View
33
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
República Dominicana
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
Regional-sede Hato Mayor
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN –FCE-
“Eugenio María de Hostos”
Fundada el 17 de Septiembre del año 2008
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
División de Postgrado y Educación Permanente
Estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en el baloncesto en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la escuela paso Cibao del Distrito
Educativo 05-04.
Proyecto Investigativo de Cuarto Nivel para optar por el título de:
Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y Deporte
Contemporáneo.
Sustentante:
Elvin Jairo Ramírez castro
Maestro:
Yoangel Méndez Trinidad M.A.
Hato Mayor Del Rey R.D Mayo 2015
1
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios que nos da vida y salud y nos permite ver el sol de cada
día, gracias a el todo es posible.
A mi madre que ha sido la que más me ha apoyado y siempre está pendiente
de mí para que no falte a clases y me enfoque en lo que quiero lograr para mi
futuro y con dios delante le demostrare que lo lograre con la bendición de Dios
A mi padre que ha sido mi sustento desde el principio me ha apoyado en todo
lo que necesité y me aconseja para que me esfuerce en lo que quiero y que
ponga Empeño y dedicación en lo que haga y que logre ser de los mejores en
lo que me proponga ser.
A mi abuela que más que una abuela ha sido como mi madre, porque fue quien
me crio desde pequeño, he estado con ella hasta hoy en día y quiero lograr lo
que me propuse ser en la vida y hacerla sentir orgullosa de mi.
A mis hermanos que me ven como un ejemplo para ellos al tomar la decisión
de estudiar y de superarme y al ellos ver mi progreso se han motivado a
estudiar y a superarse al igual como lo estoy haciendo, a ellos les doy gracias
por creer en mí.
A mi tío que es mi mayor mentor que desde muy temprana edad se fajo a
trabajar para lograr ser alguien en la vida y me sirvió de ejemplo de que si se
puede lograr lo que uno se propone en la vida gracias tío.
A mi novia que ha sido de gran apoyo para mí, ella siempre está pendiente de
cómo voy en la universidad y me dice que si hice mis clase y al ella hacer eso
me motivo más porque veo que hay personas que si se preocupan por mí por
eso es que estoy motivado en mi carrera.
2
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a Dios por darme la oportunidad de conocer esta
situación y poner en mí el empeño y la fe suficiente para realizar
esta investigación sin ningún problema.
Agradezco también a la directora del Centro Educativo Paso Cibao,
Magalis Morla Nieves, quien deposito en mí la confianza, y me dio
oportunidad de trabajar con estos estudiantes y decirme que yo si
podía lograrlo.
A mis compañeros de trabajo de la escuela primaria paso Cibao y
también a mis compañeros de educación física que son como m is
hermanos, A mis padres y familiares los cuales han creído en mi
positivamente, A todos los alumnos que compartieron conmigo cada
momento de felicidad, angustia y esfuerzo en todo el trayecto de
este interesante investigación el cual me satisface plenamente por
las experiencias e impactos que ha tenido en todo el proceso de
trabajo.
Al maestro yoandel Méndez e Iván causantes de mi buen
desempeño en la universidad, y por último a cada uno de los
maestro de la universidad (UASD) quienes cada domingo
estuvimos juntos ampliando conocimientos.
3
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo elaborar
una estrategia didáctica basada principalmente en el DRIBLING en
el desarrollo integral de los estudiantes. Se diseñan vías que
contribuyan a la materialización de la inserción de una estrategia
eficaz para el aprendizaje de este importantísimo deporte, como lo
es el baloncesto y convertirla en un proyecto educativo. Esta
investigación se realizó con los estudiantes de la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04 considerando sus características
a nivel cognitivo, motriz y afectivo-motivacional para mejorar la
calidad y estilo de vida, ocupando el tiempo libre alejándolo de
situaciones negativas como alcohol, drogas y delincuencia. Para dar
respuesta a las interrogantes se aplicaron una serie de métodos
teóricos, empíricos y matemáticos, se sistematiza la información a
partir de distintas concepciones y experiencias, se realizó el análisis
de los resultados obtenidos por la aplicación de los diferentes
métodos, detectándose dificultades en el aprendizaje de los
estudiantes en el dribling, lo cual permitió diseñar la estrategia
didáctica que constituye la respuesta científica al problema
planteado y el principal resultado de este trabajo. Además se realizó
la valoración de viabilidad mediante consulta a especialista y se
obtuvieron resultados positivos.
