работа над техникой чтения

Уверенное владение навыком чтения является

одним из основных условий успешности детей в

учении. Однако читательские навыки

сегодняшних школьников вызывают серьёзную

тревогу и у педагогов, и у родителей.

Подготовила учитель начальных классов

Дмитренко Валентина Владимировна

Современные дети не просто не любят, но и не умеют читать, а чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ученику, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, познавать богатство окружающего мира и человеческих отношений, формировать в себе собственное отношение к действительности.

Чтение -это труд, и труд тяжелый.

Сделать его более производительным, продуктивным – задача современного учителя.

Вопрос беглого, осознанного и выразительного чтения всегда волновал педагогов начальных, средних и старших классов, так как чтение – один из важнейших и необходимых компонентов развития речи и условие дальнейшего успешного обучения.

Навыки такого чтения закладываются в начальных классах.

Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность,

выразительность.

Главной задачей обучения чтению является выработка у детей этих навыков Навык чтения включает два компонента: техническую сторону и смысловую. К технической стороне чтения относятся: способ чтения, темп чтения, правильность чтения. В смысловую сторону:

выразительность и понимание прочитанного. Техническая сторона подчиняется и

обслуживает первую.

Беглость –

это скорость чтения,

обусловливающая понимание

прочитанного.

Такая скорость измеряется количеством печатных знаков, прочитанных за единицу времени

(обычно количеством слов в 1 минуту).

Выразительность – это способность средствами устной речи

передать слушателям главную мысль

произведения и свое собственное отношение к

нему.

Все названные качества взаимосвязаны между

собой и взаимообусловлены. Без правильного

озвучивания графических знаков невозможно

понимание отдельных единиц текста, без

уяснения значения каждой единицы нельзя

уяснить их связь, а без внутренней связи

отдельно взятых компонентов текста не

произойдет осознания идеи произведения.

Осознанное чтение -

это такое чтение, при котором происходит полное и адекватное понимание на

уровне слова, словосочетания, предложения, законченной части и всего текста в целом. Иными словами, в процессе чтения художественного текста ученики должны усвоить фактическую, смысловую и идейную стороны произведения.

Условия для развития беглости чтения и

правильности чтения:

а) Учащиеся должны чаще и больше читать. Важно следить, чтобы в чтении принимали участие все дети. Слабых вызывать чаще, но читать они должны недолго;

б) Наблюдение учащихся за чтением своих товарищей;

в) Один и тот же текст должен перечитываться неоднократно во время урока. Чтобы перечитывание достигло положительных результатов, нужно сопровождать его сменой заданий;

г) Специально организовать работу по сочетанию разных приёмов чтения на одном и том же тексте.

Очень интересен метод

жужжащего чтения

Жужжащее чтение было одним из основных элементов обучения чтению в Павлышскойшколе, школе В.А.Сухомлинского. Сейчас, пожалуй, нет ни одного специалиста, который бы не удостоверился в эффективности жужжащего чтения. В самом деле, при обычной методике учитель за урок опросит не более десяти учеников. При этом каждый из учеников читает не более двух минут. А при «жужжащем» чтении общий тренаж в течение урока составит 10 × 2 = 20 (чел/мин)

Многократное прочтение

Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает

этот же рассказ в течение одной минуты.

Закончив чтение, ребенок отмечает место в

тексте, до которого он успел прочитать. Затем

следует повторное чтение этого же текста, и

снова по истечении минуты ребенок отмечает

количество прочитанных слов. Естественно, во

второй раз удается прочитать больше. Пусть

ребенок повторит чтение несколько раз до тех

пор, пока количество прочитанных слов не

перестанет увеличиваться.

Молния

Упражнение заключается в

чередовании чтения в

комфортном режиме с чтением в

максимально быстром темпе.

Переход на чтение в ускоренном

режиме осуществляется по

команде «Молния».

