ГОРДІЙЧУКОЛЕНИЮРІЇВНИ

Житомирська областьПопільнянський район

Презентація досвіду роботивчителя української мови та літератури

Корнинської ЗОШ I-III . №2ст

ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Тема досвіду

СУЧАСНИЙ ПЕРІОД РОЗВИТКУ СУСПІЛЬСТВА ПОТРЕБУЄ ЯКІСНО НОВОГО РІВНЯ ОСВІТИ, ЯКИЙ ВІДПОВІДАВ БИ МІЖНАРОДНИМ СТАНДАРТАМ. ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ – ЦЕ ДОПОМОГТИ ЗНАЙТИ СЕБЕ В ЖИТТІ КОЖНОМУ УЧНЕВІ, ПРОБУДИТИ ЧИ РОЗВИНУТИ В ДИТИНІ ТЕ ТВОРЧЕ ЗЕРНЯТКО, З ЯКИМ ВОНА НАРОДИЛАСЯ.

Повноцінними є тільки ті, знання

які дитина здобула .власною активністю ЙоганнПесталоцці

-РОЗВИВАЮТЬ КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ Й НАВИЧКИ;

- ДОПОМАГАЮТЬ ВСТАНОВЛЕННЮ ЕМОЦІЙНИХ КОНТАКТІВ МІЖ УЧАСНИКАМИ ПРОЦЕСУ ;

- ВИХОВНЕ ЗАВДАННЯ;

-СПРИЯЮТЬ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ;

ДАЮТЬ МОЖЛИВІСТЬ ЗМІНЮВАТИ ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ.

Найефективнішим засобом досягтимети є сучасні технології

.навчання

СУЧАСНОМУ ПЕДАГОГОВІ НЕОБХІДНО ВИБРАТИ ТЕ "ЗЕРНО", ЩО ДАСТЬ ЗМОГУ СТВОРИТИ СВОЮ МІНІ-МЕТОДИКУ. А У ТВОРЧОГО ВЧИТЕЛЯ І УЧНІ ПРАГНУТИМУТЬ ДО ТВОРЧОСТІ.

Модель творчоїособистості

Модель ефективногоуроку

Творчаособистість

творчадіяльність

творчийпошук

творчаактивність

творчемислення

творче-спілкува ння Глибокі

теоритичнізнання

Ретельнапідготовка

до уроку

Творчийпідхідучителя

ЕФЕКТИВНИЙУРОК

Сучасні технології навчання

технологія інтенсифікації навчання на основі

опорних схем і знаковихмоделей

( . )В Шаталов

  технології проектного ( . , навчання КБаханов

. , . , ВГузєєв І Єрмаков. )І Чечель

  ідеї інтерактивного ( . , . навчання ОПометун Л

)Пироженко

–  технологія  особистісно

орієнтованогонавчання  ( . ,ОСавченко

. ).С Подмазін

ТЕ, ЩО Я ЧУЮ, Я ЗАБУВАЮ,ТЕ, ЩО Я БАЧУ Й ЧУЮ, Я ТРОХИ ПАМ'ЯТАЮ.ТЕ, ЩО Я ЧУЮ, БАЧУ Й ОБГОВОРЮЮ, Я ПОЧИНАЮ РОЗУМІТИ. КОЛИ Я ЧУЮ, БАЧУ, ОБГОВОРЮЮ Й РОБЛЮ, Я НАБУВАЮ ЗНАНЬ І НАВИЧОК,КОЛИ Я ПЕРЕДАЮ ЗНАННЯ ІНШИМ, Я СТАЮ МАЙСТРОМ.

Важливимна уроці є

, спілкування співпраця

.учителя та учня

СХЕМА-ОПОРА - ЦЕ СТРУКТУРНИЙ КАРКАС УРОКУ, БО ПРЕДСТАВЛЯЄ СИСТЕМУ ІНФОРМАЦІЙНИХ БЛОКІВ, РОЗТАШОВАНИХ У ЛОГІЧНІЙ ПОСЛІДОВНОСТІ, ЗМІСТ ЯКИХ РОЗГЛЯДАТИМЕТЬСЯ ПРОТЯГОМ УРОКУ АБО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ.

Зорова-схема

опора

На етапізасвоєння

На етапізакріплення

Забезпечує

-комплек сний

розвиток творчої-особисто

сті

Розвиває логічне

, мислення-самостій

, ність вміння

працюват и з

книгою

Складне синтаксичне ціле

словоспо-

лученняречення абзац текст тема мета

типмовленн

ястиль

2-складовіХорей ¯ ˘ Ямб ˘ ¯Пірихій ˘ ˘Спондей ¯ ¯

МАРШ

2-складовіХорей ¯ ˘ Ямб ˘ ¯Пірихій ˘ ˘Спондей ¯ ¯

МАРШ

3-складові

Дактиль ¯ ˘ ˘

Амфібрахій ˘ ¯ ˘

Анапест ˘ ˘ ¯

ВАЛЬС

3-складові

Дактиль ¯ ˘ ˘

Амфібрахій ˘ ¯ ˘

Анапест ˘ ˘ ¯

ВАЛЬС

Віршовий розмір

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ СТАВИТЬ ЗА МЕТУ ЗРОБИТИ УЧНЯ СУБ’ЄКТОМ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЗАБЕЗПЕЧИТИ МОЖЛИВІСТЬ НАВЧАННЯ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ, СТВОРИТИ УМОВИ ДЛЯ ЙОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ Й САМОРЕАЛІЗАЦІЇ.