4
5
INDICE
Introducción
Capítulo I:bases generales de la investigación cientifíca
1.1.- Planteamiento del problema
1.2.-Linea de Investigación-topicos
1.3.-Objetivo
1.4.-Objeto de estudio
1.5.-campo de accion
1.6.-preguntas y tareas cientificas
Capítulo II: Marco Teórico
2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación
2.2.-Revisión de la literatura
2.3.-Marco Conceptual
2.4.-marco contextual
Capítulo III: Diseno Metodologico
3.1.- Tipo de Investigación
3.2.- Efonque de la investigacion
3.3.- Variables de la Investigación
3.4.- Población y muestra
3.5.- metodo y procedimiento de la investigacion
3.6.-instrumentos o tecnicas
Capítulo IV: Bibliografia, conclusion y recomendaciones
6
INTRODUCCIÓN
El presente informe de investigación constituye el trabajo final de la
asignatura Modelos de Investigación aplicada a la Educación Física
y el Deporte Escolar, esta asignatura pertenece al programa de la
Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y el
Deporte Contemporáneo, organizada por la Facultad de Ciencias de
la Educación, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD). El maestrante presenta un estudio con la intención de
implementar una estrategia didáctica para el dribling del baloncesto
en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela
paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
El dribling ha venido evolucionando tanto nacional como
internacional, se implementan técnicas y estrategias para su
dominio tanto en la postura como la elevación del balón para su
ejecución, tomando en cuenta algo que se nos escapa de las
manos a la hora de ejecutarlo, ya que los niños que lo practican por
primera vez desconocen cómo hacerlo y hacen su mejor esfuerzo.
El investigador considera desde su experiencia didáctica que
actualmente, el profesor en su práctica educativa no emplea
actividades para el aprendizaje del dribling.
Lo aquí señalado evidencia lo importante que resulta el aprendizaje
de los fundamentos básicos del baloncesto y la búsqueda de
alternativas, desde la investigación, que contribuyan a su desarrollo,
en tanto es una herramienta de inapreciable valor para el desarrollo
7
intelectual, social y físico-motor de los estudiantes de dicho Centro
Educativo.
Sin embargo a través de una guía observación aplicada a los
estudiantes durante la clase de educación física en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04, el profesor de educación física
partiendo de la experiencia de más de 3 años en la labor docente
detecto las siguiente dificultad en el proceso de aprendizaje.
8
9
1.1. - Planteamiento del Problema de Investigación.
Durante las horas clase de Educación Física impartida a los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela Paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04, el investigador a través de las
observaciones directa pudo detectar deficiencias en la enseñanza
del dribling del baloncesto en los estudiantes. Por lo cual se hace
necesaria la elaboración de una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling para su desarrollo.
En los estudiantes de quinto grado del nivel primario del centro
educativo paso Cibao se observan las siguientes problemáticas.
Insuficientes conocimientos en los estudiantes de los
beneficios que aportan los fundamentos básicos del
baloncesto.
Deficiencias en la ejecución del dribling y su ejecución por
parte de los estudiantes.
Deficiencias en la postura para driblear el balón.
Bajo nivel de interés y participación de los estudiantes en las
actividades de la clase.
Pobre valoración, por parte de los estudiantes de la
importancia que representan estas actividades para su
desarrollo integral.
10
1.2.-Linea de Investigación, topicos
Gestión de la formación docente
*topicos
•Calidad de la formación del profesorado en Educación Física
y/o Deportes.
1.3.-Objetivo
Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza del dribling del
baloncesto en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la
escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
1.4. Objeto de Estudio
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.
1.5.- Campo de Acción
La enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de 5to
grado del nivel primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del
Distrito Educativo 05-04.
11
1.6.- Preguntas y tareas cientificas.
1- ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos que
sustentan el proceso enseñanza-aprendizaje Educación Física,
la enseñanza del dribling en los estudiantes y una estrategia
didáctica para su desarrollo?
2- ¿Cuál es la situación actual de la enseñanza del dribling en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
3- ¿Qué aspectos deben ser tomados en cuento en el diseño de
una estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
4- ¿Cuál es la viabilidad de una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel
primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04?
12
Tareas científicas
En correspondencias con las preguntas científicas y para alcanzar
el objetivo propuesto se desarrollarán las siguientes tareas de
investigación:
1. Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos
relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje
Educación Física, la enseñanza del dribling en los estudiantes
y una estrategia didáctica para su desarrollo.
2. Identificar la situación actual de la enseñanza del dribling en
los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela
paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
3. Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza del
dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la
Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
4. Valoración de la viabilidad de una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del
nivel primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo
05-04.
13
Capítulo II: Marco Teórico
2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación
"este deporte fue inventado en diciembre de 1891 por James
naismith, profesor del centro internacional YMCA de formacion
profecional en springfiel, massachusetts (conocido como
springfield college), en respuesta a la solicitud por parte de
LUTHER GULICK, director del departamentode educacion
fisica, para que creara un juego competitivo como el futbol que
pudiera practicarse em un local cerrado durante los frios meses
de invierno. El baloncesto adquirio de inmediato popularidad y
se extendio rapidamente debido a la labor de difunsion de los
estudiantes de los centros YMCA.
