Blended 2017-3

3. Методи та моделі змішаного навчання

Проф. Кухаренко В.М.

http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-models/

Перевернутий клас

Clayton Christensen institute (С)

Гнучка модель

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации станций

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации станций

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации станций

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации станций

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации лабораторий

Clayton Christensen institute (С)

Модель ротации лабораторий

Clayton Christensen institute (С)

Фактори успіху перегорнутого класу

• Зацікавити студентів ідеями та концепціями, які відповідають їх досвіду

• Показати студентам їх новий рівень компетентності

• Показувати структури, які постійно нагадують студентам про їх компетенції

Що можна і потрібно робити• Розробіть для своїх студентів авторські

матеріали у формі відеопрезентацій, за якими вони могли б займатися поза уроків

• Зробіть вибір на користь однієї з систем управління навчальним процесом

• Встановлюйте дуже конкретні терміни виконання завдань і дотримуйтеся їх.

• Забезпечте доступ до цифрових матеріалами для студентів, у яких немає виходу в Інтернет з дому.

Що робити не рекомендується

• Не сподівайтеся, що учні будуть дивитися і читати складені вами матеріали

• Не розраховуйте на те, що всі учні будуть справлятися із завданнями, якщо отримають доступ до навчальних матеріалів з дому.

• Не чекайте від своїх колег підтримки в навчальному процесі.

• Не забувайте, що формат класних занять не відповідає стандартним вимогам до педагога.

• Не думайте, що розроблений вами презентаційний матеріал буде залишатися актуальним протягом багатьох років.

Визначення

• Мікро-навчання – це спосіб, в якому поняття та ідеї представлені в дуже маленьких фрагментах, на дуже коротких тимчасових інтервалах, при необхідності, або в умовах максимальної сприйнятливості.

• введений в 2004 році Герхардом Гасслером

• Микрообучение — это новый формат образования, предлагающий разбить процесс получения знаний на очень короткие интервальные занятия. Они могут длиться от одной до пяти минут, в течение которых ученик получает новую информацию, отвечает на контрольные вопросы или повторяет пройденный материал.

Причини

• Зростання мобільних пристроїв;

• Великі потоки інформації та зниження концентрації уваги;

• Необхідність точно в строк доставити інформацію для виконання роботи;

• Поява платформ для спільної роботи в організації;

• Необхідність спільної роботи в мережі.http://idreflections.blogspot.com/2015/04/micro-learning-as-workplace-learning.html

Користувачі

• 62% схильні прийняти негайні заходи, для вирішення проблеми;

• 90% для досягнення довгострокової мети або виконання багатоступінчастого процесу малими кроками.

• 91% шукають нові ідеї на мобільних пристроях під час виконання рутинних завдань.

• 100 млн. годин на YouTube використовують для перегляду інструкцій

http://www.quicklessons.com/blog/2015/08/the-new-learning-journey-part-1-steps-to-address-micro-learning-moments-2

Характеристики мікро-навчання

• Для навчання необхідно освоїти окремі факти, епізоди.

• Воно охоплює частину процесу або дії.• Потрібно просте або не дуже складне

навчання.• Навчання відбувається при спільній роботі

в дискусійному форумі.• Технології забезпечують доступ в будь-

який час, в будь-якому місці.

http://idreflections.blogspot.com/2015/04/micro-learning-as-workplace-learning.html

Форми мікро-навчання • читати текст, електронну пошту;• слухати підкаст;• дивитися інфографіку;• проходити тестування;• грати в мікро гру;• дивитися відео;• брати участь в твіт-чаті;• брати участь з симуляції;• отримувати допомогу в роботі;• читати блог;• отримувати допомогу в посібнику;• переглядати презентації в Power Point та ін.http://idreflections.blogspot.com/2015/04/micro-learning-as-workplace-learning.html

Інноваційні особливості

• безшовна інтеграція: навчання є частиною роботи і практики;

• периферійне споживання: не вимагається повна увага, багато завдань складаються з декількох;

• мотивація: навчальні ситуації не передбачувані, студент самостійно вибирає мікро-урок.

http://www.learningfrontiers.eu/?q=content/microlearning

Основні кроки при створенні мікро-навчання

• Карта навчання для виявлення потреби студентів

• Розуміння потреби студентів у мікро.

• Аналіз контексту, місця і часу мікро моменту

• Оптимізація досвіду електронного навчання.

