WYZWANIA Nowa podstawa programowa - szanse i wyzwania dla …€¦ · NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA...

WYZWANIA

Nowa podstawa programowa

- szanse i wyzwania dla szkół

Mirosław Krajewski mirkraj@wp.pl

Zmiana jest tym,

co GÓRA prosi,

żeby ŚRODEK

zrobił DOŁOWI.

Rosabeth Moss Kanter

w: Liz Clarke „Zarządzanei zmianą”

Gebethner i S-ka 1997

2

WIEDZIEĆ GDZIE Metazasada uczenia się

3

METAUMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ

MNIEJ DOSTARCZANIA WIDZY

WIĘCEJ WYTWARZANIA WIEDZY

PODEJŚCIE KONSTRUKTYWISTYCZNE DO SYSTEMU UCZENIA SIĘ

4

Konektywizm - to teoria nauczania przystosowana do możliwości stwarzanych przez "epokę cyfrową".

George Siemens i Stephen Downes

5

KONEKTYWIZM

Sprawne odnajdywanie informacji w sieci

Konektywne uczenie się

łączenie się z zasobami ludzkimi, odnajdywanie informacji,

krytyczne myślenie, samodzielne podejmowanie decyzji.

6

EMOCJONALNE REAKCJE W SYTUACJI ZMIANY

Czas

1.Szok

2.Odrzuceniesytuacji

3. Poczucie niekompetencji

4. Zgoda na rzeczywistość

5. Testowanie nowych

zachowań

6. Akceptacja

zmiany

7. Integracja

(za nG. Holmes The Management of Change. Oxford Centre for Educational Management)

7

POSTAWY WOBEC INNOWACJI

8

Co się zmienia…..

Planowane obniżenie wieku szkolnego

10

MAŁO KTO JEST ZADOWOLONY

Z OBECNIE OSIĄGANYCH

EFEKTÓW KSZTAŁCENIA.

11

Szkoły z maturą 50%

ZSZ 50%

PRZED ROKIEM 2000

12

Szkoły z maturą > 80%

ZSZ < 20%

OBECNIE

13

STUDIA WYŻSZE

Do 2000 roku ~ 400 tys.

Obecnie ~ 2 mln – II miejsce po Estonii w UE

Polska 350 wyższych uczelni

Niemcy 70 wyższych uczelni

ABSOLWENCI 2011 ROK

Technika szkoły policealne < 250 tysięcy

Absolwenci studiów wyższych > 490 tysięcy

A zatem wyzwania…..

wyzwania

zmiany w prawie

akcent na ucznia

autonomia

17

Opracować ofertę edukacyjną

zasoby

demografia

tradycja

ludzie

18

- Poznać podstawę programową

- Wybrać podręcznik

Dobry podręcznik?

Tani podręcznik?

Co zamiast podręcznika?

- Przedmioty „trudne”

Wychowanie fizyczne,

Przedmioty informatyczne,

Wychowanie do życia w rodzinie

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA

ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r., Nr 4, poz.17

26

Podstawa Programowa określa

cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania

wychowawcze szkoły-placówki

czyli wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa

w szkole opisane są, zgodnie z ideą europejskich ram

kwalifikacji, w języku efektów kształcenia *.

* Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady

z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram

kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01)

1. Po co uczyć?

2. Czego uczyć?

3. Jak uczyć?

4. Jak oceniać?

5. Jak modyfikować/poprawiać?

28

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA

Określa cele kształcenia ogólnego

(wymagania ogólne).

Podaje podstawowy kanon treści nauczania

(wymagania szczegółowe).

29

Jakie najważniejsze cele stawia przed

szkołą podstawa programowa dla

poszczególnych etapów kształcenia?

30

Jakie zmiany w organizacji nauczania

poszczególnych przedmiotów są/

będą skutkiem wprowadzenia podstawy

programowej?

Podstawa programowa Cele kształcenia i wychowania

1. czytanie,

2. myślenie matematyczne,

3. myślenie naukowe,

4. komunikowanie w mowie i piśmie,

5. umiejętność sprawnego posługiwania się technologiami

informacyjno-komunikacyjnymi,

6. umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej

analizy informacji,

7. umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb

edukacyjnych oraz uczenia się,

8. umiejętność pracy zespołowej.

