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ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE
“G. BRASCHI- G. QUARENGHI”
Via di Villa Scarpellini – 00028 Subiaco (Rm)
DISTRETTO SCOLASTICO N. 35
ESAMI DI STATO
Anno scolastico 2017/ 2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5^ C Liceo Linguistico
INDICE
1. Descrizione dell'Istituto
2. Profilo di indirizzo
3. Profilo della classe
a. Prospetto di evoluzione della classe b. Continuità didattica c. Distribuzione debiti formativi d. Supporti utilizzati nell'attività didattica e. Attività svolte nel triennio f. Criteri di valutazione assunti dal C.d.C.
Allegati:
Simulazioni di 3 prova
a. Relazioni delle singole discipline b. Programmi delle singole discipline
c. Testi delle simulazioni di 1 e 2 prova d'esame d. Griglie di valutazione simulazioni
Progetto ASL
MATERIALI A DISPOSIZIONE:
a. Verbali dei Consigli di Classe b. Fascicoli personali degli alunni c. Pagelle d. Elaborati scritti
1. DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO
L'Istituto di Istruzione Superiore "Braschi-Quarenghi" risulta dall’unificazione, avvenuta il 1°
settembre 2012 a seguito del dimensionamento scolastico, dei due precedenti Istituti scolastici di
Subiaco: il Liceo “G. Braschi” - con sezioni di Liceo Classico, Scientifico, Scienze Umane e
Linguistico - e l’Istituto Tecnico “G. Quarenghi”, con sezioni di Amministrazione, Finanza e
Marketing, Costruzioni Ambiente e Territorio, Elettronica ed Elettrotecnica, Informatica e
Telecomunicazioni.
CONTESTO SOCIO- ECONOMICO- CULTURALE
Il bacino di utenza è quello appartenente al 35° Distretto scolastico, il cui territorio, coincidente
con quello della X Comunità Montana dell'Aniene, comprende, oltre a Subiaco, altri 32 piccoli
Comuni. Da anni la zona sperimenta un processo di crescente marginalizzazione socio-economica e
culturale che, tra le altre cose, depriva i giovani di quei punti di aggregazione e di confronto
culturale, essenziali per lo sviluppo di una formazione aperta e pronta ad interagire.
Il bacino di utenza è quello appartenente al 35° Distretto scolastico, il cui territorio, coincidente
con quello della X Comunità Montana dell'Aniene, comprende, oltre Subiaco, altri 32 piccoli
Comuni, posti a diversa altitudine e distanza dalla scuola, alcuni dei quali appartenenti a Regioni e
Province diverse.
La zona, sotto il profilo socio-economico, si caratterizza per:
Un evidente decadimento del settore industriale ed un letargo di quello artigianale,
praticato il più delle volte come attività secondaria;
una vocazione turistica poco sostenuta da progetti di ampio respiro;
un diffuso fenomeno di pendolarismo (che interessa lavoratori i cui settori di attività si
rivolgono soprattutto al terziario);
una presenza non coordinata dei servizi sociali;
un associazionismo religioso, culturale, sportivo, ricreativo e solidaristico non ben
distribuito e non in grado, spesso, di ovviare alla sostanziale marginalità in cui versa il
territorio;
un sistema di servizi di trasporto a volte inadeguato;
una sensibile aumento dei fenomeni della tossicodipendenza e dell’alcolismo;
Per altro verso, il ritardo del territorio rispetto ai ritmi metropolitani ha consentito la permanenza di fattori
positivi di identificazione, che agiscono da fattore equilibrante e orientante nella crescita dei giovani.
2. PROFILO DI INDIRIZZO
Il Liceo Linguistico si propone di far acquisire progressivamente agli studenti un profilo ben
preciso, fondato sul conseguimento delle seguenti finalità:
Conseguire un’ampia dimensione formativa, assicurata per tutto il triennio dalle tre
componenti fondamentali, linguistico-letterario-artistica, storico-filosofica, matematico-
scientifica;
Sviluppare la padronanza strumentale di più codici linguistici che consentano l’interazione in
contesti diversificati e un buon livello di comprensione interculturale, estesa agli aspetti più
significativi della civiltà straniera;
Acquisire il possesso di metodologie che permettano di affrontare e di risolvere, in modo
autonomo ed originale, le problematiche della comunicazione in varie direzioni;
Consolidare la conoscenza delle strutture delle lingue moderne come sistemi in continua
evoluzione;
Sviluppare metodi di indagine, strumenti e conoscenze che permettano di affrontare la realtà
contemporanea con autonomia intellettuale e capacità critica;
Far acquisire una dimensione culturale globale, aperta per conoscere e riconoscere le diversità
delle culture, anche attraverso la conoscenza delle lingue, e tendere così ad una vera
integrazione europea.
Il monte ore del Nuovo Ordinamento relativo all'insegnamento delle lingue – Inglese, Francese
e Spagnolo per tutto il quinquennio – viene ulteriormente potenziato usufruendo delle opportunità
offerte dalle norme sull'autonomia scolastica.
A garantire l'efficacia dell'insegnamento della lingua viva concorrono l'utilizzo delle più recenti
tecnologie, la presenza di lettori madrelingua, i viaggi di istruzione o gli stage all'estero.
Gli studenti del LICEO LINGUISTICO, fatti salvi gli obiettivi comuni a tutti i licei, a conclusione del percorso
di studio dovranno:
- avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
- riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
- essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
- conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali
della loro storia e delle loro tradizioni;
- sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
QUADRO ORARIO
1a 2ª 3ª 4ª 5ª
Religione 33 33 33 33 33
Italiano 132 132 132 132 132
Latino 66 66
1ª Lingua (Inglese)* 132 132 99 99 99
2ª Lingua (Francese) 99 99 132 132 132
3ª Lingua (Spagnolo) 99 99 132 132 132
Storia - geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Scienze 66 66 66 66 66
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Storia dell’Arte 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
TOTALE ORE
891 891 990 990 990
* Nel corso del triennio l’insegnante di Lingua Inglese ha attivato un Progetto curricolare
teso ad offrire un arricchimento dell’offerta formativa con un aumento di una ora della propria
disciplina così articolato:
LINGUA INGLESE E 4 ore a n° 3 ore a settimana + n° 1 ora di
CONVERSAZIONE settimana Conversazione Inglese senza
INGLESE (anziché 3 ore) compresenza
OBIETTIVI FORMATIVI
CONOSCENZE
Contenuti culturali generali afferenti all’area umanistica,
artistico – filosofica, matematico – scientifica
Strutture morfo-sintattiche delle lingue straniere
Profilo diacronico e sincronico delle civiltà
COMPETENZE
Selezionare e organizzare informazioni al fine della
produzione di messaggi in ordine a struttura e registro
Riconoscere gli elementi di base del codice linguistico
utilizzato
Usare in modo funzionale metodi, linguaggi e strumenti,
anche multimediali
Leggere, comprendere e produrre testi in lingua straniera
Traduzione di testi, produzioni di materiali ed
elaborazione personalizzata di contesti
ABILITA’
Utilizzare codici e canali comunicativi diversi
Affrontare e risolvere, in modo autonomo e originale, le
problematiche della comunicazione
Orientarsi negli studi universitari e, specificatamente,
nell’ambito linguistico – letterario e delle comunicazioni
OBIETTIVI TRASVERSALI
Il Consiglio di classe ha fatto propri i seguenti obiettivi trasversali:
A) COMPORTAMENTALI - AFFETTIVI
Gli studenti sono aiutati a raggiungere e mantenere un rapporto equilibrato con docenti e
compagni, a discutere e collaborare con gli altri costruttivamente, ad osservare le regole e a
rispettare i tempi di consegna dei lavori assegnati.
Da parte degli alunni, tuttavia, è d’obbligo impegnarsi nel partecipare attivamente al lavoro
svolto in classe, aggiornarsi anche autonomamente sugli argomenti trattati, studiare con costanza
ed approfondire le questioni trattate con rielaborazioni personali e interpretazioni critiche.
B) FORMATIVO - COGNITIVI
Seguendo le indicazioni didattiche dei vari docenti, gli studenti sono condotti a perfezionare la
comprensione dei testi individuandone i punti fondamentali, in virtù di una articolata analisi dei
temi trattati, al fine di migliorare l’efficacia della comunicazione sia orale che scritta.
Competenze attese nelle lingue straniere.
Al termine del percorso liceale lo studente deve saper:
- Comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti
sociale, letterario, artistico);
- Produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni;
- Interagire nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
- Analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione
a tematiche interdisciplinari e/o pluridisciplinari;
- Usare consapevolmente strategie comunicative efficaci e riflettere sul sistema e sugli usi linguistici;
- Riflettere sui fenomeni culturali sviluppando consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro Paese.
3. PROFILO DELLA CLASSE
La classe giunge alla conclusione dell’itinerario scolastico superiore con un curriculum di
studi sostanzialmente positivo.
Il gruppo - formato da 3 ragazzi e 9 ragazze- è composto in totale da 12 alunni e risulta
abbastanza omogeneo e caratterizzato da buona vivacità relazionale.
Durante l’anno la maggior parte degli alunni si è mostrata recettiva e interessata ai percorsi proposti, ha
partecipato piuttosto attivamente alle lezioni ed alcuni di loro si sono resi disponibili ad approfondire
alcuni argomenti. Solo per una piccola parte della classe è stata necessaria una frequente sollecitazione
per le consegne e per la partecipazione attiva al dialogo educativo. A fronte di un’adeguata motivazione
allo studio, la classe è partita da una situazione a livello contenutistico quasi per tutti discreta anche se per
alcuni si può registrare una carenza lessicale specifica in alcune discipline e di capacità di elaborazione
personale dei contenuti.
Nel loro percorso scolastico, gli studenti hanno mostrato, tuttavia, un positivo approccio allo
studio.
L’applicazione allo studio è stata per alcuni generalmente attenta e scrupolosa, per altri
non sempre approfondita e/o costante.
Per quanto riguarda le discipline di ambito linguistico si deve sottolineare che, invece, tutti
gli alunni hanno risposto piuttosto positivamente allo studio delle lingue straniere cosi come ai
moduli disciplinari CLIL in Storia dell’Arte in lingua Spagnola anche se le ore dedicate a tali
percorsi non sono stati nella complessità svolti nella loro totalità per problematiche relative alla
gestione organizzativa
Relativamente all’ambito storico - filosofico la classe ha risposto in maniera adeguata agli
stimoli contenutistici, evidenziando generalmente risultati discreti. Si deve aggiungere che gli
studenti hanno partecipato con interesse e in modo propositivo al Progetto di Potenziamento
relativo ai principali aspetti giuridici ed economici legati ai fenomeni storici e filosofici del ‘900,
svolto in compresenza con il docente di Diritto.
