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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA
CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS LICENCIATURA EM CIEcircNCIAS BIOLOacuteGICAS
FAGNER RODRIGUES DOS SANTOS SANTrsquoANA
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO
MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BA
CRUZ DAS ALMAS-BA
2017
FAGNER RODRIGUES DOS SANTOS SANTrsquoANA
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA
INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIacutePIO DE
CRUZ DAS ALMAS- BA
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado ao curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia como requisito parcial para obtenccedilatildeo do titulo de graduaccedilatildeo
Orientadora Prof Dra Jacqueline Ramos Machado Braga
CRUZ DAS ALMAS-BA 2017
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIacutePIO DE
CRUZ DAS ALMAS- BA
Aprovado em _________
BANCA DE APROVACcedilAtildeO
_________________________________ Profordf DrordfJacqueline Ramos Machado Braga
Orientadora(CCAABUFRB)
_______________________________ Profordf Ma Rosana Cardoso Barreto Almassy
CCAABUFRB
_______________________________ Prof Me Pedro Nascimento Melo
CCAABUFRB
CRUZ DAS ALMAS-BA 2017
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus que me
concedeu condiccedilotildees para realizaacute-lo aos meus familiares
e amigos agrave minha tia Vanir e primas Bruna e Giovanna agrave
minha maravilhosa namorada agrave minha orientadora e a
todos os professores que trabalham exaustivamente para
promover um paiacutes melhor
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo a meu Deus por mais uma etapa vencida por tudo que ele tem me
concedido
Aos meus Pais por todo apoio e cumplicidade que desde o iniacutecio de minha vida
contribuiacuteram para que hoje essa etapa se realizasse sei que foram muitos esforccedilos
mas graccedilas a Deus conseguimos
A todos meus familiares que me apoiaram em especial minha tia Cleomirdes e meu
tio Antocircnio e tia Elizete pela preocupaccedilatildeo de sempre e o apoio que me deram
Aos meus amigos irmatildeos que estatildeo presentes comigo e que dividem seus
momentos comigo sejam de alegria ou tristeza
Agrave minha maravilhosa namorada Ester com sua imensa compreensatildeo e auxilio por
ter me ajudado incansavelmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Aos meus irmatildeos em Cristo aqueles que sempre se preocuparam comigo e oraram
por mim
Aos meus amigos que conquistei na universidade e que fizeram parte desta
trajetoacuteria aos quais quero destacar Xico e Renata Barros pelos momentos de
dificuldades que compartilhamos bem como os de descontraccedilatildeo
Agrave minha Querida orientadora Profordf Dra Jacqueline Braga pelo desafio de ter me
orientado pelo seu empenho muito eficiente e dedicado na construccedilatildeo deste
trabalho e pelos conhecimentos que compartilhou comigo
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
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38
MENDES M L M A precarizaccedilatildeo do trabalho docente e seus efeitos na sauacutede dos professores da rede Municipal de ensino do recife Humane Questotildees controversas do mundo contemporacircneo v 9 n 1 2015 1-18 Disponiacutevel em httphumanaeesudacombrindexphphumanaearticleview202 Acesso em 02 abr 2017 MINAYO MC de S (Org) Pesquisa social teoria meacutetodo e criatividade 22 ed Rio de Janeiro Vozes 2002 MOREIRA A S G Qualidade de Vida dos professores do Ensino Fundamental de uma escola da rede puacuteblica 2015 28 f TCC (Graduaccedilatildeo)- Departamento de Fisioterapia Centro de Ciecircncias Bioloacutegicas e da Sauacutede Universidade Estadual da Paraiacuteba Campina Grande 2010 Disponiacutevel em httpdspacebcuepbedubrjspuihandle12345678910843 Acesso em 20 fev 2017 MORESI E (Org) Metodologia da Pesquisa Brasiacutelia- DF Universidade Catoacutelica de Brasiacutelia 2003 WHO (World Health Organization) 1946 Constituiccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede Nova Iorque 22 de Julho de 1946 Disponiacutevel emlthttpwwwdireitoshumanosuspbrindexphpOMS-OrganizaC3A7C3A3o-Mundial-da-SaC3BAdeconstituicao-da-organizacao-mundial-da-saude-omswhohtmlgt Acesso em 04 jan 2016 POLONIAL J A sauacutede do professor no contexto das transformaccedilotildees recentes no mundo do trabalho 2014 16 f Tese (Doutorado)- Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia Faculdade de Ciecircncias Sociais Universidade de Goiaacutes Goiacircnia 2010 Disponiacutevel em httpsnestcienciassociaisufgbrup154oTrabalho_07pdf Acesso em 20 fev 2017 PRODANOV CC FREITAS E C Metodologia do trabalho cientiacutefico Meacutetodos e Teacutecnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadecircmico 2ed Novo Hamburgo Feevale 2013 REIS E J F B ARAUacuteJO T M CARVALHO F M BARBALHO L SILVA M O Docecircncia e exaustatildeo emocional Educ Soc v 27 n 94 p 229-253 2006 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfesv27n94a12v27n94pdf Acesso em 03 abr 2017 RIBEIRO I Q B Arauacutejo T M Carvalho F M Porto L A Reis E J F B Fatores ocupacionais associados agrave dor musculoesqueleacutetica em professores Revista Baiana de Sauacutede Puacuteblica v 35 n 1 p 42-64 2011 Disponiacutevel em httpbasesbiremebrcgi-binwxislindexeiahonlineIsisScript=iahiahxisampsrc=googleampbase=LILACSamplang=pampnextAction=lnkampexprSearch=593629ampindexSearch=ID Acesso em 16 set 2016 SANTOS M N MARQUES A C Condiccedilotildees de sauacutede estilo de vida e caracteriacutesticas do trabalho de professores de uma cidade do Sul do Brasil Ciecircncia e
39
Sauacutede Coletiva v 3 n 18 p 837-846 2013 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfcscv18n329pdf Acesso em 20 fev 2017 SILVA J F da C Estresse ocupacional e suas principais causas e consequecircncias 2010 36 f Monografia (Especializaccedilatildeo) - Curso de Gestatildeo Empresarial Instituto A Vez do Mestre Universidade Cacircndido Mendes Rio de Janeiro 2010 SILVA M P G O A silenciosa doenccedila do professor Burnout ou o mal estar docente Revista Cientiacutefica Integrada n 2 p 1-10 2014 Disponiacutevel em httpwwwunaerpbrrevista-cientifica-integradaedicoes-anterioresedicao-n-2-2014-11464-161-454-1-smfile Acesso em 28 mar 2017 TUOMI K ILMARINEN J Iacutendice de capacidade para o trabalho Institute of Occupational Health Helsinki Traduzido por Frida Marina Fischer Satildeo Paulo FSPUSP 1997 72 p WEBBER D V VERGANI V A profissatildeo de professor na sociedade de risco e a urgecircncia por descanso dinheiro e respeito no meio ambiente laboral In XIX Encontro Nacional do CONPEDI 2010 Fortaleza ndash CE Anais 2010 Disponiacutevel em httpwwwpublicadireitocombrconpedimanausarquivosanaisfortaleza3122pdf Acesso em 27 fev 2017
40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
FAGNER RODRIGUES DOS SANTOS SANTrsquoANA
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA
INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIacutePIO DE
CRUZ DAS ALMAS- BA
Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado ao curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia como requisito parcial para obtenccedilatildeo do titulo de graduaccedilatildeo
Orientadora Prof Dra Jacqueline Ramos Machado Braga
CRUZ DAS ALMAS-BA 2017
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIacutePIO DE
CRUZ DAS ALMAS- BA
Aprovado em _________
BANCA DE APROVACcedilAtildeO
_________________________________ Profordf DrordfJacqueline Ramos Machado Braga
Orientadora(CCAABUFRB)
_______________________________ Profordf Ma Rosana Cardoso Barreto Almassy
CCAABUFRB
_______________________________ Prof Me Pedro Nascimento Melo
CCAABUFRB
CRUZ DAS ALMAS-BA 2017
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus que me
concedeu condiccedilotildees para realizaacute-lo aos meus familiares
e amigos agrave minha tia Vanir e primas Bruna e Giovanna agrave
minha maravilhosa namorada agrave minha orientadora e a
todos os professores que trabalham exaustivamente para
promover um paiacutes melhor
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo a meu Deus por mais uma etapa vencida por tudo que ele tem me
concedido
Aos meus Pais por todo apoio e cumplicidade que desde o iniacutecio de minha vida
contribuiacuteram para que hoje essa etapa se realizasse sei que foram muitos esforccedilos
mas graccedilas a Deus conseguimos
A todos meus familiares que me apoiaram em especial minha tia Cleomirdes e meu
tio Antocircnio e tia Elizete pela preocupaccedilatildeo de sempre e o apoio que me deram
Aos meus amigos irmatildeos que estatildeo presentes comigo e que dividem seus
momentos comigo sejam de alegria ou tristeza
Agrave minha maravilhosa namorada Ester com sua imensa compreensatildeo e auxilio por
ter me ajudado incansavelmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Aos meus irmatildeos em Cristo aqueles que sempre se preocuparam comigo e oraram
por mim
Aos meus amigos que conquistei na universidade e que fizeram parte desta
trajetoacuteria aos quais quero destacar Xico e Renata Barros pelos momentos de
dificuldades que compartilhamos bem como os de descontraccedilatildeo
Agrave minha Querida orientadora Profordf Dra Jacqueline Braga pelo desafio de ter me
orientado pelo seu empenho muito eficiente e dedicado na construccedilatildeo deste
trabalho e pelos conhecimentos que compartilhou comigo
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
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1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
SAUacuteDE DO PROFESSOR E CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICIacutePIO DE
CRUZ DAS ALMAS- BA
Aprovado em _________
BANCA DE APROVACcedilAtildeO
_________________________________ Profordf DrordfJacqueline Ramos Machado Braga
Orientadora(CCAABUFRB)
_______________________________ Profordf Ma Rosana Cardoso Barreto Almassy
CCAABUFRB
_______________________________ Prof Me Pedro Nascimento Melo
CCAABUFRB
CRUZ DAS ALMAS-BA 2017
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus que me
concedeu condiccedilotildees para realizaacute-lo aos meus familiares
e amigos agrave minha tia Vanir e primas Bruna e Giovanna agrave
minha maravilhosa namorada agrave minha orientadora e a
todos os professores que trabalham exaustivamente para
promover um paiacutes melhor
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo a meu Deus por mais uma etapa vencida por tudo que ele tem me
concedido
Aos meus Pais por todo apoio e cumplicidade que desde o iniacutecio de minha vida
contribuiacuteram para que hoje essa etapa se realizasse sei que foram muitos esforccedilos
mas graccedilas a Deus conseguimos
A todos meus familiares que me apoiaram em especial minha tia Cleomirdes e meu
tio Antocircnio e tia Elizete pela preocupaccedilatildeo de sempre e o apoio que me deram
Aos meus amigos irmatildeos que estatildeo presentes comigo e que dividem seus
momentos comigo sejam de alegria ou tristeza
Agrave minha maravilhosa namorada Ester com sua imensa compreensatildeo e auxilio por
ter me ajudado incansavelmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Aos meus irmatildeos em Cristo aqueles que sempre se preocuparam comigo e oraram
por mim
Aos meus amigos que conquistei na universidade e que fizeram parte desta
trajetoacuteria aos quais quero destacar Xico e Renata Barros pelos momentos de
dificuldades que compartilhamos bem como os de descontraccedilatildeo
Agrave minha Querida orientadora Profordf Dra Jacqueline Braga pelo desafio de ter me
orientado pelo seu empenho muito eficiente e dedicado na construccedilatildeo deste
trabalho e pelos conhecimentos que compartilhou comigo
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
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ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
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51
52
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus que me
concedeu condiccedilotildees para realizaacute-lo aos meus familiares
e amigos agrave minha tia Vanir e primas Bruna e Giovanna agrave
minha maravilhosa namorada agrave minha orientadora e a
todos os professores que trabalham exaustivamente para
promover um paiacutes melhor
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo a meu Deus por mais uma etapa vencida por tudo que ele tem me
concedido
Aos meus Pais por todo apoio e cumplicidade que desde o iniacutecio de minha vida
contribuiacuteram para que hoje essa etapa se realizasse sei que foram muitos esforccedilos
mas graccedilas a Deus conseguimos
A todos meus familiares que me apoiaram em especial minha tia Cleomirdes e meu
tio Antocircnio e tia Elizete pela preocupaccedilatildeo de sempre e o apoio que me deram
Aos meus amigos irmatildeos que estatildeo presentes comigo e que dividem seus
momentos comigo sejam de alegria ou tristeza
Agrave minha maravilhosa namorada Ester com sua imensa compreensatildeo e auxilio por
ter me ajudado incansavelmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Aos meus irmatildeos em Cristo aqueles que sempre se preocuparam comigo e oraram
por mim
Aos meus amigos que conquistei na universidade e que fizeram parte desta
trajetoacuteria aos quais quero destacar Xico e Renata Barros pelos momentos de
dificuldades que compartilhamos bem como os de descontraccedilatildeo
Agrave minha Querida orientadora Profordf Dra Jacqueline Braga pelo desafio de ter me
orientado pelo seu empenho muito eficiente e dedicado na construccedilatildeo deste
trabalho e pelos conhecimentos que compartilhou comigo
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
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37
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo a meu Deus por mais uma etapa vencida por tudo que ele tem me
concedido
Aos meus Pais por todo apoio e cumplicidade que desde o iniacutecio de minha vida
contribuiacuteram para que hoje essa etapa se realizasse sei que foram muitos esforccedilos
mas graccedilas a Deus conseguimos
A todos meus familiares que me apoiaram em especial minha tia Cleomirdes e meu
tio Antocircnio e tia Elizete pela preocupaccedilatildeo de sempre e o apoio que me deram
