Комунальний заклад освіти”Середня загальноосвітня

школа № 96”

Дніпровської міської ради

Дніпропетровської області

Звичайна школа для

незвичайних дітей

Педагогічна рада “Креативна педагогіка в практиці педагога нової формації.”

Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися й надихатися силами, що пробудилися в ній. А. Дістервег

Якщо учень в школі не навчився сам нічого творити, то і в житті він завжди буде тільки наслідувати, копіювати, оскільки мало таких, які б навчившись копіювати, вміли зробити самостійний додаток до цих відомостей.Л. Толстой

Понятійний словник Креативність – здатність продукувати багато різноманітних оригінальних ідей у нерегламентованих умовах діяльності. Це вміння додавати дещо нове в досвід, усвідомлювати прогалини й суперечності , відмовлятися від стереотипних способів мислення.Креативність – це творчі можливості (здібності) людини, які можуть проявитися в мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності; це здатність народжувати оригінальні ідеї в нерегламентованих умовах діяльності.

Креативна педагогічна система – це органічно пов’язані зміст, методи, форми, прийоми,засоби всебічного розвитку, навчання та виховання, що забезпечують формування творчої особистості зі світоглядом дослідника (теоретика, філософа, експериментатора, та громадянина).Креативні здібності – це такі особистісні риси, що дають можливість людині по-новому поглянути на відомі предмети , явища, побачити в них нові закономірності, зв’язки, по-новому уявити побачене, придумати дещо нове, раніше не відоме .

Бізнес 100 км/год Суспільство 90 км/год(погляди,норми поведінки) Родина 60 км/год

Школа, освіта 10 км/год

Політика, закон дуже повільно

Фактори, які змінюють гру на освітньому полі.1. Поява “ швидкого” світу хай-тек, зокрема, інформаційних і комунікаційних технологій.2. Утвердження як норми існування освіти впродовж усього життя.3. Перехід від уніфікації та стандартизації до багатоваріантності, реалізації принципу необхідної різноманітності.

Порівняльна характеристика двох систем навчання

Традиційна система навчання

Система навчання, яка базується на філософії

конструктивізму Зміст навчання заздалегідь визначений програмами ще до того, як той чи інший учень прийшов до школи, процес навчання має, як правило, мінімальні можливості для маневру

Гнучкість процесу навчання, варіативність навчальних програм та унікальність індивідуальних освітніх траєкторій

Учень є переважно реципієнтом “ готових ” знань

Учень є активним учасником процесу навчання

Індивідуальний підхід означає пристосування учнів до загальних програм і навчальних планів

Учитель здійснює індивідуальний педагогічний супровід руху учнів за індивідуальними освітніми програмами

Головним “ сухим залишком ” освітнього процесу є навіть не результат навчання як такий, а оцінка, яка не завжди відображає реальний результат

Оцінюються не тільки результати навчання, а й “ сам процес ” (зусилля, які доклали учні в процесі конструювання нових знань), досягнутий ними прогрес у навчанні

Домінують пасивні форми “ засвоєння ” знань

Домінують інтерактивні технології навчання, робота в малих групах

Цінується вміння відтворити вивчений (пройдений) матеріал і діяти за правилами, не заохочується метод “ проб і помилок ”

Цінується оригінальність мислення , нестандартні ідеї, запитання “ на засипку ”, надається право на помилку та можливість свідомо її виправити

Як правило, домінує стандартний підхід до організації навчального простору (традиційне розташування парт, звична позиція “ вчитель – учні ” тощо)

Доводиться розв’язувати питання, як навчати дітей, які сидять спиною до вчителя, а обличчям до комп’ютера або інших дітей, які працюють у групі

Формування творчих здібностей учнів

Діагностика рівня творчого розвитку учнів

Навчальна діяльність Позакласна

робота

Стратегії

Прискорення Збагачення Проблематизація Поглиблення

Проекти

Творчі

групи

Творчі завданн

я

Методи розвитку творчого

мислення

Проблемно-

пошуковий метод

Методи активації творчого пошуку

Діяльнісний метод

Творча взаємодія учня й учителя

Розвиток креативних здібностей, дивергентного мислення, спрямованості на творчий пошук, самовдосконалення, інтересів до творчої діяльності

Креативність учителів Модель розвитку творчих здібностей учителів

Діагностика педагогічних кадрів

Проблема: розвиток творчих здібностей учителя

Зміст: • розвиток особистості кожного вчителя• удосконалення рівня професійної компетентності •Підвищення педагогічної культури •Оволодіння інноваційними технологіями навчання та виховання вчителів

Форми: • участь у колективних формах методичної роботи школи , міста, району• методичні об’єднання, кафедри• семінари • школа педагогічної майстерності • школа педагогічної адаптації • творчі звіти •Презентації •Варіативні об’єднання вчителів

Взаємодії: • співпраця • наукова діяльність • взаємопідтримка і взаємоповага • здатність приймати нестандартні рішення • гуманність у спілкуванні • виважені взаємини

Вироблення програми розвитку креативного педагога

Оцінка рівня креативності

Учнівська оцінка креатив

ності вчителів школи

0

5

10

15

20

25

низька висока

0

5

10

15

20

25

низькасереднядостатнявисока

Учнівська Самооцінка

Кількість творчих вчителів, які працюють конкретно в кожному класі

8 клас 9-А клас 9-Б клас 10 клас 11 клас0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

більше менше

Креативні технології навчання в Україні Адаптивна система

навчання (А.С. Границька)

Учні працюють спільно з учителем Учитель працює індивідуально, учні працюють самостійно

Колективний спосіб навчання (Рівін О.Г.)

Учні навчаються в динамічних парах

Осмислювально - концентроване навчання (Л. Зазуліна)

Модульно-блочна побудова навчального процесу

Саморозвиваюче навчання (Селевко Г.К.)

Учень включений в самоосвітню творчість

Технологія рівневої дифіренціації (М.П. Гузик)

“ Гомогенна ” група

Дальтон-технологія Класний урок, колективний урок. Лабораторне заняття

Ваш творчий потенціалв анкетуванні прийняло участь

27 учителів

20 і менше 20-48 49 і більше0

5

10

15

20

25

30

творчий потенціал Series2

Творчий потенціал достатній. Наявні

проблеми, що гальмують процес

творчості. Потенціал

дозволить творчо виявити себе при

бажанні.

Основні ознаки творчості педагога 1.Здатність створювати у своїй

свідомості оптимістичний образ результату і досягати максимально адекватний йому на практиці.

2. Здатність бачити в досвіді інших педагогів ідеї, керуючись якими вони успішно просуваються до вершин професіоналізму.

3. Здатність розвивати в учнів прагнення до інноваційної продуктивної діяльності.

4. Уміння втілювати науку в практику.

Пам’ятка творчого вчителя .Якщо Ви прагнете бути творчим

учителем, скажіть собі:Я маю творчий потенціал.Я хочу реалізувати його.Я певен, що мені все вдасться.Я здатний піти на ризик.Я вмію бачити проблему і можливості її розв’язання. Я маю критичне й гнучке мислення. Я можу “ вимкнути ” в собі внутрішнього критика, якщо він мені заважатиме.