Las competiciones entre las distintas universidades se fueron
generalizando a principio de siglo. El primer torneo universitario
tuvo lugar en Estados Unidos, y el torneo de la asociacion
nacional universitaria de deportes se inicio em 1939. Ya en
1906 se organizaron las primeras ligas profesionales. La
asociacion nacional de baloncesto (NBA), la liga profesional de
baloncesto mas importante, se fundo em 1946. El baloncesto
consiguio la categoria olimpica por primera vez en el ano
1936.1
1 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 1 14
Primeras reglas
1. Se utilizara un balon esferico.
2. El balon se lanzara en cualquier direcion utilizando
una o ambas manos.
3. Tambien se podra palmotear.
4. Los jugadores no pueden correr con el balon.
5. El balon puede recogerse com las manos.
6. Esta prohibido golpear, coger, zancadillas o empujar
al contrario. Toda infraccion supone uma falta. En
caso de reincidencia el jugador sera expulsado,
jugando su equipo con inferioridad hasta que se
consiga una canasta. Si la falta es grave podra ser
descalificado por todo el partido.
7. Golpear el balon con el puño es falta.
8. Se consigue uma canasta cuando el balon entra em
el cesto y se queda en el.
9. Cuando el balon sale fuera. Sera puesto en juego por
el primer jugador que lo recoja.
10.El anotador vigila a los jugadores y contabiliza las
faltas y los castigos.
11.El arbitro es el único juez.
15
12.El partido se divide en dos partes de quince minutos
cada uno con um descanso de cinco minutos.
13.El equipo que marca mas canasta es el ganador. En
caso de empate de acuerdo con los capitanes, se puede
seguir jugando, hasta lograr una canasta.
14.El partido se juega nueve contra nueve jugadores.
Aspecto reglamentario
Historicamente, L, F. Contecha (2001), una caja de duraznos
fue el primer CESTO empleado por los creadores del
baloncesto ademas de uma escalera para sacar el balon
cuando se producia un gol.
El numero de jugadores era ilimitado, se dice que en el 1892,
llegaron a tomar parte hasta 150 jugadores, las medidas del
campo eran libres y dependian em una buena parte del
numero de jugadores por equipo. En 1983 se acepto que
podian jugar en canchas pequeñas 5 contra 5 y las canchas
grandes 9 contra 9. En 1897, el numero de jugadores en los
equipos se fijo em 5 personas.
Solian usarse balones de diferentes tamaños, desde 1891 y
hasta 1894 se preferia el uso del balon de futbol, se jugaba
hasta con balones medicinales, pero en 1894 aparecieron
balones encubiertos y com la boquilla enroscada em forma de
aguja.
16
Se desconocia el dribbling, despues de cada canasta se
efectuaba um salto entre dos en el centro del campo. Esta
regla se mantuvo hasta 1937. Hubo mas de un partido que
termino con empate a cero o con resultado de dos-uno o
cuatro-tres.
Al principio no se empleo ningun tablero hasta que se dieron
cuenta de que los espectadores, que se encintraban detras
del circulo, intentaban cambiar la direccion del balon que iba a
la cesta. Para separar a los espectadores de la cesta,
colocaron detras de ella um tablero de alambre, dandose
cuenta los jugadores de las ventajas que obtenian del rebote
del balon en el tablero, ya que a menudo este corregia los
tiros inexactos. En 1906 se introdujeron los tableron espejos,
hasta que los cambiaron em 1916 por otros pintados de
blanco. Paulatinamente las reglas fueron adaptandose a las
necesidades de los gimnasios cerrados y al numero de
jugadores, hasta llegar al terreno con las dimensiones 26
metros de largo por 14 metros de ancho que rigieron hasta
diciembre de 1984, y las actuales 28 por 15.
La altura del cesto no há cambiado, 3.05 metros o 10 pies. En
las reglas primitivas una cesta valia 3 puntos, el tiro libre 1
punto, este producia despues de una falta cometida por uno
de los dos equipos.
. Doble: se producen dobles cuando se rebota el balon con
las 2 manos. Tambien el jugador, tras coger el balon con las
2 manos despues de botarlo se dispone a volver a botar.
17
. Pasos: cuando se despegan los pies del suelo sin botar
el balon al menos 1 vez.
. 3 segundos: mas de 3 segundo en posesion del balon
dentro de la zona de la botella se considera falta. Si
tenemos 1 pie dentro y 1 fuera no hay zona.
. El saque: se realiza un salto entre dos supervisado por el
arbitro. En la ACB hay 3 arbitros. En categoria inferiores de
2 a 3 y em las mas pequeñas suele haber 1 arbitro. Tras
realizar el saque el balon se puede tocar unicamente
cuando este se encuentra en su punto maximo de altura.
Aunque realmente esto nunca sucede porque antes de que
llegue al punto maximo es cogido por um jugador. El balon
debe salirse del circulo del centro del campo. Se cae
dentro o no sale se repetira el saque. El equipo que coja el
primer salto sacara en el ultimo cuarto. El 2do y el 3er
cuarto sacara el equipo que no se hizo con el balon en el
saque inicial. Los saques de los cuartos se realizan desde
las bandas.