Aos meus amigos irmatildeos que estatildeo presentes comigo e que dividem seus
momentos comigo sejam de alegria ou tristeza
Agrave minha maravilhosa namorada Ester com sua imensa compreensatildeo e auxilio por
ter me ajudado incansavelmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Aos meus irmatildeos em Cristo aqueles que sempre se preocuparam comigo e oraram
por mim
Aos meus amigos que conquistei na universidade e que fizeram parte desta
trajetoacuteria aos quais quero destacar Xico e Renata Barros pelos momentos de
dificuldades que compartilhamos bem como os de descontraccedilatildeo
Agrave minha Querida orientadora Profordf Dra Jacqueline Braga pelo desafio de ter me
orientado pelo seu empenho muito eficiente e dedicado na construccedilatildeo deste
trabalho e pelos conhecimentos que compartilhou comigo
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
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1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
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39
Sauacutede Coletiva v 3 n 18 p 837-846 2013 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfcscv18n329pdf Acesso em 20 fev 2017 SILVA J F da C Estresse ocupacional e suas principais causas e consequecircncias 2010 36 f Monografia (Especializaccedilatildeo) - Curso de Gestatildeo Empresarial Instituto A Vez do Mestre Universidade Cacircndido Mendes Rio de Janeiro 2010 SILVA M P G O A silenciosa doenccedila do professor Burnout ou o mal estar docente Revista Cientiacutefica Integrada n 2 p 1-10 2014 Disponiacutevel em httpwwwunaerpbrrevista-cientifica-integradaedicoes-anterioresedicao-n-2-2014-11464-161-454-1-smfile Acesso em 28 mar 2017 TUOMI K ILMARINEN J Iacutendice de capacidade para o trabalho Institute of Occupational Health Helsinki Traduzido por Frida Marina Fischer Satildeo Paulo FSPUSP 1997 72 p WEBBER D V VERGANI V A profissatildeo de professor na sociedade de risco e a urgecircncia por descanso dinheiro e respeito no meio ambiente laboral In XIX Encontro Nacional do CONPEDI 2010 Fortaleza ndash CE Anais 2010 Disponiacutevel em httpwwwpublicadireitocombrconpedimanausarquivosanaisfortaleza3122pdf Acesso em 27 fev 2017
40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
ldquoTodos fecham os olhos quando morrem mas nem todos
enxergam quando estatildeo vivosrdquo Augusto Cury
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
RESUMO
O papel do professor no processo de educaccedilatildeo depende do seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social por ter em vista que a educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste profissional no ambiente escolar sendo necessaacuterio investigar as condiccedilotildees laborais agraves quais o educador estaacute exposto na busca por atender as carecircncias apresentadas pelos mesmos Diante disso esta pesquisa teve como objetivo investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional Tratou-se de um estudo descritivo exploratoacuterio com abordagem qualitativa aonde participaram 23 professores de quatro escolas Estaduais submetidos a quatro questionaacuterios um de perfil profissional o Self-Report Questionaire (utilizado para identificar os transtornos psiacutequicos comuns) o Job Stress Scale e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) (ambos buscaram investigar os aspectos psicossociais do trabalho) De acordo com os resultados obtidos a maioria dos participantes era do sexo feminino (6356) e com niacutevel de escolaridade superior completo (6956) a maioria (6956) possuiacutea duplo viacutenculo empregatiacutecio com carga horaacuteria de trabalho superior agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) As condiccedilotildees laborais foram classificadas como razoaacutevel ou boa pelos participantes Com relaccedilatildeo ao SRQ-20 22 dos professores apresentaram comprovado sofrimento mental Com relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho 3913 apresentaram alta demanda psicoloacutegica e alto controle sobre o trabalho e 2608 apresentaram apoio social baixo O ICT evidenciou que 4782 apresentam boa capacidade e 3478 capacidade moderada poreacutem com vaacuterias patologias ou lesotildees diagnosticadas Desta forma o estudo mostrou que o modelo educacional tem tornado o trabalho do professor cada vez mais complexo o que tem levado ao adoecimento destes profissionais e consequentemente implicado na realidade da educaccedilatildeo atual Logo considera-se importante a realizaccedilatildeo de futuros estudos visando o acompanhamento da situaccedilatildeo de sauacutede do professor e suas implicaccedilotildees
Palavras-chaves Educaccedilatildeo Condiccedilotildees laborais Sauacutede docente Trabalho docente
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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36
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37
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
ABSTRACT
The role of teachers in the education process depends on their physical psychological and social well-being given that education is a priority indicator in a countrys organizational structure However little is known about the working and living conditions of this Professional in the school environment it is necessary to investigate the working conditions to which the educator is exposed in the search to meet the needs presented by them Therefore this research had the objective of investigating the occupational health conditions of the teachers of the state public schools of the municipality of Cruz das Almas-Ba in view of their Professional practice This was a descriptive exploratory study with a qualitative approach involving 23 teachers from four State schools submitted to four questionnaires one with a Professional profile the Self-Report Questionnaire (used to identify common psychic disorders) the Job Stress Scale and the Ability Index for Work (both sought to investigate the psychosocial aspects of the work) According to the results the majority of the participants were female (6356) and had a complete higher education level (6956) The majority (6956) had a double employment relationship with a workload exceeding 40 hours (5217) and service time over 20 years (4347) The working conditions were classified as reasonable or good by the participants With regard to signs of psychic suffering the majority did not present a score above 7 in the SRQ-20 Regarding the psychosocial characteristics of the work 3913 are classified as active work The Capacity for Work Index showed that 4782 had good capacity and 3478 had moderate but with several pathologies or lesions diagnosed Thus the study showed that the educational model has made the work of the teacher increasingly complex which has led to the sickness of these professionals and consequently implied in the reality of current education Therefore it is considered important to conduct future research aimed at monitoring the teachers health situation and its implications
Keywords education working conditions teachers health teaching work
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e escolaridade 20
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo de serviccedilo 21
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes 22
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola 23
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Reporting Questionaire (SRQ-20)lho 26
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica 28
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho 28
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social 29
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010) 30
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT 30
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT 32
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALVES I L A sauacutede do professor da rede municipal de Satildeo Paulo trabalho e meio ambiente 2016 96 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado)- Mestrado em Educaccedilatildeo Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo Satildeo Paulo 2016 ARAUacuteJO T M SENA I P VIANA M A ARAUacuteJO E M Mal-estar docente avaliaccedilatildeo de condiccedilotildees de trabalho e sauacutede em uma Instituiccedilatildeo de ensino superior Revista Baiana de Sauacutede Puacuteblica v 29 n 1 p06-21 2005 Disponiacutevel em httpinseeribictbrrbspindexphprbsparticleviewFile108pdf_528 Acesso em 01 fev 2016 BALINHAS V L G VIEIRA J S MARTINS M F D GARCIA M M A ESLABAtildeO L Imagens da docecircncia um estudo sobre o processo de trabalho e mal-estar docente Revista Mal-estar e subjetividade v 8 n 1-2 p 249-270 2013 Disponiacutevel em httpwwwredalycorgpdf27127131673010pdf Acesso em 20 fev 2017 BARBOSA A C O Condiccedilotildees de trabalho e sauacutede dos secretaacuterios de programas de poacutes-graduaccedilatildeo de uma universidade federal 2014 120 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado) - Curso de Medicina Poacutes Graduaccedilatildeo em Sauacutede Ambiente e Trabalho Universidade Federal da Bahia-UFBA Salvador 2014 BATISTA J B V CARLOTTO M S COUTINHO A S PEREIRA D A M AUGUSTO L G da S O ambiente que adoece condiccedilotildees ambientais de trabalho do professor do ensino fundamental Caderno de Sauacutede Coletiva v 18 n 2 p234-242 2010 Disponiacutevel em httpwwwiescufrjbrcadernosimagescsc2010_2artigosCSCv18n2_234-242pdf Acesso em 25 jan 2016 ___________ CARLOTTO M S COUTINHO A S AUGUSTO L G da S Prevalecircncia da Siacutendrome de Burnout e fatores sociodemograacuteficos e laborais em professores de escolas municipais da cidade de Joatildeo Pessoa-PB Revista Brasileira de Epidemiologia v 13 n 3 p502-512 julset 2010 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfrbepidv13n313pdf Acesso em 01 jan 2016 BICUDO-PEREIRA I M T PENTEADO R Z BYDLOWSKI C R ELMOR M R C GRAZELLI M E Escolas Promotoras de Sauacutede onde estaacute o trabalhador professor Sauacutede em Revista v 11 n 5 p29-34 2003 Disponiacutevel em httpwwwunimepbrphpgeditorarevistaspdfsaude11art04pdf Acesso em 01 jan 2016 BRAGA L C BALLESTERO M R AIS R R OLIVEIRA R M F Condiccedilotildees de trabalho e transtornos mentais comuns em servidores do centro ciruacutergico do Hospital das Cliacutenicas da FMB Botucatu-UNESP 2010 34 f TCC (Graduaccedilatildeo) - Curso de Extensatildeo em Higiene Ocupacional Programa Geral de Sauacutede e Seguranccedila do Trabalhador Universidade Estadual Paulista Juacutelio de Mesquita Filho Araquara-SP 2010
36
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria 19
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Reporting Questionaire (SRQ-20) 25
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
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1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
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emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
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2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
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3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
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Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
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O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
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Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
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a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
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fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
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4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
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O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
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45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
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dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale 17
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
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37
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 04 2 OBJETIVOS 06 21 OBJETIVO GERAL 06 22 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 06 3 REVISAtildeO DE LITERATURA 07 31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL 07 32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR 08 33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE 10 4 METODOLOGIA 13 41 TIPO DE ESTUDO 13 42 LOCAL DO ESTUDO 13 43 RISCOS 14 44 BENEFIacuteCIOS 14 45 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS 15 46 PARTICIPANTES DO ESTUDO 15 47 COLETA DE DADOS 15 48 ANAacuteLISE DOS DADOS 16 5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO 19 51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO 19 52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO 22 53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O ADOECIMENTO 24 7 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 34 8 REFEREcircNCIAS 37 APEcircNDICE APEcircNDICE A- Questionaacuterio sobre o perfil profissional ANEXOS ANEXO A- Self-Report Questionnaire (SRQ) ANEXO B- Job Stress Scale (JSS) ANEXO C- Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) ANEXO D- Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) ANEXO E- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO F- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO G- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante ANEXO H- Termos de Anuecircncia assinado pela instituiccedilatildeo Coparticipante
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
A educaccedilatildeo eacute um indicador prioritaacuterio na estrutura organizacional de um paiacutes
Para tanto eacute necessaacuterio que haja uma atenccedilatildeo especial aos elementos nela
envolvidos No tocante a isto destaca-se o papel do professor neste processo e o