Rispetto alle discipline scientifiche, in particolare Matematica, Fisica e Scienze, gli studenti,
pur manifestando interesse e coinvolgimento, hanno conseguito un profitto mediamente positivo,
nonostante le carenze pregresse rilevate.
Tuttavia, si può affermare che gli obiettivi della valorizzazione del potenziale culturale di
ciascun alunno, del possesso di strumenti di conoscenza ed analisi, siano stati complessivamente
raggiunti: la maggioranza degli alunni ha acquisito un soddisfacente livello di preparazione globale
e un metodo di studio adeguato.
a. Prospetto di evoluzione della classe
3° 4° 5°
anno anno anno
Maschi 4 4 3
Femmine
11
10
9
Totale iscritti 15 14 12
Promossi 14 12
Giudizio sospeso 4 3
Non promossi 1 2
Ritirati 0 0 0
Provenienti da altro Istituto 0 0 1
Percentuale di pendolarismo 70% 70% 60%
b. Continuità didattica
Le discipline che hanno subito avvicendamenti di docenti sono le seguenti:
Discipline
Anni di corso
3° 4° 5°
CONVERSAZIONE INGLESE X
CONVERSAZIONE FRANCESE X
MATEMATICA X
SCIENZE X
d. Supporti utilizzati nell’attività didattica
LABORATORIO LINGUISTICO: attività audio – attivo ; comparative e audio- visive
LABORATORIO INFORMATICO
LIM
e. Attività svolte nel triennio
ANNO DI CORSO DESTINAZIONE/SPETTACOLI PERIODO
a.s. 2015-2016 Madame bovary febbraio
Don Jouan Deejay 26 febbraio e 11 marzo
Civita di Bagnoreggio 22 marzo
Monasteri Benedettini 23 marzo
Villa Adriana Febbraio-Marzo
La notte bianca della Legalità marzo
a.s. 2016-2017 Musei Vaticani febbraio
Romeo e Giulietta Febbraio
Villa D’Este Aprile
a.s. 2017-2018 Rappr. Teatr. Shakespeare Ottobre-novembre
Legalità Roma EST marzo
Rappr. F.G. Lorca Gennaio-marzo
Viaggio di istr. Praga Aprile 6 gg
f. Criteri di valutazione assunti dal C.d.C.
La valutazione è un momento particolarmente significativo dell’azione didattico-formativa e riguarda i
livelli di formazione e di preparazione culturale conseguiti in relazione agli obiettivi stabiliti. Essa tiene
conto del conseguimento di conoscenze, competenze e capacità indispensabili per la prosecuzione degli
studi.
La valutazione, sempre accompagnata da note esplicative di natura tassonomica, è effettuata attraverso
prove di verifica, proposte sia al termine di ogni modulo didattico, sia alle scadenze finali quadrimestrali.
Le prove di verifica mirano a far emergere i progressi più significativi della crescita culturale degli studenti
e a creare nuove occasioni di apprendimento e di chiarificazione degli argomenti oggetto di verifica.
La valutazione è uno strumento fondamentale dell’azione didattica in quanto le attribuisce significato
verificandone l’efficacia. La valutazione, infatti, assolve funzioni diverse e strettamente interconnesse tra
loro.
Qui di seguito sono sinteticamente esplicitate le funzioni della valutazione di cui si terrà conto nelle
schede individuali di valutazione finale degli alunni:
Funzione regolativa: serve a garantire con continuità e sistematicità un flusso di informazioni
sull’andamento del processo educativo al fine di predisporre, attuare e mutare con tempestività e
specificità, gli interventi necessari per l’ottimizzazione della qualità dell’istruzione, e conseguentemente,
dei risultati del micro e del macro sistema educativo.
Funzione diagnostica: corrisponde all’accertamento dei prerequisiti cognitivi ed affettivo - motivazionali
posseduti dagli allievi al momento dell’avvio del percorso di formazione. La valutazione diagnostica aiuta
a identificare le conoscenze e le abilità che caratterizzano lo stato iniziale dello studente al fine di
verificarne la concordanza con i prerequisiti ritenuti necessari per dare avvio al percorso formativo.
Essa assume rilevanza formativa, in quanto, attraverso le informazioni ottenute con tale valutazione, il
docente può attivare le azioni didattiche compensative necessarie a garantire a tutti gli studenti il
conseguimento dei prerequisiti, cioè delle conoscenze e delle abilità il cui possesso è la precondizione
necessaria affinché ogni studente possa immettersi con più alta probabilità di successo nell’itinerario
programmato.
Funzione formativa: la ricerca didattico - docimologica ha da tempo evidenziato che la ragion d’essere
della valutazione risiede nel fornire allo studente un’informazione accurata circa i punti forti e i punti
deboli del suo apprendimento e al docente una serie di dati che gli permettano di assumere decisioni
didattiche appropriate ai bisogni individuali degli studenti. La valutazione formativa risponde pienamente
a queste istanze, in quanto non ha il solo compito di informare la famiglia e l’allievo circa la posizione da
questi occupata rispetto al resto della classe, ma aiuta lo studente a superare gli ostacoli che emergono
nel percorso di apprendimento e il docente a modificare le procedure, i metodi e gli strumenti usati al fine
di personalizzare e diversificare il sostegno educativo - didattico.
Funzione sommativa: consente di analizzare, al termine di un quadrimestre o di un anno scolastico, gli
esiti del percorso di formazione e di effettuare il bilancio complessivo delle conoscenze e abilità acquisite
dagli studenti. Al termine di un ciclo di istruzione essa si accompagna alla valutazione prognostica, che
sostiene le decisioni circa l’orientamento per il successivo ciclo.
Funzione orientativa: largamente trascurata dalla scuola, la funzione di orientamento della valutazione
scolastica va oggi assumendo una crescente importanza. I criteri per l'orientamento della valutazione
scolastica presenti nella legge 9/99 per l'innalzamento dell'obbligo scolastico e nella direttiva n°487 del 6
agosto 1997 (Direttiva sull’orientamento delle studentesse e degli studenti) suggeriscono delle azioni
valutative sincroniche e diacroniche da avviare nel primo anno di studi superiori. Queste azioni sono
finalizzate anche alla raccolta di dati osservativi, alla creazione di “bilanci di competenze” degli studenti,
alla promozione dell’autovalutazione.
Dall’analisi delle funzioni ricaviamo, infine, il senso delle azioni di valutazione degli studenti: si valutano
gli alunni non solo per “misurarne” gli apprendimenti, ma per apprezzare il loro valore, per
comprendere, interpretare e orientare le scelte che dovranno fare, per regolare e migliorare le azioni
educative.
Conoscenze Competenze Capacità Voto in
decimi
Nessuna Nessuna Nessuna 1-2
Possiede conoscenze Applica le conoscenze minime Comunica in modo scorretto e
frammentarie e gravemente solo se guidato e compiendo improprio e non compie analisi 3
lacunose gravi errori
Possiede conoscenze Applica le conoscenze minime Comunica in modo inadeguato e 4
superficiali e lacunose solo se guidato non compie analisi
Possiede conoscenze Applica le conoscenze con Comunica in modo non sempre
superficiali e incerte imprecisioni, anche coerente; coglie con difficoltà i 5
nell’esecuzione di compiti nessi logici; compie analisi
semplici lacunose.
Possiede conoscenze Esegue compiti semplici senza Comunica in modo semplice ed
essenziali ma non errori sostanziali, ma con alcune adeguato; individua i principali 6
approfondite incertezze. nessi, ma incontra difficoltà nelle
analisi.
Possiede conoscenze Esegue correttamente compiti Comunica in modo abbastanza
essenziali semplici; sa applicare le efficace e corretto; effettua 7
conoscenze anche a problemi analisi e coglie i nessi
complessi, ma con imprecisioni. fondamentali; incontra difficoltà
nella sintesi.
Possiede conoscenze Applica autonomamente e Comunica in modo efficace,
sostanzialmente complete e correttamente le conoscenze corretto e appropriato;
arricchite di qualche anche a problemi complessi, effettua analisi complete e 8
approfondimento autonomo compiendo, però, qualche sintesi adeguate;
imprecisione. individua collegamenti;
sa rielaborare.
Possiede conoscenze Applica autonomamente e Comunica in modo efficace,
complete e approfondite correttamente le conoscenze corretto e appropriato; effettua
autonomamente. anche a problemi complessi. analisi complete e sintesi
adeguate; individua 9
collegamenti e documenta il suo
lavoro; sa rielaborare in modo
critico e personale; sa gestire
situazioni nuove.
Possiede conoscenze Applica le conoscenze in modo Comunica in modo efficace,
complete e approfondite corretto, autonomo e creativo a corretto e appropriato; sa
autonomamente tutti i tipi di problemi. analizzare e sintetizzare con
cognizione di causa; rielabora e 10
interpreta criticamente fatti ed
eventi; gestisce situazioni nuove
proponendo soluzioni originali.
Subiaco, 15 maggio 2018
Il dirigente scolastico prof.ssa Maria Rosaria Sebastiani
MATERIA DOCENTE FIRMA
Italiano Carla Rocchi
Inglese Pasqua Allegrini
Conversazione Maria Rita Mastronardi
inglese
Francese Patrizia Pratesi
Conversazione Jacqueline Fassero
francese
Spagnolo Stefania Lusi
Conversazione Walter Eduardo Diaz
spagnolo
Storia Maddalena Casalino
Filosofia Maddalena Casalino
Storia dell’Arte Tiziana Tozzi
Matematica Laura Pizzicaroli
Fisica M. Alfonsina Caponi
Scienze Paola Testa
Educazione Fisica Pasquale Raponi
Religione Maria Antonietta Rossi
Potenziamento Massimo Ceci
Legalità
Potenziamento Marazza Viviana
Arte
Allegati :
Simulazioni di 3 prova
a. Relazioni delle singole discipline
b. Programmi delle singole discipline
c. Testi delle simulazioni della 3 prova d'esame
d. Griglie di valutazione simulazione
I.I.S. “ BRASCHI – QUARENGHII ”
SUBIACO
TERZA PROVA ESAMI DI STATO
Simulazione : 16/01/2018
5 Liceo Linguistico sez. C
TIPOLOGIA B : quesiti a risposta singola ( DM 357/98 art. 4 )
Discipline coinvolte : Lingua straniera (Inglese, Francese, Spagnolo) – Storia – Arte
Tempo a disposizione : 2 ore e 30’
3 Quesiti a disciplina max 7 righe ciascuno
La prova è sufficiente con un punteggio di 10/15
LINGUA INGLESE Candidato/a: _______________________ 1. Write about William Wordsworth’s poem Daffodils.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
2. Discuss the theme of the overreacher in “Frankenstein”.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
3. What does the title of Jane Austen’s novel “Pride and Prejudice” signify?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
LINGUA FRANCESE Candidato/a: _______________________ 1. Est-ce que Victor Hugo est un auteur engage ?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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2. Donnez des reinsegnements sur les personnages de “ Notre- dame de Paris”.
