga hasil 3elajar sis;a dapat meningkat >/ijaya, (%%F:F?4
Demikian juga dalam penelitian ini, direnanakan untuk meneliti
tindakan kelas saat terjadi proses pengajaran mem3aa pemahaman dengan
teknik skema yang dipakai4 Peneliti 3erenana untuk meneliti teknik skema
dalam pem3elajaran mem3aa pemahaman sis;a kelas 0I semester II SM#
)C
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
79/257
8F
*olese De Britto 1ogyakarta tahun ajaran (%'02(%''.#lasan memilih sekolah
ini karena sekolah ini memerlukan ino'? perenanaan >persiapan?, >(? tindakan >aksi?, >@? o3serpengamatan?, dan >)? re5leksi >e
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
80/257
adalah sis;a SM# kelas 0I IPS ' semester II SM# *olese De Britto
1ogyakarta yang 3erjumlah @% sis;a4 Sis;a di kelas ini 3erjenis kelamin laki
laki dan semua sis;a dijadikan su3jek dalam penelitian ini4
. L;%*- 5& W%!( P#$-!-&
Dalam penelitian ini, peneliti memilih SM# *olese De Britto
1ogyakarta se3agai tempat penelitian4 #dapun alamatnya yaitu +l4 !aksda #di
Suipto '&', 1ogyakarta./aktu penelitian dari 3ulan +anuari.e3ruari (%''4
. P";*#5(" P#$-!-&
$ntuk menyusun program pem3elajaran keterampilan mem3aa
pemahaman dengan teknik skema perlu dipersiapkan strategi proses
pem3elajaran yang diranang se3agai3erikut:
'? peneliti mem3uat desain Penelitian indakan *elas 3erdasarkan hasil tes
a;al yang 3erupa latihan menganalisis editorial untuk kondisi a;al yang
di3erikan kepada sis;aL
(? peneliti menyusun Sila3us dan Sistem Penilaian yang 3er3asis Standar
*ompetensi dan *ompetensi DasarL
@? peneliti menyusun Skenario Pem3elajaran4
$ntuk le3ih jelasnya, 3utir3utir penyusunan program pem3elajaran
di atas dapat diterangkan se3agai3erikut:
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
81/257
..1 D-*-& P#$-!-& T-&5%& K#$*
Penelitian ini termasuk jenis Penelitian indakan *elas yang ingin
mengungkapkan kemampuan sis;a mem3aa pemahaman dengan teknik
skema dan kondisi proses 3erlangsungnya pem3elajaran seara o3jekti54
Su3jek penelitian ini adalah sis;a kelas 0I IPS ', Semester ( SM# *olese
De Britto tahun ajaran (%'%2(%''4 +umlah sis;a yang dijadikan su3jek
penelitian se3anyak @% sis;a4
#da dua '? (?
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
82/257
mengungkap tanggapan 3alik sis;a dan dampak dari aktimem3aa tajuk
renana?4 Dari hasil tes terse3ut, diketahui 3ah;a tingkat pemahaman sis;a
dalam mem3aa kurang dari rata-rata 3atas tuntas kelas >&C?, yakni hanya '@
sis;a saja dari @% sis;a yang mendapat nilai tuntas dari hasil prates mem3aa
pemahaman 5akta pada editorial, dan ') sis;a yang tuntas dari hasil prates
mem3aa pemahaman opini pada editorial4 Hal ini terjadi pada kelas 0I IPS
' sis;a SM# *olese De Britto, yang mendapat nilai ratarata di 3a;ah &C,
yakni &), >ratarata diperoleh dari hasil akumulasi nilai mem3aa
pemahaman 5akta dan opini setelah di3agi jumlah sis;a?4 Permasalahan
yang tim3ul adalah 3anyak sis;a yang masih kurang memahami 5akta dan
opini dalam editorial terse3ut4 Dari hasil terse3ut peneliti 3ermaksud
meningkatkan pemahaman mem3aa sis;a kelas 0I IPS ' dengan teknik
skema4
..2 M#&7(*(& S-$4(*
!angkahlangkah dalam penyusunan sila3us meliputi tahaptahap
se3agai3erikut:
'? identi5ikasi yang meliputi identitas sekolah, identitas mata pelajaran,
kelas2program, dan semesterL
(? pengurutan Standar *ompetensi dan *ompetensi DasarL
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
83/257
@? penentuan materi pokok dan uraian materi pokok yaitu 3utir3utir 3ahan
pelajaran yang di3utuhkan sis;a untuk menapai suatu *ompetensi Dasar,
yang memperhatikan prinsip rele
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
84/257
'4 Perenanaan
Pada tahap ini, peneliti melakukan kegiatankegiatan se3agai 3erikut:
>'? mem3uat PP sesuai dengan tindakan yang akan dilaksanakanL
>(? menentukan materi pokok sesuai dengan Standar *ompetensi dan
*ompetensi DasarL
>@? menentukan jenis tulisan dan media >tajuk renana?L
>)? mengem3angkan skenariopem3elajaranL
>C? menyusun lem3ar kerja sis;aL
>&? mem3uat pedoman o3ser;a;anara dan angket?L
>8? mempersiapkan alat e? mempersiapkan sum3er dan alat dokumentasi.
