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Centro Nacional de Información y Comunicación Centro Nacional de Información y Comunicación EducativaEducativa

Las TIC en la educación:retos y posibilidades

Mariano Segura

ValoracionesProfesorado

• Gráfico – Aportaciones de las TIC, en opinión del profesorado (% de docentes)

Valoraciones Alumnado

Grado de acuerdo con las afirmaciones sobre el uso de los ordenadores

Usar el ordenador es útil

Estoy interesado en los ordenadores

Me gusta aprender utilizando el ordenador

Mis padres están interesados en que yo sepa usar bien elordenador

Utilizar el ordenador es sencillo

Los ordenadores de mi centro funcionan bien

Estando solo con el ordenador puedo aprender muchasmaterias

Aprendo mejor cuando usamos el ordenador en clase

Mi rendimiento escolar ha mejorado con el uso del ordenador

Un nuevo panorama educativo

• Actualización permanente de los conocimientos (Aprendizaje a lo largo de la vida)

• Mayor potencialidad de los procesos que de los contenidos (Aprender a aprender)

• Variación del concepto de analfabetismo (Competencia digital)

• Educación no condicionada por el tiempo y el espacio

• Métodos colaborativos e individuales.

Competencias básicas

• Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico • Tratamiento de la información y

competencia digital • Competencia social y ciudadana • Competencia cultural y artística • Competencia para aprender a aprender • Autonomía e iniciativa personal

El profesor y el alumno del siglo XXI

PROFESORPROFESOR• No orador, no instructor

que sabe la lección.• Es asesor, orientador,

facilitador y mediador del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Con capacidad para conocer las capacidades de los alumnos, evaluar recursos y materiales.

• Creador de materiales

ALUMNOALUMNO• No acumulador de

conocimientos sino saber usarlos

• Aprender a aprender• Saber buscar información,

evaluarla y convertirla en conocimiento

Acceso a internet

Equipamiento TIC en hogares en Europa

Equipamiento TIC en hogares en Latinoamérica

Penetración de internet en América Latina

Equipamiento TIC en hogares

Factores del aprendizaje digital

TECNOLOGÍA

CONECTIVIDADRECURSOS

HUMANOS

CONTENIDOS

Recursos educativos por 100 alumnos

Recursos disponibles• Hay recursos para uso administrativo y para uso

pedagógico, con diferencias entre los colegios de Primaria y los institutos de Secundaria.

EQUIPAMIENTO Y UBICACIÓN PRIMARIA

SECUNDARIA

Ordenadores para docencia 74,9% 76,8%

Nº alumnos/ordenador (uso pedagógico)

12,2 6,2

Red local 52,6% 79,9%

Intranet 32,8% 46,4%

Banda ancha 88,1% 96,5%

Ordenadores en las aulas 60,4% 42,0%

Ocupación de recursos

• En horario lectivo, la ocupación es limitada; fuera del horario lectivo, la disponibilidad del equipamiento está más orientada a docentes, aunque los centros ofrecen actividades extraescolares en las que se usan estos recursos.

OCUPACIÓN EN HORARIO LECTIVO PRIMARIASECUNDARI

Igual o inferior al 50% 66,2% 40,9%

Más del 70% 8,3% 24,2%

PROFESORADO

ALUMNADO

Disponibilidad fuera del horario lectivo 74,6% 37,3%

Actividades extraescolares con recursos TIC 63,5% de los centros

La gestión y la comunicación del centro con TIC

•El uso de las TIC para tareas de gestión del centro está muygeneralizado (93%), y los equipos directivos valoran muy positivamente su utilidad y eficacia (89,3%).

– Gestión de matrículas o expedientes 92,4%– Comunicación con familias 28,4%, comunicación

entre docentes 28,0% y con otros centros 61,2%

– Web del centro 45,3% (P) 81,3% (S)

Usos declarados Alumnado

– Gráfico - Frecuencia de uso del ordenador en horario de clase, según ciclos educativos (% de estudiantes)

Familiaridad del alumnado con TIC

Ha usado alguna vez un ordenador 98,7

Tiene ordenador en el hogar 85,1

Tiene Internet en el hogar 52,6

Usa el ordenador en casa casi todos los días o varias veces a la semana

Usa ordenadores en casas de amigos, cibercafés… 92,0

Usos declarados Alumnado

• Gráfico – Alumnado de Ciclos Formativos de Grado Medio: frecuencias de distintas modalidades de uso de las TIC en el centro educativo (% de estudiantes)

Usos declarados dentro y fuera del centro

Obstáculos percibidosAlumnado

• La dotación de ordenadoresordenadores (49,2%)

• La formación del profesoradoformación del profesorado para usar estos

recursos en el aula (46,5%)

• La falta de programas informáticos de contenido contenido

educativoeducativo (46,8%)

• La falta de formación formación propiapropia para usar el

ordenador en clase (49,0%).