.Tiempo: el tiempo real de partido es de 40 minutos, 4
cuartos de 10 minutos con descansos intermedios.
Decimos que es tiempo real porque este es el tiempo que
el balon se encuentra en juego, cada vez que el balon sale
de banda o surge algun percance el reloj se detiene.
.Cambios: los jugadores pueden entrar y salir del campo
continuamente, siempre y cuando mi equipo tenga la
posesion del balon. El cambio hay que solicitarlo a la mesa.
18
Se puede realizar un cambio de los 5 componentes del
equipo a la vez.
. Jueces: podemos encontrar los jueces de pista y los que
llevan tanto las faltas como el marcador y el tiempo. Esto
jueces disponen de un codigo internacional para
comunicarse.
.Faltas: cada equipo puede cubrir 5 faltas personales por
cuartos. A la 6ta falta se producira tiro libre y a la 5ta faltas de
cada jugador sera expulsado. Entrara un compañero para
sustituirlo. en las faltas intencionadas, tiro libre mas posesion
del balon.
.Personal: al jugador que posee el balon ne se le puede
tocar.
.Personal intencionada: cuando te desentiendes del juego.
.toda trayectoria descendente del balon nunca podra ser
interrumpida.
.cuando se realiza uma personal em situacion de tiro = tiro
libre.
.Puntuacion: tiro mas alla 6.25 = 3 puntos.
Tiro libre = 1 punto.
Dentro 6.25 = 2 puntos.
Si al lanzar el jugador pisa la linea se considera que se
encuentra "dentro". En basquet no se puede invadir las lineas
de juego.
19
El bote
En la concepcion actual del baloncesto, concebimos el bote
como un recurso mas, debemos enseñar a los alumnos
cuando, por que, donde y para que botar.
El bote es un medio, no un fin. Hay que tratar el bote como un
soporte para llegar a algo mas. 2
El Baloncesto de Hoy
En la actualidad, el baloncesto es el deporte que se desarrolla
con mas rapidez en todo el mundo. Entre los motivos para
este desarrollo se encuentran los siguientes:
1. El baloncesto es un deporte espectaculo tremendamente
popular, em especial gracias a la television. La transmision
televisada de los partidos de la NBA en el mundo entero há
animado a muchas personas a participar en este deporte.
2. La naturaleza misma del juego despierta el interes de la
gente. Si bien el baloncesto se ideo como um deporte de
interior, ahora se juega tanto en locales cerrados como al
aire libre en cualquier epoca del ano. Casi 40% de los
partidos tienen lugar al aire libre en un entorno no
organizado.
3. El baloncesto es para todos. A pesar de ser um deporte
extremadamente juvenil com mayor participacion de
adolecentes de sexo masculino, es practicado por ambos
sexo, com independencia de la edad y la estatura, asi como
2 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.15, 16, 17, 18,19 y 20.
20
minusvalidos, incluso los que utilizan sillas de ruedas. Si
bien la altura supone uma ventaja, tambien existen muchas
oportunidades para jugadores que aun siendo mas bajos
son habiles em el juego. La participacion de jugadores de
mas edad y de sexo femenino esta aumentando. Em los
centros de ensenanza secundarios, el deporte mas
practicado entre las chicas es el baloncesto y la labor de los
grupos de apoyo femenino constribuye al aumento de su
participacion em esta modalidad deportiva.
4. El baloncesto se esta desarrollando rapidamente fuera de
estados unidos y las competiciones internacionales crean
uma emocion y participacion aun mayores em este deporte.
La aceptacion de jugadores de la NBA en la categoria
olimpica en 1992 há tenido um tremendo impacto em la
popularidad del baloncesto, um deporte que ya se jugaba
em todo el mundo. En la actualidad, existen federaciones de
baloncesto en casi doscientos paises.
5. La competicion em baloncesto es única porque, al contrario
que en otros deportes, pueden introducirse modificaciones
facilmente. A pesar de que la mayor parte de la
competiciones de baloncesto consisten en equipos de cinco
jugadores, se pueden jugar competiciones no organizada
desde la pista completa com 5 x 5, hasta grupos mas
pequenos em media pista 3 x 3, 2 x 2, y 1 x 1. Em particular,
los torneos organizados de baloncesto con 3 x 3 se han
extendido com rapidez, y la NBA esta dando ejemplo de ello
patrocinando torneos de esta modalidad en mas de sesenta
paises. Tambien se há desarrollado la competicion individual
21
en forma de tiros libres y otras pruebas de tiro patrocinadas
por escuelas, clubes y otras organizaciones.