(4 enana indakan Siklus I
Setelah melakukan persiapan, peneliti perlu mem3uat renana tindakan
siklus I4 Pada siklus I, peneliti menerapkan tindakan yang mengau pada
skenario pem3elajaran dan lem3ar kerja sis;a4 Hal yang dilakukan oleh
peneliti dalam tahap perenanaan ialah mem3erikan kegiatan a;al
pem3elajaran >stimulus?4 ujuannya untuk mengkondisikan sis;a agar
siap menerima pelajaran mem3aa pemahaman dengan 3aik4 *egiatan
a;al terse3ut 3erupa identi5ikasi pernyataanpernyataan yang 3erupa 5akta
dan opini. Sis;a diminta untuk menye3utkan iri-iri yang terdapat pada
5akta dan opini terse3ut4 Seluruh renana tindakan siklus I dapat dilihat
dalam uraian di 3a;ah ini4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
85/257
'? Peneliti menuliskan suatu judul topik editorial di papan tulis4 opik
editorial yang dipilih adalah #ntisipasi Pem3atasan BBM
(? Peneliti mem3agikan satu lem3ar kertas keil kepada sis;a se3agai
lembarskema)
@? Peneliti meminta sis;a untuk mengemukakan apa yang ada
dipikirannya 3erkaitan dengan judul topik editorial yang sudah
dituliskan oleh peneliti, dan meminta sis;a untuk mem3uatnya dalam
skema3erpikir4
)? Peneliti meminta sis;a untuk mengemukakan 3e3erapa 5akta dan
opini yang 3erkaitan dengan judul topik editorial terse3ut >semua
dituangkan dalam lembar skema yang sudah di3agikan?4
C? Peneliti mem3agikan teks 3erupa isi dari judul topik editorial yang
dituliskan di papan tulis, dan sis;a diminta untuk mem3aa isi
editorial terse3ut4
&? Sis;a diminta untuk mengisi lem3ar kerja sis;a yang sudah
disediakan, dan menari kalimat yang 3erupa 5akta dan diookkan
dengan 5akta yang sudah di3uat sis;a di lembarskema.
8? Sis;a menyusun isi in5ormasi yang dikupas dalam editorial terse3ut,
serta kesimpulan yang 3erupa pendapat mereka akan sikap surat ka3ar
terhadap permasalahan yang diangkat4
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
86/257
@4 Pengamatan
Setelah mem3uat renana tindakan siklus I, peneliti melaksanakan
tindakan sesuai dengan renana yang telah disusun4 Pada saat tindakan
siklus I 3erlangsung, peneliti melakukan pengamatan terhadap sis;a4 Hal
yang dilakukan dalam pengamatan yaitu '? mengamati halhal yang terjadi
selama tindakan dan mem3uat atatan lapangan, dan (? menilai hasil
tindakan dengan 5ormatpenilaian4
)4 e5leksi
e5leksi dilakukan oleh peneliti setelah tindakan dan pengamatan siklus I
3erlangsung4 ujuan dari re5leksi yaitu untuk mengetahui halhal yang
terjadi selama tindakan siklus I4 *egiatan yang dilakukan dalam re5leksi
adalah
>'? melakukan e
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
87/257
kurang 3aik dari tindakan siklus I4 Siklus II diadakan apa3ila pada siklus I
penapaian nilai sis;a masih ada yang di 3a;ah **M4 !angkahlangkah
tindakan dalam siklus II sama dengan yang diterapkan dalam tindakan siklus
I4 "amun, yang 3er3eda terletak pada siklus tindakan, yakni tajuk renana
yang di3erikan se3agai 3ahan analisis 3er3eda4 ujuan dari tindakan ini
adalah agar sis;a dapat semakin 3erusaha untuk menguasai pernyataan yang
3erupa 5akta5akta 3eserta argumen yang sis;a ketahui4 Dengan demikian
sis;a diharapkan 3erusaha untuk le3ih memahami materi dan semakin
terampil dalam mem3edakan 5akta dan opini4 Selain itu, topik editorial juga
3erpengaruh pada minat sis;a dalam memahami editorial4
'4 Perenanaan
ahap perenanaan dalam siklus ini, diman5aatkan untuk menyusun PP
dan instrumen pengumpul data4 Peneliti 3ersama dengan guru
mempersiapkan renana tindakan 3erdasarkan e
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
88/257
5akta 3erdasarkan datadata yang 3ehu3ungan dengan masalah yang
sedang di3ahas4 Pada akhir pelajaran, sis;a diminta untuk mendata
pernyataan yang 3erupa 5akta di dukung dengan data yang sis;a
kemukakan pada lembarskema.