32

1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu

wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki,

dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk

bliskich doświadczeniom uczniów;

2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania

posiadanych wiadomości;

3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących

sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we

współczesnym świecie.

CELEM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO JEST

33

Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni

odwoływać się do zasobów biblioteki

szkolnej

i współpracować z nauczycielami

bibliotekarzami

WSPOŁPRACA Z BIBLIOTEKĄ

34

uczciwość,

wiarygodność,

odpowiedzialność,

wytrwałość,

poczucie własnej wartości,

szacunek dla innych ludzi,

POSTAWY SPRZYJAJĄCE DALSZEMU

ROZWOJOWI INDYWIDUALNEMU

I SPOŁECZNEMU UCZNIÓW

35

kreatywność,

przedsiębiorczość,

kultura osobista,

gotowość do uczestnictwa

w kulturze,

podejmowania inicjatyw,

pracy zespołowej.,

ciekawość poznawcza,

Nauczyciele wykonują działania opiekuńcze

odpowiednio do istniejących potrzeb.

Szkoła oraz poszczególni nauczyciele

podejmują działania mające na celu

zindywidualizowane wspomaganie rozwoju

każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i

możliwości.

36

Wiadomości i umiejętności ukształtowane

na etapie niższym stanowią bazę i punkt

wyjścia do nauki na poziomie wyższym.

37

zapewnienie

przyjaznych,

bezpiecznych,

zdrowych

warunków ………

ZADANIE SZKOŁY

38

realizowanie programu nauczania

skoncentrowanego na uczniu …

respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań

wychowawczych i kształcących:

uczeń – szkoła - dom;

rozwijanie predyspozycji i zdolności

poznawczych ucznia;

kształtowanie u ucznia pozytywnego stosunku do

nauki …

ZADANIEM SZKOŁY JEST

39

sprzyjanie rozwojowi cech osobowości

koniecznych do aktywnego i etycznego

uczestnictwa w życiu społecznym

– NOWA ROLA SU .

40

Podstawa programowa Zadania szkoły:

• kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim,

• przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie

informacyjnym,

• edukacja medialna czyli wychowanie mądrego

i krytycznego odbiorcy środków masowego przekazu,

• edukacja zdrowotna, czyli wykształcenie nawyku dbania

o zdrowie własne i innych,

• kształcenie wartości, postaw obywatelskich.

41

WARUNKI REALIZACJI TREŚCI

PODSTAWY PROGRAMOWEJ

W nowym myśleniu o organizacji pracy szkoły

powinno się wziąć pod uwagę fakt, że

zalecane warunki realizacji treści

programowych są istotne z punktu widzenia

efektywności procesu edukacyjnego.

42

ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI

• stosowanie w nauczaniu poszczególnych przedmiotów

metod aktywizujących (dyskusja, debata, drama, itd.)

• praca metodą projektu edukacyjnego

• wycieczki edukacyjne

• uczestnictwo w wydarzeniach artystycznych

• uczestnictwo w życiu społeczności lokalnej

• współpraca z organizacjami społecznymi i instytucjami

publicznymi

• uczestnictwo w działaniach społecznych i

obywatelskich

• wykonywanie obserwacji bezpośrednich, pomiarów,

doświadczeń i eksperymentów na zajęciach z

przedmiotów przyrodniczych

• zajęcia terenowe z przyrody, geografii i biologii, itd.

PROJEKT EDUKACYJNY

• Projekt edukacyjny to metoda polegająca na

zespołowym, planowym działaniu uczniów,

mającym na celu rozwiązanie konkretnego

problemu, z zastosowaniem różnorodnych

metod

44

Rozporządzenie MEN z 7 lutego 2012 w sprawie

podstawy programowej kształcenia

w zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów

szkolnictwa zawodowego.

Ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego

... W procesie kształcenia zawodowego ważne jest

integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego

i zawodowego.

KORELACJA

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego

przedszkola oraz publicznych szkół - Ramowy statut dla

…...

Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą

zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie

dla danego oddziału zestawu programów nauczania

z zakresu kształcenia ogólnego

z uwzględnieniem korelacji

kształcenia.