6. El baloncesto se puede jugar en solitario. Todo lo que se
necesita es um balon, uma canasta, um lugar cerrado (por
ejemplo,um patio), y un poco de imaginacion para disfrutar
de una experiencia competitiva que no es posible con otros
deportes.3
Historia del baloncesto dominicano
Aunque la llegada del baloncesto a la republica dominicana se le
atribuye erroneamente a los marines estadounidenses que
intervinieron al pais en 1916 , lo cierto es que el doctor Salvador
Cocco Pastoriza fue la primera figura nacional que practico el
baloncesto organizado y quien introdujo al pais.
Nacido en 1892 ( poco despues que James Naismith inventara el
juego), el joven Cocco Pastoriza fue a estudia a los Estados Unidos.
Ya bachiller, se enrolo en la Universidad de Maryland. Alli, fue parte
del equipo ‘’ Varsity’’ y hasta llego a ser capitan del conjunto.
Cada vez que Salvador regresaba al pais em periodo de vacaciones
venia con sus utiles propios de jugar baloncesto. Entre estos, un aro
no perforado que le sirvio para entrenar em el pais.
Desde 1911 Cocco Pastoriza comenzo a ensenarle el juego a sus
amigos puertoplatenos y algunos santiagueros a quienes visitaba de
vez en cuando.
3 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 122
Una version senala que el primer partido fue celebrado la noche- del
29 de mayo de 1915 en el centro del recreo de la ciudad de santiago
de los caballeros. Asi lo hace constar uma resena periodistica del
rotativo el diario, que circulaba em la epoca. Los equipos
organizados recibieron los nombres de azules y colorados, integrado
por parte de lo mas granado de la juventud nativa y residente em
santiago de los caballeros.
El equipo de los azules fue conformado por Porfirio Perello y Juan
Batlle, defensas, los delanteros Homero Garcias y Andres –chito-
Brugal (capitan, ademas). Y el centro Teodoro Gomez.
Por lo colorados, el quinteto abridor estuvo conformado por los
defensas, John Moore, Andres Pastoriza (capitan), el centro Federico
Valverde, y los delanteros Nicolas Vega y Miguel Veja.
El encuentro fue dominado por los azules, con un marcador cerrado
y de muy baja anotacion. Al final del partido se celebro um baile
especial para los jugadores e invitados especiales.4
4 Datos suministrados por el portal fedombal federación dominicana de baloncesto.23
2.2.-Revisión de la literatura
Según el currículo del nivel básico (2000), expresa que ‟el proceso
enseñanza-aprendizaje en educación física debe considerar la
importancia no solo física, mental y espiritual sino también a la
educación familiar, al espacio físico en el que la clase se desarrolla
y al cuidado de los materiales del área”.5
Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), expresan ‟que todo proceso de
enseñanza-aprendizaje se centra en torno a la persona que
aprende. En función de potenciar sus aprendizajes se organiza la
actividad individual, así como la interactividad y la comunicación con
el profesor o profesora y con el grupo”6.
“La Educación Física en nuestra humanidad juega un papel
decisivo, su función educativa en la formación de las nuevas
generaciones es hoy en día más preponderante. De esta manera
toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento
didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las
5Currículo del nivel básico (1997). Rep. Dominicana. Pág.: 256 Epígrafe 11.5.15.6Zilberstein, J. Y M. Silvestre (1997), Una didáctica para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador. ICCP, La Habana.
24
capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos,
resulta necesario y útil”.7
Un proceso sistemático en el cual se educa al individuo mediante el
movimiento y sus peculiaridades, poniendo en práctica una serie de
actividades y estrategias metódicas, las cuales se cubren o se
logran a través de ejercicio físico-muscular, practicas higiénicas y
recreativas.
Los investigadores expresan que la Educación Física hoy por hoy
es la ciencia del movimiento e integración de los estudiantes a sí
mismo y a su entorno o medio que le rodea.
Según Delgado Noguera (1991, 1993, p. 1052) señala que estilo de
enseñanza (E.E) es una forma peculiar de interaccionar con los
alumnos y que se manifiesta tanto en las decisiones preactivas
(planificación), durante las decisiones interactivas (implementación
de la sesión) y en las decisiones postactivas (evaluación). 8
La técnica de la enseñanza (T.E.) se define como la forma en que
el profesor transmite la información y las habilidades que quiere
ensenar. Supone el procedimiento utilizado para dirigir las
actividades de los alumnos hacia un objeto de aprendizaje, y
conlleva dos fases: por un lado, la representación de las tareas y
actividades y, por otro, las reacciones del profesor a la actuación y
7Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (1978). Carta internacional de la educación física y el deporte. París. Párrafo V, VI.
8 Méndez Giménez A. técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto (2005) primera edición, imprime: INO reproducciones, S.A. pág. 22 y 23
25
ejecución de los alumnos, es decir, la información inicial y la de
retorno.