Буксир

Вы читаете текст вслух, варьируя скорость

чтения от 80 до 160 слов в минуту. Ребенок

читает тот же текст про себя, стараясь поспеть

за вами. Остановитесь на каком-либо слове и

попросите ребенка показать в тексте место

остановки. Если ваша скорость будет

значительно превышать скорость чтения

ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не

превышал 20 слов в минуту, т.е., если темп

чтения ребенка 20-25 слов, то ваш темп чтения

должен быть не выше 40-45 слов в минуту.

Чтение чистоговорокТроекратное повторение слога в начале

чистоговорки помогает правильно произнести этот же слог последним.

Жа - жа - жа — есть иголки у ежа.

Ло - ло - ло — на улице тепло.

My - му - му — молоко кому?

Ры - ры - ры — летают комары.

Чи - чи - чи — у дома кирпичи.

Нужно использовать те слоги, произношение которых у ребенка вызывает трудности.

Чтение скороговорокСекрет скороговорки в том, что в ней встречаются слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу. В словах ритмически повторяются звуки, слоги.

Утром присев на пригорке,

Учат сороки скороговорки.

Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.

Кар-р-р! Карниз, карамель, карапуз.

Вез на горку Саня за собою сани.

Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

Шел Егор через двор

С топором чинить забор.

Для развития правильного произношения,

совершенствования навыка чтения я использую работу со

структурными слоговыми таблицами.

Упражнение «Прирамида»

КОС*ТЕР

ПАТ * РОН

ПЛА * КАТ

ГНЕЗ * ДО

ПАШ * ТЕТ

ЛИ * ВЕНЬ

ЛО * ШАДЬ

МОР * КОВЬ

ТЕТ * РАДЬ

Чтение «БРОСОК-ЗАСЕЧКА»

Дети кладут руки на колени и начинают

читать текст вслух по команде «Бросок».

Когда раздаётся команда «Засечка», дети

отрывают голову от книги, закрывают глаза

и несколько секунд отдыхают, руки на

коленях. По команде «Бросок», дети

должны отыскать глазами то место, где

остановились и продолжить чтение вслух.

Упражнение «Губы»

Оно используется в целях чёткого

разграничения детьми чтения молча и

вслух, а также предупреждения

активного внешнего проговаривания

при чтении молча.

К плотно сжатым губам по команде

«Читать про себя!» дети прикладывают

палец левой руки – этим подкрепляется

психологическая установка на

беззвучное чтение.

Упражнение «Чтение-спринт»

На максимальной скорости, читая про

себя, требуется найти ответы на

поставленные вопросы. При этом

нужно в процессе всего чтения плотно

сжимать губы и зубы, а после

прочтения текста ответить на

сформулированные учителем перед

чтением вопросы к тексту. Во время

чтения учитель поторапливает детей:

«Быстрей, быстрей, ещё быстрей!»

Упражнение «Финиш»

На максимальной скорости,

читая про себя, требуется найти

определённое слово или

выражение.

Чтение с речевыми помехами

Ученик читает текст про себя,

одновременно напевая знакомую

песенку или декламируя наизусть

стихотворение.

Чтение со звуковыми помехами

Во время самостоятельного чтения

учащихся звучит музыка.

Чтение с простукиванием ритма

Простукивая карандашом по столу

заранее выученный ритм, ученики

должны читать глазами

незнакомый текст, а после

прочтения ответить на вопросы по

содержанию.

Ежеурочные пятиминутки чтения

У каждого ребёнка на парте

постоянно лежит книга. И любой

урок – будь то чтение, математика,

труд или рисование – начинается с

того, что дети открывают книгу и 5

минут читают в режиме

жужжащего чтения.

Чтение за диктором

Диктором может быть и

учитель, и хорошо читающий

ученик, можно использовать и

грамзаписи произведения.

Хоровое чтение

Во время хорового чтения все

учащиеся работают на равных:

как быстро читающие, так и

читающие медленно.

Упражнение «Мнимое слово».

Учитель в ходе чтения

произносит неправильное

слово, ученики прерывают

чтение и прочитывают слово с

исправлением.

Использование в

практике этой системы

упражнений способствует

совершенствованию

навыка чтения.