• korelacja przedmiotów

• korelacja w zakresie realizacji przyjętych

koncepcji metodycznych integrujących treści

z różnych przedmiotów wokół teoretycznego

i praktycznego zastosowania wiedzy

i umiejętności

ZAKRES KORELACJI

,, KIEDY WĘDKARZ IDZIE NA RYBY,

TO BIERZE PRZYNĘTĘ,

KTÓRA SMAKUJE RYBIE

– A NIE WĘDKARZOWI ‘’

Kamiński

48

Programy nauczania

49

Ustawa o Systemie Oświaty Art. 22a.

1. Nauczyciel ma prawo wyboru podręcznika spośród

podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

2. Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły

program wychowania przedszkolnego lub program

nauczania. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii

rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej

szkole zaproponowany przez nauczyciela program

wychowania przedszkolnego lub program

nauczania.

50

PROGRAM NAUCZANIA

Pozostaje w gestii i w kompetencjach szkoły.

Może być – w określonych granicach - wyrazem autonomii szkoły i twórczych działań nauczyciela.

51

ROLA DYREKTORA SZKOŁY

• DOPUSZCZANIE PROGRAMÓW

52

Nauczyciel może zaproponować program wychowania

przedszkolnego, program nauczania ogólnego,

program nauczania dla zawodu albo program

nauczania dla profilu opracowany samodzielnie lub

we współpracy z innymi nauczycielami.

Nauczyciel może zaproponować program opracowany

przez innego autora (autorów) – np. uzyskany od

wydawnictwa...

lub program opracowany przez innego autora

(autorów) wraz z dokonanymi zmianami.

53

Program nauczania ogólnego obejmuje co

najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy

edukacji wczesnoszkolnej (kształcenia

zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki

edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub

ich części

54

Program nauczania

stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia

i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie

programowej kształcenia ogólnego,;

55

Program nauczania 2. Zawiera:

a. szczegółowe cele kształcenia i wychowania

b. treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie

programowej,

c. sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z

uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w

zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w

jakich program będzie realizowany,

d. opis założonych osiągnięć ucznia (…)

e. propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć

ucznia;

56

Zebrane wszystkie części zegarka

to nie ZEGAREK!

(…?)

57

B. Niemierko, Inwentarz programowy,

w; A.C.Ornstein, F.P.Hunkins,

Program szkolny.

Założenia, zasady, problematyka,

WSiP, Warszawa 1998, str.402-460.

ANALIZA I OCENA PRZYDATNOŚCI PROGRAMU

NAUCZANIA

(INWENTARZ PROGRAMOWY

ORE W WARSZAWIE)