• вимірювати кожну хвилинуhttp://www.quicklessons.com/blog/2015/08/the-new-learning-journey-part-1-steps-to-address-micro-learning-moments-2/

Необхідно враховувати

• Мікродози повинна мати одну навчальну мету.

• Бажано використовувати відео.

• Навчальний матеріал повинен бути високої якості.

• Відео має бути 5 хвилин або менше.

• Доведіть, що навчання відбулася.

Створення мікро-лекцій на основі PowerPoint

• Підготовка слайдів.

• Голосовий супровід.

• Веб-камера.

• Покажчики. - покажчик миші

https://blog.edynco.com/instructional-design/how-to-create-a-microlecture/

Мікро-навчання в хМООС

• Короткі відео та інші навчальні ресурси.

• Рознесені повторення і практична діяльність.

• Спілкування і платформи спільної роботи.

• Гейміфікація.

http://www.yourtrainingedge.com/megatrends-in-moocs-4-microlearning-paths/

Переваги мікро-навчання

• Навчання спосіб поліпшення мислення ‑студента;

• Чим більше студент знає, тим більше він пам'ятає;

• Мікро-курси – це цілеспрямовані та практичні знання;

• Мікро-курси доступні онлайн;

• Мікро-курси вчать, а не повідомляють.http://blog.coursmos.com/8-reasons-why-micro-courses-are-best-for-your-brain-health/

Переваги

• Уникнути ризику перевантаження учня

• Доступність у будь-якому місці, у будь-який час

• Підвищується рівень засвоєння знань• Високий рівень контролю за навчальним

процесом http://bugaychuk.blogspot.com/2016/05/blog-post.html?spref=fb

http://learnkit.com/2016/05/18/what-is-microlearning/

Переваги для бізнесу

• Дешево

• Короткий цикл розробки

• Висока адаптивність

• Широке застосування

• Вузькі потреби та конкретний результат

http://bugaychuk.blogspot.com/2016/05/blog-post.html?spref=fb

Створення

• Адаптивний дизайн – для всіх пристроїв

• Використання відео

• Одна мета – уникнути когнітивного перевантаження

• Повторний перегляд

• Використання інфографіки

• Оповідання (з музикою)

• Інтерактивність з зворотним зв’язкомhttps://elearningindustry.com/7-tips-create-memorable-microlearning-online-training

Створення?

• Використання практичного досвіду

• Включати соціальний аспект

• Включати чередування методів

• Занурення у мікроурок розробника

• Обов’язкова діяльність

https://www.shrm.org/publications/hrmagazine/editorialcontent/2016/0516/pages/0516-microlearning.aspx

Структура модуля• Назва

• Тіло уроку

• Оцінка питання

• Автономність та досяжність мети

• Умови використання

• Базування на відомих темах

• Простота

• Підсилення попередніх тем

• Оцінити цінність – цільові питання, відслідковування трафіку та навантаження, оцінити результати на робочому місці

https://www.shrm.org/publications/hrmagazine/editorialcontent/2016/0516/pages/0516-microlearning.aspx

Вимоги до microlearning

• Включите проверенные методы• нескольких форматов контента• персонализированный и адаптивные опыт

обучения• Gamification• социальные элементы для обучения

• доступность с нескольких устройств• получать информацию, когда необходимо• измерение эффективность обученияhttp://www.axonify.com/resources/microlearning-small-bites-big-impact/

Почему вы должны принять Microlearning

• Адаптується до темпів сучасного бізнесу і задовольняє потреби сучасних учнів

• Підходить для мобільного середовища

• Швидка доставка

• Передові методи навчання.

• Зменшення когнітивного навантаження

• Навчання конкретноhttp://www.axonify.com/resources/microlearning-small-bites-big-impact/

8 Компонент ідеального Microlearning

1. Перевірені методи зберігання інформації

2. Кілька форматів контенту

3. Персоналізовані і адаптивні методи

4. Включає Gamification

http://www.axonify.com/resources/microlearning-small-bites-big-impact/

8 Компонент ідеального Microlearning

5. Сучасні соціальні елементи для спільного навчання

6. Підтримка декількох пристроїв, в тому числі мобільних

7. Пропонує знання на вимогу

8. Вимірювання ефективності навчання

http://www.axonify.com/resources/microlearning-small-bites-big-impact/

Адаптивное обучение

• Постійно оцінює інформацію від студента під час навчальних занять

• Порівнює дані студента з урахуванням цільових рівнів

• Коригує маршрут навчання з урахуванням рівня складності.

http://www.axonify.com/resources/microlearning-small-bites-big-impact/

Ефективність

• Прискорення розвитку співробітників

• Залучення і розширення прав і можливостей працівників

• Зміст має вирішальне значення для успіху

https://www.td.org/Publications/Magazines/TD/TD-Archive/2016/04/Microlearning-for-Effective-Performance-Management

Універсальний дизайн для навчання

• UDL згадується в Законі про освіту США (IDEA) в 2004 році [Universal Design for Learning [https://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Design_for_Learning], він був закріплений на законодавчому рівні в 2008 році (HEOA).