Según J. L. Mateo (2001) expone, que la labor formativa en
baloncesto está ampliamente extendida y, con mayor o menor
éxito, todos los equipos disponen de estructura para llevarla a cabo,
aunque los conceptos en que se basan y los métodos de trabajo
pueden ser muy diferentes entre sí.9
Segun Lasierra y Lavega (1993, p. 31) consideran que
la practica de los deportes individuales es totalmente
distinta a la de los deportes de equipo en cuanto a la
incertidumbre y complegidad de los mecanismo
solicitados (perceptivo, toma de decision y ejecucion).
Por ello, sostienen que para abordar la ensenanza de
los deportes de equipo no se deben introducir practicas
aisladao cerradas em las que se podrian obtener
automatismo que luego no se asemejaran a la realidad
(como lanzar a canasta sin opocision o progresar com el
balon sin ningun tipo de inestabilidad sociomotriz).10
9 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.9.10 Antonio Méndez Giménez. (2005) Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. INO Reproducciones, S.A. pag.25.
26
2.3.-Marco Conceptual
Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación.
Estrategia: es un conjunto de acciones planificadas
sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin o misión.
Estrategia pedagógica: son aquellas acciones que realiza el maestro
con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de
los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para
acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Didáctica: es la disciplina científico-pedagógica que tiene como
objeto de estudio los procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de
la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza
27
Fundamentos: son los principios básicos de cualquier conocimiento.
Cada área del saber; arte, ciencia o técnica, tiene unos elementos
esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su
complejidad.
Estrategia didáctica: son procedimientos que el profesor utiliza en
forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Fundamentos del baloncesto: habilidades técnicas que se debe
poseer como jugadores a nivel individual para poder practicar este
deporte. Son los elementos básicos y son cuatro: el pase, el
dribbling, el tiro y los movimientos defensivos.
Baloncesto: es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto
en pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de
cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también llamados
canastas o dobles y/o triples introduciendo un balón en un aro
colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga una red, lo que le
da un aspecto de cesta o canasta.
Enseñanza: es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en
diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie de materiales.
Proceso: es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o
que al interactuar transforman elementos de entrada y los convierten
en resultados.
Proceso de enseñanza-aprendizaje: es el movimiento de la actividad
cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el
28
dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la
formación de una concepción científica del mundo.
Pase: es la combinación del balón con el resto de compañeros del
mismo equipo. El pase sirve para lograr obtener la mejor opción de
tiro. Existen diferentes tipos de pases: Pase de pecho (que es el
más habitual), pase picado, pase de béisbol (por encima de la
cabeza) y todos aquellos que podamos imaginar.
Tiro a canasta: es el lanzamiento a canasta y se trata de conseguir
que entre por el aro para lograr nuestro objetivo que es sumar uno,
dos o tres puntos y que estos suban al marcador. Al finalizar el
partido el que más puntos haya sumado será el ganador. Los tipos
de tiro existentes son; en suspensión; tiro libre; tiro en forma de
gancho y mate.
Bote: Es el control del balón haciendo que golpee contra el suelo y
que vuelva de nuevo a la mano, evitando que se escape. El bote
sirve para avanzar por la cancha dejando atrás a las personas que
nos están defendiendo. El manejo de las dos manos en el bote va a
ser fundamental para poder cambiar de mano o en función de
nuestra dirección utilizar una u otra. Existe el bote de control; de
protección y en velocidad.
Defensa: se utiliza para evitar que avancen las personas que tienen
que lograr canasta. Cuando se toca en exceso al contrario, se debe
respetar su espacio porque si no nos pitarán falta. La posición
defensiva es entre el aro y el jugador. Salvo excepciones siempre
se defenderá dando la espalda a la canasta. Los objetivos de una
buena defensa son: evitar el avance del contrario, conseguir robar
el balón, cortar un pase y taponar un tiro. Si se realiza una buena
29
defensa durante el partido se tendrán muchas opciones de obtener
una victoria, ya que el equipo contrario habrá metido pocas
canastas. Los tipos de defensa son: la individual; en zona, mixta y
presionando todo el campo.
2.4.-marco contextual
Esta investigacion de ante-proyecto se efectua y se concretiza en un
momento importante en las transformaciones que ocurren en el
campo de la educacion tanto nacional como internacional, en donde
se pretende desarrollar una educacion de calidad para la formacion
de sujetos competentes para la vida
El contexto de esta investigación es en la escuela primaria paso
Cibao este centro educativo se encuentra situado en la parte este
de la provincia de Hato Mayor y la parte oeste de la provincia del
Seíbo, está ubicado en el kilómetro 5 y ½ (cinco y medio) de la
carretera Mella, en dirección Hato Mayor-Seíbo, específicamente en
la entrada de la carretera que comunica con la comunidad de Las
Cuajabas.
Este centro educativo se inició en la comunidad de San Valerio,
porque en Paso Cibao no había una gran población, luego en el año
1954 se traslada a la comunidad de Paso Cibao por el crecimiento
de la comunidad donde se construye una escuela de yagua en la
entrada de San Valerio por gestiones de la primera maestra la Prof.
