приложение к методическому семинару метод кластера

МЕТОД КЛАСТЕРА КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ТЕХНОЛОГИИСИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО

ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС

КРАЕВОЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА"УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ - 2015"

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ "МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР"

Ёда Евгения Федоровнаучитель истории, обществознания и праваМКОУ «СОШ № 11» Шпаковский район

УРОКИ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

СОБСТВЕННАЯ ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ

ВОСПИТАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОСТИ

ПРИВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

ГОТОВНОСТЬ К ДИАЛОГУ

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» Василий Ключевский

ЦЕЛЬ СЕМИНАРА: знакомство с сущностью метода кластера; развитие методического навыка конструирования урока: построение уроков с учетом метода кластера; выявление преимущества метода кластера по сравнению с другими методами.

Основная цель моей педагогической системы – создание необходимых условий как для формирования ключевых компетенций учащегося, так и для повышения уровня усвоения учебного материала посредством системно-деятельного подхода; создание ситуаций множественности выбора и практического применения знаний.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Формированиеосознанноймотивации

Повышение уровня

усвоения ЗУН

Активизация творческих

способностей

Создание индивидуальной образовательной

стратегии

Проблема- гипотеза-

анализ

Мотивация через насыщение

образовательной среды

Метапредметная интеграция

Внедрение целевых проектов

Развитие поликультурного образовательного пространства

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА

Прагматизм и энциклопедизм

Активное и пассивное

усвоение знаний

Глубокое и поверхностное

понимание

Развитие конвергентного и

дивергентного типов мышления Коллективное и

индивидуальное обучение

Живая и формальная связь между педагогом и

учащимися

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОПЫТА• Методологические основы концепции ФГОС. (А.Г. Асмолова, А.М. Кондакова, Н.Д. Никандрова);• Культурно – исторический системно – деятельностный подход с опорой на теоретические положения концепций известных психологов и дидактов. ( В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева);• Способы и средства активизации учебного процесса.(майевтика Сократа, дидактика Я.А. Коменского, идеи Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервега, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева); • Метапредметный подход как ядро современного российского образования. (Ю.В.Громыко, Н.В. Громыко, М.В. Половковой);• Идеология национальной образовательной стратегии «Наша

новая школа;• Концепция поликультурного образования РФ.

НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мотивация учебного действия

(“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное

осуществление.

Разработка и внедрение авторских образовательных

продуктов, проектов, методик, программ.

Отработка концепции инновационного содержания

историко – обществоведческого образования.

Внедрение учебников и пособий нового поколения.

МЕТОД КЛАСТЕРА

ДОСТОИНСТВА1. Группировать объекты в группы по определенным характеристикам и признакам; 2. Производить разбиение объектов не по одному

параметру, а по целому набору признаков; 3. Вскрывать внутренние связи между условиями и

конечным результатом.

БЛОКИ КЛАСТЕРА

«Вход» (составление схемы);

«Процесс» ( описание);

«Результат» (итоги процесса).

УУД

ЗНАКОВО-СИМВОЛИ-

ЧЕСКИЕ

КОММУНИ-КАТИВНЫЕ

ПОЗНАВА-ТЕЛЬНЫЕ

РЕГУЛЯТИВ-НЫЕ

ЛИЧНОСТ-НЫЕ

Смыслообразование

Нравственно-этическое оцениваниеСамопознание,

самоопределениеОбобщение

Моделирование

Выделение

Постановка вопроса

План сотрудничества

Лидерство и согласование

Общеучебные

Логические

Коррекция

Оценка

Саморегуляция

ГОСУДАРСТВО

1. «Государство – орудие эксплуатации угнетенного класса» В. Ленин

2. «Государство – естественный и необходимый способ существования людей» Аристотель

2. «Государство это - форма, устремленная к идеалу общежития у людей» Платон

2. «Государство – это сильная власть» Ксенофонт

«Государство – это свобода мысли, свобода искусства, свобода слова - это священные понятия, непререкаемые, как понятия добра и зла, как свобода веры и исповедания» Осип МандельштамПОЛИТИКА

