Λογισμικά γενικής χρήσης: Διδακτικές Προσεγγίσεις

Νικολός Δημήτρηςdimnikolos@sch.grΠΑΚΕ Ιωαννίνων

1

General Purpose Software•Word, Excel, Access κ.α.

•και τα αντίστοιχα Write, Calc, Base (OpenOffice / LibreOffice)Άλλα παραδείγματα;

Είναι τα προγράμματα αυτά εκπαιδευτικά λογισμικά;

2

• Παραδοσιακή προσέγγιση της γραφής:• Επέκταση της μνήμης

• Επικοινωνία

• Επεξεργασία

Η ηλεκτρονική έκφανση της γραφής εστιάζει στην

επεξεργασία

3

XML

Μορφή και περιεχόμενο

4

% Example LaTeX document for GP111 - note % sign indicates a comment\documentstyle[11pt]{article}% Default margins are too wide all the way around. I reset them here\setlength{\topmargin}{-.5in}\setlength{\textheight}{9in}\setlength{\oddsidemargin}{.125in}\setlength{\textwidth}{6.25in}\begin{document}\title{LaTeX Typesetting By Example}\author{Phil Farrell\\Stanford University School of Earth Sciences}\renewcommand{\today}{November 2, 1994}\maketitleText

5

• Η διεπαφή χρήστη• Γραμμή τίτλου• Γραμμή μενού• Γραμμή εργαλείων (Εργαλεία -> Προσαρμογή)• Γραμμές κύλισης• Κατακόρυφος και οριζόντιος χάρακας• Χώρος σύνταξης κειμένου• Γραμμή κατάστασης

6

• Δημιουργία εγγράφου

• Αποθήκευση εγγράφου

• Κλείσιμο / άνοιγμα

• Κύλιση

• Μετάβαση σε συγκεκριμένη σελίδα

7

• Γραμματοσειρά• Μέγεθος χαρακτήρων• Στυλ χαρακτήρων• Χρώμα χαρακτήρων• Εφέ χαρακτήρων• Στοίχιση παραγράφων• Διάστιχο κειμένου• Εσοχές και διαστήματα παραγράφων• Διαστήματα πριν και μετά• Μορφοποίηση κουκίδων / αρίθμησης• Πλαίσια / περιγράμματα• Σκίαση• Στηλοθέτες

8

• Στηλοθέτες (tab stops)• Κεφαλίδα / υποσέλιδο

• Αρίθμηση σελίδων

• Διαμόρφωση σελίδας

• Εισαγωγή ειδικών χαρακτήρων

• Αντικείμενα σχεδίασης

• Γραμμή, Κύκλος, Ορθογώνια, Βέλη, Αυτόματα Σχήματα, WordArt• Εισαγωγή εικόνας, Από αρχείο, από ClipArt• Εργαλειοθήκη εικόνας

• Πρότυπα

• Πίνακες

9

• Συλλαβισμός

• Ορθογραφικός έλεγχος κειμένου

10

• Αυτόματος πίνακας περιεχομένων• Ενότητες

11

• Συγχώνευση αλληλογραφίας

• Προστασία εγγράφου

12

Ασκήσεις Word από το ΤΕΕ Ευόσμου ( http://1tee-evosm.thess.sch.gr/pc/word/uemata_word.htm ) 13

• Πλεονεκτήματα;

• Αδυναμίες;

14

• Ένα σενάριο που εστιάζει στην επεξεργασία μέσα σε πλαίσια που έχουν νόημα για τους μαθητές:

http://www.pi-schools.gr/programs/seppe/ppe/Pliroforiki/dhm-papei/data/st-b-1(03).pdf

Πανεπιστήμιο Πειραιά

Πρόγραμμα πειραματικής διδασκαλίας του μαθήματος των Υπολογιστών στην Α/βάθμια Εκπαίδευση 1998-1999, 1999-2000

15

• Πότε να γίνει η εισαγωγή στην επεξεργασία κειμένου;

• Η αναγκαιότητα για δεξιότητες πληκτρολόγησης.

• Συνέπειες στη γραφή με το χέρι.

• Επίδραση στην αξιολόγηση.

Roblyer, 2006 (στα ελληνικά 2008, επιμ. Μ. Μουντρίδου)

16

17

• Χρήσεις• Προγραμματισμός

• Επίλυση προβλήματος

• Μαθηματικές δραστηριότητες (Baker & Sudgen, 2003)

• Λάθη• Μηχανικά

• Λογικά

• Λάθη παράλειψης

Easy to prove

Difficult to prove

(Panko & Halverson, 1996)

18

• Τι θέλουμε οι μαθητές να μάθουν στο Excel;

• Χρήση εργαλείων: Αριθμητικής επεξεργασίας και γραφικής παρουσίασης δεδομένων.

19

Ασκήσεις Excel ( http://blo.gr/736 )20

• Πλεονεκτήματα;

• Αδυναμίες;

21

• Μαθηματικά• Θεωρία αριθμών

• Συνδυαστική

• Φυσικές επιστήμες

• Επιστήμη υπολογιστών

• Οικονομικά

http://blo.gr/7ae

22

• Αξιοποίηση του λογιστικού φύλλου ως γνωστικού εργαλείου δυναμικής μοντελοποίησης:• Κατάλληλη κατηγοριοποίηση και οργάνωση δεδομένων• Αναγνώριση όλων των σημαντικών μεταβλητών• Καθορισμός του εύρους τιμών των μεταβλητών• Δημιουργία σχέσεων μεταξύ των μεταβλητών• Χρήση κατάλληλων συναρτήσεων και μαθηματικών εκφράσεων• Επιλογή κατάλληλων τύπων γραφημάτων για την ακριβή

αναπαράσταση των σχέσεων μεταξύ των παραμέτρων και την ανάδειξη νέας πληροφορίας

23

24Μικρόπουλος & Μπέλλου, 2010

25

• Η δημιουργία μιας βάσης δεδομένων είναι μια αναλυτική διαδικασία που απαιτεί και αναπτύσσει δημιουργική και κριτική σκέψη.