Virginia Antonia Jiménez Morla, en un terreno prestado por el señor
Elio Morla.
La cual con el tiempo se cayó y fue construida de tabla de palmas.
30
La misma funciono por varios años en este lugar, luego por el gran
crecimiento de la comunidad estudiantil se le solicito al cura párroco
del municipio de Hato Mayor que prestara el local de la capilla de la
iglesia católica donde funciono por más de 20 años.
Luego, fue trasladada hasta donde se encuentra actualmente,
debido al paso del huracán George que descobijo la parroquia,
para ese entonces la actual escuela había sido iniciada, durante la
gestión del director Frank Sabino y su construcción paralizada,
durante la gestión de la directora Epifania Germán Díaz se
gestionó la culminación de la misma junto al equipo de maestro
Patricio hubiera, Basilio Germán Díaz, Magalys Morla Nieves,
Mayra Alt. Pineda, junto la sociedad de padres.
En este centro educativo en sus primeros años 1ro, 2do y 3ro, luego
aumento hasta el 6to grado, siendo así durante varios años, luego
se aumentó hasta el 8vo lo cual permanece hasta la actualidad.
31
CARACTERISTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO PASO CIBAO
El centro educativo paso Cibao posee una porción de terreno de 5
tareas, donado por el CEA en gestiones del profesor Franco Cesar
Sabino y el señor José Ramón Estévez alias cibaito, el CEA dono
15 tareas, luego de haber construido el centro solo le colocaron
malla ciclónica a una parte de 5 tares dejando una parte fuera de la
cerca, la cual es usada por el play de la comunidad y la otra fue
asumida nuevamente por el CEA.
El centro está ubicado a unos 300metros del rio Cibao, la
construcción es de algunos 500 metros, consta de cuatro aulas, u
mini salón de acto, una oficina y un depósito y cuatro aulas móviles,
para el funcionamiento de la Jornada Extendida. Hay una pequeña
cocina, dos baños para estudiantes (H-V), un baño para
maestros/as una oficina para el área de orientación y un depósito de
educación física. También posee una cancha mixta de voleibol y
basquetbol, amplia área de recreación, el patio esta reforestado y
una porción utilizada como huerto.
El centro educativo cuenta con una cisterna.
Nuestro centro educativo ha sido restaurado por el programa de
restauración de escuelas rurales (PRER), auspiciado por el Banco
Popular Dominicano32
El centro educativo trabaja con el programa de jornada extendida
con un horario de 7:30 de la mañana hasta la 4:00 de la tarde.
Capítulo III: Diseno Metodologico
3.1.- Tipo de Investigación
Este proyecto de investigación por su naturaleza se enmarca en el
aspecto cuanti-cualitativo y descriptivo por sus elementos y
recolección de datos y descriptivo, producto a las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes, a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas
3.2.- Enfoques de la investigación
Este enfoque busca de manera coherente establecer patrones
didácticos y metodológicos en cuanto a los objetivos que se
persiguen en este estudio, de tal forma esta investigación busca la
enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de quinto
grado del nivel primario en la Escuela primaria Paso Cibao del
Distrito Educativo 05-04, a partir de las observaciones e
indagaciones realizadas en el área de educación física.
3.3.- Variables de la Investigación
a).- Variable Independiente.
Estrategia didáctica.
33
b),- Variable Dependiente.
La Enseñanza del dribling en los estudiantes de quinto grado del
nivel primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del Distrito
Educativo 05-04.
3.4. - Población y muestra
Una población está representada por un grupo de personas,
individuos u objetos, Arias (2006), nos dice que presentan
“características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. En el caso de la presente
investigación está representada por un (1) profesor de educación
física y 31 estudiantes de la Escuela primaria paso Cibao del
Distrito Educativo 05-04.
- Muestra-
Para el desarrollo de esta investigación de 43 estudiantes y 1
profesor de educación física se seleccionó una muestra del 100%
de la población total de la investigación.
Las técnicas de recolección de datos para el levantamiento de la
información se realizarán mediante formularios, cuestionarios,
entrevistas, guías de observación y fichas que se confeccionarán
para tales fines.
Unidad de
medida
poblacion muestra porcentaje
43 43 43 100%
34
estudiantes
3.5.- Métodos y procedimientos de la investigacion
El aseguramiento metodológico de la investigación estuvo
guiado por el método general dialectico e incluye métodos
teóricos, empíricos y matemáticos-estadísticos.
Teóricos:
Análisis y Síntesis: para el estudio de las informaciones y
datos obtenidos, así como de los fundamentos de la literatura
científica sobre el tema y el tratamiento de los datos obtenidos.