1. Nazwa i autor(zy) programu

2. Przeznaczenie programu

3. Uwzględnienie podstawy programowej

4. Części składowe i oryginalność programu

5. Struktura i elastyczność programu

6. Charakterystyka uczniów

7. Charakterystyka nauczycieli

8. Rola nauczycieli i uczniów

9. Urządzenie i wyposażenie szkoły

10. Organizacja szkoły

11. Koszt wdrożenia programu

A. OPIS PROGRAMU

1. Podstawy teoretyczne programu

2. Dziedzina poznawcza

3. Dziedzina emocjonalna

4. Dziedzina psychomotoryczna

5. Synteza celów nauczania

6. Miejsce celów nauczania podstawy

programowej

B. CELE NAUCZANIA

1. Dobór materiału nauczania

2. Interdyscyplinarność materiału

3. Składniki materiału nauczania i jego

struktura

4. Miejsce materiału nauczania podstawy

programowej

5. Przewidywana wiedza ucznia

6. Przewidywana motywacja ucznia

7. Poglądy autora (ów) programu na naukę

i przedmiot szkolny

C. MATERIAŁ NAUCZANIA

1. Wstępne wymagania konieczne wobec

uczniów

2. Rola standardów edukacyjnych

3. Ustopniowanie wymagań programowych

4. Poziom trudności programu

5. Synteza wymagań

6. Miejsce wymagań podstawy programowe

D. WYMAGANIA PROGRAMOWE

1. Zalecane metody nauczania

2. Skuteczne metody nauczania

3. Środki dydaktyczne

4. Rozwijanie motywacji uczenia się

5. Indywidualizacja uczenia się

6. Poglądy metodyczne autora (ów)

programu

7. Ogólnokształcące walory programu

8. Przewidywany nakład pracy

9. Przewidywana skuteczność nauczania

E. METODY NAUCZANIA

1. Zalecane metody ewaluacji

2. Skuteczne metody ewaluacji

3. Możliwość zastosowania pomiaru dydaktycznego

4. Obiektywizm ewaluacji

5. Poglądy autora (ów)

F. METODY EWALUACJI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

1. Warunki ze względu na ucznia

2. Warunki ze względu na nauczyciela

3. Warunki ze względu na szkołę

4. Nakłady finansowe

5. Proponowany zakres wdrożeń

G. WARUNKI WDROŻENIA PROGRAMU

H. Komorowska

„O programach prawie wszystko”,

Wa 1999, str.68-70.

PROGRAM NAUCZANIA

– PYTANIA KONTROLNE

DLA AUTORÓW PROGRAMU

(ORE W WARSZAWIE)

jakiego przedmiotu dotyczy,

dla jakiego typu szkoły/etapu edukacji został

przygotowany,

jaki wymiar godzin jest przewidziany,

przez kogo został opracowany

kto jest właścicielem autorskich praw

majątkowych

1. CZY PROGRAM ZAWIERA METRYCZKĘ

INFORMUJĄCĄ:

na jakich podstawach teoretycznych się opiera,

jakie koncepcje pedagogiczne mu przyświecają,

z myślą o jakich warunkach lokalowo-

organizacyjnych został opracowany.

2. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:

z myślą o jakich uczniach został opracowany,

z myślą o jakich nauczycielach został

przygotowany (jeżeli program jest tworzony

z myślą o szerokim zasięgu)

co jest jego wyróżnikiem, a więc czyni go

programem autorskim.

3. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:

wszystkich celów zawartych w podstawie

programowej,

celów dodatkowych, uzupełniających w stosunku

do podstawy

4. CZY PROGRAM ZAWIERA WYKAZ CELÓW

NAUKI, ZE SZCZEGÓLNYM UWZGLĘDNIENIEM

jak osiągnąć cele nauczania,

jakie stosować metody, formy, techniki i środki

nauczania,

jakie materiały nauczania (podręczniki, książki

pomocnicze) najlepiej wspomagają osiąganie

założonych celów.

5. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:

jak przedstawiają się założone osiągnięcia

uczniów - o ile treści nie zostały formułowane

językiem wymagań

jaką proponuje procedurę oceniania uczniów

w toku kontroli bieżącej i globalnej,

jakie są kryteria tej oceny,

jakie są sposoby i narzędzia tej oceny.

6. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:

jak można go modyfikować w zależności od

sytuacji dydaktycznej,

jak przedstawiają się podstawowe zajęcia

prowadzone według tego programu

(np. przykładowe scenariusze)

7. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE:

Szczegółowe osiągnięcia

• Program może określać przewidywane

osiągnięcia uczniów w stopniu większym

niż podstawa programowa – choć nie musi

tego robić.

• W każdym jednak wypadku program musi

mieć układ, strukturę!

• Podstawa programowa nie jest programem

nauczania!

76

Każdy program wprowadzony do szkolnego

zestawu programów nauczania powinien

być oceniony pod kątem

zgodności z misją szkoły, jej tożsamością

przyjętą w szkole/placówce strategią edukacyjną

zgodności ze statutem szkoły

możliwości i uwarunkowań środowiska

Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły powinny tworzyć spójną całość!

Szkolny zestaw programów nauczania musi być spójny ze wszystkimi dokumentami szkoły (dlatego nie może być zlepkiem różnorodnych koncepcji i przypadkowych pomysłów).

77

78

X etapów tworzenia arkusza organizacji szkoły

Mirosław Krajewski

mirkraj@wp.pl

(92)

Zmiany programowe i organizacyjne

=

Wyzwanie

Szkoła?

Dyrektor?

Organ prowadzący?

Państwo?

System wspomagania?