(Μικρόπουλος, 2006)

26

• Στόχοι του μαθήματος• Χαρακτηριστικά και βασικές λειτουργίες των εφαρμογών διαχείρισης

βάσεων δεδομένων• Σκοπός των ΣΔΒΔ• Ανεξαρτησία Δεδομένων• Επίπεδα Χρηστών• Μοντέλα ΒΔ (Σχεδιακό, Σχήμα – Στιγμιότυπο)

• Μοντέλο ΟΣ• Περιορισμοί απεικονίσεων• Βασικές πράξεις σχεσιακής άλγεβρας• Λειτουργικές εξερτήσεις πεδίων• Κανονικοποίηση

27

• Στόχοι:• Κλειδιά

• Εμπορικές Σχεσιακές Γλώσσες

• Περιορισμοί Ακεραιότητας• Transaction sessions

• Πλεονεκτήματα / Μειονεκτήματα ΒΔ

• Κατανεμημένες ΒΔ

28

• Στόχοι• Περιγράφουν τα βασικά στοιχεία της μοντελοποίησης δεδομένων

βάσει του μοντέλου οντοτήτων-συσχετίσεων (E-R modelling),

• Εξηγούν τη σημασία του εννοιολογικού μοντέλου,

• Μετατρέπουν το εννοιολογικού μοντέλο σε λογικό (αλγοριθμικά με τρόπο χειροκίνητο ή με χρήση λογισμικού).

• 6 ώρες

29

• Συνεπώς η μοντελοποίηση των δεδομένων είναι απαραίτητη κατά τη δημιουργία πληροφοριακών συστημάτων. Η μοντελοποίηση πρέπει να επιτρέπει την περιγραφή των δεδομένων οποιασδήποτε πραγματικής επιχείρησης.

• Το μοντέλο Οντοτήτων-Συσχετίσεων (ΟΣ)

30

• O λαθεμένος τρόπος εισαγωγής: η απευθείας μετάβαση στο σχεδιασμό του λογικού μοντέλου

• Eίναι απαραίτητο το στάδιο του ιδεατού σχεδιασμού για την κατανόηση του προβλήματος και την κατασκευή ορθών λογικών σχημάτων (Φεσάκης, 2003, Ενότητα ΙΙΙ.1.5) και μάλιστα πρέπει να προηγείται χρονικά της εξοικείωσης με το σχεσιακό σχήμα.

• Συνεπώς η συνηθισμένη πρακτική της άμεσης χρήσης ενός λογισμικού όπως η Microsoft Access κατά τη γνώμη μας δεν ενδείκνυται.

31

• Σε σχετικές έρευνες (Φεσάκης, 2003): • δυσκολία κατανόησης των δεδομένων και των συσχετίσεων τους (με

άλλα λόγια στην κατασκευή του ιδεατού μοντέλου)

• προβλήματα που εμπλέκουν μεγάλο αριθμό συσχετίσεων (δυαδικών ή τριαδικών)

• Δυσκολεύονται να κατανοήσουν πότε κάτι πρέπει να μοντελοποιηθεί ως γνώρισμα ή ως οντότητα, πότε ως οντότητα ή ως συσχέτιση και πότε ως τριαδική ή σύνολο δυαδικών συσχετίσεων.

http://blo.gr/7af

32

• Πραγματοποίηση τριών ωριαίων εργαστηριακών tutorial με τα εξής θέματα:

• (α) Ένα απλό πρόβλημα με εύκολο εννοιολογικό μοντέλο. Γνωρίσματα, κλειδιά, σύνολα οντοτήτων, σύνολα συσχετίσεων, περιορισμοί κλειδιού, περιορισμοί συμμετοχής, αδύναμες οντότητες, συνυπολογισμός.

• (β) Κατανόηση σχεδιαστικών διλημμάτων. Πότε κάτι πρέπει να μοντελοποιηθεί ως γνώρισμα ή ως οντότητα, πότε ως οντότητα ή ως συσχέτιση και πότε ως τριαδική ή σύνολο δυαδικών συσχετίσεων.

• (γ) Μετατροπή εννοιολογικού μοντέλου σε λογικό μοντέλο. Χρήση CASE εργαλείων – το πρόβλημα με τα εργαλεία αυτά.

33

• Συζήτηση των ως άνω θεμάτων με επίκεντρο την διδασκαλία και την μάθηση στο σχολείο και τις προεκτάσεις στην χρήση των ΤΠΕ στο σχολείο.

34

35

• Επιπλέον δυνατότητες από τον επεξεργαστή κειμένου

• Μπορεί να υποστηρίξει παιδαγωγικές χρήσεις στις συνθετικές εργασίες (projects)

Κόμης, 2004

36

37

38

• Πως θα αλλάξει η διδασκαλία των λογισμικών γενικής χρήσης στο νέο μοντέλο;

• Θα υπάρχει η αποθήκευση;

• Θα εισαχθούν συνεργατικές τεχνικές;

39