@4 Pengamatan
Setelah merenanakan tindakan siklus II, peneliti melaksanakan tindakan
sesuai dengan renana yang telah disusun4 *emudian, dilakukan
pengamatan tindakan siklus II 3erlangsung4 Hal yang dilakukan dalam
pengamatan adalah mengumpulkan data dari tindakan II4 ujuan dari
pengamatan adalah untuk mengetahui halhal yang terjadi dalam tindakan
siklus II4
)4 e5leksi
e5leksi dilakukan setelah melakukan pengamatan4 Hal yang dilakukan
dalam re5leksi yaitu menge
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
89/257
..1 T#%&-% T#*
es digunakan untuk mengetahui pemahaman sis;a dalam mem3aa
pemahaman khususnya mem3edakan 5akta dan opini pada editorial4 Data
yang dikumpulkan dengan teknik tes adalah hasil tes yang dilakukan pada
setiap akhir siklus4 #dapun aspek-aspek penilaian tes adalah >'?
kemampuan sis;a mem3uat skema, >(? kemampuan sis;a memaparkan
pernyataan 3erupa 5akta, >@? kemampuan sis;a memaparkan pernyataan
3erupa opini, >)? kemampuan sis;a menjelaskan isi in5ormasi pada
editorial, >C? kemampuan sis;a mengomentari isi in5ormasi dengan 3ahasa
sendiri, dan >&? kemampuan sis;a memaparkan sikap surat ka3ar terhadap
topik yang sedang di3iarakan4
..2 T#%&-% N;&!#*
Data yang dikumpulkan dengan teknik non tes adalah
>'? Hasil O3ser
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
90/257
>'? *uesioner
*uesioner di3uat untuk sis;a dan guru seputar pem3elajaran yang
dilaksanakan.
>(? Pemotretan maupun =ideo
Pemotretan ini 3ertujuan agar semua proses dapat didokumentasikan
se3agai data4
.3 I&*!"()#& P#$-!-&
.3.1 P#&4"& I&5-%!;" %# 5$) I&*!"()#& P#$-!-&
Dari indikator yang telah disusun dalam sila3us dapat dija3arkan ke dalam
instrumen penilaian yang meliputi jenis tagihan dan 3entuk instrumen. *arena
pem3elajaran keterampilan mem3aa 3ersi5at praktek maka setiap indikator
dikem3angkan menjadi dua instrumen penilaian yang meliputi ranah kogniti5,
psikomotor dan a5ekti54
Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen penelitian adalah peneliti
sendiri dan guru mata pelajaran yang 3ersangkutan4 Peneliti dan guru mata
pelajaran dapat 3ergantian menjalankan skenario pem3elajaran yang sudah
diranangkan4
.3.2 P#&7(*(&& I&*!"()#& P#$-!-&
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data
penelitian, atau le3ih tepat alat pemeroleh data4 Suharsimi #rikunto >'FF':
'(%?4 Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data penelitian
menggunakan instrumen tes dan nontes4 Instrumen tes di3erikan dalam3entuk
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
91/257
penugasan, yaitu mem3aa pemahaman dalam mem3edakan 5akta dan opini
pada editorial, seara indi
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
92/257
menarik 3agi sis;a4
B #kti
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
93/257
? Instrumen *uesioner
*uesioner atau angket yang di3uat untuk mendalami suatu permasalahan
tertentu dan tanggapan dari sis;a terhadap proses pem3elajaran yang selama
ini 3erlangsung4 *uesioner di3uat dalam 3entuk kuesioner tertutup4 +a;a3an
ja;a3an yang ada 3erupa pernyataanpernyataan yang 3er3eda dari masing
masing ja;a3an4 Penilaian akhir dari kuesioner terse3ut dilakukan dengan
menjumlahkan seluruh skor tiap 3utir pernyataan4 Berikut lem3ar kuesioner
yang akan di3erikan kepada tim kola3orati5, mitra peneliti, dan sis;a untuk
mengetahui respon pengamat terhadap proses 3elajar mengajar yang sudah
dilakukan4
T4#$ ,.2
K(#*-;" P";*#* B#$" M#&'"
"o4 Pertanyaan +a;a3an >3eri tanda F?