Etap I

Analizujemy swoja wiedzę na temat wymagań

i zasad dotyczących tworzenia arkusza

organizacji

80

Arkusz organizacji szkoły zawiera szczegółową

organizację nauczania, wychowania i opieki

w danym roku szkolnym.

Jest sporządzony przez dyrektora szkoły

do 30 kwietnia każdego roku.

Arkusz organizacji szkoły zatwierdza organ

prowadzący szkołę do …..30 maja danego roku.

81

ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE RAMOWYCH

STATUTÓW

liczbę pracowników szkoły, w tym

pracowników zajmujących stanowiska

kierownicze,

ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych

finansowanych ze środków przydzielonych

przez organ prowadzący szkoły.

82

W ARKUSZU ORGANIZACJI SZKOŁY

ZAMIESZCZA SIĘ

W SZCZEGÓLNOŚCI

wskazane jest opracowanie i wprowadzenie

np. zarządzeniem Wójta, Burmistrza,

Prezydenta procedury - zasad

opracowywania i zatwierdzania arkusza

organizacji szkoły oraz wprowadzania

zmian w organizacji pracy szkoły – aneksy,

rodzaj i formę załączników,

w tym wzory druków i formę (pisemna –

elektroniczna) oraz dokładność wpisywania

liczb

83

TRANSPARENTNOŚĆ

Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 4 ustawy z dnia

6 września 2001 r. o dostępie do informacji

publicznej (Dz. U. Nr 112, poz. 1198

z późniejszymi zmianami) do udostępniania

informacji publicznej zobowiązane są jednostki

samorządu terytorialnego oraz szkoły.

Arkusz nie może naruszać zapisów prawnych

w sprawie ochrony danych osobowych.

84

ARKUSZ – INFORMACJA PUBLICZNA

Etap II

Aktualizujemy i analizujemy obowiązkową

dokumentację prowadzoną w szkole

85

86

ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY - JRWA

Etap III

Analizujemy wprowadzone zmiany

w aktach prawnych

87

I etap edukacyjny - edukacja polonistyczna, muzyczna, plastyczna, zajęcia komputerowe.

II etap edukacyjny - zajęcia techniczne (w miejsce techniki), zajęcia komputerowe (w miejsce informatyki).

III etap edukacyjny - informatyka (w miejsce technologii informacyjnej), edukacja dla bezpieczeństwa.

88

UWAGA NA NOWE OKREŚLENIA

IV etap edukacyjny - przedmioty mogą być

nauczane w zakresie podstawowym lub

w zakresie rozszerzonym, nowe przedmioty np.

przyroda, historia i społeczeństwo.

Edukacja dla bezpieczeństwa zastąpi

przysposobienie obronne.

Informatyka zastąpi technologię informacyjną.

89

Nauczanie liniowe.

Godziny do dyspozycji dyrektora – nowa

formuła ich liczenia

Organizacja przyrody

Wątek: tematyczny – przedmiotowy.

Organizacja historii i społeczeństwa

Wątek: epokowy – tematyczny.

90

Organizacja ppp

Zmiany w aktach prawnych np. realizacja

3 i 4 godziny wf

Okres przejściowy obowiązywanie równoległe

dwóch rozporządzeń w sprawie podstawy

programowej i ramowych planów nauczania

91

NOWE ROZWIĄZANIA

KALENDARZ WDRAŻANIA PODSTAWY

PROGRAMOWEJ szkoły SP G PG

klasy 1 2 3 4 5 6 Spraw-

dzian 1 2 3 Egza-min 1 2 3 4 T Matura

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

2012/13

2013/14

2014/15

2015/16

Klasy realizujące

„nową podstawę programową”

nie mogą być łączone z klasami

realizującymi

„starą podstawę programową”.