seu bem-estar fiacutesico psiacutequico e social ou seja o estado de sauacutede deste
trabalhador
Pesquisas apontam que 90 dos educadores apresentam trecircs ou mais
sintomas de estresse ocupacional um dos principais problemas de sauacutede psiacutequicos
relacionados ao trabalho (CURY 2014) Nesta prerrogativa a sauacutede eacute definida pela
Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede (OMS) como o estado de bem-estar fiacutesico social e
psicoloacutegico e natildeo apenas a ausecircncia de doenccedilas (WHO 1946) No acircmbito da
educaccedilatildeo a sauacutede do professor eacute uma temaacutetica de alta relevacircncia a ser discutida
uma vez que este profissional desempenha papel fundamental no processo
educativo formador e no desenvolvimento humano (GIANNINI 2010)
Diante disso percebe-se a grande importacircncia destes onde Bicudo-Pereira et
al (2003) sugerem que o professor seria um agente formador que contribui natildeo
apenas para o desenvolvimento das pessoas mas tambeacutem dos grupos sociais
Entretanto pouco se conhece sobre as condiccedilotildees de trabalho e de vida deste
profissional no ambiente escolar
Desta forma mostra-se notoacuteria a necessidade de investigar as condiccedilotildees
laborais agraves quais o educador estaacute exposto buscando atender as carecircncias
apresentadas pelos mesmos por ter em vista o grau de importacircncia da atuaccedilatildeo
destes no meio social e as exigecircncias da educaccedilatildeo moderna Estas exigecircncias
tratam-se das inuacutemeras inovaccedilotildees sobretudo impulsionadas por mecanismos
internacionais que estabelecem metas e objetivos (como a reduccedilatildeo do nuacutemero de
analfabetos o aumento da oferta ao niacutevel superior) a serem alcanccedilados pela
educaccedilatildeo nacional aleacutem das demandas mercadoloacutegicas capitalistas atuais
(BRASIL 2014)
Segundo Brum et al (2012) o processo educacional exige que os professores
estejam devidamente preparados No entanto estes profissionais expotildeem-se a uma
sobrecarga de trabalho exaustiva o que implica no surgimento de patologias fiacutesicas
e psicoloacutegicas Esta sobrecarga deve-se ao excesso da mobilizaccedilatildeo fiacutesica mental e
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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38
MENDES M L M A precarizaccedilatildeo do trabalho docente e seus efeitos na sauacutede dos professores da rede Municipal de ensino do recife Humane Questotildees controversas do mundo contemporacircneo v 9 n 1 2015 1-18 Disponiacutevel em httphumanaeesudacombrindexphphumanaearticleview202 Acesso em 02 abr 2017 MINAYO MC de S (Org) Pesquisa social teoria meacutetodo e criatividade 22 ed Rio de Janeiro Vozes 2002 MOREIRA A S G Qualidade de Vida dos professores do Ensino Fundamental de uma escola da rede puacuteblica 2015 28 f TCC (Graduaccedilatildeo)- Departamento de Fisioterapia Centro de Ciecircncias Bioloacutegicas e da Sauacutede Universidade Estadual da Paraiacuteba Campina Grande 2010 Disponiacutevel em httpdspacebcuepbedubrjspuihandle12345678910843 Acesso em 20 fev 2017 MORESI E (Org) Metodologia da Pesquisa Brasiacutelia- DF Universidade Catoacutelica de Brasiacutelia 2003 WHO (World Health Organization) 1946 Constituiccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Mundial da Sauacutede Nova Iorque 22 de Julho de 1946 Disponiacutevel emlthttpwwwdireitoshumanosuspbrindexphpOMS-OrganizaC3A7C3A3o-Mundial-da-SaC3BAdeconstituicao-da-organizacao-mundial-da-saude-omswhohtmlgt Acesso em 04 jan 2016 POLONIAL J A sauacutede do professor no contexto das transformaccedilotildees recentes no mundo do trabalho 2014 16 f Tese (Doutorado)- Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia Faculdade de Ciecircncias Sociais Universidade de Goiaacutes Goiacircnia 2010 Disponiacutevel em httpsnestcienciassociaisufgbrup154oTrabalho_07pdf Acesso em 20 fev 2017 PRODANOV CC FREITAS E C Metodologia do trabalho cientiacutefico Meacutetodos e Teacutecnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadecircmico 2ed Novo Hamburgo Feevale 2013 REIS E J F B ARAUacuteJO T M CARVALHO F M BARBALHO L SILVA M O Docecircncia e exaustatildeo emocional Educ Soc v 27 n 94 p 229-253 2006 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfesv27n94a12v27n94pdf Acesso em 03 abr 2017 RIBEIRO I Q B Arauacutejo T M Carvalho F M Porto L A Reis E J F B Fatores ocupacionais associados agrave dor musculoesqueleacutetica em professores Revista Baiana de Sauacutede Puacuteblica v 35 n 1 p 42-64 2011 Disponiacutevel em httpbasesbiremebrcgi-binwxislindexeiahonlineIsisScript=iahiahxisampsrc=googleampbase=LILACSamplang=pampnextAction=lnkampexprSearch=593629ampindexSearch=ID Acesso em 16 set 2016 SANTOS M N MARQUES A C Condiccedilotildees de sauacutede estilo de vida e caracteriacutesticas do trabalho de professores de uma cidade do Sul do Brasil Ciecircncia e
39
Sauacutede Coletiva v 3 n 18 p 837-846 2013 Disponiacutevel em httpwwwscielobrpdfcscv18n329pdf Acesso em 20 fev 2017 SILVA J F da C Estresse ocupacional e suas principais causas e consequecircncias 2010 36 f Monografia (Especializaccedilatildeo) - Curso de Gestatildeo Empresarial Instituto A Vez do Mestre Universidade Cacircndido Mendes Rio de Janeiro 2010 SILVA M P G O A silenciosa doenccedila do professor Burnout ou o mal estar docente Revista Cientiacutefica Integrada n 2 p 1-10 2014 Disponiacutevel em httpwwwunaerpbrrevista-cientifica-integradaedicoes-anterioresedicao-n-2-2014-11464-161-454-1-smfile Acesso em 28 mar 2017 TUOMI K ILMARINEN J Iacutendice de capacidade para o trabalho Institute of Occupational Health Helsinki Traduzido por Frida Marina Fischer Satildeo Paulo FSPUSP 1997 72 p WEBBER D V VERGANI V A profissatildeo de professor na sociedade de risco e a urgecircncia por descanso dinheiro e respeito no meio ambiente laboral In XIX Encontro Nacional do CONPEDI 2010 Fortaleza ndash CE Anais 2010 Disponiacutevel em httpwwwpublicadireitocombrconpedimanausarquivosanaisfortaleza3122pdf Acesso em 27 fev 2017
40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
5
emocional dos docentes para atingir a produtividade exigida no ambiente escolar
(GASPARINI BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005)
Ferraciu (2013) afirma que a categoria docente vem passando por mudanccedilas
no estado psicossocial e fisioloacutegico devido agrave falta de condiccedilotildees de trabalho
adequadas gerando agravos agrave sauacutede do professor Neste sentido existem fatores
relacionados ao ambiente laboral que contribuem para o processo de adoecimento
do professor onde Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) apontam a infraestrutura
fiacutesica inadequada a falta de acompanhamento da famiacutelia na trajetoacuteria escolar dos
seus filhos a indisciplina por parte dos estudantes a desvalorizaccedilatildeo da categoria e
a baixa remuneraccedilatildeo salarial
Dentre os fatores ambientais relacionados ao trabalho que influenciam na
sauacutede do professor destacam-se a iluminaccedilatildeo inadequada o ambiente ruidoso a
falta de ventilaccedilatildeo a exposiccedilatildeo quiacutemica (poacute de giz e poeira) a falta de recursos
estruturais (mesas e cadeiras) e a situaccedilatildeo ergonocircmica (permanecer em peacute e com
postura inadequada) (BATISTA et al 2010 ARAUacuteJO et al 2005)
Dentre as consequecircncias relacionadas agrave exposiccedilatildeo destes profissionais no
ambiente escolar podemos identificar os chamados Distuacuterbios Psiacutequicos Menores
(DPM) as doenccedilas osteomusculares distuacuterbios da voz e a Siacutendrome de Burnout os
quais estatildeo intimamente ligados agrave ansiedade insocircnia irritabilidade estresse e
insatisfaccedilatildeo com a profissatildeo docente (FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso eacute de grande relevacircncia o presente estudo haja vista poder
despertar o interesse na pesquisa em educaccedilatildeo sobre a temaacutetica atenccedilatildeo agrave sauacutede
do professor diante dos fatores que podem desencadear processos patoloacutegicos no
exerciacutecio laboral O presente estudo poderaacute ainda configurar-se como fonte de
referecircncia para investigaccedilotildees futuras visto que eacute quase inexistente na literatura a
abordagem deste tema em escolas da regiatildeo do Recocircncavo da Bahia
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
6
2 OBJETIVOS
21 OBJETIVO GERAL
Investigar as condiccedilotildees de sauacutede ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas
Estaduais do municiacutepio de Cruz das Almas-Ba diante do seu exerciacutecio profissional
22 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as atuais caracteriacutesticas do trabalho docente nas escolas
Estaduais
Verificar a capacidade do professor de realizar suas atividades
Identificar possiacuteveis distuacuterbios na sauacutede do profissional docente
Identificar os principais fatores que podem contribuir para o adoecimento do
professor
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
7
3 REVISAtildeO DE LITERATURA
31 CENAacuteRIO DA EDUCACcedilAtildeO ATUAL
A educaccedilatildeo tem sido tratada como um fator de atenccedilatildeo mundial que passa
por um processo de reformulaccedilatildeo produtiva e apresenta novas exigecircncias que
impulsionam inovaccedilotildees no trabalho docente Tal atividade laboral exerce grande
contribuiccedilatildeo pois estaacute diretamente relacionada agrave formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da
sociedade (BRUM et al 2012)
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) complementam que as mudanccedilas
ocorridas no meio social e as novas propostas pedagoacutegicas provocaram mudanccedilas
no trabalho docente levando agrave formulaccedilatildeo de poliacuteticas por parte do Estado Dentre
essas poliacuteticas educacionais destaca-se o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) o
qual define-se por um traccedilado de metas decenais a ser seguido nas trecircs esferas de
poder Executivo (federal estadual e municipal) na busca por alcanccedilar os iacutendices de
educaccedilatildeo propostos mundialmente
O PNE objetiva oferecer uma educaccedilatildeo baacutesica de qualidade ampliando a
proposta educacional de oito para nove anos de Ensino Fundamental promovendo
ainda a educaccedilatildeo em tempo integral e visando atingir as meacutedias nacionais
indicadas pelo IDEB de 60 para anos iniciais do Ensino Fundamental 55 para os
anos finais do Ensino Fundamental e 50 para o Ensino Meacutedio (BRASIL 2014)
Entretanto vale ressaltar que existem vieses no embate do alcance destas metas
uma vez que para obter estes iacutendices eacute necessaacuterio o investimento adequado em
recursos tanto humanos quanto estruturais no acircmbito educacional
Ainda nesse contexto destaca-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo
(LDB 1996)
Art 13 Os docentes incumbir-se-atildeo de I - participar da elaboraccedilatildeo da proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagoacutegica do estabelecimento de ensino II - zelar pela aprendizagem dos alunos
V - estabelecer estrateacutegias de recuperaccedilatildeo para os alunos de menor rendimento V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos aleacutem de participar integralmente dos periacuteodos dedicados ao planejamento agrave avaliaccedilatildeo e ao desenvolvimento profissional VI - colaborar com as atividades de articulaccedilatildeo da escola com as famiacutelias e a comunidade
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
8
Segundo Mendes (2015) tais mudanccedilas tecircm tornado o trabalho docente mais
complexo sobretudo com novas atribuiccedilotildees que lhes satildeo impostas e
consequentemente agravando as condiccedilotildees do exerciacutecio do mesmo Os professores
compotildeem a categoria mais exigida e exposta profissionalmente no que se refere agraves
criacuteticas e cobranccedilas da sociedade (FREITAS CRUZ 2008) que defende que o
papel de educar eacute somente funccedilatildeo do professor Poreacutem Bruini (2016) aponta que o
professor natildeo tem papel exclusivo neste acircmbito pois segundo a Lei da Constituiccedilatildeo
de 1988 Art 205 a educaccedilatildeo eacute direito de todos e dever natildeo apenas do Estado mas
tambeacutem da famiacutelia com a contribuiccedilatildeo da sociedade no desenvolvimento pessoal
Desta forma entende-se que a construccedilatildeo do indiviacuteduo vai aleacutem das salas de aula e
da responsabilidade do professor Para Polonial (2014) o volume de programas e
projetos tem sido responsaacutevel pelo aumento de atribuiccedilotildees do trabalho docente de
modo que os professores estatildeo trabalhando cada vez mais no mesmo espaccedilo de
tempo
Bicudo-Pereira et al (2003) defendem que o professor eacute um trabalhador que
possui uma funccedilatildeo de grande relevacircncia e complexidade na escola pois o seu
trabalho compreende accedilotildees de natureza poliacutetica coletiva e pessoal Neste contexto
Arauacutejo et al (2005) destacam que apesar de ser o profissional docente amplamente
exigido em suas atividades o mesmo tem sofrido com o aumento das
responsabilidades impostas no ambiente de trabalho relacionado agraves novas metas
ampliando a tensatildeo laboral por natildeo serem oferecidas condiccedilotildees adequadas para o
atendimento a essas novas demandas Como consequecircncia verifica-se um aumento
da precarizaccedilatildeo e desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo sendo que os efeitos deste sistema
tecircm gerado implicaccedilotildees agrave sauacutede do professor as quais seratildeo discorridas a seguir
32 EXERCIacuteCIO PROFISSIONAL E A SAUacuteDE DO PROFESSOR
Segundo Polonial (2014) estudos acadecircmicos nacionais e internacionais
indicam o processo de adoecimento do professor com relaccedilatildeo intriacutenseca ao
exerciacutecio de seu trabalho Nessa perspectiva Moreira (2015) reitera que o trabalho
docente eacute uma atividade estressante e que tem causado repercussotildees na sauacutede
fiacutesica e emocional do professor