Competencia percibidaDesde pronto los chicos y las chicas se sienten cómodos en actividades diversas que tienen que ver con la comunicación y la utilización de información.

• Al finalizar la Educación Primaria– Más del 70% de los estudiantes dice saber buscar información

en Internet, seleccionarla, recuperarla e imprimirla, e incluso preparar una presentación con imágenes, textos o sonidos.

• Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria– Alrededor del 90% del alumnado se siente competente en los

mismos usos y por encima del 80% se siente capaz de utilizar

las aplicaciones para la comunicación y la colaboración.

Agentes formadores

Características básicas de los contenidos

• En red.• Accesibles.• De calidad.• Interactivos y

dinámicos. • Modulares, reutilizables

y adaptables.• Multimedia.• Interoperables.• Estandarizados.

MMedia o media

integrado

OAObjeto de Aprendizaje

SDSecuencia Didáctica

Recurso Educativo –Proyecto-

• Imagen fija (fotografía o ilustración)• Imagen en movimiento (vídeo o animación)• Audio (música, efecto sonoro, locución, audio

compuesto)• Texto escrito (texto simple, hipertexto, grafismo)• Media integrado• Mapa conceptual• Mapa de navegación

• De un ciclo o curso determinado.• Parte/s de bloque/s de conocimiento o

bloque/s de conocimiento completo/s

• De un ciclo o curso determinado.• Una subárea de conocimiento completa

• De un nivel educativo determinado (recoge todos los ciclos y cursos).

• Un Área de conocimiento completa

Plataforma y contenidos educativos digitales

Familiaridad con las TIC por parte del profesorado

Ordenador en el hogar 91,7

Internet en el hogar 77,6

Uso en el hogar (casi todos los días o varias veces a la semana)

Uso profesional en el hogar 84,0

Acceso a ordenadores en el centro educativo 94,6

Uso en el centro educativo (casi todos los días o varias veces a la semana)

Usos declarados Profesorado

Gráfico – Frecuencia de actividades con TIC en el centro educativo (% de docentes)

Usos declarados Profesorado

• El 59,3% del profesorado utiliza materiales didácticos digitales y contenidos multimedia, pero hay diferencias de uso entre distintas etapas educativas.

• Gráfico - Tipo de materiales didácticos digitales y contenidos multimedia empleados por el profesorado (%)

Obstáculos percibidosProfesorado

• El bajo nivel de formaciónformación en TIC (78,2%),

• La falta de tiempotiempo para dedicar a las TIC

(72,3%)

• La carencia de personal especializadopersonal especializado

(63,9%) son los tres principales obstáculos

señalados.

Formación del Profesorado

83,956,8

Técnica

Ofimática

Telemática

Multimedia

Metodológica y didáctica

Recibida Necesita Recibir

Estructura didáctica de los nuevos materiales formativos

Algunas Recomendaciones

• Políticas vs Programas• Colaboración de distintas administraciones

educativas y gubernamentales• Indicadores educativos TIC • Desarrollar y aplicar estándares

educativos y tecnológicos para la creación y gestión de los contenidos educativos

• Acceso a contenidos adecuados a las distintas materias y áreas curriculares

Algunas Recomendaciones

• El profesor es una figura clave en los procesos de innovación. (Adopción de un sistema flexible de derechos como Creative Commons).

• Pasar “Del aula de ordenadores a los ordenadores en las aulas”

• Los modelos de formación del profesorado en el uso de las TIC basados en las competencias que un docente debe desarrollar al cabo de la experiencia formativa para el desempeño de sus roles profesionales.

• Nueva organización del centro y liderazgo directivo• La integración curricular como herramienta de

apoyo en las distintas materias y áreas del currículo

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