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______________________________
3. Donnez des reinsegnements sur “ Méditations poétiques” de Lamartine?
___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
ESPAÑOL Candidato/a: _______________________ Contesta a las siguientes preguntas.
1) “El estudiante de Salamanca” de José de Espronceda: indica los rasgos que posee el personaje y los temas románticos que abarca la obra.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
2) Determina el contexto social de la época romántica.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
3) “Las Rimas” de Bécquer: a través de su división, opina sobre la idea que el poeta tiene del
Amor y que lenguaje utiliza para expresar este sentimiento.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
STORIA DELL’ARTE Candidato/a: _______________________ 1) Il Realismo francese: poetica, pittori e temi
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
2) Presenta i caratteri generali dell'Impressionismo
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
3) Commenta il dipinto di Delacroix (genere, struttura e organizzazione della composizione, significato)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
I.I.S. “ BRASCHI – QUARENGHII ”
SUBIACO
TERZA PROVA ESAMI DI STATO
Simulazione : 12/04/2018
5 Liceo Linguistico sez. C
TIPOLOGIA B : quesiti a risposta singola ( DM 357/98 art. 4 )
Discipline coinvolte : Lingua straniera (Francese, Spagnolo) – Arte – Scienze
Tempo a disposizione : 2 ore
3 Quesiti a disciplina max 7 righe ciascuno
La prova è sufficiente con un punteggio di 10/15
LINGUA FRANCESE Candidato/a: _______________________
1. Qu’est-ce que c’est le spleen de Baudelaire ?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
2. Donnez des reinsegnements sur les “ Fleurs du mal”.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
3. Quelle est l’importance du milieu et des lois de l’héreditè pour Zola?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
______________________________
ESPAŇOL
Contesta a las siguientes preguntas.
1) Modernismo vs Generación del ’98: semejanzas y diferencias.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
2) “Viene una música lánguida”: individua el autor de la obra y su contenido general.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
3) Habla de la dictadura de Primo de Rivera.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
SCIENZE NATURALI
Candidato/a: _______________________
1- Descrivi il gruppo funzionale dei fenoli.
Scrivi qualche esempio e assegna la corrispondente nomenclatura.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
2- Quali sono le principali reazioni degli idrocarburi?
Elenca le reazioni indicando quali sono i reagenti e i prodotti
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
3- Descrivi gli aromatici ad anelli condensati facendo qualche esempio.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
STORIA DELL’ARTE
Candidato/a: _______________________
1) Presenta i caratteri e i temi della pittura Espressionista del gruppo Die Brücke.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
2) Descrivi e analizza l'opera di Cézanne “Le grandi bagnanti”
*
Vedere foto 1 pagina successiva*
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
3) Analizza l’opera I mangiatori di patate di Van Gogh evidenziando le caratteristiche stilistiche che
la collocano nella fase più realista dell’artista.
*
Vedere foto 2 pagina successiva*
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“Braschi – Quarenghi”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA
PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
INDICATORI DESCRITTORI
PUNTI PUNTI
PREVISTI ASSEGNATI
COMPRENSIONE DEL
Nulla 1 _____
Parziale 2 _____
TESTO
Discreta 3 _____
(max. 4 punti)
Totale 4 _____
USO APPROPRIATO
Gravemente scorretto 1 _____
Non sempre corretto 2 _____
DELLA LINGUA
Generalmente corretto 3 _____
(max. 4 punti)
Corretto ed appropriato 4 _____
CAPACITÀ DI Insufficiente 1 _____
ARGOMENTAZIONE Sufficiente 2 _____
(max. 3 punti) Ricca 3 _____
CAPACITÀ DI Sufficiente 1 _____
COSTRUIRE UN Buona 2 _____
DISCORSO ORGANICO
(max. 2 punti)
RIELABORAZIONE Sufficiente 1 _____
CRITICA Buona 2 _____
(max. 2 punti)
PUNTEGGIO TOTALE /15
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“Braschi – Quarenghi”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Candidato/a ______________________________________________Classe _______Data _______
INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE DISCIPLINA
I° quesito
DISCIPLINA
2° quesito
DISCIPLINA
3° quesito
Correttezza e
proprietà delle
lingue utilizzate
Correttezza
ortografica e
morfosintat.
Proprietà e
chiarezza
lessicale
Prest. Nulla
Gravem.
Insuff.
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
eccellente
0
0,5
0,9
1,3
1,8
2
2,3
2,7
3
0
0,5
0,9
1,3
1,8
2
2,3
2,7
3
0
0,5
0,9
1,3
1,8
2
2,3
2,7
3
Possesso delle
conoscenze
Qualità e
quantità delle
informazioni
relative alle
differenti
discipline
coinvolte
Pertinenza delle
informazioni
utilizzate
Prest. Nulla
Gravem.
Insuff.
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
eccellente
0
1,4
2,2
2,8
3,2
3,8
4,2
4,5
5
0
1,4
2,2
2,8
3,2
3,8
4,2
4,5
5
0
1,4
2,2
2,8
3,2
3,8
4,2
4,5
5
Capacità di
argomentazione
nel rispetto della
tipologia assegnata
Individuazione
dei nuclei
fondanti delle
varie discipline
coinvolte
Pertinenza delle
argomentazioni
nel rispetto dello
spazio
assegnato
Coesione e
compiutezza
della trattazione
Prest. Nulla
Gravem.
Insuff.
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
eccellente
0
2,4
3,6
4,3
5
5,8
6
6,5
7
TOT.
0
2,4
3,6
4,3
5
5,8
6
6,5
7
TOT.
0
2,4
3,6
4,3
5
5,8
6
6,5
7
TOT.
TOTALE PUNTEGGIO…………………………………………..15
MEDIA DEI PUNTEGGI…………………………………………15
N.B. Ogni quesito ha lo stesso valore di 15/15. Il punteggio complessivo, risultante dalla media dei punteggi singoli, in presenza di numeri
decimali, viene arrotondato all’unità superiore per i valori decimali > di 0,5, all’unità inferiore per quelli < 0,5. Alla prova giudicata
sufficiente non può essere attribuito un punteggio inferiore a 10/15. Al punteggio di 0/15 corrisponde il voto di 1/15.
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese
La classe 5^ C è composta da 12 alunni, 9 ragazze e 3 ragazzi. Nel corso dell’anno
scolastico, la classe si è impegnata con interesse e motivazione nello studio della disciplina; tuttavia
alcuni alunni hanno mostrato un impegno alquanto superficiale e discontinuo.
Nell'ambito del lavoro didattico, è stato adottato un approccio metodologico multiplo basato sia
sul concetto di lingua come strumento di comunicazione, usato per scambiare messaggi in una varietà di
situazione adeguate alla realtà dello studente, sia come codice basato su un sistema di strutture morfo-
sintattiche e lessicali, sia come strumento conoscitivo di una realtà, utile per l’apprendimento di contenuti
culturali.
La tradizionale lezione frontale è stata affiancata da lezioni partecipate, lezioni interattive, stesura di
“mappe concettuali”, indispensabili per affrontare lo studio della letteratura ed effettuare collegamenti
tra i diversi argomenti.
Il programma è stato svolto regolarmente; è stato approfondito il periodo storico-letterario del
XIX secolo, mentre per il XX secolo sono stati studiati gli aspetti storico-culturali e letterari più
importanti e sono stati presentati tre autori.
Oltre al libro di testo in adozione, si è fatto ricorso a fotocopie di altri testi, Presentazioni Powerpoint,
materiale reperito su Internet (www.sparknotes.com, www.cliffnotes.com, www.litcharts.com ) e sul blog
dell’insegnante (myblog-inplainenglish.blogspot.it/).
Nel corso dell’anno scolastico gli alunni hanno svolto esercitazioni a casa e compiti in classe (comprensione
del testo e produzione scritta), finalizzati alla preparazione della II Prova d’Esame, anche con il supporto
della docente madrelingua.
L'attività didattica, svolta in lingua straniera, è stata indirizzata all'acquisizione della lingua in modo
operativo; la partecipazione alle lezioni è stata generalmente propositiva da parte degli alunni, la
disponibilità ad organizzare il proprio lavoro autonomamente e l’impegno in classe e a casa sono
risultati in linea di massima adeguati.
Per quanto riguarda i risultati complessivi raggiunti dalla classe, un alunno ha conseguito un profitto ottimo;
altri alunni hanno conseguito risultati discreti; un ristretto numero di alunni evidenziano una
preparazione appena sufficiente a causa di lacune pregresse e di uno studio poco organico ed
approfondito.
La valutazione ha tenuto conto non solo del livello di competenza raggiunto nelle quattro abilità, ma
anche dei livelli di partenza di ogni singolo alunno, della capacità di collegare e stabilire nessi logici e
associativi tra i contenuti e gli argomenti studiati, nonché la capacità di rielaborazione critica degli stessi.
Subiaco, 15 maggio 2018
Prof.ssa Pasqua Allegrini
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Lingua e Letteratura Italiana
La classe si presenta con delle caratteristiche generali sostanzialmente positive: il gruppo risulta
abbastanza omogeneo per quanto riguarda il grado di socializzazione ed evidenzia, come per tutto il percorso
formativo, un comportamento corretto e responsabile, sia tra di loro che con l’insegnante.
Gli alunni hanno dimostrato discrete e/o buone capacità personali di analisi e di riflessione critica, un certo
metodo di studio, ancora ripetitivo ma non mnemonico per alcuni, più personale e autonomo per altri .
L’ interesse per la disciplina, dimostrato da una partecipazione al dialogo educativo spesso attiva e vivace,
anche se non di tutti, ha favorito un lavoro abbastanza proficuo per tutto l’arco dell’anno scolastico.
Il loro impegno, generalmente, è stato serio e costante e, nella maggior parte si sono dimostrati puntuali nelle
verifiche e nelle consegne dei lavori.
In questo quadro si devono distinguere diversi livelli di preparazione complessiva.
In relazione a conoscenze, competenze e abilità emerge che il livello raggiunto dalla classe risulta mediamente
discreto. Sono presenti comunque diversi livelli di profitto: un primo gruppo di studenti che hanno raggiunto
buoni e, in alcuni casi, anche eccellenti risultati; altri alunni che, anche se dotati di buone potenzialità, a causa
di uno studio incostante possiedono conoscenze complete ma solo a tratti approfondite e infine altri che, per
impegno inadeguato aggiunto ad una preparazione di base fragile, hanno acquisito conoscenze sufficienti e
competenze e abilità non pienamente adeguate, soprattutto nella produzione scritta.