Inducción Deducción: Posibilitará extraer informaciones
válidas de los casos particulares y poder llegar a conclusiones
generales, se razonará cómo se va a mejorar la enseñanza del
esquema corporal en los estudiantes de primer grado del nivel
primario.
Enfoque Sistémico: Se utilizará para determinar la estructura
del sistema de acciones, sus elementos y relaciones
funcionales.
Histórico Lógico: Se aplicará este método para conocer los
referentes teórico-didácticos que han caracterizado los
35
antecedentes históricos, el estudio del mejoramiento de la
enseñanza del esquema corporal en los estudiantes de primer
grado del nivel primario.
Empíricos:
La observación: que permitirá precisar las evidencias acerca
de las limitaciones y debilidades de la enseñanza del dribling.
Encuesta: permitirá conocer el criterio cognitivo y valorativo,
acerca de la enseñanza del dribling.
Consulta a especialistas: para valorar la viabilidad del sistema
de acciones.
Métodos Estadístico-Matemáticos
Para la tabulación y procesamiento de las informaciones de este
proyecto de tesis, tales como: cálculo porcentual, tablas y gráficos.
36
3.6.- Instrumentos y Técnicas
En el procesamiento de validación y análisis de los datos, se
realizan las siguientes acciones:
a) La Codificación: a través de la codificación será posible organizar
y ordenar los criterios, los datos y los ítems, de acuerdo al
procedimiento estadístico de la tabulación empleada, que permita la
agrupación de los datos.
b) La Tabulación: esta técnica permite elaborar los cuadros
estadísticos con los datos codificadores utilizando la tabla de
frecuencia y el análisis.
c) La Representación Estadística: la representación de los
resultados obtenidos se realiza mediante cuadros, gráfico de pastel
o circular.
d) Análisis e Interpretación de Datos: los datos obtenidos son
sometidos a un análisis y a un estudio sistemático, así como a su
interpretación pertinente, teniendo en cuenta los indicadores
constatados. El análisis es de carácter estadístico descriptivo, que
permite obtener las frecuencias. Además se utiliza un análisis
37
estadístico deductivo que permite interpretar los datos en función a
los supuestos que se intenta comprobar.
Bibliografia
Wissel Hall (2002), Baloncesto, aprender y Progresar 4ta edicion, editorial
paidotribo pag.1
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades
del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág., 15, 16, 17, 18, 19, y
20.
Datos subministrados por el portal fedombal, federacion dominicana de
baloncesto.
Currículo del nível básico (1997) Republica Dominicana pag. 256 epigrafe
11.5.15.
Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), Una Didática para una Enseñanza y un
Aprendizaje Desarrollador. ICCP, La Habana.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura
(1978). Carta internacional de la Educacion Física y el deporte. Paris.
Parrafo V, VI.
Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al
baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag. 22 y 23.
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades
del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág.9.
Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al
baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag.25.
38
Conclusión
Después de haber realizado este trabajo de investigación se arrojan las
siguientes conclusiones.
Los/as niños/as de 5to De Educación Básica del centro educativo Paso Cibao
en una gran mayoría muestran un grado de deficiencia en dribling.
Cada maestro de educación física debe de integrar a todos sus alumnos a sus
clases no importando sus pocos dominios o habilidades y problemas que
muestren.
Cada cierto tiempo se deben hacer diagnósticos donde conozcamos los
verdaderos problemas que sin lugar a dudas afectan el aprendizaje de cada
estudiante.
Y por último que cada maestro de aula incentive a sus estudiantes, que los
motiven y le expliquen la gran importancia que muestra la educación física y el
deporte en cada ser humano ya que desarrolla su cuerpo y se mantienen en
salud, alejados de los vicios y ayudando así a formar nuevos talentos en la
escuela, la comunidad y toda nuestra sociedad.
Otra cosa muy importante, de nuestra parte se observó una gran integración
donde nuestro propósito principal fue diseñar una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling.
39
Recomendaciones
Exhortamos a utilizar un método más dinámico y práctico en lo que se
refiere al baloncesto, específicamente en las escuelas, de manera que los
estudiantes desarrollen habilidades técnicas y fortalezcan conocimientos
sobre este deporte que hoy en día es uno de los más practicado en nuestro
país.
Recomendamos a los estudiantes que se integren más a practicar este
deporte.
Exhortamos al ministerio que ayude más al deporte y la educación física,
para que así se impartan más cursos talleres sobre este deporte que cada día
crece más y más.
Recomendamos que se creen más canchas no solo en los pueblo, los
campos también necesitamos de canchas para el desarrollo de este deporte.
Recomendamos a los estudiantes, estudiar para conocimiento personal
mas no limitarse, pues de nuestra dedicación y empeño depende que tipo de
profesionales seremos mañana, para ser un futuro deportistas representante
de nuestro país o un gran profesional en lo que nos propongamos ser, por lo
tanto debemos asumir esa responsabilidad y trabajar para lograrlo.
40
41
Recommended