المشاغبة في الصف

الصف : في المشاغبة الموضوعالساري : صالح إعداد

المهداوي دعاء حمادة : لطفي الدكتور إشراف

العناويينالعناويينمقدمة

المدرس شخصية

الصف ضبط عوامل

العقاب

العالجية األساليب

مدرسة مسرحية من مدرسة مقطع مسرحية من مقطعالمشاغبينالمشاغبين

المقدمةالمقدمة

o   للجميع، تبدو كما سهلة ليست مهنة   التدريس للجميع، تبدو كما سهلة ليست مهنة التدريس   تغير مع اإلطالق على المهن أصعب من   فهي تغير مع اإلطالق على المهن أصعب من فهي

جوانب جميع اجتاحت التي والتكنولوجيا جوانب العصر جميع اجتاحت التي والتكنولوجيا العصرحيث وعقولهم، الطالب نوعية وتغير حيث الحياة وعقولهم، الطالب نوعية وتغير الحياة

. به يفكرون ما فهم الصعب من .أصبح به يفكرون ما فهم الصعب من أصبح

o ما أغلب الدراسي، العام بداية وفيأثناء  وخاصة المدرسة، في المعلمين يواجه

ال الذي صفالتدريسداخل المشاغب الطالب ،هوبنشر عل   يقوم وتحريضالطالب عدم يالفوضى

.   المدرس تعليمات إلى االستماع أو التركيز

o " الطالب مشكلة تصبح قد بالتالي   في" للمدرس مرهق شيء أكثر المشاغب

هذه تمثل ال قد الغرب في ولكن بالدنا،   ما دائما ألن للمدرس أهمية أي المشكلة

. الحل لديهم يوجد

ال إدارة ال تعريف إدارة : :صف صف تعريف

يستخدمها التي األنشطة من مجموعة هيالمناسبة السلوكية األنماط لتنمية المعلم

المناسبة غير األنماط وحذف ، التالميذ لدىوخلق ، الجيدة اإلنسانية العالقات وتنمية ،

ال داخل منتج و فعال اجتماعي و صفجوإستمراريته على .المحافظة

المدرس المدرس شخصية :: شخصية

المفتاح مدرس،هي شخصية . إن التعلم إلىبا المدرس يلم أن يكفي وعلومها، لمادة فال

تدريسها، يكون وأساليب أن يجب صاحب بل دائما وجهه تعلو مرحة، مشرقة، شخصية ابتسامةقلوب إلى يدخل يجعله رقيق، مهذب خطاب وذا

فيحبونه يسر، في إذا . طالبه أما ويحترمونهبالعبوسوالتجهم المدرس اتصفتشخصيةالنتائج فستكون لآلمال والصرامة، ومخيبة .سيئة

للنجاح الشخصية للنجاح المقومات الشخصية : : المقومات

الثقاف و العلمي .يالمستوى االنفعال وعدم والتسامح النفسي .االتزان للعمل والحماس .التفاؤل بمظهره .عنايته اآلخرين مع التعاون وروح .اإليجابية والدقيق والكامل المنظم .العمل لطالبه المعلومات .توصيل

في الحاسمة في العوامل الحاسمة العواملال ال ضبط :  : صفصفضبط

: المعلم : أوالسبب المعلم تجعل قد التي والمشكالت المالحظات

التالميذ :لمشاغبة

لمادته المعلم إتقان .عدم بالطريقة للتالميذ المادة إيصال على المعلم قدرة عدم

.المناسبة لتالميذه المعلم معاملة .سوء تجديد أو تغيير دون التدريس في واحد أسلوب .اتباع طاقتهم فوق أمورا التالميذ يكلف الذي .المعلم

الوقائية الوقائية األساليب : : األساليب

هذا لك يحفظ ما كل وافعل تالميذك احترام اكتسب . االحترام

أحد ضد ألحد تتحيز وال تالميذك معاملة في عادال .كن

الدراسي وبتقدمهم بهم تهتم أنك لهم . أظهر

جيدا الدراسية مادتك . حضر

جيدا المادة تدريس طريقة . حضر

الدرس لمتابعة وشوقهم الملل تالميذك عن . ادفع

: :التالميذ : التالميذ : ثانياثانياالمشاغبين وظروف أنماط المشاغبين بعض وظروف أنماط : : بعض