L’approccio metodologico ha privilegiato il testo letterario, che ha avuto un ruolo centrale per la
comprensione della cultura e degli scrittori dei periodi affrontati. Si è dato rilievo agli autori emblematici tra
Ottocento e Novecento, non tralasciando il contesto storico- culturale e tutti gli agganci interdisciplinari
possibili.
Subiaco, 15 Maggio 2018
Docente
Prof.ssa Carla Rocchi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Matematica
Premessa
La classe risulta composta da 12 alunni, in gran parte provenienti da comuni limitrofi a Subiaco. Si
presenta disomogenea, con alcuni alunni fortemente partecipi e altri con una soglia d’attenzione più bassa,
non sempre costanti nell’impegno e nell’applicazione allo studio, sia in classe che a casa. Ciò ha reso
necessaria l’individuazione di strumenti metodologici e valutativi funzionali ai bisogni formativi dei singoli
studenti, i quali sono stati chiamati ad effettuare sistematiche verifiche di recupero in itinere su quelle parti di
programma in cui avessero riportato valutazioni non sufficienti, così da rafforzare, soprattutto per gli alunni più
insicuri ed introversi, livelli di autostima e spinte motivazionali. Tale approccio è stato reso possibile da
un’analisi attenta e condivisa delle dinamiche relazionali della classe, dei temperamenti, dei tratti caratteriali e
dei talenti di ciascun alunno. La coesione del gruppo-classe, inoltre, ha saputo comunque tradursi in una vera
e propria attività di tutoraggio degli alunni più preparati nei confronti dei compagni di classe in difficoltà.
Inizialmente è stata sollecitata dalla docente, poi è divenuta autonoma e spontanea e, insieme alle altre
iniziative di recupero, ha contribuito a migliorare l’acquisizione di contenuti, abilità e capacità, rafforzando i
livelli di partecipazione al dialogo educativo e consentendo, nel complesso, il regolare svolgimento del
programma.
Prerequisiti del percorso formativo
- Conoscere il campo dei numeri reali e saper operare con i numeri reali
- Saper risolvere equazioni e disequazioni di primo e di secondo grado ad una incognita
- Conoscere la rappresentazione grafica delle funzioni elementari (retta, parabola, circonferenza)
1. PERCORSO FORMATIVO DELLA DISCIPLINA
1.1.Obiettivi del percorso formativo che si prevede siano raggiunti al termine dell’anno scolastico
- Saper riconoscere e classificare funzioni
- Determinare l’insieme di definizione (o dominio) di una funzione
- Stabilire le principali caratteristiche di una funzione
- Individuare gli zeri e stabilire gli intervalli di positività e negatività di una funzione
- Saper tradurre in un grafico le caratteristiche di una funzione
- Conoscere il concetto di limite di una funzione
- Calcolare il limite di una funzione
- Riconoscere i limiti che si presentano in forma indeterminata e saperne eliminare l’indeterminazione
mediante opportune trasformazioni
- Individuare l’esistenza di asintoti per una funzione e calcolarne l’equazione
- Tracciare il grafico probabile di una funzione applicando le conoscenze acquisite
1.2 Contenuti del percorso formativo
Il contenuto analitico degli argomenti effettivamente svolti diviso per unità didattiche sarà riportato
puntualmente nel programma finale.
2. METODI GENERALI DI LAVORO UTILIZZATI (indicare con X)
Durante le attività di
Formazione 1° Recupero 2° recupero Altro
Lezioni frontali X X
Lavori di
gruppo
X
Ricerche X
Tesine X
Processi
individuali
X X
Integrazione
Attività esterne
Altro
3. MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI DURANTE L’ATTIVITA’ DIDATTICA(indicare Sì o No)
- mezzi di comunicazione verbale SI
- mezzi scritti SI
- libro di testo SI
- dispense SI
- schede NO
- dossier di documentazione NO
- giornali, riviste, opuscoli NO
- documentazione tecnica NO
- audiovisivi NO
- diapositive NO
- film, cd, audiocassette, videocassette SI
- altro:
- laboratori SI
- di indirizzo NO
- di informatica NO
- multimediali SI
- aule speciali NO
- aula audiovisivi NO
- palestra NO
- biblioteca NO
- mezzi di laboratorio NO
- personal computer NO
- strumenti di trattamento testi NO
- altro (specificare) NO
4 OBIETTIVI CONSEGUITI DAL GRUPPO DISCENTE
(descrizione) (indicare il livello raggiunto con X)
4.1 Conoscenze
OBIETTIVI I M S D B O
Elencati al punto 1.1 in riferimento agli argomenti
svolti
X
4.2 Competenze
OBIETTIVI I M S D B O
Elencati al punto 1.1 in riferimento agli argomenti
svolti
X
4.3 Capacità
OBIETTIVI I M S D B O
-Saper esprimere capacità di analisi e progettuali
-Saper lavorare in gruppo
X
X
5. Valutazione
Sono state effettuate due verifiche scritte e due orali nel primo trimestre e tre verifiche scritte e due/tre orali
nel secondo pentamestre.
6. Conclusioni
Sia pure a livelli differenziati, si nota un percorso di crescita che ha coinvolto l’intera classe, dal punto
di vista dell’arricchimento delle conoscenze, delle capacità critiche e dell’approccio metodologico allo
studio, sebbene alcuni alunni non abbiano sempre mostrato costanza, sistematicità’ e partecipazione. La
maggior parte degli studenti ha infine conseguito un livello di preparazione sufficiente. Un ristretto gruppo di
alunni ha ottenuto un profitto elevato in termini di conoscenze, abilità e competenze, accompagnate da doti
personali di sensibilità e serietà. Per essi deve essere sottolineata la curiosità e la partecipazione fattiva e
consapevole ad attività che esulassero dalla lezione frontale tradizionale.
Subiaco, 15 Maggio 2018
Docente
Prof.ssa L. Pizzicaroli
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Scienze Naturali
a) Livello generale di partenza
La classe comprende 12 studenti, 3 maschi e 9 femmine. Classe eterogenea, ragazzi e ragazze che hanno
mostrato buone capacità di integrarsi e comunicare, ben disposti a sviluppare capacità e conoscenze. Alcuni
vivaci, altri più timidi e riservati, tutti molto corretti nel comportamento e disponibili al dialogo educativo. Il
lessico scientifico è apparso appropriato per la maggior parte degli studenti che ha mostrato fin da subito
interesse e continuità nello studio delle tematiche proposte.
b) Programma Svolto
La programmazione è stata rispettata per quanto riguarda il programma di chimica organica e biochimica;
maggiore attenzione è stata posta alla nomenclatura e alla forma delle molecole, senza approfondire troppo
le reazioni chimiche delle molecole. A causa del tempo limitato a disposizione i moduli previsti sul
metabolismo cellulare e delle biotecnologie non sono stati affrontati. Le tematiche di Scienze della Terra:
vulcani, terremoti, deriva dei continenti e tettonica delle placche sono state affrontate nell’ultima parte
dell’anno scolastico.
c) Andamento disciplinare
Il comportamento degli studenti è stato corretto e adeguato al contesto scolastico, sebbene alcuni abbiano
mostrato impegno e studio discontinui. Attenzione e partecipazione sono state comunque buone per gran
parte della classe.
d) Metodologie:
E’ stata privilegiata la lezione frontale e il dialogo attivo, con approccio di tipo logico –deduttivo, con
verifiche costanti sugli argomenti svolti per seguire il processo di apprendimento della classe in relazione agli
obiettivi prefissati. Nelle verifiche scritte sono state somministrati questionari a risposta aperta, prove oggettive
e semistrutturate analoghe alla tipologia d’esame. Particolare attenzione è stata posta alle verifiche orali al
fine di far acquisire agli alunni un corretto linguaggio scientifico e abituarli a unificare e a collegare le
conoscenze acquisite nel loro percorso di studi.
Gli strumenti utilizzati sono stati:
libro di testo
mappe concettuali
ricerche via internet
LIM
power point
Ai fini della valutazione si è tenuto conto in primo luogo dei risultati delle prove sia orali che scritte nonché
della partecipazione e dell’impegno nello studio e dei progressi rispetto ai livelli di partenza.
e) Risultato conseguito e giudizio complessivo
Classe eterogenea, vivace ma generalmente partecipe. I ragazzi hanno raggiunto in maniera diversificata i
livelli di conoscenza. La maggior parte della classe ha partecipato in modo costruttivo agli argomenti affrontati
durante lo svolgimento dell’attività didattica sebbene alcuni elementi abbiano evidenziato interesse e
impegno discontinui. Rispetto agli obiettivi stabiliti all’inizio dell’anno scolastico la risposta degli alunni è
stata generalmente positiva anche se in certi casi cosi diversificata per studio a casa, stratificata nei livelli di
comprensione e per le personali attitudini all’approfondimento, alla rielaborazione e alla cura
dell’espressione. Lo studio della Chimica e di Scienza della Terra, oltre alla predisposizione e interesse
personale, richiede impegno costante e potenziamento nell’applicazione, elementi che hanno caratterizzato
gran parte degli studenti. La classe contiene un gruppo che spicca per le buone potenzialità e l’impegno
proficuo. Quasi tutti hanno mostrato interesse e curiosità per gli argomenti e i fenomeni scientifici trattati.
Libri di testo in adozione:
Lupia Palmieri E., Parotto M. - Osservare e capire la Terra. Edizione blu. Zanichelli Ed.
Pistarà Paolo - Dalla chimica organica alle biotecnologie. Atlas Ed.
Subiaco, 15 maggio 2018
Docente
Prof.ssa Paola Testa
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Lingua e letteratura spagnola
La classe composta di 12 persone, prevalentemente alunne e tre maschi, ha mostrato sin dall’inizio
dell’anno scolastico un buon interesse per la materia e uno studio sommariamente continuo e accurato.
La situazione generale di partenza mostrava delle “debolezze” relative a carenze grammaticali e strutturali
pregresse che hanno richiesto continui interventi e approfondimenti da parte dell’insegnante.
Nel corso dell’anno scolastico la classe ha affrontato serenamente e con coinvolgimento lo studio dello
spagnolo, delle varie correnti letterarie e dei diversi scrittori dell’Ottocento e del Novecento, cogliendone le
peculiarità, mostrando un sufficiente senso critico e richiedendo spesso all’insegnante approfondimenti
rispetto alle opere studiate. Si è dedicata una parte del programma al ripasso di alcune strutture e argomenti
“cardine” della grammatica spagnola.
In classe sono presenti alcuni elementi per i quali emerge di più rispetto ad altri una buona capacità di
esposizione degli argomenti trattati, con una padronanza dello spagnolo più forte e una più chiara abilità ad
orientarsi fra le diverse parti del programma.