94

np. nie ma od 2012 roku klas

wyrównawczych wraz z zaprzestaniem

funkcjonowania Rozporządzenie Ministra

Edukacji Narodowej i Sportu z dnia

7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad

udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

95

KONIEC OBOWIĄZYWANIA POJĘĆ

– AKTÓW PRAWNYCH

Etap IV

Analizujemy zmiany ramowych planów

nauczania zawiązane z okresem

przejściowym

96

2002

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 12 lutego 2002 roku

w sprawie ramowych planów nauczania

w szkołach publicznych

(Dz. U. Nr 15, poz. 142 z późniejszymi

zmianami)

97

RAMOWE PLANY NAUCZANIA

W OKRESIE PRZEJŚCIOWYM

2009

Rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 23 marca 2009 roku

zmieniające rozporządzenie w sprawie

ramowych planów nauczania w szkołach

publicznych

(Dz. U. Nr 54, poz. 442)

obowiązujące od 1 września 2009 roku

98

PRZYPOMINAM,

2012

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z 2012 r. w sprawie ramowych planów

nauczania

99

100

WDRAŻANIE RAMOWYCH PLANÓW

NAUCZANIA

Rok szkolny Etap kształcenia

I II III IV (LO)

Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka” Klasa „Ramówka”

2011/2012 I, II i III 2009 IV, V i VI 2002 I, II i III 2009 I, II i III, 2002

2012/2013 II i III 2009 V i VI 2002 II i III 2009 II i III 2002

I 2012 IV 2012 I 2012 W* i I 2012

2013/2014 III 2009 VI 2002 III 2009 III 2002

I i II 2012 IV i V 2012 I i II 2012 W, I i II 2012

2014/2015 I, II i III 2012 IV , V i VI 2012 I, II i III 2012 I , II i III 2012

2015/2016 III* i (IV) 2012

)* klasa LO dwujęzyczne, klasa wstępna tylko do roku szkolnego 2013/14 włącznie, (IV) - technikum

Etap V

Analiza organizacji roku szkolnego

i poszczególnych lat szkolnych

dla danego cyklu

101

Rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia

2002 r. w sprawie organizacji roku

szkolnego (Dz. U. Nr 46, poz.432

z późniejszymi zmianami)

102

ORGANIZACJA ROKU SZKOLNEGO

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 5 października 2010 r.

zmieniające rozporządzenie

w sprawie organizacji roku szkolnego

(Dz. U. Nr 186 poz. 1245)

wprowadza m.in. następujące zmiany:

103

Terminu zakończenia rocznych zajęć

dydaktyczno-wychowawczych

Uprawnień dyrektorów szkół do ustalenia

dodatkowych dni wolnych od zajęć

dydaktyczno-wychowawczych.

Zmian rozporządzenia daję możliwość

elastycznego planowanie dni wolnych od

zajęć dydaktycznych i potrzebę stworzenia

optymalnych warunków do efektywnego

wykorzystania czasu w pracy szkoły.

104

Ustawa z dnia 24 września 2010 r. o zmianie

ustawy — Kodeks pracy oraz niektórych

innych ustaw (Dz. U. nr 224, poz. 1459) zmienia

ustawę z dnia 18 stycznia 1951 r.

o dniach wolnych od pracy

(Dz. U. Nr 4, poz. 28, z późn. zmianami)

i ustawę z dnia 17 maja 1989 r. o stosunku

Państwa do Kościoła Katolickiego

w Rzeczypospolitej Polskiej

(Dz. U. Nr 29, poz. 154,z późn. zmianami).

105

1 stycznia – Nowy Rok,

6 stycznia — Święto Trzech Króli,

pierwszy i drugi dzień Wielkiej Nocy,

1 maja – Święto Państwowe,

3 maja – Święto Narodowe Trzeciego Maja,

pierwszy dzień Zielonych Świątek,

dzień Bożego Ciała,

106

DNIAMI WOLNYMI OD PRACY SĄ:

15 sierpnia – Wniebowzięcie Najświętszej

Maryi Panny,

1 listopada – Wszystkich Świętych,

11 listopada – Narodowe Święto

Niepodległości,

25 grudnia – pierwszy dzień Bożego

Narodzenia,

26 grudnia – drugi dzień Bożego

Narodzenia,

niedziele.

107

Liczba tygodni nauki w roku szkolnym

108

109

Etap VI

Analizujemy zapisy aktów prawnych

związane z organizacja pracy szkoły

110

Wskazana jest szczegółowa analiza

zapisów norm prawnych

Proszę nie ufać zbytnio swojej pamięci

i rutynie!?