'4 #pakah #nda senang denganpem3elajaran mem3aa yang sudah
dilaksanakanK
0senang
0tidak senang
(4 #pakah #nda merasa kesulitan ketika
mem3uat skemaK
0ya
0tidak
@4 #pakah skema yang #nda 3uat se3agai
3antuan kegiatan mem3aa dapat
meningkatkan kemampuan mem3aa
#ndaK
0ya
0tidak
)4 #pakah skema yang #nda 3uat mampu
mem3uat #nda mem3edakan pernyataan
3erupa 5akta dan opiniK
0ya
0tidak
C4 #pakah #nda merasa kesulitan 0ya
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
94/257
menggunakan skema se3agai teknik
untuk mem3antu mem3aaK
0tidak
&4 #pakah petunjuk untuk akti
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
95/257
mengetahui halhal yang terjadi selama penelitian 3erlangsung4 Hal ini
termasuk untuk mengetahui kekurangan dan juga perkem3angan yang dimiliki
oleh sis;a selama penelitian3erlangsung4
.6.2 T#%&-% K(&!-!!-
#nalisis data dihitung dengan 3er3agai rumus tergantung jenis
datanya4 #dadua hal yang dihitung, yakni >a? menghitung nilai ratarata, dan
>3? menghitung uji per3edaan dengan menggunakan uji tA4
= M#&'+-!(&' &-$- "!:"!
es yang digunakan yaitu tes unjuk kerja4 es ini digunakan untuk
mengukur keterampilan mem3aa pemahaman sis;a, khususnya dalam
mem3edakan 5akta dan opini4 Hal ini diketahui dari nilai rata-rata sis;a
yang diperoleh saat mem3edakan 5akta dan opini pada editorial."ilai rata
rata sis;a dapat diari dengan menjumlahkan semua nilai yang diperoleh
sis;a di3agi jumlah sis;a4 Hal ini dapat dilihat pada rumus di 3a;ah ini4
Mean 1 23
*eterangan:
Mean : "ilai ratarata
V 0 : +umlah seluruh skor
>"urgiyantoro, (%%':@&'? " : +umlah sis;a
4= M#&'+-!(&' #"4#5& 5#&'& )#&''(&%& (- @!
Data yang akan diuji yakni data per3edaan hasil tes sis;a pada kondisi a;al
>prates?, siklus ' dan siklus (, apakah ada per3edaan yang nyata antara data
data yang ada atau tidak4 $ji yang digunakan adalah paired sample t test4
#dapun rumus yang digunakan adalah se3agai3erikut:
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
96/257
>Supranto, (%%F:@@F?
*eterangan W
W ratarata3eda
W 3anyaknya data
W standar de'? peningkatan kualitas
proses pem3elajaran mem3aa, >(? meningkatnya moti@?
peru3ahan hasil 3elajar ke arah positi54 *e3erhasilan tindakan tidak ditekankan
pada hasil akhir yang akan diapai melainkan le3ih kepada proses
3erlangsungnya penelitian dengan indikator ke3erhasilan yang perlu disiapkan
se3agai tolok ukur keterapaian target penerapan tindakan adalah se3agai
3erikut :
7/21/2019 ptknyo udah jadi.rtf
97/257
'? Indikator ke3erhasilan mem3aa pemahaman 5akta pada editorial
T4#$ ,.,
I&5-%!;" %#4#"+*-$& )#)49 %! 5& ;-&- 5 #5-!;"-$
N; I&5-%!;" K;&5-*- A$ S-%$(* 1 S-%$(* 2
'4 +ika sis;a mampu
menye3utkan
pernyataan 3erupa
5akta
Hanya )@,@ sis;a
yang mampu
menye3utkan
pernyataan 3erupa
5akta
ujuh puluh lima
persen >8C?
sis;a mampu
menye3utkan
pernyataan
3erupa 5akta
Delapan puluh lima
persen >C? sis;a
mampu
menye3utkan
pernyataan 3erupa
5akta
(4 +ika sis;a mampu
menye3utkan
pernyataan 3erupa
opini
Hanya )&,& sis;a
yang mampu
menye3utkan
pernyataan 3erupa
opini
ujuh puluh lima
persen >8C?
sis;a mampu
menye3utkan
pernyataan
3erupa opini
Recommended