Dunque i risultati conseguiti e il giudizio complessivo sono discreti.
Rispetto alla programmazione didattica iniziale mancano alcuni autori in quanto l’insegnate ha preferito
approfondirne altri rispetto alle esigenze della classe. E’ importante sottolineare la partecipazione degli alunni
alle attività proposte dal docente di conversazione, soprattutto sottolineando il percorso dell’intera classe
relativo al CLIL in storia dell’arte in lingua spagnola.
Da un punto di vista disciplinare tutti gli studenti sono stati rispettosi e puntuali nella consegna o svolgimento
di compiti attribuitigli ed hanno sempre interagito positivamente con l’insegnante e fra di loro.
Subiaco, 15 Maggio 2018 Docente
Prof.ssa Stefania Lusi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Religione
Sin dall'inizio dell'anno la classe ha mostrato interesse per la disciplina e disponibilità a collaborare con
l'insegnante.
Il metodo di insegnamento usato è stato essenzialmente dialogico, finalizzato prevalentemente a far
esprimere le esigenze personali e religiose dell’alunno, partendo dalle sue esperienze quotidiane, per poi
analizzare, nonché affrontare, le posizioni degli alunni nei confronti della famiglia, della scuola e della società. Il
gruppo classe è stato inoltre invitato a riflettere sui problemi esistenziali quali la giustizia, la libertà, la pace, alla
luce della posizione di Gesù di fronte a tali problematiche.
Il lavoro didattico è stato svolto nei tempi e nelle modalità definite dall'insegnante all'inizio dell'anno.
La classe ha risposto sufficientemente al metodo didattico attuato ed alle tecniche di verifica, basate su test ed
interrogazioni periodiche: sono senz'altro stati raggiunti da tutti gli obiettivi disciplinari essenziali.
Il programma è stato attuato conformemente al piano educativo e didattico presentato all'inizio
dell'anno scolastico, ponendo particolare attenzione all'integrazione tra valori religiosi e contenuti delle altre
discipline.
Sotto il profilo disciplinare, la classe ha maturato senso di responsabilità e di autocontrollo della maggior
parte degli alunni, il che ha permesso di lavorare in un clima abbastanza sereno e educato.
La conoscenza adeguata degli argomenti, l'impegno, l'applicazione e l'interesse, nonché il rapporto
costruttivo con l'insegnante e con gli altri, attribuiscono alla classe un giudizio complessivamente buono.
Subiaco 15/05/2018
Prof.ssa Maria Antonietta Rossi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Fisica
I – PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da dodici alunni: 3 ragazzi e 9 ragazze, ha mostrato nel corso di tutto il triennio un
discreto interesse per la fisica.
Anche la partecipazione alle lezioni è risultata abbastanza attiva, per quasi tutti gli alunni. Alcuni di loro
evidenziano uno studio ancora mnemonico e legato più agli appunti che al libro di testo. Alcuni alunni, hanno,
per interesse personale, approfondito i temi oggetto di studio. In particolare hanno approfondito con la
prof.ssa Pizzicaroli la Relatività Generale e quella ristretta di Einstein.
II – RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Gli obiettivi prefissati all’inizio d’anno dalla mia programmazione sono stati raggiunti. Il gruppo classe
conosce in modo abbastanza approfondito gli argomenti riguardanti i fenomeni elettrostatici, la corrente
elettrica nei metalli, nei liquidi e nei gas, le proprietà magnetiche della materia, il campo magnetico,
III – CONTENUTI SPECIFICI
I fenomeni elettrostatici, la legge di Coulomb, il Campo Elettrico, il Potenziale, l’Energia Potenziale e la
Differenza di Potenziale, l’Intensità di Corrente Elettrica, la Resistenza e la Resistività, le leggi di Ohm e di
Kirchhoff, la corrente elettrica continua nei metalli, nei liquidi e nei gas, il campo magnetico e le proprietà
magnetiche della materia, cenni sulle Onde elettromagnetiche.
IV – METODOLOGIE DIDATTICHE
Gli argomenti di fisica sono stati affrontati dagli alunni con l’ausilio del loro libro di testo e approfondendo i
diversi argomenti su altri testi o presentazioni estrapolate dai siti web fisica e storia della fisica
V – MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo: “le traiettorie della Fisica” di Ugo Amaldi ed. Zanichelli
Fotocopie fornite dal docente.
Materiale reperito in Internet.
VI – TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda il numero delle verifiche, come stabilito nel primo collegio dei docenti: nel I trimestre sono
state effettuate due prove orali, nel secondo pentamestre si effettueranno 2 prove orali ed una scritta.
Riguardo ai criteri si rimanda alle griglie di correzione sia per l’orale che le prove scritte contenute nel POF.
Subiaco, lì 15/05/2018 Prof.ssa M.A. Caponi
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“BRASCHI - QUARENGHI ”
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RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Storia dell’Arte
La classe 5 sez. C del Liceo Linguistico ha raggiunto mediamente un livello discreto per quanto
riguarda l’acquisizione degli strumenti di base relativi alla lettura di un’opera d’arte; conoscenza delle
principali tendenze artistiche, delle opere e dei protagonisti che le hanno caratterizzate; mediamente buone le
conoscenze linguistiche e tecniche utili alla comprensione del testo visivo. Discreto l'uso dei termini specifici
della disciplina, sia per le scelte terminologiche che per l’attribuzione dei significati nella lettura delle
immagini artistiche. Gli studenti sono in grado di evidenziare temi, motivazioni, metodologie tecniche estetico
formali di un artista rispetto all’altro, anche all’interno di uno stesso movimento o tendenza artistica.
Secondo le attitudini individuali, hanno acquisito capacità di analisi e critica dell’opera d’arte,
riuscendo a condurre un percorso storico-artistico attraverso indagini, confronti, ampliandolo mediante le
conoscenze apprese nelle altre aree disciplinari. Le attività proposte nel lavoro in classe hanno tenuto conto
delle necessità di motivare l’alunno e stimolarlo ad essere attivo e partecipe. La Storia dell’Arte è stata
studiata nei suoi momenti fondamentali, esaminata nei caratteri essenziali senza però rinunciare al
collegamento con le grandi correnti culturali e sociali che ne hanno caratterizzato la storia. Gli alunni hanno
dimostrato di sapersi orientare nell’ambito delle principali metodologie di analisi delle opere ed a saper
riconoscere le interconnessioni esistenti tra l’arte e i diversi campi del sapere. La valutazione si è basata sul
raggiungimento degli obiettivi previsti, sulla partecipazione al dialogo proposto e sulla continuità di
applicazione. Gran parte degli alunni ha raggiunto un discreto livello di preparazione , un piccolo gruppo
l’eccellenza, pochi alunni hanno raggiunto sufficienti risultati.
Le verifiche durante l’anno scolastico sono avvenute attraverso colloqui orali e prove scritte con domande in
forma sintetica o test strutturati a risposta multipla.
Subiaco 15 Maggio 2018 Prof.ssa Tiziana Tozzi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
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RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Potenziamento Storia dell’Arte
SEZIONE RELATIVA AL POTENZIAMENTO di STORIA DELL’ARTE
CLIL IN LINGUA SPAGNOLA
CLASSE V LINGUISTICO
Il potenziamento della materia si è svolto dal mese di febbraio.
Le lezioni si sono svolte attraverso il metodo CLIL in lingua spagnola, in accordo con quanto previsto dai
programmi ministeriali. La docente ha lavorato in compresenza della prof.ssa Stefania Lusi, insegnante di
Lingua Spagnola e del prof. Walter Diaz, insegnante di Conversazione Spagnola.
Le attività degli studenti sono state indirizzate a rafforzare e verificare l’apprendimento dei concetti artistici e
linguistici, anche attraverso ricerche internet mirate per favorire un utilizzo consapevole ed esperto delle risorse
digitali e multimediali nel campo dell’arte. In merito a questo è stato fondamentale il supporto della LIM
grazie alla quale veniva proiettata un’opera d’arte contemporanea e questa veniva spiegata in lingua.
Si è sempre lavorato in un clima di serenità e attenzione da parte dell’intera classe che da subito si è sentita
coinvolta nel progetto e si è mostrata interessata e volenterosa nell’approfondire alcuni argomenti.
Subiaco, 15/05/2018
Prof.ssa V. Marazza
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
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RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Potenziamento Scienze Motorie
A conclusione dell’Anno Scolastico, la valutazione finale della classe, costituita da un gruppo omogeneo,
formato da elementi di discrete capacità di base, registra miglioramenti rispetto alla situazione di partenza,
conseguiti dal punto di vista cognitivo, affettivo, sociale e psicomotorio.
Gli alunni hanno partecipato con impegno alle lezioni, interessandosi agli argomenti proposti e portando
generalmente a termine i compiti affidati loro.
Dal punto di vista cognitivo si è evidenziata la capacità di memorizzare gesti e movimenti, propri ed altrui,
che costituiscono le attività motorie e gli esercizi sportivi.
Affettivamente, si è notato un miglior controllo dell’emotività durante le esercitazioni, con conseguente
incremento della sicurezza e accettazione personale.
Socialmente la classe si è mostrata incline a svariate forme di collaborazione sia nelle attività collettive, per il
raggiungimento di mete comuni, sia nei rapporti interpersonali.
Dal punto di vista psicomotorio si è evidenziata una buona padronanza dei movimenti di base, delle
capacità percettive e delle capacità fisiche.
Le attività motorie sono state proposte agli alunni con una intensità graduale adeguata alle possibilità
individuali, ciò ha permesso a ciascuno, di valutare concretamente le proprie capacità, di acquisire una
conoscenza più approfondita della propria persona, anche dal punto di vista organico e funzionale.
Il potenziamento fisiologico maturato anche in risposta delle esercitazioni fisiche, denotano un incremento
e fortificazione dell’apparato muscolo-scheletrico, delle capacità cardio-circolatorie e respiratorie.
Le attività sportive e i giochi di squadra, hanno favorito un arricchimento del bagaglio motorio personale,
incentivando il rispetto delle regole e dell’avversario.
Inoltre hanno promosso l’autorealizzazione dei propri bisogni, nel rispetto della libertà altrui, per un
inserimento adeguato e funzionale del giovane nella società in cui vive.
Subiaco, 15 maggio 2018
Prof. Pasquale Raponi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Filosofia
Per ciò che concerne le attività inerenti la disciplina Filosofia, la classe, composta da 9 alunne e 3
alunni, presenta conoscenze di base buone.
Una buona partecipazione al dialogo educativo ha portato la classe verso un tangibile ulteriore progresso nella
disciplina sia per ciò che concerne la modalità espositiva sia per quanto concerne la tipologia di
apprendimento basata sull’applicazione di modelli sintetici ed inferenziali.