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
9
O local de trabalho deve ser o lugar aonde o profissional pode sentir-se
satisfeito por proporcionar ao trabalhador sentimentos de realizaccedilatildeo pessoal aleacutem
de contribuir para a sobrevivecircncia do mesmo e de seus familiares (DELCOR et al
2004 apud DEJOURS 1987) Entretanto a realidade do profissional docente tem
sido muito diferente em nosso paiacutes
Partindo deste pressuposto no ambiente laboral o tipo e a organizaccedilatildeo do
trabalho eacute que determinam o processo de desgaste do corpo (DELCOR et al
2004) Barbosa (2014) sugere que deve ser dada constante atenccedilatildeo ao real valor da
organizaccedilatildeo do local de trabalho No entanto reconhecer esta possibilidade de
reduccedilatildeo dos agravos a sauacutede no ambiente de trabalho ainda eacute algo novo nesta
realidade
Braga et al (2010) consideram que as alteraccedilotildees no perfil epidemioloacutegico de
doenccedilas relacionadas ao trabalho no paiacutes entre elas os problemas psiacutequicos
coincide com as transformaccedilotildees sofridas no mundo do trabalho contemporacircneo
Para Batista et al (2010) o trabalho docente se caracteriza por um conjunto de
tarefas que estatildeo ligadas a variados fatores relacionados agrave funcionalidade do
professor no desempenho de sua praacutetica educativa Assim eacute possiacutevel inferir que o
exerciacutecio laboral estaacute fortemente ligado ao processo de adoecimento dos
professores por ser uma profissatildeo na qual haacute exigecircncias fiacutesicas e psiacutequicas diaacuterias
(FREITAS CRUZ 2008)
Diante disso Batista et al (2010) apontam que
Para que o professor possa desempenhar favoravelmente suas funccedilotildees eacute preciso que trabalhe em um ambiente que no miacutenimo lhe proporcione conforto O bdquoconforto ambiental‟ estaacute predominantemente ligado a variaacuteveis que representam uma parte importante do bem-estar dos indiviacuteduos e da satisfaccedilatildeo de alunos e professores que necessitam de ambientes escolares saudaacuteveis (BATISTA et al 2010 p235)
Barbosa (2014) sugere que o ambiente de trabalho deve oferecer condiccedilotildees
para que este profissional trabalhe de maneira satisfatoacuteria e positiva Estas
condiccedilotildees satildeo classificadas como condiccedilotildees fiacutesicas bioloacutegicas quiacutemicas e
ergonocircmicas Dentre os fatores que contribuem negativamente para a sauacutede do
professor estatildeo a carga horaacuteria que eacute considerada por Koetz et al (2013) um
problema pois a praacutetica docente exige longos periacuteodos de preparo sendo
necessaacuterias discussotildees a respeito do assunto com vistas a criar um limite entre o
trabalho e a qualidade de vida deste profissional
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
10
Lima e Lima Filho (2009) destacam entre os fatores relacionados ao trabalho
que influenciam na sauacutede do professor a iluminaccedilatildeo inadequada o calor e a
poluiccedilatildeo sonora Segundo Batista et al (2010) a temperatura acima do limite
permitido eacute um dos principais estressores que comprometem a sauacutede do profissional
educador Aleacutem disso estes mesmos autores afirmam que os ruiacutedos em sala de
aula levam o professor a elevar o tom de voz gerando natildeo apenas problemas
auditivos e distuacuterbios vocais como tambeacutem influenciam na autoestima na
produtividade e no relacionamento com os alunos
Arauacutejo et al (2005) sugerem que eacute necessaacuterio conhecer as atividades
exercidas e os desgastes gerados pelas mesmas a fim de prover medidas
preventivas para estas situaccedilotildees Neste contexto entende-se que o professor
enquanto agente ativo na formaccedilatildeo de novos trabalhadores nas diversas aacutereas
empregatiacutecias atuais tem exposto o estado de bem-estar e sauacutede agrave situaccedilotildees que
podem se tornar causadoras ou agravantes do desenvolvimento de patologias
fiacutesicas e psiacutequicas Isso ocorre devido agraves condiccedilotildees de trabalho e aos embates das
pressotildees impostas pela nova proposta educacional agraves quais o profissional precisaraacute
se adaptar ainda que em situaccedilotildees adversas
33 CONSEQUEcircNCIAS DA PROFISSAtildeO NA SAUacuteDE DOCENTE
O ambiente laboral no qual o professor atua pode contribuir para o
desenvolvimento de problemas fiacutesicos e psiacutequicos por apresentar condicionantes
que interferem na positividade da profissatildeo Brum et al (2012) destacam que o
cansaccedilo a falta de motivaccedilatildeo a ausecircncia de incentivos e a baixa remuneraccedilatildeo
salarial satildeo fatores que levam o profissional ao descontentamento e adoecimento
A dor relacionada ao sistema musculoesqueleacutetico atinge boa parte da
populaccedilatildeo trabalhadora sendo considerado um problema de sauacutede puacuteblica
(RIBEIRO et al 2011) Dentre os problemas fiacutesicos relacionados ao trabalho
apresentados pelo professor Arauacutejo et al (2005) trazem em seu estudo as queixas
osteomusculares como dor nas costas e nos braccedilos como consequecircncia dos longos
periacuteodos em peacute e escrevendo no quadro da responsabilidade por transportar e
instalar os recursos didaacuteticos aleacutem da inadequaccedilatildeo de mesas e cadeiras
Aleacutem disso destacam-se ainda os distuacuterbios da voz sendo que o professor
estaacute entre os profissionais que mais a utilizam como um importante instrumento para
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
47
ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
48
condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
49
ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
50
51
52
11
a comunicaccedilatildeo oral Os problemas relacionados agrave voz podem causar repercussotildees
significativas na vida e na carreira docente (FERRACIU et al 2015) Estes distuacuterbios
satildeo classificados por Gianinni (2010) como um dos principais problemas de sauacutede
que afetam os professores independentemente da idade destes uma vez que estatildeo
expostos a fatores como o poacute de giz e aos ruiacutedos em sala de aula que os levam a
alterar o tom de voz para conseguir realizar o seu trabalho
Quanto aos problemas psiacutequicos o estresse relacionado ao ambiente de
trabalho docente pode ser evidenciado atraveacutes dos iacutendices de problemas de sauacutede
desenvolvidos pelo professor durante a carreira bem como as altas taxas de
absenteiacutesmo (BRUM et al 2012 apud REIS et al 2006) Para Silva (2010) este
deve ser entendido bem como seus sintomas e suas etapas para que as pessoas
possam saber como lidar com ele tendo em vista que eacute muito difiacutecil identificaacute-lo e
evitaacute-lo
No que se refere agrave palavra estresse a mesma foi utilizada popularmente no
seacuteculo XVII com o significado de cansaccedilo e fadiga (SILVA 2010) Segundo Freitas
e Cruz (2008) o estresse se manifesta devido agrave exigecircncia de adaptaccedilatildeo agraves
condiccedilotildees sociais econocircmicas tecnoloacutegicas e atualizaccedilotildees cientiacuteficas
Complementando Silva (2010) destaca que o estresse eacute desencadeado a partir do
momento em que o trabalhador encara o local de trabalho como uma ameaccedila a suas
realizaccedilotildees pessoais psicossociais e profissionais onde o mesmo deixa de
apresentar recursos necessaacuterios para encarar as demandas do exerciacutecio
profissional
Assim Brum et al (2012) destacam que
Com o excessivo estresse os indiviacuteduos podem apresentar sintomas e sinais evidenciadores do surgimento ou agravamento de quaisquer doenccedilas Poreacutem os sinais de estresse ocupacional podem ser claros para um observador experiente ou podem ser detectados por meios de pesquisas organizacionais ou de sinais cliacutenicos constatados por um bom meacutedico do trabalho (BRUM et al 2012 p 129)
Aleacutem disso a constante exposiccedilatildeo a situaccedilotildees estressantes associadas a
outros fatores pode desencadear a Siacutendrome de Burnout Silva (2014) considera que
esta siacutendrome desencadeada devido ao estresse e esgotamento do profissional
estaacute relacionado agraves altas exigecircncias sobre o mesmo atraveacutes das transformaccedilotildees
atuais da sua realidade trabalhista A Siacutendrome de Burnout eacute caracterizada por
Freitas e Cruz (2008) como a siacutendrome de desistecircncia onde haacute a presenccedila de trecircs
12
fatores determinantes esgotamento emocional despersonalizaccedilatildeo e baixo
envolvimento pessoal do trabalho Batista et al (2010) definem a exaustatildeo ou
esgotamento emocional como a falta de energia e sentimento de esgotamento de
recursos com relaccedilatildeo ao trabalho A despersonalizaccedilatildeo por sua vez eacute apresentada
como um estado psiacutequico onde haacute dissimulaccedilatildeo afetiva distanciamento e forma de
tratamento impessoal com o puacuteblico e o baixo envolvimento pessoal do trabalho
relaciona-se agrave autoavaliaccedilatildeo negativa do trabalhador
Percebe-se ainda que as condiccedilotildees e recursos inadequados oferecidos em
um ambiente profissional podem ser um agravante para a sauacutede destes profissionais
da educaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo que uma vez instalados os problemas de
sauacutede o professor tende a afastar-se do ambiente de trabalho sendo que as
principais causas envolvem aleacutem de problemas osteomusculares distuacuterbios
emocionais (ansiedade e depressatildeo) correndo o risco de ocorrer abandono
definitivo da profissatildeo ou aposentadoria por invalidez (LEAL CARDOSO 2015) Os
autores afirmam ainda que isto tem se tornado uma preocupaccedilatildeo cada vez maior por
parte das entidades governamentais por ser uma categoria que interfere em todo o
campo de formaccedilatildeo profissional sendo que quanto maior o contingente de
professores com quadro de doenccedilas ocupacionais impedidos de realizar seu
exerciacutecio laboral maior seraacute a escassez de profissionais capacitados para a atuaccedilatildeo
nas diversas outras aacutereas de formaccedilatildeo
Diante do exposto Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) sugerem a
elaboraccedilatildeo de estudos voltados para a compreensatildeo entre as mudanccedilas
educacionais propostas e implementadas e a realidade enfrentada no ambiente
escolar Neste acircmbito Freitas e Cruz (2008) destacam ainda que a atividade
docente deve ser objeto de reflexotildees uma vez que haacute uma necessidade de
valorizaccedilatildeo desta profissatildeo com vistas a evitar os efeitos negativos que podem ser
gerados agrave sauacutede deste profissional
13
4 METODOLOGIA
O percurso metodoloacutegico eacute apresentado por Gerardth e Silveira (2009) como
uma etapa onde se descreve como a pesquisa seraacute realizada especificando suas
etapas e incluindo procedimentos e aspectos eacuteticos da mesma Neste intuito este
capiacutetulo versaraacute sobre as seguintes etapas metodoloacutegicas tipo de estudo local de
estudo sujeitos do estudo aspectos eacuteticos coleta e anaacutelise dos dados
41 TIPO DE ESTUDO
O presente estudo configura-se como uma pesquisa de caraacuteter descritivo
exploratoacuterio de natureza qualitativa e quantitativa Caracteriza-se como exploratoacuteria
por se tratar de uma pesquisa com a finalidade de proporcionar maiores informaccedilotildees
sobre o assunto que se pretende investigar (PRODANOV FREITAS 2013)
Prodanov e Freitas (2013) destacam ainda a pesquisa descritiva por permitir expor
as caracteriacutesticas de determinado grupo com o uso de teacutecnicas de coleta
apropriadas O estudo qualitativo justifica-se por tratar-se de uma pesquisa que
busca conhecer os valores e sentimentos de determinado grupo social ou
organizacional visando a compreensatildeo da realidade dos sujeitos dados estes que
natildeo podem ser quantificados permitindo que o pesquisador se aproxime do objeto
de estudo (MINAYO 2002 MORESI 2003) O quantitativo por sua vez refere-se
aos dados que podem ser quantificados necessitando de recursos e teacutecnicas
estatiacutesticas (percentagem meacutedia moda etc) (PRODANOV FREITAS 2013)
Diante disso foi possiacutevel descrever o processo de sauacutede do professor e os impactos
causados agrave mesma diante das condiccedilotildees oferecidas de exerciacutecio profissional
42 LOCAL DE ESTUDO
A definiccedilatildeo do local aonde a pesquisa seraacute realizada eacute de fundamental
importacircncia para a sua execuccedilatildeo sendo necessaacuterio escolher um ambiente
adequado agrave proposta visando a realizaccedilatildeo da coleta dos dados inerentes ao estudo
Desta forma esta pesquisa foi desenvolvida nas escolas puacuteblicas Estaduais de niacutevel
fundamental II e Ensino Meacutedio e teacutecnico localizadas no municiacutepio de Cruz das
Almas-BA
14
O municiacutepio de Cruz das Almas-BA estaacute localizado na regiatildeo do Recocircncavo
Baiano a 146 Km da capital do Estado Salvador atraveacutes da rodovia (BR 101) em
conexatildeo com a BR- 324 (Salvador-Feira de Santana) Limita-se aos municiacutepios de
Muritiba (ao Norte) Satildeo Felipe (ao Sul) Satildeo Feacutelix (ao Leste) e Sapeaccedilu (ao Oeste)
possuindo atualmente cerca de 60000 habitantes (IBGE 2016)
Quanto ao nuacutemero de instituiccedilotildees educacionais do municiacutepio satildeo 55 escolas
que oferecem o niacutevel de Ensino Fundamental Meacutedio e Teacutecnico dentre as quais 12
que atuam com a iniciativa privada 05 com a iniciativa puacuteblica estadual e 38 com a
iniciativa puacuteblica municipal (IBGE 2015) Foram selecionadas para a pesquisa
quatro unidades escolares puacuteblicas estaduais da rede urbana a saber CETEP
Coleacutegio Estadual Luciano Passos Coleacutegio Estadual Lauro Passos e Coleacutegio
Estadual Landulfo Alves O Coleacutegio Estadual JB da Fonseca por estar em
processo de municipalizaccedilatildeo foi excluiacutedo do presente estudo
43 PARTICIPANTES DO ESTUDO
Participaram do estudo professores das escolas puacuteblicas selecionadas tendo
como criteacuterios de inclusatildeo os educadores que aceitaram participar da pesquisa