111

Wyzwanie - znać prawo –

czyli ok. 50 aktów prawnych

wpływających na organizację szkoły

Witam

118

Rozporządzenie

Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

(Dz. U. z 2010, Nr 228 poz. 1487)

+ 5 POZOSTAŁYCH ROZPORZĄDZEŃ

1. szczególnie uzdolnieni,

2. z niepełnosprawnościami,

3. niedostosowani społecznie,

4. zagrożeni niedostosowaniem społecznym,

5. ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,

6. z zaburzeniami komunikacji językowej,

7. chorzy przewlekle,

8. w sytuacjach kryzysowych,

9. w stanach traumatycznych,

10. z niepowodzeniami edukacyjnymi,

11. zaniedbani środowiskowo,

12. z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami

kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego.

POMOC PP

121

FORMY POMOCY

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta

Nauczyciela (tekst jednolity, z 2006 r. Dz. U. Nr 97,

poz.674 z późniejszymi zmianami) -

np. czas pracy i jego rozliczanie

122

ANALIZA AKTÓW PRAWNYCH

- Kształcenie zawodowe,

- Kształcenie ustawiczne,

- Kształcenie na odległość,

- Uczeń powracający,

- Uczeń obcokrajowiec,

- Dziecko młodsze w szkole

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 1 kwietnia 2010 r. w sprawie

przyjmowania osób niebędących obywatelami

polskimi do publicznych przedszkoli, szkół,

zakładów kształcenia nauczycieli i placówek

oraz organizacji dodatkowej nauki języka

polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych

oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia

(Dz. U. Nr. 57, poz.361).

124

CUDZOZIEMCY W SZKOLE

Ustawa z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym (Dz. U. Nr 17, poz.141),.

Rozporządzenie Minister Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214,poz.1579)

125

MNIEJSZOŚCI NARODOWE I ETNICZNE

Rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 9 sierpnia 2011 r.

w sprawie dopuszczalnych form

realizacji obowiązkowych zajęć

wychowania fizycznego (Dz. U. Nr 175,

poz. 1042).

126

REALIZACJI OBOWIĄZKOWYCH ZAJĘĆ

WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

Ustawa z dnia 7 września 1991 r.

o systemie oświaty

(tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256,

poz. 2572 z późniejszymi zmianami).

127

Klas dwujęzycznych.

Oddziałów międzynarodowych.

Realizacji indywidualnego programu lub toku nauczania.

Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

Innych form wychowania przedszkolnego

w szkole podstawowej.

128

NA JEJ PODSTAWIE ORGANIZACJA

DOTYCZĄCA

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu

nauczania szkolnego oraz zakresu treści

dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka

(…) (Dz. U. nr 67, poz. 756 z późniejszymi

zmianami).

Wymiar godzin ucznia 14 – dotychczas śr. 0,37 h

Wymiar godzin nauczyciela 19 – dotychczas śr.0,5h

129

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

Etap VI

Tworzymy szkolny plan nauczania

130

Określa dyrektor na podstawie ramowego planu

nauczania oraz przepisów szczegółowych.

Szanse w kierunku znalezienia własnej

„indywidualności” przez szkołę.

Pamiętajmy o zapisach szczegółowych np. lo

131

SZKOLNY PLAN NAUCZANIA

PRZYGOTOWANIE SZKOLNEGO PLANU

NAUCZANIA

Opracowanie szkolnego planu nauczania

wymaga odpowiedniego przygotowania danych.

Pamiętać należy, że planujemy pracę od razu na

cały etap edukacyjny.

Szczególną uwagę należy zwrócić na kalendarz

każdego roku szkolnego w cyklu.

Etap VII

Analiza

realizacji szkolnych planów nauczania

133

Nie ma formuły „nie więcej niż …..”.

Nowe obowiązki w sferze kontrolowania

realizacji ilości zrealizowanych godzin

obowiązkowych zajęć edukacyjnych.

134

WPROWADZENIE OKREŚLENIA MINIMALNEGO

WYMIARU GODZIN

MONITOROWANIE ZREALIZOWANEJ LICZBY

GODZIN

Warunkiem zrealizowania pełnej liczby godzin

obowiązkowych zajęć edukacyjnych jest

rytmiczna praca, duża dyscyplina nauczycieli

i bieżące monitorowanie tak, aby w razie

zagrożenia niezrealizowaniem odpowiedniej

liczby godzin, podjąć działania, które temu

zapobiegną.