La classe ha seguito attivamente sia le verifiche che le spiegazioni relative alla disciplina mostrando
spirito critico ed interesse verso la stessa.
Durante tutto l’anno, ha risposto generalmente un modo adeguato alle richieste attraverso un
interesse e livelli di apprendimento per la disciplina generalmente via via crescenti. Cresciuta anche la
precisione espositiva nelle verifiche orali.
Le finalità dei processi di verifica sono stati quelli di valutare in modo prioritario anche le competenze
oltre che le conoscenze dell’alunno e la verifica dell’acquisizione di potenzialità di capacità di ragionamento
inferenziale.
Sui criteri generali di valutazione delle prove si fa riferimento a quanto approvato nel P.O.F. e nei dipartimenti.
Subiaco, 15 maggio 2018.
Prof.ssa Maddalena Casalino
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Disciplina: Storia
Per ciò che concerne le attività inerenti la disciplina Storia, la classe, composta da 9 alunne e 3 alunni,
partiva da conoscenze discrete.
Nella classe gli obiettivi e le finalità della disciplina, sono stati raggiunti decisamente in modo buono, il
feed-back positivo della classe non ha subito rallentamenti nel corso dell’anno.
Classe propositiva e sempre partecipe alle lezioni.
Alunni corretti dal punto di vista comportamentale nella relazione docente-alunno.
Durante l’anno si sono svolte prove scritte per la disciplina che ha dato risultati ugualmente positivi, per
alcuni, a volte, si è registrato un linguaggio scritto non particolarmente curato.
Le finalità dei processi di verifica sono stati quelli di valutare in modo prioritario anche le competenze
oltre che le conoscenze dell’alunno e la verifica dell’acquisizione di potenzialità di capacità di ragionamento
inferenziale.
Metodologia: strategie e strumenti per il perseguimento degli obiettivi fissati
Il corso sarà basato sulla conoscenza dei più moderni dibattiti in merito a particolari nuclei tematici
Le tipologie di lezione che sono state utilizzate sono:
Lezione di tipo argomentativo-inferenziale
Lezione partecipata
Sui criteri generali di valutazione delle prove si fa riferimento a quanto approvato nel P.O.F. e nei dipartimenti
Subiaco, 15 maggio 2018.
Prof.ssa Maddalena Casalino
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Neoclassicismo e Romanticismo
Caratteri fondamentali del Neoclassicismo – Le scoperte archeologiche – La razionalità illuministica e il rifiuto
del barocco
David – Canova - Giacomo Quarenghi a Subiaco.
Caratteri generali del Romanticismo e differenze con il Neoclassicismo – Le nuove categorie estetiche: il
pittoresco e il sublime – La rivalutazione delle passioni e dei sentimenti
Gericault - Delacroix – Ingres – Friedrich, - Turner – Constable -
Il Realismo
Courbet
L'ottocento in Italia
Hayez – Fattori -
Impressionismo
Caratteri fondamentali – Le rivoluzioni tecniche sulla luce e sul colore - La pratica dell’en plain air – La
poetica dell’attimo fuggente
Manet - Claude Monet - Renoir
La definizione del moderno
Il Postimpressionismo
Caratteri generali – Le radici dell’espressionismo – Le ricerche pittoriche dopo l’impressionismo
Van Gogh – Gauguin - Cezanne
Avanguardie Storiche
Il Novecento
Concetto di avanguardia storica – L'estetica del “brutto” - Relazione tra opera e pubblico
Espressionismo
Significato generale di espressionismo – Differenza con l’impressionismo – Die Brüke – Der Blaue Reiter
Edvard Munch – E. L. Kirchner - Nolde – Heckel -
Espressionismo austriaco
Kokoscha - Schiele
Astrattismo
Definizione dell’arte astratta – Vassilj Kandinskij
Cubismo
La decostruzione della prospettiva – Il tempo e la percezione – Pablo Picasso
Futurismo
La rottura con il passato – I manifesti – La modernità e la velocità – Umberto Boccioni
Surrealismo
L'automatismo psichico – Il “tradimento” delle immagini
Magritte
I cinque punti per una nuova architettura
Le Corbusier
Metafisica
De Chirico
ITINERARIO NELL'ARTE vol 3 – CRICCO DI TEODORO – ZANICHELLI
15 Maggio 2018
prof.ssa Tiziana Tozzi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA POTENZIAMENTO DI STORIA DELL’ARTE
CLIL IN LINGUA SPAGNOLA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
- EDGAR DEGAS: “La lecciòn de danza”
- SALVADOR DALI’: “Sueño causado por el vuelo de una abeja alrededor de una granata un segundo
antes del despertar”
- PAUL GAUGUIN: “De donde venimos? Quienes somos? Adonde vamos?
- WASSILY KANDINSKIJ: “Composiciòn VII”
PROGRAMMA DA SVOLGERE DOPO IL 14 MAGGIO 2018
- EDUARD MUNCH: “La pubertad”
- HENRI MATISSE: “La alegria di vivir”
- FRIDA KALO: “Viva la vida”
Subiaco, 15/05/2018
Prof.ssa Viviana Marazza
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
TESTO ADOTTATO:
Cinzia Medaglia, Beverley Anne Young, “Visions and Perspectives” 1 e 2, Loescher
THE ROMANTIC AGE
THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND: The age of revolutions.
THE LITERARY CONTEXT: Romantic characteristics (mind map). The Sublime.
Romantic poetry. The first and the second generation of Romantic poets.
The literary context: ROMANTIC POETRY
WILLIAM BLAKE - Life and works.
Analysis of the poems “The Lamb” and “The Tyger”.
WILLIAM WORDSWORTH . Life and works. Analysis of the poem “Daffodils”.
Comparison of “Composed Upon Westminster Bridge” by William Wordsworth and “London” by
William Blake.
GEORGE GORDON BYRON - Life and works. The “Byronic hero”.
Analysis of the poem “She Walks in Beauty” (photocopy).
JOHN KEATS - Life and works. Themes and style of Keats’s poetry (mind map).
Analysis of the literary ballad “La Belle Dame Sans Merci”.
THE LITERARY CONTEXT: Romantic fiction
THE HISTORICAL NOVEL
SIR WALTER SCOTT - Life and works. “Ivanhoe” (plot, characters and themes).
Literature Around the World - Scott and Manzoni.
THE GOTHIC NOVEL
MARY SHELLEY - Life and works - “Frankenstein” (plot, characters and themes) (mind map).
Film viewing: Mary Shelley’s Frankenstein, directed by Kenneth Branagh (1994).
EDGAR ALLAN POE - Life and works.
Analysis of the short stories “The Black Cat” and “The Oval Portrait” (photocopy).
THE NOVEL OF MANNERS
JANE AUSTEN - Life and works (mind map). “Pride and Prejudice” (plot, characters and themes).
Analysis of the passage “ It is a truth universally acknowledged … “ (p. 293-295).
THE VICTORIAN AGE
THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND.
THE LITERARY CONTEXT: An age of optimism and the Victorian Compromise - Victorian values.
Aestheticism and Decadence - “Art for Art’s sake” (mind map).
THE VICTORIAN NOVEL - The functions of the novel. Three groups of Victorian novelists.
CHARLES DICKENS - Life and works + PDF presentation.
“Oliver Twist” (plot, characters and themes).
Analysis of the passage “The evening arrived: the boys took their places.” (p. 34-35)
CHARLOTTE BRONTË - Life and works.
“Jane Eyre” (plot, characters and themes) + photocopy.
Analysis of the passage “John had not much affection for his mother and sisters.” (p. 43-45)
EMILY BRONTË - Life and works.
“Wuthering Heights” (plot, characters and themes) + PDF presentation.
Analysis of the passage “It would degrade me to marry Heathcliff now.” (p. 48-49)
ROBERT LOUIS STEVENSON - Life and works. “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (plot,
characters and themes) + mind map.
Analysis of the passage “The most racking pangs succeeded.” (p. 62-63)
OSCAR WILDE - Life and works + PDF presentation.
“The Picture of Dorian Gray” (plot, characters and themes) + mind map.
Analysis of the passage “The lad started, as if wakened from some dream.” (p. 74-76)
THE MODERN AGE
THE HISTORICAL AND SOCIAL BACKGROUND.
THE LITERARY CONTEXT: The Age of Anxiety - The crisis of certainties.
THE MODERN NOVEL - Revolt and experimentation.
The stream of consciousness and the interior monologue.
VIRGINIA WOOLF - Life and works.
“Mrs Dalloway” (plot, characters and themes).
Analysis of the passage “Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself.” (p. 175-177)
GEORGE ORWELL - Life and works.
“Animal Farm” and “1984” (plot, characters and themes).
W.H. AUDEN - Life and works + PDF presentation.
Analysis of the poems “The Unknown Citizen” (p. 220-221) and “Refugee Blues” (photocopy).