atraveacutes da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e
que estivessem em atividade na instituiccedilatildeo escolar Desta forma natildeo participaram
da pesquisa os sujeitos que natildeo assinaram o TCLE que estavam em periacuteodo de
licenccedila ou feacuterias durante a coleta dos dados e estudantes de licenciatura que
estivessem atuando em periacuteodo de estaacutegio curricular
44 CRITEacuteRIOS EacuteTICOS
Toda a metodologia proposta neste estudo relacionada agrave coleta de dados soacute
foi iniciada apoacutes a autorizaccedilatildeo do Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (CEPUFRB) (Parecer
Nordm 59673716400000056) Vale ressaltar que para realizaccedilatildeo deste estudo foram
respeitados todos os aspectos eacuteticos da pesquisa nos termos da Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede (CNS) Nos questionaacuterios aplicados natildeo
foi incluiacutedo o nome do participante sendo que este era identificado atraveacutes de
coacutedigo para permitir a anaacutelise dos dados
15
45 RISCOS
Como toda pesquisa realizada com seres humanos o presente estudo
tambeacutem apresentou riscos O participante poderia sentir-se inseguro desconfortaacutevel
eou constrangido ao responder as questotildees propostas nos instrumentos de coleta
de dados Para minimizar esta situaccedilatildeo o participante poderia responder aos
questionaacuterios de forma individualizada podendo combinar horaacuterios e locais
inclusive podendo levar o instrumento para sua residecircncia caso natildeo se sentisse agrave
vontade para responder agraves questotildees em seu ambiente de trabalho
46 BENEFIacuteCIOS
O benefiacutecio direto aos participantes da pesquisa o que tambeacutem se configura
num direito segundo a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS estaacute basicamente relacionado
ao retorno das informaccedilotildees apoacutes a conclusatildeo do trabalho atraveacutes de exemplares
impressos que seratildeo fornecidos agraves escolas aonde a pesquisa for realizada trazendo
esclarecimentos sobre a sauacutede ocupacional dos professores durante o desempenho
de suas funccedilotildees possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as condiccedilotildees de sauacutede
e de trabalho agraves quais estes profissionais estatildeo sendo submetidos De forma
indireta os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir de instrumento de
referecircncia para que oacutergatildeos puacuteblicos competentes possam obter informaccedilotildees a
respeito da sauacutede de seus profissionais docentes embasando a criaccedilatildeo de medidas
de poliacuteticas puacuteblicas que proporcionem melhorias agraves condiccedilotildees laborais
47 COLETA DE DADOS
Apoacutes a aprovaccedilatildeo da pesquisa pelo CEPUFRB foram agendadas as visitas
agraves unidades escolares com vistas a apresentar a proposta da pesquisa aos
professores que poderiam atuar como participantes do estudo sendo-lhes
garantidos todos os direitos eacuteticos das informaccedilotildees coletadas durante a pesquisa
conforme preconiza a Resoluccedilatildeo 4662012 do CNS inclusive o direito a retirar-se do
estudo a qualquer tempo e sem qualquer prejuiacutezo
Apoacutes esta etapa inicial de apresentaccedilatildeo da proposta os professores que
assinaram o TCLE foram submetidos agrave aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Para a coleta
16
dos dados foram utilizados quatro instrumentos um questionaacuterio de perfil
profissional com questotildees de muacuteltipla escolha e escalonadas (idade sexo
formaccedilatildeo acadecircmica nuacutemero de viacutenculos empregatiacutecios carga horaacuteria) (APEcircNDICE
A) aleacutem de trecircs outros instrumentos validados de coleta de dados o Self-Report
Questionnaire (SRQ-20) (MARI WILLIAMS 1986) (ANEXO A) o Job Stress Scale
(JSS) (ANEXO B) e o Iacutendice de Capacidade para o Trabalho (ICT) elaborado pelo
Instituto de Sauacutede Ocupacional da Finlacircndia (ANEXO C) O SRQ-20 eacute utilizado para
identificar os transtornos psiacutequicos comuns o JSS e o ICT satildeo questionaacuterios que
investigam os aspectos psicossociais do trabalho e o iacutendice de capacidade para o
trabalho respectivamente A escolha por estes instrumentos ocorreu por serem
meacutetodos de coleta jaacute validados
48 ANAacuteLISE DOS DADOS
As informaccedilotildees obtidas atraveacutes dos instrumentos utilizados passaram pelo
processo de anaacutelise e interpretaccedilatildeo sendo que o pesquisador tambeacutem poderia
emitir o seu parecer mediante os resultados alcanccedilados se esperados ou natildeo Os
dados foram organizados em tabelas categorizados de acordo com as questotildees
levantadas na execuccedilatildeo da pesquisa e discutidos sequencialmente no tocante agrave
temaacutetica envolvida correlacionando-os com os achados da literatura
A anaacutelise das questotildees se deu a partir dos escores apresentados pelos
participantes da pesquisa a partir das respostas contidas nos questionaacuterios No
tocante a isto o SRQ-20 dispotildee de 20 questotildees com respostas dicotocircmicas (Sim ou
Natildeo) sendo que quatro voltam-se para sintomas fiacutesicos e 16 para sintomas
psicoemocionais O instrumento avalia a possibilidade de surgimento de distuacuterbios
psiacutequicos pelo trabalhador sendo que os escores variam de 0 (nenhuma
possibilidade) a 20 (extrema possibilidade) sendo que uma pessoa eacute considerada
um caso comprovado de distuacuterbio se apresentar escore igual ou superior a 7
O JSS conteacutem 17 perguntas com respostas escalonadas ldquoardquo ateacute ldquokrdquo (1-
frequentemente 2- agraves vezes 3- raramente 4- nunca ou quase nunca) ldquolrdquo a ldquoqrdquo(1-
concordo totalmente 2- concordo mais que discordo 3-discordo mais que concordo
e 4- discordo) De acordo com Giannini (2010) este questionaacuterio baseia-se no
modelo Demanda-Controle de Karasek (1979) dividindo-o em trecircs categorias
demanda psicoloacutegica (questotildees ldquoardquo ateacute ldquoerdquo) controle sobre o trabalho (questotildees ldquofrdquo
17
ateacute ldquokrdquo) e apoio social (questotildees ldquolrdquo ateacute ldquomrdquo) A interpretaccedilatildeo utilizada por Giannini
(2010) ocorre atraveacutes da somatoacuteria simples da pontuaccedilatildeo obtida em cada categoria
onde os escores apresentados satildeo relacionados atraveacutes do quadro comparativo
Demanda- Controle (Quadro 1)
Quadro 1 Quadro Demanda-Controle para interpretaccedilatildeo dos escores de acordo com o Job Stress Scale
DIMENSAtildeO QUESTOtildeES ESCORE INTERPRETACcedilAtildeO
Demanda
psicoloacutegica
ldquoardquo ateacute ldquoerdquo 5 a 20 pontos Maior demanda
Pior situaccedilatildeo
Controle sobre o
trabalho
ldquofrdquo ateacute ldquokrdquo 6 a 24 pontos Maior controle
Melhor situaccedilatildeo
Apoio Social ldquolrdquo ateacute ldquoqrdquo 6 a 24 pontos Maior apoio
Melhor situaccedilatildeo
Fonte GIANNINI 2010
O ICT trata-se de um questionaacuterio autoaplicaacutevel elaborado na deacutecada de
1980 na Finlacircndia contendo 10 questotildees compreendidas em oito dimensotildees 1 ndash
melhor capacidade para o trabalho 2- capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo
a exigecircncias fiacutesicas 3 ndash capacidade para o trabalho com relaccedilatildeo a exigecircncias
mentais 4- nuacutemero de lesotildeesdoenccedilas atuais diagnosticadas pelo meacutedico 5 ndash
relaccedilatildeo das doenccedilas e impedimento para o trabalho 6 - faltas ao trabalho por
doenccedilas nos uacuteltimos 12 meses 7 ndash capacidade para o trabalho nos proacuteximos 2
anos e 8 a 10 - recursos mentais (realizaccedilatildeo e esperanccedilas futuras) Para a
interpretaccedilatildeo do mesmo foi utilizado o modelo adaptado de Tuomi e Ilmarinen
(1997) As questotildees 1 a 3 satildeo classificadas em 1 a 10 sendo 1- pior capacidade e
10 melhor capacidade a questatildeo 4 eacute classificada de 1 a 7 pontos (sendo 5 ou mais
doenccedilas-1 ponto 4 doenccedilas- 2 pontos 3 doenccedilas- 3 pontos 2 doenccedilas- 4 pontos 1
doenccedila- 5 pontos nenhuma doenccedila- 7 pontos) a questatildeo 5- de 1 a 6 pontos a
questatildeo 6- de 1 a 5 pontos questatildeo 7- 1 4 e 7 pontos questatildeo 8 a 10- 1 a 4 pontos
(sendo que os pontos das questotildees satildeo somados e computados da seguinte forma
0 a 3- 1 ponto 4 a 6- 2 pontos 7 a 9- 3 pontos 10 a 12- 4 pontos) A partir desta
pontuaccedilatildeo os resultados levam a uma medida da capacidade para o trabalho com
iacutendices que podem variar de 7 (pior iacutendice) a 49 pontos (melhor iacutendice) distribuiacutedos
em quatro categorias 7-27 pontos (capacidade para o trabalho baixa objetivo das
medidas restaurar a capacidade para o trabalho) 28- 36 pontos (capacidade para o
18
trabalho moderada objetivo das medidas melhorar a capacidade para o trabalho)
37- 43 (capacidade para o trabalho boa objetivo das medidas apoiar a capacidade
para o trabalho) 44- 49 (capacidade para o trabalho oacutetima objetivo das medidas
manter a capacidade para o trabalho)
19
5 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
51 PERFIL SOCIODEMOGRAacuteFICO
A amostra deste estudo foi composta por 23 professores atuantes em quatro
escolas da rede estadual do municiacutepio do Cruz das Almas-BA sendo a maioria
(6956) do sexo feminino (Tabela 1) e idade maior que 35 anos (74) (Graacutefico 1)
Em uma pesquisa semelhante realizada com 23 professores do ensino fundamental
da cidade de Campina Grande-PB Moreira (2015) obteve o iacutendice semelhante
(696) de prevalecircncia feminina De acordo com Santos e Marques (2013) as
causas que podem levar as mulheres a assumirem com maior frequecircncia o campo
de trabalho na educaccedilatildeo podem estar relacionadas a determinantes socioculturais
bem como agrave afetividade representada pela figura do professor nas seacuteries iniciais
Poreacutem Delcor et al (2004) reiteram que tal prevalecircncia estaria relacionada agrave
expansatildeo do setor educacional no Brasil aonde foi necessaacuteria a incorporaccedilatildeo de
novos trabalhos educacionais Nesta perspectiva o trabalho docente tem sido
considerado um trabalho feminino pelo seu caraacuteter mais intimamente relacionado ao
cuidado do outro No que se refere agrave escolaridade dos participantes de nosso
estudo a maioria (n=16) possuiacutea niacutevel superior completo (Tabela 1)
Graacutefico 1 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas pesquisadas quanto agrave faixa etaacuteria
9
13
74
4
Faixa Etaacuteria
Entre 20 e 25 anos Entre 30 e 35 anos Maior que 35 anos Natildeo respondeu
20
Tabela 1 Identificaccedilatildeo dos docentes participantes da pesquisa quanto ao sexo e
escolaridade
IDENTIFICACcedilAtildeO SEXO ESCOLARIDADE
1 M SUPERIOR COMPLETO
2 F MESTRADO
3 M SUPERIOR COMPLETO
4 F SUPERIOR COMPLETO
5 F SUPERIOR COMPLETO
6 F SUPERIOR COMPLETO
7 F SUPERIOR COMPLETO
8 F SUPERIOR COMPLETO
9 F MESTRADO
10 M SUPERIOR COMPLETO
11 F SUPERIOR INCOMPLETO
12 F MESTRADO
13 NAtildeO RESPONDEU SUPERIOR COMPLETO
14 M SUPERIOR COMPLETO
15 F SUPERIOR COMPLETO
16 F SUPERIOR COMPLETO
17 F SUPERIOR COMPLETO
18 F SUPERIOR COMPLETO
19 F SUPERIOR COMPLETO
20 F SUPERIOR COMPLETO
21 M MESTRADO
22 F DOUTORADO
23 M MESTRADO
Quanto ao perfil de trabalho dos participantes a maioria dos entrevistados
possui duplo viacutenculo empregatiacutecio (6956) com carga horaacuteria de trabalho superior
agraves 40h (5217) e tempo de serviccedilo acima de 20 anos (4347) (Tabela 2) Um dos
fatores que levam o profissional docente a assumir muacuteltiplos viacutenculos e extensa
carga horaacuteria de trabalho eacute a baixa remuneraccedilatildeo salarial (LEAL CARDOSO 2015)
Acrescente-se ainda que em se tratando principalmente do puacuteblico feminino este
grupo precisa lidar com uma terceira jornada de trabalho o domeacutestico (MOREIRA
2015 ALVES 2016)
Leal e Cardoso (2015) afirmam ainda que o trabalho do professor ultrapassa
as atividades em sala de aula pois haacute uma necessidade de tempo extraclasse para
o preparo das aulas nas diversas turmas correccedilatildeo de atividades atualizaccedilatildeo
profissional dentre outras atividades que satildeo solicitadas com prazos e metas a
cumprir o que ultrapassa facilmente agraves oito horas diaacuterias Gasparini Barreto e
21
Assunccedilatildeo (2005) defendem que atualmente o professor tem se envolvido em
diversas atividades de aproximaccedilatildeo com a comunidade aleacutem do planejamento da
gestatildeo escolar e desenvolvimento de projetos Tais exigecircncias podem acarretar em
acuacutemulo de atividades que normalmente satildeo levadas para casa desviando o seu
tempo de lazer e descanso para cumpri-las
Moreira (2015) identificou que (87) dos investigados levava trabalho para
casa Santos e Marques (2013) corroboram esta discussatildeo afirmando que as
atividades relacionadas agrave docecircncia realizadas fora do ambiente escolar tornam a
jornada de trabalho do professor ainda mais intensa gerando sobrecarga
Desta forma percebe-se que os professores que possuem carga horaacuteria
laboral superior agraves 40h semanais enfrentam um grau de sobrecarga de trabalho
ainda maior no que se refere agraves atividades extras exercidas pelos mesmos o que
pode consequentemente reverberar no seu conviacutevio social e familiar
Tabela 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes quanto agrave vinculaccedilatildeo profissional carga horaacuteria e tempo
de serviccedilo
VINCULACcedilAtildeO PROFISSIONAL n Frequecircncia ()
UM VIacuteNCULO 07 3043 DOIS VIacuteNCULOS 16 6956
CARGA HORAacuteRIA n Frequecircncia ()
20h 02 869 30h 03 1304 40h 06 2608 ACIMA DE 40h 12 5217
TEMPO DE SERVICcedilO n Frequecircncia ()
INFERIOR A 01 ANO 01 434 01 A 05 ANOS 01 434 05 A 10 ANOS 03 1304 10 A 15 ANOS 02 869 15 A 20 ANOS 06 2608 ACIMA DE 20 ANOS 10 4347
De acordo com os dados obtidos foi possiacutevel verificar que a maioria dos
profissionais docentes tinha apenas o curso de niacutevel superior apesar dos longos
anos de serviccedilo Isso pode estar relacionado agrave extensa carga horaacuteria assumida