Realizacja podstawy programowej jest

obowiązkiem nauczyciela przedmiotu.

Za nadzór nad przebiegiem pracy

nauczyciela odpowiedzialny jest dyrektor

szkoły.

137

ARKUSZ SEMESTRALNEJ KONTROLI

REALIZACJI GODZIN

Etap VIII

Przydział godzin nauczycielom

138

Przydział dodatkowych obowiązków.

Wykaz innych zajęć realizowanych w ramach wynagrodzenia zasadniczego i dodatkowo

płatnego

139

PRZYDZIAŁ GODZIN PANU/I …WYKSZTAŁCENIE …

ROK SZKOLNY……..

LICZBA GODZIN W ROKU SZKOLNYM………

Wymiar etatu średniorocznego

(zgodnie z ustaleniami organu prowadzącego

art. 42 ust.7 pkt 1 KN )

140

PRZYDZIAŁ GODZIN NAUCZYCIELOM

Etap X

Tworzymy arkusz organizacji

141

zwłaszcza :

dodatkowe godziny;

realizacja godzin z wychowania fizycznego;

liczba oddziałów klas pierwszych;

liczba oddziałów klas dwujęzycznych itd..

142

PISEMNE UZGODNIENIA Z JST

Dobrze opracowana legenda, powinna

pozwalać na rozróżnienie godzin

i sprawdzenie prawidłowości ich

przydzielenia zgodnie z prawem:

w danym okresie/semestrze;

nauczycielskich i dla danego oddziału;

związanych z podziałem na grupy;

143

LEGENDA

Zapisy w statucie jst sporządzone na podstawie

ustawy o samorządzie (odpowiednio), powinny

określać, kto w imieniu jednostki samorządu

terytorialnego faktycznie zatwierdza projekt

arkusza organizacji i aneks(y) do arkusza

organizacji szkoły.

Czy organ prowadzący ma prawo wprowadzać

zmiany w arkuszu?!

144

ZATWIERDZANIE ARKUSZA –

WPROWADZANIE ZMIAN

Arkusz organizacji szkoły jest dokumentem,

w myśl art. 115 § 14 ustawy z dnia 6 czerwca

1997 r. Kodeks karny (Dz. U. Nr 88, poz. 553

z późniejszymi zmianami.)

Zgodnie z art. 271 Kodeksu karnego osoba,

który poświadcza w swoich dokumentach

nieprawdę podlega karze.

145

DYREKTOR SWOIM PODPISEM

POTWIERDZA PRAWDZIWOŚĆ DANYCH

ZAWARTYCH W ARKUSZU.

Wspólnym interesem

jest dobro dziecka

– mimo „polityki” i różnych trudności.

146

1. Aktualne akty prawne.

2. Prezentacje ORE w Warszawie.

3. Materiały ze stron internetowych m.in.

http://www.ore.edu.pl/

http://www.koweziu.edu.pl/

http://forum.ore.edu.pl/

http://oskko.edu.pl/

http://legislacja.rcl.gov.pl/

WYKORZYSTANE MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE:

4. Publikacje • Beata Domerecka, Izabela Leśniewska, Ryszard Sikora,

Piotr Tałan:

„Poradnik - szkoła podstawowa”

• Alicja Kapcia, Dorota Kulesza, Jacek Rudnik:

„Poradnik dla dyrektora gimnazjum. Ramowe plany nauczania”

• Dorota Derecka, Tomasz Derecki, Zbigniew Sobór:

„Poradnik dla dyrektora liceum ogólnokształcącego. Ramowe

plany nauczania”

• Mirosław Krajewski:

„Poradnik dla organów prowadzących. Ramowe plany

nauczania”

5. Prezentacje i doświadczenie

Pana Andrzeja Jasińskiego

Pani Alicji Kapcia

Pani Izabeli Leśniewskiej

Pani Krystyny Osakowicz

Pana Ryszarda Sikory

Pana Edwarda Wiśniewskiego

DZIĘKUJĘ ZA CIERPLIWOŚĆ I UWAGĘ !