دروسه في فاشال المشاغب التلميذ يكون دروسه قد في فاشال المشاغب التلميذ يكون . . قد أسرية مشكالت من يعاني المشاغب التلميذ يكون أسرية قد مشكالت من يعاني المشاغب التلميذ يكون ..قد لزمالئه يثبت أن في راغبا المشاغب التلميذ يكون لزمالئه قد يثبت أن في راغبا المشاغب التلميذ يكون قد

منازع بال قائدهم أنه على لهم ليبرهن الخاصة منازع قدراته بال قائدهم أنه على لهم ليبرهن الخاصة . . قدراته مؤقت دافع ذات المشاغبة تكون مؤقت قد دافع ذات المشاغبة تكون ..قد آنيا المشاغبة سبب يكون قد آنيا المشاغبة سبب يكون ..قد

الطالب الطالب معاقبة : :معاقبة

مدرس من فكم الضرب، إلى يلجأ ال الكفء المدرسأن كما عاهة، له فسبب غضب، ساعة في طالبا ضرب

نفسه في ويولد الطالب، علىشخصية يقضي الضربالتي المادة وبغض المدرس، وكراهية والجبن، الخوف

يعلمها.

،الضرب غير أخرى أساليب إلى يلجأ أن المدرس علىنحذر وقد الحسن، اإلشارة،والتوجيه تكفي فأحيانا

الطالب، لم فإذا ثانية، مرة الخطأ ارتكب إذا زجرناه وننذره ينته،

سب أو شتم، دون من . بالقول، نطلب الحاالت، بعض فيبالصف آخر مقعد إلى يتحول أن المشاغب، . الطالب

وعلينانسمح وأن ارتكبه، الذي الخطأ، طبيعة للطالب نبين أن

له نفسه عن والدفاع رأيه، .بإبداء

: : العالجيةاألساليب األساليب

يشاغب من تجد فقد فعلت ومهما كنت مهمافي ذنب لك يكون أن ودون به الخاصة ألسبابه

سلوكه لمعالجة . سوء واحدة طريقة توجد والودوافعها نوعها في فريدة حالة فكل المشاغبين

ودرجتها.

عديدة أساليب عديدة هناك أساليب نذكر نذكر للعالجهناكيلي ما يلي منها ما : : منها

الدرسعن سير في المشاغب التلميذ إشراك ضاعفمن مثال األسئلة . طريق

لوم أو تنبيه كلمة إليه توجه أن يفيد .قد

سلوكه بتعديل وتنصحه انفراد على تقابله أن يفيد . قد

سلوكه سوء وراء ماذا لتعرف تدرسحالته أن يفيد . قد

داخله أو الفصل خارج قيادية مهمات المشاغب تعطي أن يفيد . قد

هو وراءه يجري ما كان إذا العطف من بشيء تعامله أن يفيد قد . العطف

األساليب فشلت إذا المدرسة مدير مساعدة تطلب أن يفيد قد . السابقة

له حالته لشرح أمره ولي يستدعى أن يفيد . قد

يلي ما مراعاة يحسن يلي كما ما مراعاة يحسن : : كما

المختلفة العالجية األساليب استعمال في . تدرج

فشلت فإذا أوال الشدة قليلة األساليب بتجريب ابدأاألشد األساليب إلى . فانتقل

فاألسلوب خاصة حالة هو مشاغب تلميذ كل أن تذكرمعالجة في ينجح ال قد تلميذ معالجة في ينجح الذي

آخر . تلميذ

أو دوافع تعرف أن فحاول دوافعه سلوك لكل أن تذكرفإذا السلوك سوء قد أسباب تكون فإنك ذلك فعلت

الطريق نصف . قطعت

لحالة المعلم دراسة أن الحاالت من كثير في ثبت لقدالمشاغب التلميذ

من – – … ( ( نوعا تخلق الخ أسرته هواياته مشكالتهبينهما . األلفة التلميذ ذلك سلوك لسوء حدا وتضع

DONEDONE