Ridisegnare l'apprendimento grazie all'Innovative Design

Ridisegnare  l’apprendimento  grazie  all’Innova4ve  Design  

a  cura    di  Cris4ana  Pive:a  

 Is4tuto  di  Istruzione  Superiore  Minerario    “G.  Asproni-­‐E.  Fermi”,  Iglesias,  30  o:obre  2015    

Ci  occuperemo…  

•  Il  metodo  in  breve  •  Le  fasi  •  Gli  strumen4  

E’  un  processo  che  rende  l’apprendimento  dinamico,  interaPvo,  crea4vo  e  connotato  emo4vamente  

Pensiero laterale PERSONE  

TECNOLOGIA  

ARCHITETTURA  DELLE  INFORMAZIONI  

Approccio  proge:uale  capace  di  dare  vita  ad  uno  scenario  efficace  

Il  docente  innova4ve  design  

è  un  data  scien4st,  che  svolge    

un’azione  di  orientamento  

Il  docente  innova4ve  design  ha  un  a:eggiamento  empa4co,  

è  aperto,    è  esperto  di  strumen4,    è  a:ento  ai  feedback  

Il  docente  innova4ve  design  

a:raverso  il  metodo  insieme  ai  suoi  alunni  costruisce  uno  storyboard  delle  aPvità  che  nascono  da  

situazioni  reali  

2)IDEARE  

4)  SPERIMENTARE  

3)  SVILUPPARE  

1)  ESPLORARE  

2)  IDEARE  

STRUMENTI  

STRUMENTI  

Service Design Thinking

Esplorare  

MePamo  a  fuoco  il  problema,  raccogliamo  tu:e  le  informazioni,  le  confron4amo,  valu4amo  tu:e  le  possibilità  per  definire  gli  obiePvi  principali  che  ci  consen4ranno  di  vincere  la  sfida  e  trovare  la  soluzione.  Gli  obiePvi  non  sono  altro  che  i  requisi4  che  ci  consentono  di  passare  alla  fase  dell’IDEAZIONE.  

Ideare  

Sulla  base  dei  requisi4  individua4  nella  fase  precedente  si  passa  alla  generazione  di  idee  libere  e  senza  alcun  pregiudizio  e  vincolo  (PROCESSO  DIVERGENTE).  Le  idee  generate  sono  analizzate  ulteriormente  e  quelle  più  interessan4  vengono  maggiormente  definite  (PROCESSO  DI  CONVERGENZA)  per  individuare  la  soluzione  che  si  prova  a  SVILUPPARE  nella  fase  successiva.  

Sviluppare  

In  questa  fase  si  definiscono  i  mezzi  e  gli  strumen4  necessari  per  realizzare  l’idea  in  un  contesto  scolas4co  reale.  Anche  in  questo  momento  è  necessario  un  confronto  con4nuo  per  trovare  possibili  azioni  di  miglioramento.  Al  termine  si  arriverà  a  costruire  un  protocollo  e  una  sorta  di  proto4po  da  poter  sperimentare  e  applicare.  

Sperimentare  

Nella  fase  di  sperimentazione  tu:o  ciò  che  si  è  ideato  e  proge:ato  viene  dire:amente  verificato  in  un  contesto  reale  per  comprendere  se  le  esigenze  dei  des4natari  siano  state  soddisfa:e,  per  analizzare  i  pun4  di  forza  e  di  cri4cità.  La  raccolta  dei  feedback  da  parte  dei  des4natari  ci  aiuta  a  evidenziare  eventuali  modifiche  e  implementazioni  da  apportare.  

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