Subiaco, 15 maggio 2018 prof.ssa Pasqua Allegrini
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Il Romanticismo Italiano
La polemica tra Classici e Romantici
MANZONI
Dalla Lettera sul Romanticismo a C. D’Azeglio
Odi
Il Cinque Maggio
Adelchi
Il coro di Ermengarda (coro all’atto IV)
I Promessi Sposi
L’inizio del romanzo (cap.I)
Addio ai monti (cap. VIII)
La monaca di Monza (capp. IX-X)
La notte dell’Innominato (cap.XXI)
La conclusione del romanzo
LEOPARDI
Zibaldone
La teoria del piacere
La poetica del vago e dell’indefinito
La Natura e le illusioni
Operette Morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Il suicidio e la solidarietà (Plotino e Porfirio)
Canti
Alla luna
L’infinito
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il passero solitario
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
A se stesso
La ginestra (vv.1-58; 97- 157; 289 - 317)
La Scapigliatura
Dal Naturalismo al Verismo
VERGA
L’ amante di Gramigna
Prefazione
Vita dei Campi
Rosso Malpelo
La Lupa
Novelle Rusticane
Libertà
La roba
I Malavoglia
Prefazione
L’ inizio del romanzo
Mastro-Don Gesualdo
Diodata (La giornata di Gesualdo)
Morte di Mastro-Don Gesualdo
Il Decadentismo, l’Estetismo, il Simbolismo
D’ANNUNZIO
Canto novo
O falce di luna calante
Il Piacere
Andrea Sperelli (Libro I, cap. II)
La conclusione del romanzo
Laudi:
Maia
L’incontro di Ulisse
Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
PASCOLI
Myricae
Lavandare
L’assiuolo
X Agosto
Novembre
Il tuono
Temporale
Il lampo
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Primi Poemetti
Italy vv 11- 32
Poemi conviviali
L’ultimo viaggio
Prose
Il fanciullino
La grande proletaria si è mossa
Il romanzo del Novecento
PIRANDELLO
L’umorismo
La differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata
Vita e forma
Novelle per un anno
Il treno ha fischiato
La carriola
La trappola
Il fu Mattia Pascal
SVEVO
La coscienza di Zeno
MORAVIA
Gli indifferenti
Cap. XV, L’impossibilità di uccidere
La poesia del Novecento
UNGARETTI
L’allegria:
In memoria
I fiumi
Veglia
San Martino del Carso
Soldati
Mattina
MONTALE
Ossi di seppia:
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
Satura:
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
SABA
Canzoniere
Trieste
Città vecchia
DANTE
La Divina Commedia, Paradiso: I- III- VI- XVII
Testi in uso:
Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Perché LA LETTERATURA, Palumbo Editore, voll. 4- 5- 6
15 Maggio 2018
prof.ssa Carla Rocchi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI MATEMATICA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Ripasso
Equazioni di primo grado
Equazioni di secondo grado
Legge di annullamento del prodotto
Raccoglimento totale
La regola di Ruffini
Le disequazioni di secondo grado, risoluzione grafica
Le funzioni e le loro proprietà
Le funzioni reali di variabile reale
o Che cosa sono le funzioni
o La classificazione delle funzioni
o Il dominio di una funzione razionale (intera e fratta) e irrazionale
o Gli zeri di una funzione e il suo segno
Le proprietà delle funzioni e la loro composizione
o Le funzioni iniettive, suriettive e biiettive
o Le funzioni crescenti, le funzioni decrescenti, le funzioni monotòne
o Le funzioni periodiche
o Le funzioni pari e le funzioni dispari
I limiti
Gli intervalli e gli intorni
o Gli intervalli
o Gli intorni di un punto
La definizione di limite finito e infinito
o Il limite destro e il limite sinistro
o Gli asintoti verticali
o Gli asintoti orizzontali
Primi teoremi sui limiti
o Il teorema di unicità del limite
o Il teorema della permanenza del segno
o Il teorema del confronto
Il calcolo dei limiti
Le operazioni sui limiti
o Il limite della somma algebrica di due funzioni
o Il limite del prodotto di due funzioni
o Il limite della potenza
o Il limite della funzione reciproca
o Il limite del quoziente di due funzioni
Le forme indeterminate
o La forma indeterminata +∞ − ∞
o La forma indeterminata ∞
∞
o La forma indeterminata 0
0
Cenni di Relatività Ristretta: l'orologio a luce; derivazione del fattore di dilatazione temporale; i postulati della
relatività ristretta; il principio di relatività; l'esperimento di Michelson-Morley; la contrazione delle lunghezze; la
dilatazione dei tempi; l'esempio dei muoni; simultaneità; il paradosso dei gemelli.
Lettura e commento in classe del racconto L’hotel straordinario, o il milleunesimo viaggio di Ion il Tranquillo,
di Stanislaw Lem, 1968, sul concetto di infinito.
Testo di riferimento:
M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, Matematica. azzurro vol. 5, ZANICHELLI
Subiaco, 15 maggio 2018
Gli alunni
Prof.ssa Laura Pizzicaroli
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
I. Modulo – La Chimica organica
Idrocarburi alifatici e aromatici;
o Alcani;
o Alcheni;
o Alchini;
o Cicloalcani;
o Il benzene e gli idrocarburi aromatici;
Isomeria di struttura e isomeria ottica;
Ibridizzazione sp, sp2 e sp3;
Reazioni solo degli Alcani
II. Modulo – I gruppi funzionali
Alcoli;
Fenoli
Alogenuri
Aldeidi;
Chetoni;
Eteri;
Esteri;
Acidi carbossilici;
Ammidi
Ammine;
Alogenuri;
III. Modulo – Biomolecole
Carboidrati;
Lipidi;
Proteine e Amminoacidi;
Acidi nucleici (cenni);
IV. Modulo – La dinamica della Terra
Il vulcanismo e i prodotti vulcanici;
Magmi e lave;
Morfologia degli edifici vulcanici;
Le caldere;
Tipi di attività ed eruzioni vulcaniche;
Lahar, tsunami, geyser, soffioni, solfatare ed emissioni di gas;
Terremoti e fenomeni sismici;
Le faglie;
Ipocentro ed epicentro;
Onde sismiche, sismografo e sismogrammi;
Scala MCS e scala Richter;
Lo studio della Terra;*
Wegener e la deriva dei continenti;*
Crosta oceanica e crosta continentale;*
Dorsali oceaniche e subduzioni;*
Sistema arco-fossa;*
Espansione dei fondali oceanici;*
Tettonica a placche;*
Margini tra placche;*
I punti caldi;*
Il motore delle placche;*
* da trattare
Subiaco, 15 maggio 2018
Gli alunni
Prof.ssa Paola Testa
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI FISICA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: LE TRAIETTORIE DELLA FISICA VOL. 3^
U. AMALDI; ZANICHELLI EDITORE
LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB
Fenomeni elettrostatici
La legge di Coulomb
I conduttori, i semiconduttori e gli isolanti
I campi scalari e vettoriali
Il campo elettrico
Analogie e differenze tra il campo elettrico e il campo gravitazionale
IL POTENZIALE ELETTRICO
L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico
La deduzione del campo elettrico dal potenziale
La circuitazione del campo elettrostatico
LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
Le leggi di Ohm
Le leggi di Kirchhoff
LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI E NEI SEMICONDUTTORI
LA CORRENTE ELETTRICA NEI LIQUIDI E NEI GAS
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
IL CAMPO MAGNETICO
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
CENNI SULLE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Subiaco, 15 maggio 2018
Prof.ssa M. A. Caponi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
1. Criteri didattici seguiti:
Le attività programmate sono state proposte agli alunni con una intensità graduale, tenendo presenti le
effettive capacità individuali e le necessità del gruppo. E’ stato inizialmente utilizzato il metodo globale, per
fissare gli elementi tecnici essenziali, quindi si è passato al metodo analitico per il perfezionamento del gesto
motorio.
Il gioco si è inserito, come momento aggregante, di attività dinamica di gruppo e supporto teorico ed
esplicativo dell'unità didattica.
La verifica formativa è stata effettuata attraverso l'osservazione sistematica dell'applicazione, della
partecipazione attiva alla materia, oltre che all'impegno dimostrato ed alle oggettive capacità motorie
raggiunte. Le valutazioni trimestrali e pentamestrali sono state notificate e motivate all'alunno, rispettando la
normativa sulla trasparenza, con l'obiettivo di stimolare nel discente la capacità di auto-valutarsi.
2. Programma svolto:
Il programma è stato svolto tenendo conto delle:
caratteristiche degli alunni.
indicazioni generali del Ministero;
degli spazi e degli attrezzi utilizzabili;
Le esercitazioni sono state rivolte al perseguimento degli obiettivi formativi:
a) potenziamento fisiologico. Esercizi di resistenza degli arti superiori in sospensione alla spalliera in isometria,
percorsi marines alla scala trasversa. Potenziamento e sviluppo reattivo a carico degli arti inferiori con salti in
alto e in lungo da fermo, salti ripetuti sugli staggi della spalliera a tempo e ritmo.
b) rielaborazione degli schemi motori. Esercizi a carattere generale e specifici, di controllo corporeo
globale e segmentario, per una maggior conoscenza e percezione delle modificazioni strutturali del corpo in
rapporto allo sviluppo auxologico pregresso. Capovolte ripetute in avanti con lancio della palla e ripresa
successiva. Esercizi di palleggio e bagher contro la parete, per il controllo della traiettoria e della forza da
imprimere al pallone.
c) consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e senso civico (stimolazione della valutazione critica del
senso di lealtà e civismo nella pratica sportiva).
d) conoscenza dei regolamenti, pratica delle attività sportive ed arbitraggio. Esercizi propedeutici con la palla,
individuali e di gruppo, per l’acquisizione e perfezionamento della giusta tecnica esecutiva di sport di
squadra come: pallavolo, pallacanestro e calcio a 5. Partite effettuate tra alunni della stessa classe o di classi
diverse, con arbitraggi e pratica dei regolamenti.
e) tutela e prevenzione della salute (conoscenza dei traumi delle varie attività sportive e primo pronto
soccorso).
Subiaco 15 Maggio 2018
Prof. Pasquale Raponi
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Finalità generali della disciplina
La disciplina ha come finalità:
Sviluppo della disponibilità a sviluppare processi logici specifici a partire da determinati presupposti di
partenza evitando “contaminazioni o vizi” di natura personale.
Sviluppo della capacità di attuare una riflessione critica sulle diverse forme di sapere.
Attitudine a problematizzare le conoscenze.
Esercizio del controllo del discorso. Miglioramento delle strategie argomentative e delle procedure logiche.
Obiettivi contenutistici di apprendimento
La disciplina ha come obiettivi attraverso il riconoscimento del lessico specifico e l’analisi di parte si testi di
autori filosoficamente rilevanti:
Definizione e comprensione di termini e concetti.
Ricostruzione di una strategia argomentativa.
Individuazione di una argomentazione in base alla sua coerenza interna.
Distinzione tra tesi argomentate ed enunciate.
Individuazione del rapporto tra testo e contesto storico del documento analizzato.
Sviluppare la logica di comparazione tra due o più testi.