ФИЛОСОФИЯ

ПОЭЗИЯ

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

ВОВ

5. ЦЕЛЬ

6. ХОД ВОЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

7. ИТОГ4. ХАРАКТЕР

3. ПРИЧИНЫ

2. УЧАСТНИКИ

1. ДАТА

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ качества знаний учащихся по усвоению темы ВОВ

Класс Кластер Линейный

метод

Хронология

9 71 % 62 % 65%

10 76% 66% 67%

11 78% 67% 69%

По результатам контрольных и диагностических работ и тестов в 9-11 классах

ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА - ОБЩЕСТВО

ПЕРЕНОС ТЕОРИИ НА ПРАКТИЧЕСКУЮ ПЛОСКОСТЬ

ЗАДАНИЯ ГИА И ЕГЭ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

«НОВОСТЬ ДНЯ»

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

ПАРАДОКС: СТАНЬТЕ СИЛЬНЕЕ, ОСЛАБИВ УСИЛИЯ

ИСТОРИЯ – ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ - ПРАВО

КОРЗИН ИДЕЙ

1 ЦИКЛ

5-6 класс2 ЦИКЛ

7-8 класс3 ЦИКЛ

9-11 классИСТОРИЯ КАРТЫ И ХРОНОЛОГИИ.Анонимная история, дающая общее представление о своих пространствах. Схематичная (КЛАСТЕРНАЯ), но все-таки цельная картина исторического процесса.

ИСТОРИЯ ИМЕН.Кризисный период, когда пробуждается интерес к себе, к личной биографии, история исторических личностей.

ИСТОРИЯ СТОЛКНОВЕНИЯ ИДЕЙ.История ментальностей, история отношений, обнаружения глубин истории.

ЦИКЛИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ

НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА РФ

НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА РФ

ПОНЯТИЯ

ВИДЫ НАЛОГОВ

ТИПЫ НАЛОГОВ

СУБЪЕКТЫ И ОБЪЕКТЫ

НАЛОГОВЫЕ ОРГАНЫ

АУДИТ

Прямые Косвенные

Федеральные

Местные

Региональные

САМОУПРАВЛЕНИЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

КОНСУЛЬТАНТ

АССИСТЕНТ

ЛИДЕР МОТИВАЦИОННОЙ

ГРУППЫ

ЛИДЕР РАБОЧЕЙ ГРУППЫ

ЛИДЕР ГРУППЫ ОСОБОГО

ВНИМАНИЯ

ЛАБОРАНТ

ЭКСПЕРТ

ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП

МОТИВАЦИОННАЯ ГРУППА (до 15%). Формируется из наиболее одаренных детей, обычно работающих по индивидуальным образовательным траекториям, на самоорганизации, в режиме уровневой и уровневой профильной дифференциации.

РАБОЧАЯ ГРУППА (до 65%). Их продуктивная деятельность связана с активной работой мышления и находит свое выражение в мыслительных операциях . Основная форма обучения членов данной группы – коллективный способ обучения.

ГРУППА ОСОБОГО ВНИМАНИЯ (до 20%). Формируется из школьников с проблемами эмоционально – волевой сферы, личностного плана, а также с пониженными умственными способностями, которым требуется личностно – ориентированная поддержка, помощь или контроль.

МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ДДТ

г. Ставрополь

РАЙОННАЯ СТАНЦИЯ ТУРИЗМА

И КРАЕВЕДЕНИЯ

ГОСУДАРНСТВЕННЫЙ АРХИВ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО

ОБУЧЕНИЯ

КРАЕВАЯ СТУДИЯ «СТИЛЬ»

СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СТАВРОПОЛЬСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ

КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ ИМЕНИ Г.Н. ПРОЗРИТЕЛЕВА И

Г.К. ПРАВЕ

КРАЕВОЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГИИ, ТУРИЗМА И

КРАЕВЕДЕНИЯ

Я РОССИЯНИН

Я ЧЛЕН МИРОВОГО СООБЩЕСТВА

Я ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД,

ГРАЖДАНИН, ЛИЧНОСТЬ