Validering i teori och praktik

1

ValideringValideringi teori och praktiki teori och praktik

- en aspekt av yrkesdidaktik- en aspekt av yrkesdidaktik

Per Andersson

Linköpings universitet

Linköping

3 oktober 2013

2

Validering handlar om: Att värdera, bedöma, ge erkännande åt

människors kunskap och kompetens, oberoende av var, när och hur man har lärt sig.

… när lärande och bedömning är skilda åt i tid och/eller rum.

Att synliggöra och underlätta ”förflyttning” och utnyttjande av kunskap/kompetens.

”Making learning visible” ”Validus” = stark, mäktig

Jämför: ”valid” och ”invalid”

3

Validering:Den nya skollagen, 20 kap. 32 §

En elev i kommunal vuxenutbildning kan få sina kunskaper och sin kompetens validerade. Med validering avses en process som innebär en strukturerad bedömning, värdering och dokumentation samt ett erkännande av kunskaper och kompetens som en person besitter oberoende av hur de förvärvats.Rektorn ska verka för att valideringen sker i enlighet med lag och andra författningar.

Ur den nya läroplanen

Läraren ska vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens

kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskrav som finns för respektive kurs,

beakta även sådana kunskaper som en elev har tillägnat sig på annat sätt än genom den aktuella undervisningen

4

5

Varför intresset för validering?

Fokus flyttar från utbildning till lärande Kompetens som konkurrensmedel Rörlighet mellan länder Rörlighet på arbetsmarknaden Breddad rekrytering till utbildning Krav på effektiv utbildning

6

Validering - varför?

Formativ Lägga grunden för vidare studier /

fortsatt lärande

Summativ Summera lärandet

Prediktiv Förutsäga framgång

7

Validering - när?

”Hönan och ägget”

Före Kontinuerligt, under lärprocessen I slutet I efterhand

Validering – för vem?

Yrkeserfarenhet Utländsk yrkeskompetens Yrkesrelevanta erfarenheter

8

9

Valideringsmodeller

Systemanpassad valideringExempel:Prokrustesvalidering

Krav från utbildning och arbetsmarknad i fokus

Systemförändrande valideringExempel:Trojanska hästen

Erfarenheter och värdet av informellt lärande i fokus

1010

Validering och lärande/utbildning

Validering med V En länk i en kedja Vägledning - Validering

- Flexibel utbildning

validering med v En kardel i repet Lärande/utbildning

och validering är sammanflätat i en process

Validering med stort V

Separat validering Möjlighet att få ”credit” för erfarenheter och

tidigare lärande Inte nödvändigt att därefter delta i utbildning Utmaningar

Att klara av att visa vad man kan Att ta vara på erfarenheter och tidigare lärande

även efter Valideringen

11

validering med litet v Integrerat i utbildning/lärprocess ”Validerande” förhållningssätt –

vuxenpedagogiskt förhållningssätt Att lära sig vad man redan kan och att visa sina

kunskaper Tar vara på deltagarnas tidigare erfarenheter och

lärande – bygger på efter behov Ha nytta av tidigare lärande i ”examinationen” Utbildningen kan bli kortare/smalare

12

Perspektiv på validering

Validering som lärande Validering som styrning Validering som kommunikation

13

Utmaningar

Validerings- och lärprocesser som är effektiva för såväl individ och utbildningsanordnare som för samhället

Ta vara på och bygga vidare på det kunnande som en person redan har

Ett ”divergent” förhållningssätt i ett ”konvergent” system

14

Didaktisk diskussion 1

Formativ validering Hur synliggör vi och ger erkännande åt det

eleverna redan kan? Hur påverkar detta den kommande

utbildningen? Hur skulle vi kunna göra?

15

Didaktisk diskussion 2

Summativ validering Hur gör vi, och vad kan vi göra, för att vid

betygsättningen: utnyttja all tillgänglig information om elevens

kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskrav som finns för respektive kurs?

beakta även sådana kunskaper som en elev har tillägnat sig på annat sätt än genom den aktuella undervisningen?

16

Didaktisk diskussion 3

Validering som kommunikation Hur uttrycker och formulerar lärare och

elever mål, krav, kunskaper? Hur förstår eleverna:

De krav som ställs? De möjligheter som finns?

Hur förstår lärarna: Vad eleverna kan?

17