« Прийом Щоденник подвійних»нотаток

: Активізація творчої думки опишіть одного героя твору очима

;іншого опишіть одну і ту саму подію з погляду

; різних героїв твору напишіть сторінкущоденника героя з

…роздумами про опишіть зовнішність героя з певною

– , , метою викликатижаль співчуття, , .зневагу повагу захоплення

« »Прийом Перевтілення у персонажа

- Ви ГерасимКалитка ?Щодля Вас найважливіше вжитті

, – …На вашу думку гроші це , Ви усвідомлюєте те що пожертвували

?щастям своєї родини заради грошей , , Які ваші почуття після того як зрозуміли

?щоВас обдурили ? Чи змінилися ваші пріоритети вжитті

Фраза з тексту

1

2

Мої міркування

1

2

ГРУПОВА ФОРМА РОБОТИ ПОТРЕБУЄ ВІД УЧИТЕЛЯ:

ЗНАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАСУ І ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИК КОЖНОГО УЧНЯ;

БЕЗДОГАННОГО ВОЛОДІННЯ ПРЕДМЕТОМ І МЕТОДИКОЮ ЙОГО ВИКЛАДАННЯ;

УСВІДОМЛЕННЯ МЕТИ І ЗАВДАНЬ ГРУПОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ;

УМІННЯ ЗАБЕЗПЕЧУВАТИ ПОВНОЦІННЕ ФУНКЦІОНУВАННЯ ГРУПОВОГО НАВЧАННЯ.

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – ЦЕ СПЕЦІАЛЬНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЯКА МАЄ КОНКРЕТНУ ПЕРЕДБАЧУВАНУ МЕТУ – СТВОРИТИ КОМФОРТНІ УМОВИ НАВЧАННЯ, ЗА ЯКИХ КОЖЕН УЧЕНЬ ВІДЧУЄ СВОЮ УСПІШНІСТЬ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНУ СПРОМОЖНІСТЬ.

Інтерактивнітехнології

кооперативненавчання

ситуативнемоделювання

опрацюваннядискусійних

питань

-кооперативногруповенавчання

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ Незакінчене речення Незакінчене

речення

Мікрофон

Займипозицію

Мовнадуель

“ Гра Вірю– ”не вірю

, Сенкандіаманта

6 капелюшків

Едварда деБоно

Кутки

МетодПРЕС

Дереворішень

Мозкови йштурм

Фішбоун

Навчаюч - и вчусь

МЕТОД ПРОЕКТІВ ЗАРОДИВСЯ В НАДРАХ АМЕРИКАНСЬКОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ НАПРИКІНЦІ ХІХ СТ. СЬОГОДНІ ПІД ЦИМ СЛОВОСПОЛУЧЕННЯМ РОЗУМІЮТЬ МЕТОД НАВЧАННЯ, ФОРМУ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗАНЯТЬ, ПЕДАГОГІЧНУ ТЕХНОЛОГІЮ, СИСТЕМУ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.

6 етапів проектногонавчання

Перший – початок ( , , , визначення теми мети завдань ). формування робочих груп

Другий – планування ( , аналіз проблеми постановка, , , ). завдань уточнення інформації синтез ідей плани

Третій – прийняттярішень (“ ”, мозковийштурм , ). обговорення альтернатив вибір оптимального варіанта

– Четвертий виконання ( ). робота з виконання проекту

’ – Пятий перевірка та оцінюваннярезультатів( , ’ аналіз виконання проекту з ясування причин досягнень і

). невдач

– Шостий захист ( ).колективний аналіз діяльності

Життя і творчість . М Коцюбинського

10 Робота учнів класу Корнинської ЗОШ I-III . №2 ст

( , українськийпоет, , перекладач публіцист

)громадський діяч 11 Робота учнів класу I-III . №2Корнинської ЗОШ ст

10 Робота учня класу I-III .Корнинської ЗОШ ст

№2 РявкінаМиколи

ПРАВИЛА ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

- – , . УЧИТЕЛЬ ІУЧНІ ПАРТНЕРИ РІВНІ УПРОЦЕСІНАВЧАННЯ .ПОВАЖАЙТЕОДНЕОДНОГО

- . НЕМАРНУЙЖОДНОЇХВИЛИНИУРОКУ

- – . ЗНАННЯ ЦЕСКАРБ

- – . ПОЗИТИВНІ ЕМОЦІЇ ЗАПОРУКАЯКІСНОГОНАВЧАННЯ .СТВОРИСИТУАЦІЮУСПІХУ

- , КОЖНАДИТИНАМАЄСВІЙНЕПОВТОРНИЙДАР ЯКИЙ , , , ПОТРІБНОПОМІТИТИ ВІДНАЙТИ ВІДШЛІФУВАТИ І ТОДІ

.ВІНЗАСЯЄНАЙКОШТОВНІШИМДІАМАНТОМ

“ , БУДЬТЕСАМІШУКАЧАМИ. ДОСЛІДНИКАМИ ЯКЩОНЕБУДЕ

, ВОГНИКАУВАС ВАМНІКОЛИНЕ …”ЗАПАЛИТИЙОГОВ ІНШИХ

. . ВО СУХОМЛИНСЬКИЙ