Елементи UDL. 1. Ясні цілі

• Цілі і бажані результати збігаються з установленими стандартами змісту.

• Цілі чітко визначені і не залежать від засобів, що забезпечують варіативність їх досягнення.

• Викладачі мають чітке розуміння щодо мети уроку і конкретних результатів.

• Цілі задоволення потреб кожного студента передаються у відносинах, які є зрозумілими.

2. Планування змін студента

• Випереджаюче планування враховує унікальність кожного студента і його потреби.

• Використовуючи сильні й слабкі сторони студента.

• Передбачаються необхідні варіанти методів, матеріалів та інших ресурсів для забезпечення адекватної підтримки.

• Планування підтримує суворість навчальних занять для студентів.

3. Гнучкі методи і матеріали

• Вчителі використовують різні засоби і методи подання інформації та змісту.

• Різноманітність методів сприяє здатності студентів контролювати власне навчання.

• Студенти використовують різні засоби і методи подання інформації для демонстрації власних знань.

4. Своєчасний моніторинг прогресу

• Формуючі оцінки є частими і своєчасно впливають на необхідні зміни у плануванні навчання і на підтримку результату.

• Різноманітність підсумкових оцінок демонструє знання та вміння студента

Розвиток UDL. 1. Отримання чітких результатів

• Бажані результати кожного студента. • Потрібні зрозумілі студентам ідеї та їх

адаптація до встановлених стандартів.• Які можуть бути потенційні перешкоди і

можливі способи їх подолання.• Яким чином цілі будуть доведені до відома

студентів, які способи будуть використані.

2. Передбачати зміну студентів

• Навчальні бар'єри, які можуть обмежити доступність навчання та використання навчальних матеріалів.

• Сильні та слабкі сторони студента, характерні для певного уроку або конкретних цілей.

• Базові знання студента, необхідні для формування нових знань.

• Преференції студента.• Культурна значущість і порозуміння.

3. Вимірні результати і план оцінки

• Завчасне визначення цілей заняття і потреби студента.

• Вбудовування контрольних пунктів, щоб переконатися, що всі студенти успішно виконують особисті бажані результати.

• Надання студентам прикладів декількох способів і варіантів для участі в процесі.

• Підтримку навичок вищого порядку, а також інтерес і мотивацію до глибокого ознайомлення зі змістом.

4. Навчальний досвід• Активні способи досягнення поставлених цілей,

змінювання у студента і планування оцінки.• План можливих варіантів використання

навчальних матеріалів і стратегій для подолання перешкод у навчанні.

• План забезпечення високих очікувань для всіх студентів в разі їх потреби у неформальному спілкуванні.

5: Рефлексія і нове усвідомлення• Студенти зрозуміли основні ідеї і отримали

бажані результати? • Які навчальні стратегії добре працювали? • Які інструменти працювали добре?

• Які стратегії та інструменти надаються для декількох засобів представлення, дії і взаємодії?

• Які додаткові інструменти було б корисно мати?• У цілому, у чим ви вбачаєте можливість

подальшого поліпшення цього уроку?

Етапи розробки завдання• Визначення змістовності та актуальності практичного

завдання

• Визначення навчальних цілей практичного завдання та їх взаємопов’язаність з метою

• Врахування обмежень середовища в якому відбуватиметься навчальний процес

• Вибір активного методу навчання

• Розробка приблизного опису практичного завдання та визначення часових рамок

• Детальне опрацювання опису практичного завдання та методичних рекомендацій викладача

Завдання тижня 3

• Створення сценарію перевернутого класу для окремого тижня (40)

• Створення сценарію мікро-уроку в рамках обраного тижня (30)

• Створення відео до перевернутого класу (20)

• Щотижневе опитування. Тиждень 3 (10)

Дякую!

E-mail: kukharenkovn@gmail.com

Mob: 0972747414