Contestualizzazione delle risposte filosofiche di diversi autori ad uno stesso problema
Metodologia: strategie e strumenti per il perseguimento degli obiettivi fissati
Il corso si è basato sulla conoscenza dei più moderni dibattiti in merito a particolari nuclei tematici
Le tipologie di lezione che si intende utilizzare sono:
Lezione di tipo argomentativo-inferenziale
Ulteriori strumenti se di cui si prevede l’utilizzazione:
Integrazione contenutistica sul libro di testo con testo di tipo universitario
Tematiche:
Tematiche generali dell’idealismo
Rapporto uomo natura io – non-io
La figura del filosofo
Il problema dei rapporti di predicazione
Il rapporto tra ideale e reale
Marx
. La Circolarità del denaro
. DMD metamorfosi del denaro
. MDM metamorfosi della merce
. Pluslavoro (Assoluto e relativo) plus valore
. il problema della alienazione
Kierkegaard
. L’esistenza come possibilità e fede
. Il Rifiuto dell’Hegelismo
. Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico e religioso
. Disperazione e fede
Feuerbach
. L’opposizione ad Hegel
. La critica alla Religione
. Rapporto tra Natura e Religione
Schopenhauer
. Mondo come velo di Maya
. La scoperta della via di accesso alla cosa in sé
. I caratteri della volontà del Vivere
. Il pessimismo ed i rifiuti degli ottimismi
. Le vie di liberazione dal dolore
. Le critiche a Shopenhauer
Nietzsche
. Filosofia e religione
. Dionisiaco ed apollineo
. La storia e la filosofia
. Il Superuomo
. Nichilismo e prospettivismo
. Nichilismo ed Eterno Ritorno
Freud
. Struttura della psiche (Es, Io e Super Io)
. ruolo della sessualità infantile
. le libere associazioni, l’interpretazione dei sogni, la psicoanalisi
. il sonno ed il sogno: fasi REM e NREM
Positivismo Francese
. Concezione generale del positivismo
COMTE:
. Teoria dello sviluppo sociale
.Teoria della perfettibilità della conoscenza
Positivismo Inglese
. Teorie di Bentham, J.S. Mill, J. Mill
Bergson
. Tempo, coscienza e libertà
. le problematiche del determinismo e dell’antideterminismo
.Tempo della scienza
.Tempo della conoscenza
.Critica alla teoria della relatività ristretta
.Picasso e Bergson
Wittgenstein
.”Tractatus”
. “Ricerche Filosofiche”
. Il problema della scientificità del linguaggio
. i giochi linguistici
. tipologie di proposizioni
Habermas
. Teoria dell’agire comunicativo
. principio fondamentale dell’etica del discorso
.principio di universalizzazione
Verifiche e Valutazioni
Tipologia:
Prove tassonomiche di sintesi ed inferenza contenutistica (sull’ indicazione dell’ipotesi di lavoro di
Bloom -utilizzo delle prove di verifica di M. Cerasti ed. Giglio)
Partecipazione a discussioni organizzate
Testo integrativo: M. De Bartolomeo –V. Magni, Voci della Filosofia, Autori opere e temi, vol 3, Atlas
Subiaco, 15 maggio 2018.
Prof.ssa Maddalena Casalino
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Finalità generali della disciplina
La disciplina ha come finalità:
Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni tra soggetti e
contesti.
Riconoscimento delle fonti in rapporto alle ideologie
Sviluppare l’attitudine alla problematizzazione dell’evento storico
Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva
Scoprire le dimensione storica del presente
Affinare la “sensibilità” alle differenze
Obiettivi contenutistici di apprendimento
La disciplina ha come obiettivi:
Utilizzare conoscenze e competenze acquisite per orientarsi nelle informazioni storiche
Padroneggiare sufficientemente strumenti concettuali per descrivere persistenze e/o mutamenti storici di
un particolare tipo
Usare modelli appropriati per periodizzare i diversi fenomeni storici
Ripercorrere, nei singoli eventi storici, attraverso l’interazione dei soggetti che li hanno determinati
(intrecci politici, sociali, culturali, religiosi, ambientali)
Possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell’epoca studiata collegandola
alle opportune determinazioni fattuali
Metodologia: strategie e strumenti per il perseguimento degli obiettivi fissati
Il corso sarà basato sulla conoscenza dei più moderni dibattiti in merito a particolari nuclei tematici
Le tipologie di lezione che si intende utilizzare sono:
Lezione di tipo argomentativo-inferenziale
Ulteriori strumenti se di cui si prevede l’utilizzazione:
Integrazione contenutistica sul libro di testo con testo di tipo universitario
Contenuti
Tematiche del novecento
La colonizzazione in Africa di fine 800.
La politica Bismarckiana in Europa
La questione dei Boeri e del Congo
1870-1914 in Italia
Il quadro politico
Il quadro economico
I partiti politici
1870-1914 in Francia
La Terza Repubblica in Francia
L’affare Boulanger
L’affare Dreyfus
La prima guerra mondiale
Le responsabilità del conflitto
Le prime fasi della guerra
Il piano Schlieffen
L’Italia nel 1915 i motivi dell’interventismo
Gli anni 1916-1917 in Italia ed Europa
Le prime paci separate
I trattati di pace
La Rivoluzione Russa
La rivoluzione di Palazzo
La nascita dei Soviet
Gli schieramenti politici
La figura di Lenin
Kerensky-Trockij-Kornilov
L’assemblea costituente
La pace di Brest-Litovsk
L’Italia del Dopoguerra
L’Italia Tra vittoria mutilata e Biennio rosso
La realtà politica Italiana 1918-1920
La Genesi del Fascismo
La polemica interventista (1920 Rapallo)
Sindacati-industrie e fascismo
In parallelo con l’Europa:
Germania
Italia
caratteristiche dei “Fascismi” i monopoli dell’autorità
L’Italia dal 1920 al 1935
Patto di pacificazione
congresso di Roma
Le corporazioni
I liberali ed il Fascismo (Giolitti)
Marcia su Roma
Le riforme fasciste dal 1922 al 1925
La fascistizzazione della cultura
La politica economica del fascismo
Rapporto tra Fascismo e Chiesa
Il Regime totalitario in Germania
1920-1938:
Situazione politico /partitica
Situazione Economica
La repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler
La politica di Streseman
L’ascesa di Hitler Mein Kampf
Militarizzazione dello Stato (Rohm-Strasser-Hess)
Hidemburg-Hitler
Rapporti internazionali
I trattati e le alleanze internazionali tra le due guerre mondiali.
Lo spirito di Locarno
Il ruolo dell’ONU in Europa
La crisi del 1929
Cause della crisi del ‘29
Le politiche deflazionistiche
Il periodo del proibizionismo
Il periodo Rooseveltiano e del New Dial
Dalla guerra alla guerra:
Cause della seconda guerra mondiale.
Le fasi del conflitto
I trattati di pace
Il bipolarismo USA URSS
Corrado Vivanti, J. Le Goff La storia Contemporanea.
Verifica e Valutazioni
Il numero minimo delle verifiche per il trimestre è di due (scritte ed orali) e per il pentamestre è di tre. (scritte
ed orali)
Tipologia:
Partecipazione a discussioni organizzate
Composizione di scritti sintetici
Si richiama l’attenzione alla distinzione tra verifiche formative, piuttosto frequenti, essendo finalizzate al
recupero delle carenze, e le valutazioni sintetiche, che si riferiscono ai livelli conoscitivi raggiunti nelle fasi
conclusive.
Testo integrativo: Corrado Vivanti, Corso di Storia Età contemporanea, Vol.3. Marietti.
Subiaco, 15 maggio 2018.
Prof.ssa Maddalena Casalino
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
“BRASCHI - QUARENGHI ”
SUBIACO
PROGRAMMA DI POTENZIAMENTO LEGALITA’
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Classe 5 Liceo Linguistico Sez. C
Lavoro e proprietà privata nella Costituzione ( con rif. Fichte, Hegel, Marx e Feuerbach)
Il Capitale di Marx: i principali concetti economici
Cenni sulla crisi economica del 1889-1894
Il valore del “corpo” in Feuerbach: risvolti economici ( “L’uomo è ciò che mangia”)
L’ossatura della Costituzione Italiana del 1848
Il programma di Gotha: lettura
Il Dumping
Il sistema elettorale Italiano: Le novità
I fondamenti ed i risvolti economici della crisi del 1929
Il diritto di voto ed i programmi elettorali a confronto (2018)
Subiaco, 15 maggio 2018
Prof. Massimo Ceci
PROGETTO ASL
Il progetto ALTERNANZA SCUOLA–LAVORO secondo quanto raccomandato dalla legge 107/2015., ha
cercato di rispondere alla necessità di formare lo studente attraverso l'acquisizione di competenze che
perfezionino conoscenze e abilità, valorizzando le qualità personali degli allievi "incrementandone le
opportunità di lavoro e le capacità di orientamento"
I percorsi di alternanza scuola-lavoro hanno coinvolto le classi del terzo, quarto e quinto anno (a
partire dall'anno scolastico 2015-2016 con le sole classi terze. Il progetto sarà completamente a regime per il
triennio, nell'anno scolastico 2017-2018); è stato previsto un periodo di orientamento seguito da una serie di
attività concordate con gli Enti di riferimento, cioè Istituti a carattere culturale come Biblioteche o Fondazioni,
Enti no-profit del luogo, Enti locali o studi/aziende professionali, attive a vario titolo sul territorio.
Il progetto è stato concordato dal Consiglio di Classe e dai responsabili delle attività attraverso la
definizione, nei limiti del possibile, di competenze mirate e coerenti con il percorso di studio.
Gli studenti sono stati impegnati nelle attività di A.S.L. in prevalenza durante i periodi di sospensione
dell'attività didattica La conclusione del percorso prevede la valutazione del lavoro svolto sia dai “tutor”
aziendali sia dal Consiglio di Classe in base agli standard di certificazione delle competenze acquisite.
Le ore previste di A.S.L. per la sezione Liceo sono 200.
Poiché lo studente in alternanza, è equiparato a tutti gli effetti ad un "lavoratore", l'Istituto oltre che farsi carico
dei costi delle varie assicurazioni, ha sottoposto gli allievi alla giusta formazione nell'ambito della sicurezza e
dell'igiene nei luoghi di lavoro.
Inoltre, l'Istituto ha concepito e realizzato con azienda leader nel settore, un progetto che ha avuto lo scopo
di far acquisire agli allievi della classe competenze trasversali su "Cittadinanza e Costituzione".
La formazione che si è svolta nei locali dell'Istituto in orario sia curriculare che extracurriculare, ha riguardato la
simulazione 𝑑𝑒𝑙 𝑃𝑎𝑟𝑙𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐼𝑡𝑎𝑙𝑖𝑎𝑛𝑜
𝑑𝑒𝑙𝑙𝑒 𝑟𝑖𝑢𝑛𝑖𝑜𝑛𝑖 𝑑𝑒𝑙𝑙𝑒 𝑁𝑎𝑧𝑖𝑜𝑛𝑖 𝑈𝑛𝑖𝑡𝑒 e ha impegnato gli allievi in attività sia in presenza che on-line con
elaborati sia singoli che di gruppo.
In definitiva oltre alle ore di A.S.L. che gli allievi hanno svolto presso le sedi delle aziende e/o degli enti del
territorio, essi hanno anche partecipato al progetto di cui sopra secondo quanto riportato nella tabella
seguente:
PROGETTO A.S.L. DI ISTITUTO
Formazione su cittadinanza e
costituzione
Formazione Privacy, Sicurezza nei luoghi di lavoro e Società
& Finanziamenti
Tot Ore
realizzate
Ore 70 (a.s. 2016/17)
Ore 10 (a.s. 2017/2018) (Privacy, Società e Finanziamenti)
Ore 10 (a.s. 2016/2017) (Privacy, Società e Finanziamenti)
4 (a.s. 2015/2016) (Sicurezza nei luoghi di lavoro)
94
106 per il Liceo Formazione in azienda 106
Totale ore realizzate al minimo 200
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