pelos docentes gerando uma barreira para a educaccedilatildeo continuada desses
profissionais Tendo em vista que o professor estaacute exposto a uma sobrecarga de
trabalho dentro e fora da sala de aula eacute necessaacuterio conhecer as condiccedilotildees laborais
oferecidas para o exerciacutecio deste profissional discorridas na categoria a seguir
22
52 DOCENTE E CONDICcedilOtildeES PARA O TRABALHO
Alves (2016) afirma que o trabalho pode trazer ao indiviacuteduo sentimentos de
realizaccedilatildeo pessoal ou mesmo transformar-se em um fator nocivo agrave sauacutede Neste
sentido a atividade docente se configura como uma das principais profissotildees da
sociedade atual pois sua relevacircncia embasa-se na aquisiccedilatildeo de habilidades e
competecircncias que seratildeo empregadas para a formaccedilatildeo do ser social A educaccedilatildeo
brasileira vem passando por uma seacuterie de mudanccedilas nos uacuteltimos anos A
necessidade de formar cidadatildeos preparados para o mercado de trabalho e a
melhora de iacutendices educacionais tem sido uma das maiores preocupaccedilotildees do
processo educacional do paiacutes Desta forma as metas educacionais exercem grande
impacto nas escolas e sobremaneira nos profissionais docentes que tecircm sempre
que buscar estrateacutegias metodoloacutegicas e pedagoacutegicas a fim de contemplar as novas
exigecircncias e resultados esperados impostos pelo sistema educacional
Em meio a este cenaacuterio o docente sempre eacute cobrado ou mesmo
responsabilizado pelos resultados Entretanto as poliacuteticas puacuteblicas atuais natildeo tecircm
contemplado adequadamente a anaacutelise das condiccedilotildees de sauacutede e de trabalho deste
profissional Como um professor pode elaborar uma boa aula se natildeo estiver em
boas condiccedilotildees de sauacutede (fiacutesica ou psicoloacutegica) Como fazer o melhor em seu
ambiente de trabalho se as condiccedilotildees para isso natildeo lhe satildeo oferecidas
No que se refere agraves condiccedilotildees de trabalho no meio escolar os dados do
presente estudo revelaram que a maioria dos participantes as considerou ldquorazoaacutevelrdquo
(4347) ou ldquoboardquo (3913) (Tabela 3) Um dado interessante eacute que apesar da
maioria dos docentes entrevistados parecer estar razoavelmente satisfeito com as
condiccedilotildees de trabalho ofertadas pela escola a maioria (n=15) revela que dispotildee de
ldquosomente o baacutesicordquo para o exerciacutecio de suas funccedilotildees (Tabela 4)
Tabela 3 Descriccedilatildeo das condiccedilotildees de trabalho vivenciadas pelos docentes
CONDICcedilAtildeO DE TRABALHO N
EXCELENTE 00 BOA 09 RAZOAacuteVEL 10 RUINS 04 PEacuteSSIMAS 00
23
Este resultado talvez indique que os participantes estejam de certo modo
conformados com a sua realidade cotidiana no chatildeo-da-escola mesmo sob
condiccedilotildees distantes das ideais de trabalho Para Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo
(2005) as condiccedilotildees de trabalho sob as quais os docentes empregam suas
atribuiccedilotildees fiacutesicas e cognitivas com vistas a alcanccedilar os objetivos educacionais
propostos podem causar sobre-esforccedilos ou uma atenccedilatildeo psicofisioloacutegica maior
Nessa perspectiva entende-se que as circunstacircncias que envolvem a praacutetica
docente podem estar diretamente ligadas ao processo de desgaste do professor
Tabela 4 Disponibilidade de material adequado para trabalho na escola
DISPONIBILIDADE DE MATERIAL N
SIM 04 NAtildeO 04 SOMENTE O BAacuteSICO 15
Segundo Machado (2016) a escassez de recursos materiais dificulta o
trabalho no ambiente escolar aonde os envolvidos muitas vezes necessitam
financiar seus proacuteprios materiais para desenvolver as atividades propostas Ou seja
aleacutem de ser mal remunerado o professor ainda acaba gastando parte de seus
proventos para o desenvolvimento de sua praacutetica pedagoacutegica
Com relaccedilatildeo agrave provisatildeo de recursos nas escolas a Lei de Diretrizes e Bases
Nacionais (1996) discorre em seu Art 70 referente agraves despesas relacionadas ao
ensino nos paraacutegrafos II III e VIII conforme destacado a seguir
II ndash aquisiccedilatildeo manutenccedilatildeo construccedilatildeo e conservaccedilatildeo de instalaccedilotildees e equipamentos necessaacuterios ao ensino III ndash uso e manutenccedilatildeo de bens e serviccedilos vinculados ao ensino [] VIII ndash aquisiccedilatildeo de material didaacutetico-escolar e manutenccedilatildeo de programas de transporte escolar
Diante disso nota-se um cenaacuterio contraditoacuterio no que se refere ao atual
modelo educacional uma vez que o mesmo estaacute pautado em maiores atribuiccedilotildees e
novas metas onde o indicativo para as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis evidenciado
nesta pesquisa ainda estaacute longe do ideal pois a distribuiccedilatildeo dos recursos
necessaacuterios ao exerciacutecio de sua profissatildeo eacute considerada inadequada
A docecircncia exige do professor o estabelecimento de viacutenculos afetivos
relacionamento entre grupos e alunos aleacutem do respeito agraves diferenccedilas e
particularidades de cada um (ALVES 2016) Nessa perspectiva entendemos que
24
este profissional tem uma grande responsabilidade e isso exige bastante atenccedilatildeo
para os meios e condiccedilotildees agraves quais estatildeo expostos e inseridos
A classe de professores eacute considerada como uma categoria diferenciada
onde a exposiccedilatildeo ao trabalho a complexidade e o niacutevel de desgaste fiacutesico eacute
incomum (WEBBWER VERGANI 2010) Diante disso estes profissionais acabam
se esforccedilando um pouco mais para alcanccedilar os objetivos de suas atribuiccedilotildees Um
outro fator preocupante eacute que o trabalho docente tem sido cada vez mais
desvalorizado sendo crescente a falta de reconhecimento por parte da populaccedilatildeo
em geral a respeito da importacircncia do investimento em educaccedilatildeo refletido no
descaso tanto por parte da famiacutelia no que se refere ao desempenho dos filhos na
escola quanto por parte dos gestores puacuteblicos no que se refere agraves condiccedilotildees de
trabalho e remuneraccedilatildeo dos docentes (LEAL CARDOSO 2015)
Desta maneira entende-se que natildeo se promovem os devidos avanccedilos no
acircmbito educacional sem levarmos em consideraccedilatildeo os demais fatores que vatildeo aleacutem
da qualificaccedilatildeo do professor Sendo o docente o elemento central das metas
educacionais propostas pelo Programa Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) eacute necessaacuterio
que o mesmo disponha de uma estrutura de recursos pedagoacutegicos e didaacuteticos que
possam contribuir com sua praacutexis mas tambeacutem de condiccedilotildees de trabalho que
reduzam o impacto dos fatores promotores de adoecimento fiacutesico e psicoloacutegico
deste profissional (ALVES 2016)
53 SAUacuteDE DO PROFESSOR E FATORES CONTRIBUINTES PARA O
ADOECIMENTO
A sauacutede do professor eacute a primeira das condiccedilotildees que precisa de atenccedilatildeo
especial pois em meio ao desgaste do exerciacutecio laboral este profissional necessita
manter as suas atividades em dia mas nem sempre isto acontece Assim faz-se
necessaacuterio entendermos que alguns desgastes do profissional de educaccedilatildeo vatildeo
aleacutem de um simples cansaccedilo fiacutesico eou cognitivo As peacutessimas condiccedilotildees de
trabalho a maacute remuneraccedilatildeo salarial e a desvalorizaccedilatildeo da categoria obrigam os
professores a se submeterem a vaacuterios viacutenculos empregatiacutecios no acircmbito escolar
acarretando em carga horaacuteria extensa de trabalho que podem ocasionar vaacuterios
distuacuterbios na sua sauacutede fiacutesica psicoloacutegica e emocional
25
A sauacutede de um indiviacuteduo eacute um fator essencial para sua existecircncia esta eacute a
principal condiccedilatildeo que um organismo apresenta como fator existencial onde pode-
se aferir o estado que caracterize ou natildeo o bem-estar de algueacutem Segundo Santos e
Marques (2013) a condiccedilatildeo de sauacutede eacute um fator indispensaacutevel para a qualidade de
vida e a capacidade de desenvolver trabalho
No que se refere agrave sauacutede mental dos investigados em nosso estudo a
maioria natildeo apresentou irregularidades como revelam os percentuais no Graacutefico 2
Entretanto verifica-se que 22 dos entrevistados apresentaram comprovado
sofrimento mental com escores superiores a 7 de acordo com o SRQ-20 Diante da
atual realidade da Educaccedilatildeo o professor tem se desgastado cada vez mais
buscando exercer suas atividades de maneira a alcanccedilar os objetivos e metas
propostos Entretanto para vencer tais desafios estes sujeitos tecircm encontrado
inuacutemeras situaccedilotildees que aleacutem de dificultar suas demandas podem refletir em seacuterios
impactos sobre sua sauacutede
Estudos revelam que dentre as principais irregularidades que acometem os
profissionais de educaccedilatildeo encontram-se as desordens psicoemocionais das quais
se destacam o estresse e a Siacutendrome de Burnout tambeacutem conhecida como
Siacutendrome da Desistecircncia Dentre as desordens fiacutesicas os problemas
osteomusculares e as irregularidades das cordas vocais satildeo os mais frequentes
(SILVA 2014 GIANINNI 2010)
Graacutefico 2 Distribuiccedilatildeo dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com os escores obtidos no Self Report Questionnaire (SRQ-20)
Escore 0- sem sofrimento mental Escore 1- sem sofrimento mental Escore 2- sem sofrimento mental Escore 4- sem sofrimento mental Escore 5- sem sofrimento mental Escore 6- sem sofrimento mental Escore 8- comprovado sofrimento mental Escore 9- comprovado sofrimento mental Escore 11- comprovado sofrimento mental
22
22
13
13
4
4
9
4 9
Escores do SRQ-20
0 1 2 4 5 6 8 9 11
26
A Tabela 5 revela que a maioria dos docentes (4347) apresentam dores de
cabeccedila frequentemente dormiam mal (3478) apresentavam dificuldades para
realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades diaacuterias (3913) e sentiam-se nervosos
tensos ou preocupados (4782) Vale ressaltar que estes dados representam
variaacuteveis independentes Diante dessa realidade entendemos que os docentes tecircm
desempenhado o exerciacutecio de sua funccedilatildeo com algumas irregularidades em seu
estado de sauacutede o que pode requerer uma atenccedilatildeo especial Balinhas et al (2013)
reiteram que o trabalho docente tem se tornado fator de adoecimento constante
tornando o exerciacutecio da profissatildeo quase sempre sinocircnimo de doenccedila
Tabela 5 Distribuiccedilatildeo absoluta e relativa dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA de acordo com os sintomas do Self Report Questionnaire (SRQ-20)
SINTOMAS (SQR-20) SIM
_________________________________________________ n Frequecircncia
()
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente 10 4347
2 Tem falta de apetite 02 869
3 Dorme mal 08 3478
4 Assusta-se com facilidade 03 1304
5 Tem tremores nas matildeos 00 00
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado 11 4782
7 Tem maacute digestatildeo 00 00
8 Tem dificuldade de pensar com clareza 00 00
9 Tem se sentido triste ultimamente 05 2173
10 Tem chorado mais do que o costume 03 1304
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas
atividades diaacuterias
09 3913
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees 04 1739
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
02 869
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida 00 00
15 Tem perdido o interesse pelas coisas 05 2173
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo 00 00
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida 00 00
18 Sente-se cansado o tempo todo 08 3478
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago 05 2173
20 Vocecirc se cansa com facilidade 07 3043
Para Moreira (2015) a atividade do professor eacute desenvolvida em
circunstacircncias ruins nas quais os mesmos satildeo exigidos cada vez mais fisicamente e
cognitivamente Tais exigecircncias acarretam inuacutemeras irregularidades no estilo de vida
destes profissionais Dentre os principais fatores que tecircm causado sobrecarga ao
27
trabalho docente encontram-se a jornada dupla ou tripla de trabalho a
desvalorizaccedilatildeo da profissatildeo as maacutes condiccedilotildees laborais caracterizadas por falta de
condiccedilotildees estruturais e materiais turmas lotadas indisciplina e poluiccedilatildeo sonora De
acordo com Silva (2010) estes fatores relacionados ao ambiente de trabalho podem
desencadear situaccedilotildees estressoras ao professor
Polonial (2014) ressalta que dados estatiacutesticos indicam que o profissional
educador tem adoecido cada vez mais sendo prevalentes as doenccedilas emocionais e
mentais Nesta perspectiva Brum et al (2012) relatam que o adoecimento fiacutesico-
emocional eacute um agravante que leva os professores a se desestimularem e natildeo
fornecerem aos alunos o aprendizado necessaacuterio Diante dos dados obtidos no
presente estudo e revelados na Tabela 5 percebe-se que alguns professores
realizam suas atividades mesmo apresentando alguma alteraccedilatildeo no seu estado de
sauacutede como dores de cabeccedila frequentes tensatildeo e cansaccedilo contiacutenuo o que revela
um sacrifiacutecio pessoal para o exerciacutecio profissional caracteriacutestica ressaltada no
estudo de Balinhas et al (2013) que sugerem que o sacrifiacutecio seria um elemento
inexoraacutevel agrave profissatildeo docente
No que se referem agraves caracteriacutesticas psicossociais do trabalho os escores de
referecircncia apresentados na escala do JSS podem ser visualizados no Quadro 1 Na
Tabela 6 encontram-se representados os valores absolutos que revelam que a
maioria dos participantes da pesquisa (3913) estatildeo classificados com alta
demanda psicoloacutegica poreacutem com alto controle sobre o trabalho (Tabela 7) o que eacute
definido por Giannini (2010) como ldquotrabalho ativordquo onde o profissional consegue
utilizar suas habilidades intelectuais e de tomada de decisatildeo para lidar com a
pressatildeo psiacutequica da execuccedilatildeo de tarefas e do pouco tempo disponiacutevel para o
cumprimento das mesmas
28
Tabela 6 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale demanda psicoloacutegica
JSS ndash Demanda psicoloacutegica 1 2 3 4
Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas tarefas de
trabalho com muita rapidez
04 13 03 03
Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar intensamente
(isto eacute produzir muito em pouco tempo)
05 09 07 01
Seu trabalho exige demais de vocecirc 03 14 03 03
Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as tarefas de
seu trabalho
11 06 05 01
O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
04 09 07 03
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Tabela 7 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale controle sobre o trabalho
JSS ndash Controle sobre o trabalho 1 2 3 4
Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas em seu
trabalho
13 05 04 01
Seu trabalho exige muita habilidade ou conhecimentos
especializados
13 06 03 01
Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas 16 05 01 01
No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes as mesmas
tarefas
11 08 03 01
Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho 11 08 03 01
Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho 10 07 04 02
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Jaacute a categoria voltada para o Apoio Social no trabalho que envolve o
relacionamento do profissional com os colegas sua chefia e um ambiente laboral
agradaacutevel e calmo (Tabela 8) os iacutendices apontam que a maioria dos professores
participantes possui um bom relacionamento interpessoal no meio aonde trabalham
De acordo com Silva (2010) investir em relacionamentos saudaacuteveis bem como na
valorizaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo do outro possibilitar uma melhor forma de lidar com as
situaccedilotildees estressantes no ambiente de trabalho A Tabela 8 revela ainda que de
acordo com os escores apresentados na escala de interpretaccedilatildeo por Giannini
(2010) apenas 2608 dos participantes apresentaram ldquoapoio social baixordquo
Entretanto embora seja em menor nuacutemero considera-se um dado relevante por se
tratar de comprovado niacutevel de desgaste psicossocial no trabalho sendo evidenciado
29
na pesquisa de Reis et al (2006) como um fator de provaacutevel maior prevalecircncia de
sintomas psicoemocionais
Tabela 8 Nuacutemeros absolutos das respostas dos docentes das escolas Estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com o Job Stress Scale apoio social
JSS ndash Apoio social 1 2 3 4
Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde trabalho 03 09 07 04
No trabalho nos relacionamos bem uns com os outros 06 11 05 00
Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de trabalho 05 13 04 01
Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
03 10 07 03
No trabalho eu me relaciono bem com meus chefes 13 08 00 02
Eu gosto de trabalhar com meus colegas 09 11 02 01
1- Frequentemente 2- Agraves vezes 3- Raramente 4- Quase nunca ou nunca
Silva (2010) afirma que quando o profissional passa a exercer muacuteltiplas
atividades passa tambeacutem a vivenciar sintomas de estresse e desgaste levando ao
desencadeamento de problemas psiacutequicos relacionados ao trabalho Neste intuito
apesar de a maioria dos participantes da presente pesquisa ter sido classificada
como categoria de ldquotrabalho ativordquo (3913) (Tabela 9) deve-se atentar para os
dados que apontam para as altas exigecircncias psiacutequicas do professor o que
posteriormente pode retardar o meacutetodo de controle sobre o trabalho acarretando do
desenvolvimento de psicopatologias pois segundo Reis et al (2006) os
professores classificados como ldquotrabalho ativordquo apresentaram maior prevalecircncia de
cansaccedilo mental e nervosismo
Giannini Latorre e Ferreira (2012) complementam que a alta exigecircncia
psiacutequica estaacute ligada agraves transformaccedilotildees ocorridas na parte fiacutesica e organizacional dos
sistemas educativos Neste contexto Ferraciu et al (2015) ressaltam que os fatores
fiacutesicos e de organizaccedilatildeo no trabalho influenciam negativamente no desempenho das
atividades docentes
30
Tabela 9 Frequecircncia de professores classificados segundo o Job Stress Scale de acordo com o modelo de interpretaccedilatildeo Demanda-Controle de Karasek e Theorell por Giannini (2010)
FONTES DE
ESTRESSE
FREQUEcircNCIA
()
DESGASTE SITUACcedilAtildeO
Controle baixo
Demanda alta
434 Alto desgaste Nocivo (pior)
Controle baixo
Demanda baixa
1739 Trabalho passivo Nociva
Controle alto
Demanda alta
3913 Trabalho ativo Boa
Controle alto
Demanda baixa
3043
Baixo desgaste
Ideal
Apoio social baixo
2608
Desgaste
Depende da
interaccedilatildeo
controledemanda
No tocante agrave capacidade para o trabalho do professor apesar de na Tabela
10 os dados serem considerados bons haja vista a maioria dos docentes (4782)
apresentarem boa capacidade para o trabalho ainda verifica-se que destes 3478
apresentaram capacidade laboral moderada Diante do exposto podemos destacar
que apesar da elevada frequecircncia de alteraccedilotildees no estado de sauacutede dos docentes
pesquisados a maioria ainda se encontra com capacidade para realizar suas
atividades o que natildeo significa que esta eacute uma realidade inexoraacutevel
Tabela 10 Capacidade para o trabalho dos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-Ba de acordo com o ICT
ESCORE CAPACIDADE PARA O TRABALHO Frequecircncia ()
7-27 BAIXA 00
28-36 MODERADA 3478
37-43 BOA 4782
44-49 OacuteTIMA 1739
No estudo de Ferraciu et al (2015) realizado com 110 professores da rede
Estadual de Alagoas corroborando nossos achados os autores tambeacutem
encontraram uma prevalecircncia de capacidade moderada para o trabalho Estes
31
autores consideram que este achado pode estar relacionado agraves condiccedilotildees precaacuterias
do ambiente escolar organizaccedilatildeo do processo de trabalho e relaccedilotildees trabalhistas
as quais trazem consequecircncias negativas agrave sauacutede e agrave qualidade de vida destes
profissionais influenciando ainda na produtividade dos mesmos tendo como
principal fator desencadeante o estresse Entretanto no estudo de Govea et al
(2005) realizado com 94 professores da rede puacuteblica de uma pequena cidade de
Satildeo Paulo observou-se resultados diferentes onde a maioria (8404) dispocircs de
oacutetima capacidade para o trabalho e apenas 745 moderada
Conforme se verifica na Tabela 11 dos participantes 2173 relataram
hipertensatildeo arterial 869 dos professores foram diagnosticados com gastrite ou
irritaccedilatildeo duodenal 434 com uacutelcera gaacutestrica ou duodenal Com relaccedilatildeo ao
percentual de docentes acometidos com problemas de hipertensatildeo arterial os
achados de Santos e Marques (2013) foram bem semelhantes (203) Aleacutem destas
patologias jaacute diagnosticadas pelos meacutedicos alguns dos participantes da pesquisa
assinalaram outras sintomatologias (natildeo diagnosticadas) o que pode indicar uma
posiccedilatildeo de certo descuido com a sauacutede pessoal destes professores ou mesmo falta
de tempo para isso Eacute importante destacar que nesta tabela natildeo aparecem questotildees
voltadas para lesotildees ou irregularidades nas cordas vocais que satildeo patologias de
grande prevalecircncia na atividade docente Isto acontece aqui pela limitaccedilatildeo do
questionaacuterio ICT que natildeo eacute um instrumento de coleta de dados direcionado e
especiacutefico para professores
Silva (2010) destaca que entre as manifestaccedilotildees cardiorrespiratoacuterias
apresentadas no seu exerciacutecio laboral docente destacam-se elevaccedilatildeo de pressatildeo
arterial respiraccedilatildeo ansiosa acompanhadas de extremidades frias e suadas
enquanto que com relaccedilatildeo aos sintomas gastrointestinais pode ocorrer o
surgimento de uacutelceras gastrites colites siacutendrome de maacute digestatildeo e diarreias
32
Tabela 11 Percentual de doenccedilas e lesotildees diagnosticadas ou natildeo apresentadas pelos docentes das escolas estaduais de Cruz das Almas-BA pesquisadas de acordo com ICT
DOENCcedilA OU LESAtildeO Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo meacutedica
()
Frequecircncia
doenccedilas
opiniatildeo pessoal
()
Artrite reumatoide 434 00
Hipertensatildeo arterial 2173 869
Lesatildeo nas pernas e peacutes 869 00
Alergia ou eczema 434 1739
Lesatildeo nos braccedilos e matildeos 869 1739
Infecccedilotildees do trato respiratoacuterio 434 00
Lesatildeo nas costas 1304 869
Doenccedila da parte inferior das costas com dores
frequentes
869
00
Doenccedilas da parte superior das costas ou regiatildeo
do pescoccedilo com dores frequentes
434
00
Dor nas costas que se irradia para as pernas
(ciaacutetica)
1304 434
Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal 869 434
Pedras ou doenccedilas da vesiacutecula biliar 434 00
Ulcera gaacutestrica ou duodenal 434 00
Doenccedila musculoesqueleacutetica afetando os membros
(braccedilospernas) com dores frequentes
434
434
Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo 1304 1304
Boacutecio ou outra doenccedila da tireoide 434 00
Anemia 869 00
Sinusite crocircnica 434 434
Diabetes 869 00
Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo 1304 434
Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor 434 434
Doenccedila neuroloacutegica (AVC enxaqueca epilepsia) 869 869
Distuacuterbio emocional leve 1304 1304
Outra doenccedila respiratoacuteria (rinite) 00 434
Outro tipo de erupccedilatildeo 00 434
Gasparini Barreto e Assunccedilatildeo (2005) tambeacutem sugerem em sua pesquisa que
os docentes pesquisados apresentaram problemas relacionados ao sistema
gastrointestinal e problemas emocionais bem como queixas osteomusculares Aleacutem
disso 13 04 dos professores apresentam lesatildeo nas costas Leal e Cardoso (2015)
destacam os problemas relacionados agrave coluna como um dos problemas que mais
acometem esta categoria Na pesquisa realizada por Ribeiro et al (2011) 55 dos
professores sofriam de problemas osteomusculares que envolviam coluna
membros superiores e inferiores sendo a carga horaacuteria de trabalho superior a 40
horas semanais e o excesso de esforccedilo fiacutesico considerados como agravantes para
33
este quadro Os problemas osteomusculares principalmente aqueles relacionados agrave
coluna tambeacutem foi um dos evidenciados por Moreira (2015) sendo que esta autora
destaca ainda que 348 dos participantes relataram algum tipo de afastamento do
trabalho por este motivo No tocante a isto 10 participantes da nossa pesquisa
informaram terem se ausentado do trabalho por um periacuteodo entre 25 a 99 dias por
questotildees de sauacutede
A Tabela 11 mostra ainda que 434 dos professores apresentam algum tipo
de alergia na pele ou eczema Estes resultados corroboram o estudo de Silva (2010)
que encontrou como principais patologias da pele associadas aos docentes a
psoriacutease rush cutacircneo lesotildees urticariformes e envelhecimento precoce
Eacute importante ressaltar que nem todas as irregularidades da sauacutede do
professor satildeo oriundas do exerciacutecio de sua profissatildeo algumas destas doenccedilas
seriam de heranccedila geneacutetica e outras poderiam estar relacionadas a outros fatores
determinantes No entanto muitas delas podem ser agravadas mediante o exerciacutecio
docente de acordo com alguns estudos que tecircm relacionado o processo de
surgimento de patologias agrave precariedade das atividades docentes (GASPARINI
BARRETO ASSUNCcedilAtildeO 2005 BALINHAS et al 2013 BRUM et al 2012)
34
6 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Para que o processo educacional avance faz-se necessaacuterio que comecemos
pelo professor mas natildeo eacute simplesmente com a formaccedilatildeo do mesmo mas
principalmente com a sauacutede deste profissional no desempenho de sua praacutetica
docente A preocupaccedilatildeo com a sauacutede docente deve ser um paracircmetro fundamental
para um sistema educacional consistente que priorize melhores condiccedilotildees de
trabalho e a valorizaccedilatildeo destes profissionais Assim eacute prioritaacuterio atentar para os
principais fatores que contribuem para o adoecimento do profissional de educaccedilatildeo
visando mantecirc-lo em plenas condiccedilotildees de exercer seu papel na escola e na
sociedade
Mediante esta pesquisa entende-se que o papel do professor no atual modelo
educacional estaacute repleto de novas exigecircncias e atribuiccedilotildees as quais tecircm causado
acuacutemulos de demandas que podem refletir diretamente nas condiccedilotildees de sauacutede
causando ou agravando patologias de ordem psicoemocionais ou psicossomaacuteticas
Tais irregularidades na sauacutede docente podem refletir em sua praacutetica pedagoacutegica
implicando na qualidade do ensino Embora a capacidade para o trabalho tenha sido
classificada como ldquoboardquo vaacuterias patologias foram identificadas no grupo de docentes
estudado
Diante desta realidade observou-se nesta pesquisa que a maioria dos
docentes considerou as condiccedilotildees de trabalho razoaacuteveis mesmo tendo disponiacutevel
apenas o material baacutesico de trabalho Embora estes indicativos natildeo sejam os ideais
as caracteriacutesticas do trabalho foram identificadas em sua maioria como ideal e boa
levando em consideraccedilatildeo a demanda psicoloacutegica controle sobre o trabalho e o
apoio social Aleacutem disso a capacidade para o trabalho tambeacutem em sua maioria foi
identificada como boa poreacutem vaacuterios distuacuterbios foram evidenciados na sauacutede dos
professores participantes
Embora existam metas educacionais a serem alcanccediladas a realidade natildeo
tem sido compatiacutevel com tais propostas Assim deve se ter um olhar especial para a
temaacutetica sauacutede dos docentes bem como para as reais condiccedilotildees agraves quais eles satildeo
submetidos diariamente Portanto neste sentido sugere-se a necessidade da
realizaccedilatildeo de novos estudos voltados para o acompanhamento da sauacutede laboral
destes profissionais
35
7 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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40
APEcircNDICES
41
APEcircNDICE A QUESTIONAacuteRIO SOBRE O PERFIL PROFISSIONAL
Identificaccedilatildeo no
______________
1 Idade Menor que 20 ( ) entre 20 e 25 ( ) entre 25 e 30 ( ) entre 30 e 35 ( ) Maior
que 35 anos ( )
2 Sexo ( ) F ( ) M
3 Formaccedilatildeo Acadecircmica
Ensino Meacutedio ( )
Magisteacuterio ( )
Superior Completo ( )
Superior Incompleto ( )
Mestrado ( )
Doutorado ( )
4 Nordm de viacutenculos empregatiacutecios
1 ( ) 2 ( ) Mais de 2 ( )
5 Tempo de Serviccedilo
Inferior a 01 ano ( ) de 01 a 05 anos ( ) de 05 a 10 anos ( ) de 10 e 15 anos ( )
de 15 a 20 anos ( ) Acima de 20 anos ( )
6 Carga Horaacuteria de Serviccedilo
Menos de 20h ( ) 20h ( ) 30h ( ) 40h ( ) Acima de 40 ( )
7 Ha material de trabalho adequado e suficiente na escola
( ) Sim ( ) Somente o baacutesico ( ) Natildeo
Como vocecirc classifica suas condiccedilotildees de trabalho
( )Boa ( )Excelente ( )Razoaacutevel ( )Ruins ( )Peacutessimas
42
ANEXOS
43
ANEXO A SELF-REPORT QUESTIONNAIRE -20 (MARI WILLIAMS 1986)
As seguintes questotildees dizem respeito a informaccedilotildees sobre seu estado geral nos UacuteLTIMOS
30 DIAS Natildeo Sim
1 Tem dores de cabeccedila frequentemente
0 1 E1__
2 Tem falta de apetite
0 1 E2__
3 Dorme mal
0 1 E3__
4 Assusta-se com facilidade
0 1 E4__
5 Tem tremores nas matildeos
0 1 E5__
6 Sente-se nervoso tenso ou preocupado
0 1 E6__
7 Tem maacute digestatildeo
0 1 E7__
8 Tem dificuldade de pensar com clareza
0 1 E8__
9 Tem se sentido triste ultimamente
0 1 E9__
10 Tem chorado mais do que o costume
0 1 E10__
11 Encontra dificuldade em realizar com satisfaccedilatildeo suas atividades
diaacuterias
0 1 E11__
12 Tem dificuldade em tomar decisotildees
0 1 E12__
13 Tem dificuldade no serviccedilo no emprego (seu trabalho eacute
penoso lhe causa sofrimento)
0 1 E13__
14 Eacute incapaz de desempenhar um papel uacutetil em sua vida
0 1 E14__
15 Tem perdido o interesse pelas coisas
0 1 E15__
16 Vocecirc se sente uma pessoa inuacutetil sem preacutestimo
0 1 E16__
17 Tem tido a ideia de acabar com a vida
0 1 E17__
18 Sente-se cansado o tempo todo
0 1 E18__
19 Tem sensaccedilotildees desagradaacuteveis no estocircmago
0 1 E19__
20 Vocecirc se cansa com facilidade
0 1 E20__
44
ANEXO B
JOB STRESS SCALE (JSS)
Agora temos algumas perguntas sobre caracteriacutesticas de seu trabalho
Responda de acordo com a numeraccedilatildeo 1 Frequentemente 2 Agraves vezes 3 Raramente 4 Nunca ou quase nunca
a) Com que frequecircncia vocecirc tem que fazer suas
tarefas de trabalho com muita rapidez
1 2 3 4
b) Com que frequecircncia vocecirc tem que trabalhar
intensamente (isto eacute produzir muito em pouco
tempo)
1 2 3 4
c) Seu trabalho exige demais de vocecirc
1 2 3 4
d) Vocecirc tem tempo suficiente para cumprir todas as
tarefas de seu trabalho
1 2 3 4
e) O seu trabalho costuma lhe apresentar exigecircncias
contraditoacuterias ou discordantes
1 2 3 4
f) Vocecirc tem possibilidade de aprender coisas novas
em seu trabalho
1 2 3 4
g) Seu trabalho exige muita habilidade ou
conhecimentos especializados
1 2 3 4
h) Seu trabalho exige que vocecirc tome iniciativas
1 2 3 4
i) No seu trabalho vocecirc tem que repetir muitas vezes
as mesmas tarefas
1 2 3 4
j) Vocecirc pode escolher COMO fazer o seu trabalho
1 2 3 4
k) Vocecirc pode escolher O QUE fazer no seu trabalho
1 2 3 4
Concordo
totalmente
Concordo
mais que
discordo
Discordo
mais que
concordo
Discordo
Totalmente
l) Existe um ambiente calmo e agradaacutevel onde
trabalho
1 2 3 4
m) No trabalho nos relacionamos bem uns com os
outros
1 2 3 4
n) Eu posso contar com o apoio dos meus colegas de
trabalho
1 2 3 4
o) Se eu natildeo estiver num bom dia meus colegas me
compreendem
1 2 3 4
p) No trabalho eu me relaciono bem com meus
chefes
1 2 3 4
q) Eu gosto de trabalhar com meus colegas
1 2 3 4
45
ANEXO C IacuteNDICE DE CAPACIDADE PARA O TRABALHO (ICT)
01 Suponha que a sua melhor capacidade para o trabalho tem um valor igual a 10 pontos
Assinale com X um nuacutemero na escala de zero a dez quantos pontos vocecirc daria para sua
capacidade de trabalho atual
1 [ ] 2[ ] 3[ ] 4[ ] 5[ ] 6[ ] 7[ ] 8[ ] 9[ ] 10[ ]
Estou incapaz para o trabalho Estou em minha melhor capacidade para o
trabalho
02 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias fiacutesicas
do seu trabalho (Por exemplo fazer esforccedilo fiacutesico com partes do corpo)
03 Como vocecirc classificaria sua capacidade atual para o trabalho em relaccedilatildeo agraves exigecircncias mentais
do seu trabalho (Por exemplo interpretar fatos resolver problemas decidir a melhor forma de
fazer)
04 Na sua opiniatildeo quais das lesotildees por acidentes ou doenccedilas citadas
abaixo vocecirc possui atualmente Marque tambeacutem aquelas que foram
confirmadas pelo meacutedico
11 Lesatildeo nas costas
12 Lesatildeo nos braccedilosmatildeos
13 Lesatildeo nas pernaspeacutes
14 Lesatildeo em outras partes do corpo Onde Que tipo de lesatildeo
15 Doenccedila da parte superior das costas ou regiatildeo do pescoccedilo com
dores frequentes
16 Doenccedila da parte inferior das costas com dores frequentes
17 Dor nas costas que se irradia para a perna (ciaacutetica)
18 Doenccedila musculoesqueleacuteticas afetando os membros (braccedilotildees pernas)
com dores frequentes
19 Artrite reumatoide
110 Outra doenccedila musculoesqueleacutetica Qual
111 Hipertensatildeo Arterial
112 Doenccedila Coronariana dor no peito durante exerciacutecio (angina
pectoris)
113 Infarto do Miocaacuterdio trombose coronariana
114 Insuficiecircncia Cardiacuteaca
115 Outra doenccedila cardiovascular qual
116 Infecccedilotildees repetidas do trato respiratoacuterio (incluindo amigdalite
sinusite aguda bronquite aguda)
117 Bronquite crocircnica
118 Sinusite Crocircnica
119 Asma
120 Enfisema
121 Tuberculose Pulmonar
122 Outra doenccedila respiratoacuteria Qual
123 Distuacuterbio emocional severo (ex depressatildeo severa)
124 Distuacuterbio emocional leve (ex depressatildeo leve tensatildeo ansiedade
insocircnia)
125 Problema ou diminuiccedilatildeo da audiccedilatildeo
126 Doenccedila ou lesatildeo da visatildeo (natildeo assinale se usar oacuteculos ou lentes de
contatograu)
127 Doenccedila neuroloacutegica (avc enxaqueca epilepsia)
128 Outra doenccedila neuroloacutegica ou dos oacutergatildeos dos sentidos
129 Pedras ou doenccedila da vesiacutecula biliar
130 Doenccedila do pacircncreas ou o fiacutegado
131 Uacutelcera gaacutestrica ou duodenal
Minha
opiniatildeo
Opiniatildeo
meacutedica
46
132 Gastrite ou irritaccedilatildeo duodenal
133 Colite ou irritaccedilatildeo d coacutelon
134 Outra doenccedila digestiva
135 Infecccedilatildeo das vias urinaacuterias
136 Doenccedila dos rins
137 Doenccedila nos genitais e aparelho reprodutor
138 Outra doenccedila geniturinaacuteria Qual
139 Alergia eczema
140 Outra erupccedilatildeo Qual
141 Outra doenccedila de pele Qual
142 Tumor benigno
143 Tumor maligno Onde
144 Obesidade
145 Diabetes
146 Boacutecio ou outra doenccedila de tireoacuteide
147 Outra doenccedila endoacutecrina ou metaboacutelica Qual
148 Anemia
149 Outra doenccedila do sangue Qual
150 Defeito de nascimento Qual
151 Outro problema Qual
5 Sua lesatildeo ou doenccedila eacute um impedimento para seu trabalho atual Vocecirc pode marcar mais de uma
resposta nesta pergunta
() natildeo haacute impedimentoeu natildeo tenho doenccedilas
( ) eu sou capaz de fazer meu trabalho mas ele me causa alguns sintomas
( ) algumas vezes preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de trabalho
() frequentemente preciso diminuir meu ritmo de trabalho ou mudar meus meacutetodos de
Trabalho
( ) por causa de minha doenccedila sinto-me capaz de trabalhar apenas em tempo parcial
( ) Na minha opiniatildeo estou totalmente incapacitado para trabalhar
06 Quantos dias inteiros vocecirc esteve fora do trabalho devido a problema de sauacutede consulta meacutedica
ou para fazer exame durante os uacuteltimos 12 meses
5 [ ] nenhum 4[ ] ateacute 9 dias 3[ ] de 10 a 24
dias
2 [ ]de 25 a 99 dias 1 [ ]de 100 a
365dias
07 Considerando sua sauacutede vocecirc acha que seraacute capaz de daqui a 2 anos fazer seu trabalho
atual
1[ ]eacute improvaacutevel 4[ ]natildeo estou muito certo 7 [ ] bastante provaacutevel
08 Recentemente vocecirc tem conseguido apreciar suas atividades diaacuterias
4 [ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1 [ ] raramente 5[ ] nunca
09 Recentemente vocecirc tem se sentido ativo e alerta
4[ ] sempre 3[ ]quase sempre 2[ ]agraves vezes 1[ ] raramente 5[ ]nunca
10 Recentemente vocecirc tem se sentido cheio de esperanccedila para o futuro
4[ ]sempre 3[ ]quase sempre 2 [ ] agraves vezes 1[ ]raramente 5[ ]nunca
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ANEXO D
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECOcircNCAVO DA BAHIA CENTRO DE CIEcircNCIAS AGRAacuteRIAS AMBIENTAIS E BIOLOacuteGICAS
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
O Sr (a) estaacute sendo convidado (a) para participar da coleta de dados referente ao
Trabalho de Conclusatildeo de Curso de Licenciatura em Biologia do estudante Fagner
Rodrigues dos Santos Sant‟ana intitulado ldquoSAUacuteDE DO PROFESSOR E
CONDICcedilOtildeES DE TRABALHO UMA INVESTIGACcedilAtildeO NAS ESCOLAS ESTADUAIS
DO MUNICIacutePIO DE CRUZ DAS ALMAS- BArdquo sob a orientaccedilatildeo da Profordf Drordf
Jacqueline Braga O objetivo da pesquisa eacute verificar as condiccedilotildees de sauacutede
ocupacional dos professores das escolas puacuteblicas Estaduais do municiacutepio de Cruz
das Almas- BA Este estudo justifica-se visto que tem sido discutida na literatura a
sauacutede do professor e sua iacutentima ligaccedilatildeo com as condiccedilotildees de seu exerciacutecio laboral
Para atingir os objetivos seratildeo aplicados a vocecirc quatro questionaacuterios estruturados
O primeiro para analisarmos o seu perfil docente o segundo para identificarmos
possiacuteveis sinais da siacutendrome de Burnout (Self Report Questionnaire) o terceiro para
coletarmos dados sobre estresse ocupacional (Job Stress Scale) e para
investigarmos os aspectos psicossociais do trabalho utilizaremos o Iacutendice de
Capacidade para o Trabalho (ICT) Todo o procedimento natildeo levaraacute mais que 25
minutos de seu tempo e poderaacute ser realizado em seu proacuteprio ambiente de trabalho
em sua residecircncia ou em outro local agrave sua escolha O Sr (a) poderaacute sentir-se
inseguro ou constrangido em responder as proposiccedilotildees dos questionaacuterios em seu
local de trabalho Nesse caso poderemos agendar horaacuterio e local adequado ou
mesmo levar o instrumento para a sua residecircncia combinando a data para entrega
do mesmo de acordo com sua disponibilidade Sua participaccedilatildeo permitiraacute trazer ao
conhecimento da comunidade docente as condiccedilotildees de trabalho oferecidas no
acircmbito da educaccedilatildeo e as repercussotildees geradas na sauacutede do professor
possibilitando discussotildees e reflexotildees sobre as reais condiccedilotildees de trabalho agraves quais
este profissional estaacute submetido Os dados desta pesquisa tambeacutem poderatildeo servir
de fonte de informaccedilatildeo para que oacutergatildeos puacuteblicos possam obter dados a respeito das
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condiccedilotildees de sauacutede dos profissionais docentes e assim poder criar medidas para
propor melhorias agraves condiccedilotildees de trabalho dos profissionais da educaccedilatildeo Se o (a)
Senhor (a) aceitar participar desta pesquisa seraacute respeitado o sigilo da sua
identidade na apresentaccedilatildeo dos resultados conforme preconiza a Resoluccedilatildeo
4662012 do Conselho Nacional de Sauacutede sendo que poderaacute retirar a sua
participaccedilatildeo a qualquer momento da pesquisa sem qualquer prejuiacutezo A sua
participaccedilatildeo neste trabalho deveraacute ser espontacircnea sem direito a receber qualquer
benefiacutecio financeiro ou ter qualquer ocircnus com a finalidade exclusiva de colaborar
com a mesma Informamos que a proposta de pesquisa foi submetida agrave avaliaccedilatildeo
eacutetica para o Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa com seres humanos (CEP) da
Universidade Federal do Recocircncavo da Bahia (UFRB) que fica situado na Rua Rui
Barbosa 710 Centro Cruz das AlmasBA 44380-000 tel (75) 3621-6850 e que
estaraacute agrave sua disposiccedilatildeo para esclarecimentos apenas acerca das questotildees eacuteticas
sobre a pesquisa proposta O acesso e a anaacutelise dos dados coletados se faratildeo
apenas pelo pesquisador e sua orientadora somente para esta pesquisa sendo que
seus dados seratildeo guardados por ateacute cinco anos e apoacutes este periacuteodo seratildeo
incinerados Quaisquer esclarecimentos sobre o protocolo de pesquisa o Sr(a)
poderaacute entrar em contato com os pesquisadores responsaacuteveis abaixo-assinados
Sendo assim se o Senhor (a) aceitar e concordar com a participaccedilatildeo o faraacute atraveacutes
da assinatura em duas vias deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
recebendo uma das vias Informamos que a autorizaccedilatildeo para todos os passos
anteriormente apresentados seraacute considerada unicamente a partir da aprovaccedilatildeo
eacutetica pelo CEP-UFRB e da assinatura deste termo
Cruz das Almas____ de _________________ de 20_____
_________________________________________________
Professor participante
__________________________ _____________________________
Profordf Drordf Jacqueline Braga Fagner Rodrigues dos S Sant‟ana PesquisadoraOrientadora Pesquisador orientando Emailjacquebragaglobocom Emailfagnersantana_17hotmailcom Tel 75 98866- 8799 Tel 75 99975 1126
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ANEXO E TERMO DE ANUEcircNCIA
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